小学数学北师大版五年级上册五分数的意义《分数的再认识(二)》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

小学数学北师大版五年级上册五分数的意义《分数的再认识（二）》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

1教材分析

《分数的再认识(二)》是五年级上册第五单元分数的意义的第二个教学内容。是在学生学习了分数的再认识(一)之后进行的内容。

(一)教材纵向梳理

分数的再认识(二)是在平均分的基础上,从度量的角度认识分数。后续还将把“数轴”作为切入点,使学生感受分数群,体会“数”的稠密性。分数的再认识(二)主要是进一步理解分数单位的含义,会比较分数单位的大小。分数单位在以往的教材中并没有单独作为一课时,所以常常是学生理解的难点。我想之所以增加这一节课的原因可能是想重点说明分数产生的另一种原因:度量。以前是平均分,现在从度量的角度揭示分数新的意义:将给定的长度等分,用其中的一份作为新的长度单位去量物体的长度,如果正好量完,由此可得到用分数表示的物体

长度。更重要的是由此而引出的一个很重要的概念----分数单位。有了这个概念,任何分数都可以看成以某分数单位为计数单位进行计数的结果。例如:5/6就是数了5个1/6所得到的结果。而且对后继知识的学习也起到了很重要的作用。如果能注意知识间的联系,加以灵活运用,许多困扰人们很久的很棘手的问题就会迎刃而解。如:假分数、分子是1的分数大小比较、抑或是因数、公因数、最大公因数(测量的方法)、甚至是分数乘除法。本节课通过用纸条测量书本的宽和长,并发现测量课本长的过程中有剩余的问题,引导学生用纸条再次测

量剩余部分,从而引出分数单位。比较分数单位的大小时,教材中的“分数墙”可谓简单明了,使学生能准确理解分数单位及大小比较。我的思考: 1、以纸条测量书本的长和宽这一情境为载体,自然而然的引出分数单位。 2、教材中出现的“分数墙”,既让学生对每一个分数及分数单位的产生有了进一步的理解,又让学生对分数的比较大小有了更深的理解。

(二)教材横向分析

不同点: 1、两个版本的教材定义分数单位的方式不同。

北师版教材给出的分数单位的定义方式是罗列式的,通过举例子说明像这样的分数都叫做分数单位。人教版教材对分数单位给出了比较准确的定义。

2、两个版本的教材对分数单位的呈现的方式不同。

北师版教材通过创设用纸条测量书本的长和宽发现有剩余,进而用纸条再次测量剩余部分,

从而引出分数单位。人教版教材是先给出分数单位的定义,把单位“1”平均分成若干份,

表示其中1份的数叫分数单位,然后让学生说出给出的一些分数的分数单位。

3、两个版本教材拓展知识的内容不同。

北师版出现了“分数墙”,帮助学生进一步理解分数单位及分数的比较大小。人教版教材讲了分数的产生历史。我的思考: 创设利于学生活动和思考的问题情境,让学生在用纸条测量