3.2摩擦力解析

摩擦力

★教学重点

1.静摩擦力的有无，大小及方向的判断

2.滑动摩擦力的有无，大小及方向的判断

★教学难点

1.静摩擦力的有无，大小及方向的判断。

★教学过程

师：上节课学习弹力时曾提到，弹力是接触力，接触力从性质上分为弹力和摩擦力，今天我们的学习任务就是学习了解摩擦力。

师：对于摩擦力，我们在初中的时候已经接触过了，而且知道摩擦力可以分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力。大家都试着回想一下，你还记得哪些知识。(不需要学生回答出来，学生自己明白就好)现在请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，仔细观察书本滑出后在桌面的滑行情况是怎样的？

生：书本在滑动过程中速度会逐渐减小并最终停止下来。

师：是什么原因导致书本的速度越来越慢呢？

生：是因为受到了桌面给书本的摩擦力。

师：桌面给书本的摩擦力是三类摩擦力中的哪一类呢？[来源:] 生：是滑动摩擦力。

师：对，当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这个力叫做滑动摩擦力。我们也可以用手掌在桌面上滑动来感受滑动摩擦力。

师：当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？

生：与手掌的运动方向相反，阻碍物体的运动。

师：手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？

生：根据力的作用是相互的，我知道桌面给手掌摩擦力的同时手掌也会给桌面以摩擦力。

师：那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？

生：跟手掌的运动方向相同。

师：对！从这里也要看到作用力与反作用力是方向相反的（解释）。

师：那桌面受到的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？

生：是静摩擦力！

生：不是，应该是滑动摩擦力！

师：是滑动摩擦力！有同学不明白了，桌面没有滑动啊，怎么会是滑动摩擦力，这就要涉及到滑动摩擦力的概念了。什么样的力是滑动摩擦力？如果产生摩擦力的两个物体是相对运动的，那它们之间产生的摩擦力就是滑动摩擦力。什么意思？就是说看一个力是不是滑动摩擦力不是看这个物体是不是运动的（我们平时讲一个物体是否运动是选择地面为参考系的），而是看产生摩擦力的两个物体间是不是相对运

动的。刚才我们研究的是手掌与桌面之间的摩擦力，而手掌与桌面是相对滑动的，所以手掌与桌面间的摩擦力是滑动摩擦力。手掌相对于桌面是滑动的，所以桌面给手的是滑动摩擦力，桌面相对于手也是运动的，所以手给桌面的摩擦力也是滑动摩擦力。

师：大家应该还记得什么是相对运动吧？所谓的相对运动就是两个物体分别以对方为参考系所表现出来的运动，而不是相对于地面或其它参考系得出来的运动。比如手掌在桌面上向正北方向运动，那手掌相对于桌面的运动是怎样的？

生：手掌相对于桌面是向北运动的。

师：桌面相对于手掌的运动是怎样的？[来源:]

生：桌面相对于手掌向南运动。

师：大家还可以再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。

【牢记】：一个力是不是滑动摩擦力，看产生这个摩擦力的两个物体间是不是相对滑动的。

师：下面我们来讨论滑动摩擦力产生的条件。请同学们思考一下，怎样才能产生滑动摩擦力？

生：首先两物体一定要相互接触，再者相互接触的两物体间一定要有相对运动。

生：还有地面不能是光滑的。

师：很好！能归纳出这几点已经很不错的，其实还差一个条件，就是两物体间不但要接触，而且要挤压。这个结论我们也可以通过刚才的实验体会出来。第二个实验中，左手压书，右手抽书，如果左手压书的力越小，右手抽书需要克服的摩擦力就越小，我们可以想象当左手压书的力小到接近于0时，手与书之间的摩擦力也将小到接近于0，说明光接触还不行，还得挤压。

滑动摩擦力产生的条件：

1、接触并挤压

2、两物体间有相对运动。

3、接触面都不光滑。

【牢记】：有摩擦力必有弹力，有弹力不一定有摩擦力。

滑动摩擦力的方向：

师：下面我们来归纳滑动摩擦力的方向。

师：手掌在桌面上滑动时，手掌受到桌面给它的作用力有几个？

生：有两个，一个是桌面给手掌的支持力，一个是桌面给手掌的滑动摩擦力。

师：支持力的方向向什么方向？摩擦力的方向向什么方向？

生：支持力的方向垂直于桌面向上，摩擦力方向与手滑动方向相反。

师：这两个力的方向有什么关系？同一直线还是成一角度？角度是多大？

生：这两力是垂直的，因为支持力垂直于接触面，而摩擦力与接触面相切。

【牢记】：弹力与摩擦力相互垂直。

师：现在我们已经知道摩擦力与接触面相切，但具体是向哪个方向呢？有没有同学能不说一说？我们可以以第一实验为例，大家根据手掌受到的摩擦力和桌面受到的摩擦力来对比总结。

生：是不是与运动方向相反啊？

生：不能这样说，因为桌面也受到的摩擦力，但桌面没有运动，当然也无法谈起与运动方向相同或相反的说法。

生：我想应该是与相对运动方向有一定的关系，因为刚才我们已经了解到：如果两个物体有相对滑动，那它们之间产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。

师：经过大家的努力，摩擦力方向的真面目就快要露出来了，滑动摩擦力的根本是两物体间的相对滑动，所以研究滑动摩擦力的方向我们要从它与物体的相对运动方向的关系着手。

板书：（手掌在桌面上向正北方向滑动）

手受到的滑动摩擦力方向：正南桌面受到的滑动摩擦力的方向：正北

手相对于桌面的运动方向：正北桌面相对于手的运动方向：正南。

【牢记】：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反。

师：我们同样可以结合第二个例子体会。

师：现在我引入滑动摩擦力的下定义，相信经过刚才的一番探究讨论，我们一定对能定义有更深刻的理解

【定义】：当两个物体彼此接触挤压且有相对运动时，接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，该力叫做滑动摩擦力。

大小：

师：大家猜想滑动摩擦力的大小会哪些因素有关呢？

生：我想可能与两物体间的挤压力、相对运动速度、接触面面积、接触面粗糙程度等因素有关。

师：既然有这么因素可能影响滑动摩擦力的大小，我们该如何着手进行研究呢？

生：我们只能一个一个地来，比如我们可以先研究摩擦力大小于两物体间挤压力的有关系，研究出这两个量之间的关系后，再研究摩擦力大小与相对运动速度的关系，就这样一个个在进行研究。不可能同时研究摩擦力大小与所有因素的关系，因为你不会知道摩擦力变化了究竟是由哪个因素的变化引起的。

