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农村初中学困生情感教育要点研究

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农村初中学困生情感教育要点研究

作者:侯远姣

来源:《成长·读写月刊》2018年第04期

【摘要】学困生从始至终都是教育界关注的一项重要问题,当下关于学困生的成因研究

众多,同时也取得了很多优秀研究成果,但是农村初中学困生方面的研究少之又少。本文针对当前初中学困生形成的现状和发展特点等,对农村初中学困生情感教育要点进行深度分析,旨在为促进农村初中学生心理健康发展提供相应合理化建议。

【关键词】农村;初中;学困生;成因;研究

广义之上学困生就是学校中的困难学生,学困生的产生是义务教育制度实施之后存在的最为普遍的一类问题。我国多名教育专家和学者通过调研发现,早在本世纪初我国农村初中生学困生数量就已经达到了1000多万,其发展速度惊人,由此可见,农村初中学困生是一个庞大的发展群体。及时有效的进行农村初中学困生情感教育十分有必要,从而更好更优为农村学生身心健康发展奠定坚实教育基础。

一、何为学困生

学习困难界定到现在为止并没有一个准确的定义,本人认为,学困生,从实际角度而言,其实是一种相对性概念,不能一概而论,学习困难的学生,可以从广义角度和狭义角度进行分析,广义之上的学困生主要是指由不同因素影响所造成成绩差的学生,狭义之上的学困生主要是指感官能力和本体治理均正常,但是学习成绩没有达到预期目标。还有就是本文中所提及的学困生主要是指狭义之上的学困生,换个角度而言,就是非智力因素影响为主,而后造成学习成绩不理想。我们可以究其根本进行研究,首先学困生实际上是一种相对概念,与同龄人、班级、集体成员成为对比对象,其次是学困生是个别存在的,也就是说在学校内、班级内、集体内极少数的学生成员,最后是学困生智力正常和学困生学习成绩暂时低的一种落后状态。

二、学困生成因

学困生自身原因是使得学困生存在的主要原因,农村范围内的学困生成因众多,第一点是知识基础相对来说比较薄弱,核心点体现在知识基础差上和知识技能差上,造成学生长期成绩不理想,心理压抑且压力巨大,缺少成功体验感觉,之后在此基础上成为了学困生。第二点是学习方法错误,主要表现在机械式读写、背诵上,只是知道死记硬背,完全不去想知识的掌握方法,没有形成优良学习习惯,所学知识零零散散,毫无头绪可言。第三点是缺乏学习兴趣,对学习无法产生热情,学习自信心明显不足。第四点是意志力较为薄弱,学生内在心理承受能力低下,当课程增多和教师批评时,学生就会难以忍受现状,表现出过激行为,或者形成自卑心理,学习自然困难不堪。