浅谈如何在中学地理教学中学习地图

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浅谈如何在中学地理教学中学习地图

作者：兰国能

来源：《读天下》2018年第01期

摘要：在地理教学中，地域的划分全部形象地呈现在地图上，它是学生形成地理思维的

重要工具。因此地理教师应当着重注意培养学生学习地图，使他们能够做到会看、会填、能画、能记住地图，并且产生兴趣、形成概念。本文结合理论与实践着重讨论在初中地理教学中如何开展地图的教学工作。

关键词：初中；地理；学习地图

地图是地理学科的“第二语言”，它不仅是能反映地理景观、现象分布、行政区划的专业地理工具，而且在人们日常生活中也有广泛的实用意义。但是在当今的初中地理教学中，有不少学生不仅不会将地图转换为地理概念，而且对复杂纷乱的地图毫无兴趣，导致地理学习效果不佳。针对这些问题，笔者结合实际教学经验，具体论述教师指导学生学习地图的方法和策略。

一、多看地图

俗话说：“熟能生巧。”如果学生平时都很少看地图，那么必然缺少看图的能力。因此，地理教师首先要增加学生的看图量，让他们熟悉地图。具体来说，教师一方面要充分利用丰富的教学资源，来开阔学生的眼界，激发他们的好奇心。比如，大挂图可以让学生更全面地了解地理信息；地球仪可以让他们更直观地了解地理信息；地图册可以使学生们有重点地详细了解局部地区的地理信息。另一方面，教师要运用多种手段引导学生多看地图。比如教师可以针对学生关心的地理信息来将他们引入到地图的学习中来。像他们所在城市的地理信息，也可以是具体家庭住址的地理位置，也可以是苏州、西安、洛阳等旅游名城的地理位置都可以成为引发学生看地图的关注点。总而言之，教师应当抓住学生的心理，提升他们对地图的兴趣，从而自主地增加看图量，达到熟能生巧的效果。

二、对比分析

很多学生在看图时，往往只看一个大概，可能形成了一些印象，但是具体信息仍然不清楚，这就还是等于没看懂。因此，教师在地图教学中要发挥自己的主导作用，引导学生来看地图、分析地图、解读地图的信息。首先，教师可以利用比较法，让学生分别看不同的地理范围，在了解具体信息后，对它们进行比较，从而形成概念、加深记忆、促进理解。比如在看中国的地貌地图时，笔者让学生对比中国东部和西部的地貌特征。于是他们发现中国的地貌特征是西部多山地、高原、西部多平原。再如，笔者讲“中国的水资源”时，指导学生分析中国年降水量分布图，让他们比较从西北到东南各片区的年降水量情况。于是学生得出答案为：西部地区以新疆为主，年降水量最低；东部东南地区以东南沿海和西藏东南部年降水量最充足；东北地区、华北地区这条地带再向西南延伸属于中间地带，年降水量在400～800毫升，相对适