师：好！如果我准备研究摩擦力大小与两物体挤压力关系时，如何保证摩擦力的变化就是因为压力变化引起的。

生：很简单，只要在研究压力变化对摩擦力大小变化影响的实验中保持其它所有因素不变就行了。

师：这位同学回答得非常好！如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究方法在物理上叫做“控制变量法”。

师：实验表明，滑动摩擦力的大小与两物体之间的压力成正比，即

N f N

f μμ=?=。其中μ是比例常数（它是两个力的比值，没有单位）。叫做动摩擦因数。它的数值与两物体的材料和接触面粗糙程度（现在研究表明并非越光滑阻力越小）有关。N 是物体之间的弹力，因为弹力与接触面垂直，所以又叫做正压力。

观看滑动摩擦力的视频文件

师：我这边有些简单的实验仪器：木块、长木板、弹簧秤、布面、砝码等，课后同学们可以利用这些仪器设计实验来验这个结论。

例1：砖横放和竖放在地面移动时受到的滑动摩擦力哪一个大？

【牢记】：f 与接触面积无关。[来源:学。科。网]

例2：那物体分别做匀速直线运动和匀加速直线运动时的滑动摩擦力大小关系如何呢？

【牢记】：f 与相对运动速度无关。

例3、下列说法正确的是（AD ）

A. 只有相互接触且发生相对运动的物体间才可能产生滑动摩擦力。

B. 只有运动的物体才可能受滑动摩擦力。

C. 受弹力的物体一定受滑动摩擦力

D. 受滑动摩擦力的物体一定受到弹力。

方向：

师：前面已经学过，滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反。 实例分析

例4、

v v

(1)

(2)汽车启动时，车上货物向后滑动，分析货物受到的滑动摩擦力的方向。解：可以用书本上拉黑板擦来示范，让学生明白，虽然货物相对车是后退了，但相对于地面是前进了，其实常识也可以告诉我们：货物从静止到跟车一起以相同的速度向前运动，说明车启动的过程中货物也在加速启动，那是谁给它这个动力的呢？很明显是摩擦力啊；

(3)汽车刹车时， 车上货物向前滑动，试分析货物受到的没动摩擦力的方向。

解：货物相对车向前， 是受到的摩擦力向后；车相对于货物向后，则受到的滑动摩擦力向前。

（4）接触面均不光滑。

B 与地面之间的摩擦力与刚才一样，先略过去，主要看AB

之间

v v

的摩擦力。AB之间接触挤压，有相对运动，接触面不光滑，所有条件满足，所以AB之间有摩擦力的存在。A相对于B向右运动，所以B给它一个向左的摩擦力来阻碍它的这个相对运动。B相对于A向左运动，所以A给B一个向右的摩擦力来阻碍B的这个相对运动。（其实大家也可以想得到，系在墙上的绳子被拉紧了，肯定有一个力把A向左拉，那就是摩擦力了）

（5）已知：传送带静止时，将物体轻轻放上，物体将由静止开始下滑，若传送带反向转动时，会不会减缓物体下落速度甚至物体不下落呢？

（6）看图，斜面光滑，传送带不光滑。若带子不动时，物体从高处下来后会冲出带子，若带子反向转动呢？

例5、一物体正在水平桌面上沿正东方向做直线运动，物体与桌面间的动摩擦因数μ=0.2，物体的质量为m=10kg，g=10m/s2，此时物体正受一个沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此时物体受到的滑动摩擦力。

解：物体相对于桌面向东运动，所以受到的滑动摩擦力方向向西，大小为

fμ

==0.2×10×10=20N

N

日常生活中我们常常见到这样一种现象，一个大木箱停放在地面上，你用力推，没推动，什么原因呢？有人会讲：“你力气太小呗”。那你们有没有想过，是什么阻碍木箱的运动呢？我们先来对物体进行受力分析看看。

根据以前所学，我们知道物体受重力G、拉力F和支持力N。由于你没有推动，物体是静止的，根据牛顿第一定律，物体应该受力平衡即所受的力相互抵消。看图：图中N和G相互抵消，但还剩下一个拉力F无法被消去，所以物体必然还受到一个我们以前没有接触过的力，该力与F等大反向。那么这个力是什么力呢？是谁施给物体呢？该力肯定是接触力，而跟物体接触的只有地面，难道也是地面给的？不错！这个力就是地面给物体的，叫做静摩擦力。大家想一想，如果地面是光滑的，那么推动这个物体还有那么难吗？没有，这说明这个力也是因为接触在粗糙有摩擦造成的。由于这个力产生在相对静止的两个物体的接触面上，所以叫做静摩擦力。

师：刚才你向右推没推动，理论分析受到的静摩擦力向左，那如果你从右面向左推也没有推动，那此时受到静摩擦力应该向哪个方向呢？

生：理论分析应该向右。

师：学习滑动摩擦力时，我们知道滑动摩擦力是阻碍相对运动，那你们知道静摩擦力阻碍的是什么吗？

生：虽然物体间没有相对运动，但在推力作用下物体有相对运动趋势，所以我想静摩擦力阻碍的是相对运动趋势吧？

师：回答得很好，下面我们来学习静摩擦力的定义：

静摩擦力：两物体接触挤压且有相对运动趋势时，接触面上会产生一种阻碍相对运动趋势的力，该力叫做静摩擦力。

产生条件：

1、接触并挤压（弹力产生的条件）

2、有相对运动趋势。

3、接触面都不光滑。

大小：

还是推箱子的问题，如果你用10N的力推箱子没有推动，理论分析说明此时的静摩擦力大小是10N，如果你用100N还没有推动，理论分析说明此时静摩擦力的大小是100N，如果你用500N还是没有推动，静摩擦力就是500N。

但我们知道，随着推力的增大，物体总有被推动的时候，当推力增大到某一个值

F时物体就要滑动，此时静摩擦力达到最大值。所以

mac

mac F 叫做最大静摩擦力。

那最大静摩擦力与哪些因素有关呢？

我们在日常生活中也经常看到这们的事实：在越粗糙的地面上想把箱子从静止推动需要的力越大，同时在同一地面上，如果在箱子上坐一个人时与不坐人时需要的力要大些。那么从这些现象大家觉得mac F 应该与哪些因素有关呢？

当推力达到最大静摩擦力时，

物体开始滑动，物体将受滑动摩擦

力，那么滑动摩擦力与最大静摩擦

力的大小关系如何呢？

演示实验：

实验装置如右图

在弹簧测力计的指针下轻塞一个纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标记。继续用力，当拉力达到某一数值mac F 时木块开始移动，此时测力计拉力示数突然减小，并且从此在拉力0F 的作用下匀速直线运动。

作图：

0 0

f f

分析：物体开始由于静摩擦力作用保持静止，该过程中静摩擦力始终等于拉力，所以图象斜率等于1。当拉力达到mac F 时物体开始由静

止到运动，此后物体受到的摩擦力变为滑动摩擦力。由于在物体开始运动的一瞬间测力计示数突然减小，说明物体受到的阻力突然减小，这就是说mac F 大于滑动摩擦力。又因为物体能在0F 的作用下匀速直线运

动，说明物体受到的滑动摩擦力大小是0F 。

结论：

1、 静摩擦力的大小由外部因素决定 ，一般可由物体的运动状态进行受力分析中得出。（比如推箱子中，由于物体是静止的，所以合外力是零，从而知道静摩擦力随推力的增大而增大）与μN 无关，μN 只决定最大静摩擦力。

2、 max 0f f 静 ，mac F 一般情况下大于滑动摩擦力，无特殊说明

情况下，近似认为mac F 等于滑动摩擦力。

带领学生观看视频文件及动画文件，加深印象。

方向：与相对运动趋势相反。

如何判断物体间是否有相对运动趋势以及相对运动趋势的方向

1、假设不存在法

什么叫做运动趋势呢？就是有运动的动向却没有付诸行动，大家想一想，为什么物体间有相对运动的动向却没有付诸行动呢？就是因为有静摩擦力阻碍了这个相对运动趋势，使它没有变成现实。那如果没有静摩擦力，物体的相对运动趋势就应该能变成行动了，所以如果我们假设摩擦力不存在，那么我们从物体间运动状态不同和物体受力分析中可以看出物体间是否有相对运动趋势以及相对运动趋势的方向。如下图：

人推木箱没推动，那木箱与地面之间有没有摩擦力呢？假设摩擦力不存在，则木箱将会向右运动，说明存在静摩擦力，且木箱相对于地面有向右运动的趋势。

2、牛顿定律

其实大多情况下，我们并不是看物体的相对运动趋势，我们只要综合受力分析和牛顿定律，就可以判断出静摩擦力了。比如下图，求AB 间摩擦力和B 地间摩擦力。

因为A 匀速，所以A 应该受力平衡，A 竖直方向受两个力：

重力；

B对A的支持力，这两力相互抵消。水平方向如果受摩擦力，则A不可能受力平衡，说明A肯定不受摩擦力。

举例：

1、人用F力向右推箱子没有推动

解：很明显，如果没有摩擦力，物体受到重力G、支持力N和推力F，物体是不能保持静止的，将向右运动，所以箱子相对于地面有向右运动的趋势，它受到的静摩擦力方向向左。根据力的作用是相互的，所以箱子对地面的静摩擦力是向右的。

2、三角斜面上静止的木块

解：如果不存在摩擦力，则物体受到重力G和支持力N是不能保持静止的，将向下滑，所以木块相对于斜面的运动趋势是向下滑的，它受到的静摩擦力沿斜面向上，斜面的受到的静摩擦力沿斜面向下。

3、放在汽车里的箱子随汽车由静止启动过程中与汽车没有相对滑动。

解：如果不存在摩擦力，箱子只受重力G和支持力N，而且这两个力相互抵消，由于物体本来是静止的，所以物体应该仍然保持静止，而汽车启动了，则汽车相对于箱子向前了，箱子相对于汽车落后了，所以箱子受到向前的静摩擦力，汽车受到向后的静摩擦力。]

4、人行走时，脚与地面间的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力，方向如何？

解：带领学生看动画演示知：脚与地面的摩擦力是静摩擦力，地

面对脚的摩擦力方向向前。

5、自行车前后轮与地面的摩擦是静摩擦还是滑动摩擦，前后轮所受摩擦力方向如何？

解：是静摩擦力，前轮所受摩擦力方向向后；后轮所受的摩擦力方向向前。

例6、一物体如图所示，F 由零逐渐增大直到物体刚要开始滑动，则整个过程中关于静f 说法正确的是（AC ）

A. 逐渐增大，当刚要开始滑动时达到最大。

B. 大小不变

C. 方向一直水平向左

D. 方向先向左后向右。

例7、判断静摩擦力方向

1、人紧握瓶子水平移动

2、 3、 4、 [

1、摩擦力（不管是静摩擦力还是动摩擦力）可以动力也可以是阻力

动力和阻力是从效果上来讲的：

动力：促进物体运动的力（暂时理解为该力与速度同向）

阻力：阻碍物体运动的力（暂时理解为该力与速度反向）

举例：一个正在下落的物体，它受到重力G和空气阻力f的作用，重力方向与速度同向，该力是动力，促进物体下落。空气阻力与速度反向，阻碍物体下落，是阻力。

师：那摩擦力是动力还是阻力呢？

生：阻力！

师：为什么呢？

生：因为摩擦力方向与速度方向相反！

师：你怎么知道的呢？

生：概念讲的啊？

师：概念怎么讲的啊？再仔细看看！

注意：摩擦力是与相对运动或相对运动趋势相反，并不是与物体运动相反。（运动和相对运动不是一回事，无特殊说明的情况下我们讲的运动通常是指物体相对于地面的运动，而摩擦力看的是产生摩擦力的两个物体之间的相对运动）

举例：

1、汽车启动时，放在车里的箱子相对于汽车向后滑，这里箱子受到的摩擦力是动力还是阻力呢？箱子对汽车的摩擦力是动力还是阻

力呢？

解：是动力。箱子相对于汽车向后滑，所以箱子受到汽车向前的滑动摩擦力。有一点容易弄错的是，虽然箱子相对于汽车向后，但其实箱子和汽车都是向前运动的（以文具盒压

在书本上然后抽来例），所以是动力。箱子对

汽车的摩擦力是阻力。

2、缓慢（以接近0的速度匀速）拉动物体B ， AB 相对静止，弹簧伸长。这段过程中B 对A 的静摩力是动力还是阻力？A 对B 的摩擦力是动力还是阻力呢？

解：B 对A 的摩擦力是动力。这里A 相对于B 有向后的运动趋势，所以A 受到B 向前的静摩擦力（从弹簧的伸长可以知道），同时A 是向前运动，所以这里静摩擦力是动力；A 对B 的摩擦力是阻力,因为A 对B 的静摩擦力是向后的，而B 是向前的，所以是阻力。

3、经典例子：两块木板间夹一木块，任意方向匀速运动，受到静摩擦力始终竖起向上，该力可以是动力或阻力看你向哪个方向匀速。

2、静摩擦力还是滑动摩擦力看物体间是相对静止还是相对运动 静止的物体可以受到滑动摩擦力

在地面上推箱子，箱子对地面的摩擦力是滑动摩擦力，但地面却是静止的。

运动的物体也能受到静摩擦力

物体在传送带上匀速度上升，它是运动的，但它却受到静摩擦力。 例8、G=400N 的木箱放在水平地面上，mac F =120N ，μ=0.25，若

分别用70N 和150N 两力推，求f 。

【解析】用70N 力推时，推不动，所以是静摩擦力，大小为70N ；用150N 推时，物体被推动了，物体受滑动摩擦力，大小为N f μ==100N 思考：给你一个长木板B 和一木块A ，弹簧测力计，如何测A 在B 上滑动时受到的滑动摩擦力（两种方法进行比较）

除了滑动摩擦外，还有滚动摩擦。滚动摩擦是一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦。当压力相同时，滚动摩擦比滑动摩擦小很多。滚动轴承就是根据这一点制成的。

在生产、生活中，我们有时需要加大物体之间的摩擦力，有时又需要减小物体之间的摩擦力。钻木取火利用了摩擦生热，古埃及金字塔以滚动摩擦代替滑动摩擦、磁悬浮列车。

有利:鞋底做得越粗糙就越不容易打滑,是因为增加了鞋与地面的摩擦,因此要将鞋底做得更粗糙,才使人不易滑倒;木匠把木板打磨光滑,是用砂纸与木板的摩擦将木板打磨光滑的;洗衣机洗衣服是经过转动使衣服与水产生摩擦,才能将衣服洗干净的;等等,这些有利摩擦我们都要多多利用.

有害:机器运转是会相互摩擦发热,造成无谓的能量损失和有害与

零部件,缩短了机械使用寿命,因此要把接触面造得更加光滑;在泥泞的道路或雪地里,汽车容易打滑,易发生事故.所以要尽量将车轮造得更加粗糙或加铁环;等等这些都是有害摩擦.

教科版小学科学五年级上册教材分析.doc

教科版小学科学五年级上册教材分析 一、指导思想： 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教材分析： 本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。 第一单元生物与环境 本单元所涉及到的科学概念有： 1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。 2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。 3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。 4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。 5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。

6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。 第二单元光 本单元中的科学概念 1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 2、光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。 3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。 4、许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。 5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。 6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。 7、太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。

小学科学_滑动与滚动教学设计学情分析教材分析课后反思

一、课前交流 同学们，今天老师要给大家上一节科学课。在这节课里，我们要共同研究一个问题，你们准备好了吗？（学生:准备好了） 好，上课！（学生起立） 二、导入新课 我们班有六个小组，在今天的课堂上，比一比哪个小组表现最积极，最优秀，好不好？（学生：好） 今天老师带来了一个箱子。现在老师想找一个同学来推一推这个箱子（准备道具）。（指名一个同学上来推箱子） 感觉怎么样？推动容易吗？（学生:容易）。 现在老师在箱子里放入东西（把物体放入）你再来推一下试试。（学生推箱子） 现在感觉怎么样？有什么不同？（学生：第一次推，感觉很轻松，第二次有点用力） 为什么会这样呢？木板还是这个木板，箱子还是这个箱子，是什么让推动箱子的力发生了变化？ （学生：箱子里放入了东西，箱子的摩擦力变大了，推箱子有点困难） 这是我们上节课学习的知识，现在一起复习一下（PPT） 找个同学读一下（指名读） 好，同学们，老师有一个问题，在不改变物体重量的情况下，有什么办法可以让这个箱子推起来轻松一些吗？ （学生：可以在箱子下面放木棍，加轮子，涂抹油，放冰块） 老师这里有几根木棍，现在老师想把它们放到箱子下面，我们来看看有什么变化？（指名学生推） 有什么变化呢？（学生：轻松多了） 为什么加了木棍之后推起来就轻松多了呢？谁说一下自己的理解？ （学生回答） 没有加木棍时，箱子是滑动的，加了木棍之后，箱子是滚动的，说明箱子的摩擦力和滑动与滚动有关系。今天我们就来研究滑动与滚动（PPT，板书） 三、进入新课 首先我们认识一下什么是滑动和滚动（PPT） 对于滚动和滑动两种运动方式，你更喜欢哪一种？为什么？ （学生回答：省力） 你们呢？都这样认为吗？ 好，滚动比较省力，这是我们的推测，到底是不是这样呢？我们能不能通过实验来证明一下呢？你们愿不愿意？（学生：愿意） 四、滑动与滚动实验计划 老师准备了一些实验材料，有弹簧测力计，木棒，物体。我们利用这些材料自主做实验，老师给你们5分钟的时间，先制定我们的实验计划表，（PPT）包括推测，改变条件，不变条件，设计图。计划表在你们的桌子上，讨论一下，把计划表填写完整。倒计时开始。(倒计时PPT)（学生讨论，老师巡视） 研究结束，哪个小组愿意给我们分享一下你们的研究结果？（指名回答：变化的是运动方式，不变的是物体重量，运动方向，速度） 以上是我们的研究计划，下面我们来用实验的方法验证我们的推测。（PPT） 五、实验过程

科教版小学五年级科学上册《第一单元集体备课(共8课时)》教学设计

科教版小学五年级科学上册教学设计 第一单元集体备课（共8课时） 一、教材解析 教科版《科学》五年级下册教科书有四个单元：“生物与环境”“光”“地球 认识和研究，本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。 五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成。 本单元内容可以分为四个部分： 第一部分（第1-3课）：通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。 第二部分（第4课）：通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。 第三部分（第5课）：通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。

第四部分（第6-8课）：通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。生态平衡是十分重要的。 这一单元学生们将通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。 二、单元目标 科学概念 ●植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。 ●动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。 ●植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。 ●所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。 ●植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。 ●生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。 ●在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。 过程与方法： ●进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。 ●观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况。 ●进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。 ●用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。 ●通过文字、图画和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。 ●运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。 ●通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。 ●在人工环境中培育和养殖动、植物。 情感态度价值观： ●养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。 ●能够敏感地意识到生物对环境的需求。 ●获得生物生存需要一定环境条件的认识。 ●形成积极的对待生物的态度。 ●认识到保护环境的重要性。 三、教学重难点： ●动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。 ●植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。 ●所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。 ●植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。 ●生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。 ●在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。

小学语文_《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思

《运动与摩擦力》教学设计 【教材分析】 《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。 本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。 【教学目标】 知识与能力： 1．一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面发生摩擦，运动物体受到阻碍运动的摩擦力。 2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大。 3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 过程与方法： 1．学习测量摩擦力的大小。 2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和物体重量的关系。 3．做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观： 1．养成认真进行实验的习惯,学会小组合作探究实验。 2．了解摩擦力在生活中的作用，培养学生对科学的浓厚兴趣。 【重点和难点】 重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、物体重量的关系。 难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

【教学准备】 弹簧测力计（2.5N），供拉动的小车，砂纸，钩码（作为载重物），教学课件。 【教学过程】 一、导入 上课前老师想请问一下大家，我这样测出来的读数是什么力啊？（用弹簧测力计勾起物体），那这样呢（用弹簧测力计拖动笔袋）。那今天这节课我们就来看一下大家刚才说的对不对。 （一）认识摩擦 1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。(出示鞋的图片)这里有新旧鞋的图片，仔细观察一下，鞋上的花纹有什么不同，是如何造成的。（一个学生回答即可） 2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。 3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？（５、６个学生说即可） （二）摩擦与运动密不可分 1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么让我们来进一步的了解摩擦。 2、感受摩擦力认识摩擦力。我们把手放在桌面上推动，感觉用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不动感觉得到摩擦吗？ 3、通过刚才的自己的感觉，大家说一下，怎样才算有摩擦？（它们不仅要相互接触，而且只有相互运动时才会有摩擦） 4、你真善于思考！一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动的物体会受到一种阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。 二、了解摩擦力 （一）感受认识摩擦力的大小。 师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？请问使用测力计时应注意什么问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。）其实摩擦力也可以用这种工具来测量。

教科版五年级上册《科学》教学计划

五年级上册《科学》教学计划 （2015－2016）第一学期 一、学生分析： 1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。 2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。 3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 二、教材分析： 本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。 《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。 《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制

作太阳能热水器综合运用相关知识。 《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。 《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。 三、教学目标： 1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。 2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。 3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。 4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。 5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。 四、教学重难点： 教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。 教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。 五、教学措施：

2019年精选小学五年级上册科学运动和力5、运动与摩擦力教科版练习题三十四

2019年精选小学五年级上册科学运动和力5、运动与摩擦力教科版练习题三十 四 第1题【单选题】 关于摩擦力，下列说法不正确的是( ) A、物体运动速度越快，摩擦力越大 B、滑动摩擦力的方向与物体运动的方向相反 C、物体越重，滑动摩擦力越大 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 桌上拉动木块可以用( )测量出摩擦力的大小。? A、测力计 B、水平尺 C、天平秤 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 小车载重量越大，受到的摩擦力越( )。 A、大 B、小 C、与载重量无关 【答案】：

【解析】： 第4题【判断题】 物体不动就不会受到摩擦力的作用。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 载满货物的大卡车很不容易停下来，所以可以说明物体越重，摩擦力越小。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 由于摩擦，物体会受到一个阻碍运动的力，这种力叫做______。 【答案】： 【解析】：

摩擦力的大小与物体的______和______有关。 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 填空题。 在地面上运动的物体都会与地面发生______。 运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫做______。 我们可以用______来测量摩擦力的大小。 我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于它受到的______。 生活中，只要一个物体在另一个物体的表面运动时，它们的接触面之间就会______。 【答案】： 【解析】：

我们可以用( )来测量木块与桌面之间摩擦力的大小。 A、测力计 B、水平尺 C、天平秤 【答案】： 【解析】： 第10题【解答题】 下面选项中，可以增大摩擦力的是( )。 A、向电风扇的转轴处加润滑油 B、旱冰鞋上的小轮 C、鞋底上凹凸不平的花纹 【答案】： 【解析】： 第11题【解答题】 在研究摩擦力的大小与接触面的光滑程度的关系时，下列做法错误的是( )。 A、在粗糙程度不同的表面上拉动小车 B、小车的载重量要保持不变 C、小车的拉力保持不变 【答案】： 【解析】：

最新精选教科版小学科学五年级上册运动和力5、运动与摩擦力知识点练习九十九

最新精选教科版小学科学五年级上册运动和力5、运动与摩擦力知识点练习九十 九 第1题【单选题】 关于摩擦力，下列说法不正确的是( )。 A、物体运动越快，摩擦力越大 B、摩擦力阻碍物体运动 C、摩擦力的大小是可以测量的 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 关于摩擦力，下列说法不正确的是( ) A、物体运动速度越快，摩擦力越大 B、滑动摩擦力的方向与物体运动的方向相反 C、物体越重，滑动摩擦力越大 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 桌上拉动木块可以用( )测量出摩擦力的大小。? A、测力计 B、水平尺 C、天平秤 【答案】：

【解析】： 第4题【判断题】 汽车急刹车时，车轮和地面之间的是滑动摩擦( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 判断题。 静止的物体不会受到摩擦力的作用。 A、正确 B、错误 摩擦力的大小与物体的表面光滑程度有关。 A、正确 B、错误 两个物体的接触面越光滑，摩擦力越大。 A、正确 B、错误

用天平可以测量摩擦力的大小。 A、正确 B、错误 研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，需采用对比实验。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 物体不动就不会受到摩擦力的作用。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 两个物体的接触面越光滑，摩擦力就______；两个物体接触面越粗糙，摩擦力就______。【答案】： 【解析】：

第8题【填空题】 填空题。 在地面上运动的物体都会与地面发生______。 运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫做______。 我们可以用______来测量摩擦力的大小。 我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于它受到的______。 生活中，只要一个物体在另一个物体的表面运动时，它们的接触面之间就会______。 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 物体越重，摩擦力就______；物体越轻，摩擦力就______。 【答案】： 【解析】：

2019-2020学年度科学五年级上册5、运动与摩擦力教科版课后练习第一篇

2019-2020学年度科学五年级上册5、运动与摩擦力教科版课后练习第一篇 第1题【单选题】 在做摩擦力大小与物体重量关系实验时要改变的条件是( )。 A、拉动物体的速度 B、物体的轻重 C、表面的光滑程度 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 小车载重量越大，受到的摩擦力越( )。 A、大 B、小 C、与载重量无关 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 关于摩擦力，下列说法不正确的是( )。 A、物体运动越快，摩擦力越大 B、摩擦力阻碍物体运动 C、摩擦力的大小是可以测量的 【答案】：

【解析】： 第4题【单选题】 在( )上水平拉动同一辆小车，用的力最省。 A、玻璃 B、木板 C、毛巾 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 汽车急刹车时，车轮和地面之间的是滑动摩擦( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 填空题。 在地面上运动的物体都会与地面发生______。 运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫做______。

我们可以用______来测量摩擦力的大小。 我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于它受到的______。 生活中，只要一个物体在另一个物体的表面运动时，它们的接触面之间就会______。 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 物体越重，摩擦力就______；物体越轻，摩擦力就______。 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 两个物体的接触面越光滑，摩擦力就______；两个物体接触面越粗糙，摩擦力就______。【答案】： 【解析】：

第9题【解答题】 我们可以用( )来测量木块与桌面之间摩擦力的大小。 A、测力计 B、水平尺 C、天平秤 【答案】： 【解析】： 第10题【解答题】 在( )上水平拉动同一辆小车时最省力。 A、玻璃 B、木板 C、毛巾 【答案】： 【解析】： 第11题【解答题】 在研究摩擦力的大小与接触面的光滑程度的关系时，下列做法错误的是( )。 A、在粗糙程度不同的表面上拉动小车 B、小车的载重量要保持不变 C、小车的拉力保持不变 【答案】： 【解析】：

教科版五上运动和力单元分析

教科版小学科学五年级下册教材分析 第一单元：《运动和力》 黄凌苹梁燕霏 本单元的教学目标是让学生经历预测、控制变量进行对比实验、运用数据进行解释、组装各种动力的小车和实验装置、设计制作自己的小车等活动；在这些活动中了解认识重力、弹力、反冲力、摩擦力，了解这些力与小车运动的关系；通过这些活动，促进学生在科学探究能力、动手实践能力和价值观上向前发展。

1、“给小车安个螺旋桨”活动分析 虽然在这个活动中使用了螺旋桨推进器，但限于学生的水平和探究能力，并没有提出作用力和反作用力概念，研究的目标仍然是橡皮筋的弹力。这一课的橡皮筋不是直接拉长的，而是在横向绞紧时被拉长的，上一课是橡皮筋带动小车车轮转动来推动小车前进的，这一课是橡皮筋带动螺旋桨转动来拉动小车前进的。实验后要引导学生观察讨论这些相同和不同。 对螺旋桨的作用，学生是感兴趣的，活动就给了学生一个自由研究的空间。课文列举了“螺旋桨产生的风朝什么方向吹？和小车运动的方向有什么关系？”来引导学生思考，学生还可能提出螺旋桨转动的方向不同，小车运动会怎样？螺旋桨两个叶片倾斜的方向有什么规律？橡皮筋的粗细、股数、长短对小车的运动会有什么影响……这些问题当然不是在课堂内都能解决，但是学生能提出问题并且独立自主地去探究，本身就是学生一个很好的发展。这部分内容课内探究不完就延伸到课外进行。 2、“运动与摩擦力（一）”活动分析 在地球上，运动的物体都要与其他物体接触产生摩擦，也就产生了摩擦力。教材先做了“光滑和粗糙表面，摩擦力大小有什么不同”与“滚动和滑动，摩擦力有什么不同”两个实验。怎样指导学生分析认识这两个实验？ ⑴结合实际生活例子引导学生认识在倾斜的面上，物体都受到一个往下滑的力。 ⑵观察分析当木板倾斜度很小时，物体为什么没有滑下？这是因为有摩擦力，摩擦力阻碍了物体的下滑运动。 ⑶木板倾斜度增大，物体的下滑力也随之增大。当增大到某一程度

精选2019-2020年小学五年级上册科学5、运动与摩擦力教科版习题精选第四十篇

精选2019-2020年小学五年级上册科学5、运动与摩擦力教科版习题精选第四十 篇 第1题【单选题】 桌上拉动木块可以用( )测量出摩擦力的大小。? A、测力计 B、水平尺 C、天平秤 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 关于摩擦力，下列说法不正确的是( )。 A、物体运动越快，摩擦力越大 B、摩擦力阻碍物体运动 C、摩擦力的大小是可以测量的 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 关于摩擦力，下列说法不正确的是( ) A、物体运动速度越快，摩擦力越大 B、滑动摩擦力的方向与物体运动的方向相反 C、物体越重，滑动摩擦力越大 【答案】：

【解析】： 第4题【填空题】 物体越重，摩擦力就______；物体越轻，摩擦力就______。 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 由于摩擦，物体会受到一个阻碍运动的力，这种力叫做______。【答案】： 【解析】： 第6题【解答题】 假如没有摩擦，会发生的是( )。 A、人可以跑得更快 B、运动的物体会在一个没有障碍物的平面上一直运动下去 C、汽车启动时可以一下子开得很快 【答案】： 【解析】：

第7题【解答题】 下面选项中，可以增大摩擦力的是( )。 A、向电风扇的转轴处加润滑油 B、旱冰鞋上的小轮 C、鞋底上凹凸不平的花纹 【答案】： 【解析】： 第8题【解答题】 小金对小明说：“我给你变个魔术，不用胶水、绳索等物品，我可以将两本书‘粘’在一起”。说着，小金找来两本科学书，将两本书逐页交叉叠在一起，然后交给小明。小明发现两本书好像“粘”在了一起，无论怎么甩都甩不开。更神奇的是，他们各抓住一本书的书脊用力对拉，两本书也是“难舍难分”。这是为什么呢？ 【答案】： 【解析】： 第9题【解答题】 下列动物的结构中，可以减小摩擦力的是( )。 A、泥鳅体表的黏液 B、斑马身上的条纹 C、蛇身上的粗糙鳞片 【答案】：

2020教科版四年级科学上册第三单元《运动和力》教材分析和学情分析

第三单元《运动和力》教材和学情分析 1.让小车运动起来 【教材简析】 学生在三年级是已经发现有时物体是相对静止的，有时是运动的。那么这样让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共设计了2个主要活动：一是聚焦环节，调查不同类型的小车动力来源；二是探索环节，用垫圈作为动力，探究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的运动速度会有什么变化。从而引导学生认识不同类型的小车用不同的动力类型；而力可以使静止的物体运动起来，也可以使运动的物体静止。 【学情分析】 学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中，他们初步认识过“力”，初步知道力可以使物体运动起来。但是他们并没有从科学实验的角度研究小车运动与力大小之间的关系。 2.用气球驱动小车 【教材简析】 本课的活动，是帮助学生加深对力和运动关系的理解，指向核心概念“力可以改变物体运动的快慢”的建构。学生从感受气球喷气时所产生的气流和气球的推力开始，体会气流方向和气球运动方向之间的关系；再测试组装的气球小车能行驶多远，用更多的办法使小车行驶得更远，体会改变喷气装置会影响小车的运动速度。这样一方面可以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体运动的快慢”的理解。 在生活中还有那些反冲力的例子。课文安排了学生在生活中常玩的气球，把气球吹足气，气球怎样运动中展开，然后让学生动手安装一辆喷气小车，让学生

解释气球为什么能推动小车，最后让学生明白了要让静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动的更快必须用更大的力。 【学情分析】 由于本课是关于气球驱动小车的问题，学生在实际生活中经常玩气球，也玩过小车，学生在玩中看到了气球吹足了气以后，会向相反方向运动，部分细心的孩子感受过气球喷出气体的方向和气球运动的方向是相反的，但没有考虑这两者之间的关系，大多数孩子没有注意或考虑过两者之间的关系。在此基础上，提出气球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。还有生活中常见的划船，游泳等。学生会想到这是用力一种相反的力，才使小船前进。所以本课不难理解。 3.用橡皮筋驱动小车 【教材简析】 生活中，不同的车辆可能具有不同的动力驱动方式。在第2课我们学习了用气球喷气产生的反冲力作为动力，本课要学习另一种动力驱动方式，即用橡皮筋作为动力驱动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进。 聚焦板块，教材用一组图片，唤醒学生玩橡皮筋的生活经验,让学生思考“把橡皮筋拉伸后，有什么感觉”，然后提出驱动性问题“我们能用橡皮筋驱动小车吗”，激发学生的学习兴趣。 探索板块有两个活动，第一个活动是引导学生用橡皮筋组装小车，这是为第二个活动作准备的。第二个活动是本课的重点，主要研究小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系，实际上，也是研究小车运动状态与橡皮筋产生的弹力之间的关系，是对“运动和力”概念的进一步构建和理解。 研讨板块有两个问题，第一个问题指向了小车动力的来源，第二个问题指向小车行驶远近与其动力大小的关系。通过研讨，学生会认识到橡皮筋缠绕后被拉伸产生的力为小车动物提供了动力，缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，小车行驶得越远。 拓展板块，教材呈现了一幅橡皮筋拉长时的照片，引导学生发现，被挂的钩码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。

2019-2020学年度小学科学五年级上册运动和力5、运动与摩擦力教科版巩固辅导六十二

2019-2020学年度小学科学五年级上册运动和力5、运动与摩擦力教科版巩固辅 导六十二 第1题【单选题】 在做摩擦力大小与物体重量关系实验时要改变的条件是( )。 A、拉动物体的速度 B、物体的轻重 C、表面的光滑程度 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 小车载重量越大，受到的摩擦力越( )。 A、大 B、小 C、与载重量无关 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 桌上拉动木块可以用( )测量出摩擦力的大小。? A、测力计 B、水平尺 C、天平秤 【答案】：

【解析】： 第4题【判断题】 判断题。 静止的物体不会受到摩擦力的作用。 A、正确 B、错误 摩擦力的大小与物体的表面光滑程度有关。 A、正确 B、错误 两个物体的接触面越光滑，摩擦力越大。 A、正确 B、错误 用天平可以测量摩擦力的大小。 A、正确 B、错误 研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，需采用对比实验。 A、正确 B、错误

【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 物体不动就不会受到摩擦力的作用。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 汽车急刹车时，车轮和地面之间的是滑动摩擦( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 两个物体的接触面越光滑，摩擦力就______；两个物体接触面越粗糙，摩擦力就______。【答案】： 【解析】：

第8题【填空题】 摩擦力的大小与物体的______和______有关。 【答案】： 【解析】： 第9题【解答题】 下列动物的结构中，可以减小摩擦力的是( )。 A、泥鳅体表的黏液 B、斑马身上的条纹 C、蛇身上的粗糙鳞片 【答案】： 【解析】： 第10题【解答题】 在研究摩擦力的大小与接触面的光滑程度的关系时，下列做法错误的是( )。 A、在粗糙程度不同的表面上拉动小车 B、小车的载重量要保持不变 C、小车的拉力保持不变 【答案】： 【解析】：

第6课 《滑动与滚动》教案(教科版小学五年级科学上册第四单元)

教科版小学五年级上册科学第四单元 第6课《滑动与滚动》教学设计 教学导航 【教材分析】 《滑动和滚动》是教科版小学科学五年级上册《运动和力》单元的第6课，是在《运动与摩擦力》的基础上继续研究影响摩擦力大小的因素的一堂科学探究课。本课由两个探究活动组成，第一，认识物体的两种运动方式滑动和滚动，知道小车“行驶”“刹车”两种运动情况下形成滑动摩擦和滚动摩擦，通过对比实验的方法测量并比较滑动和滚动摩擦力的大小。明白用滚动代替滑动是减少摩擦力常用的方法之一，制止轮子滚动是轮驱动车辆刹车的通用方法。第二，认识和制作滚珠轴承。知道滚珠轴承的应用非常广泛，是一种将滑动变为滚动的机械装置，通过动手做一个“滚珠轴承”的制作体验活动，为下一课寻找自行车上的“好设计”打下基础。 【学情分析】 学生在学习本课之前已经对摩擦力有了一定的了解，知道摩擦力的大小跟物体重量和接触面的光滑程度有关；但对物体的运动方式跟摩擦力的关系还不太清楚，因此本课从学生熟悉的小车运动入手，通过观察、体验，认识滑动和滚动这两种运动方式，继而在体验中发现问题：摩擦力的大小是否跟物体运动方式有关？五年级学生已有一定基础的的科学探究能力，能主动经历“猜想——实验验证——得出结论”的探究过程，在体验探究中发展科学素养。 【教学目标】 科学概念： 1、通过观察、实验，能说出摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 2、通过观察、思考，能说出运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。 3、通过制作，初步了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。 过程与方法：

五年级科学教材分析

读书破万卷下笔如有神 五年级科学教材分析 教学计划部分 一、指导思想： 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教材分析： 本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。 《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。 《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。

《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。 三、学生分析： 1、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间． 读书破万卷下笔如有神 和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。 2、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 四、教学目标：

小学科学教材分析及知识结构分析

一、充分明确评价的目的 科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价--单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化：1.评价主体的多元化 学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门、科技管理部门以及社区有关组织和人士也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。 2.评价内容的全面化 评价要依据《标准》，要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 3.评价方法的多样化 单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。多样化的评价方法可以参考本《标准》的建议，可以借鉴他人成功的经验，也可以由科学教师、学生和其他相关人员来发明、创新--凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞赏。4.评价时机的全程化 科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。 一、准确把握评价的内容 科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反映了一个学生经过3～6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。 1.科学探究方面 应重点评价学生动手动脑"做"科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。具体可以评价他们参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是；观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向的；搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间交往合作的能力怎么样。要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。 2.情感态度与价值观方面 应重点评价小学生科学学习的态度。具体可以评价他们的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；能否尊重事实尊重证据，能否大胆想象勇于创新；是不是乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究；能不能关心科学技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。 3.科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。

小学科学案例课堂观察分析报告(黄贤群)

运用“课堂观察法”对小学科学课堂教学实效性评价案例——《运动与摩擦力》观察及分析结果汇总 执笔：黄贤群蒙以航 研究主题：提高小学科学课堂实效性研究 观察者：广西黄贤群特级教师工作坊、南宁黄贤群特级教师工作室团队成员 执教教师：滨湖路小学沈毅 课题：教科版小学科学五上第四单元《运动和力》第5课《运动与摩擦》 学生：五年级 47人 时间：2015年12月15日 我们采用“课堂观察法”对《运动与摩擦力》一课的课堂教学进行了观察，对可能影响和反映课堂教学实效的多个指标进行了不间断跟踪观察，观察的指标包括教学程序、教学各环节的时间分配、教师提问技巧和频次、教师与学生的对话、教师对学生活动的指导、教师的位置变化、教师对课堂生成的处理、探究活动的效果等8个方面。结果显示，整堂课总体良好，通过“课堂观察法”来评价教学的效果及行为，会发现很多有待改进和思考的问题。 各指标的具体分析如下： 一、教学程序、课堂教学时间分配 表1.教学程序观察表

改进建议：最好能引导学生通过实验数据自己归纳得出结论，老师在让学生自己得出实验结论这方面没有放得开，包办太多。 二、提问技巧水平、类别频次统计分析 表3. 提问技巧水平检核登录表

分析建议：老师较多运用引导启发式提问学生，积极训练了学生动手实验和分析数据，达到了学生有较多的概念构建式的回答。课堂常规管理式的问话次数较少，说明学风较好。机械记忆式的问答次数为零，是否学生实验数据的回答可计为机械记忆还是概念构建？

建议：在设计课堂实验时，给予学生充分的动手时间和讨论时间，以便学生能在设计实验时能够尽可能多地考虑到影响实验的因素。 三、探究活动指导方式及效果

摩擦力和摩擦角

高一摩擦力竞赛训练题 一、摩擦力：最大静摩擦力的大小是：f max ＝Nμs ，μs 是静摩擦因数 如用f k 表示滑动摩擦力，N 表示正压力，那么N f tg k /1-=?，叫做滑动摩擦角，同样， 如用f sm 表示最大静摩擦力，那么N f tg sm /1-=?，在两个接触面的性质确定之后，摩擦角的 大小是不会变的。 支承面作用于物体的沿接触面法线方向的弹力N 与最大静摩擦力f max 的合力F （简称全反力）与接触面法线方向的夹角等于摩擦角，因此，接触面反作用于物体的全反力F ˊ的作用线与面法线的夹角N f arct g s =α，不能大于摩擦角可作为判断物体不发生滑动的条件。 题1、物体放在水平面上，用与水平方向成30°的力拉物体时，物体匀速前进。若此力大小不变，改为沿水平方向拉物体，物体仍能匀速前进，求物体与水平面之间的动摩擦因素μ。（)28.015==tg μ 题2、一物体质量为m ，置于倾角为α的斜面上，物体与斜面间的动摩擦因数为μ，若要使物体沿斜面匀速向上滑动，求拉力的最小值。

题3、结构均匀的梯子AB ，靠在光滑竖直墙上，已知梯子长为L ，重为G ，与地面间的动摩擦因数为μ， （1） 求梯子不滑动，梯子与水平地面夹角θ的最小值θ0； （2） 当θ=θ0时，一重为P 的人沿梯子缓慢向上，他上到什么位置，梯子开始滑动？ 题4、一架均匀梯子，一端放置在水平地面上，另一端靠在竖直的墙上，梯子与地面及梯子与墙的静摩擦系数分别为μ1、μ2，求梯子能平衡时与地面所成的最小夹角。 题5、在互相垂直的斜面上放置一匀质杆AB 如图所示，设各接触面的摩擦角均为)(?μ?tg =，求平衡时，杆AB 与斜面AO 的交角θ。已知斜面BO 和水平面交角α。

小学科学案例课堂观察分析报告(黄贤群).doc

运用“课堂观察法”对小学科学课堂教学实效性评价案例 ——《运动与摩擦力》观察及分析结果汇总 执笔：黄贤群蒙以航 研究主题：提高小学科学课堂实效性研究 观察者：广西黄贤群特级教师工作坊、南宁黄贤群特级教师工作室团队成员 执教教师：滨湖路小学沈毅 课题：教科版小学科学五上第四单元《运动和力》第5课《运动与摩擦》 学生：五年级47人 时间：2015年12月15日 我们采用“课堂观察法”对《运动与摩擦力》一课的课堂教学进行了观察，对可能影响和反映课堂教学实效的多个指标进行了不间断跟踪观察，观察的指标包括教学程序、教学各环节的时间分配、教师提问技巧和频次、教师与学生的对话、教师对学生活动的指导、教师的位置变化、教师对课堂生成的处理、探究活动的效果等8个方面。结果显示，整堂课总体良好，通过“课堂观察法”来评价教学的效果及行为，会发现很多有待改进和思考的问题。 各指标的具体分析如下： 一、教学程序、课堂教学时间分配 教学程序观察表 表

整体情况分析：教师教学环节流畅清晰，完成了教学任务。 改进建议：最好能引导学生通过实验数据自己归纳得出结论，老师在让学生自己得出实验结论这方面没有放得开，包办太多。 表2.课堂教学时间分配表 二、提问技巧水平、类别频次统计分析 表3.提问技巧水平检核登录表

分析建议：老师较多运用引导启发式提问学生，积极训练了学生动手实验和分析数据，达到了学生有较多的概念构建式的回答。课堂常规管理式的问话次数较少，说明学风较好O机械记忆式的问答次数为零，是否学生实验数据的回答可计为机械记忆还是概念构建？ 表4 .提问行为类别频次统计表

表5.教师提问行为频次的分析与建议 五、学生活动组：表5-1 .学生活动与实效（探究活动）