蜀相 书愤导学案 - 副本
《蜀相》《书愤》导学案
教学目标：1.运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感
情和作品的深层意蕴。并背诵这两首诗。
2.通过《蜀相》《书愤》两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱
国主义感情，并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。
教学重点：运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点：运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
课前预习：
【介绍作者】
杜甫（少陵野老）：巩县少年—陷身长安—寓居草堂—漂泊夔州—客死湘江。
字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。
陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿
字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。【诗作背景】
杜甫此诗作于上元元年(760)初到成都之时。这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中，在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊。
陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年。
【积累名句】
杜甫
陆游
【自主学习】
1、读读记记
（1）借助课下注释及工具书，解决字词问题。（多音字注音）
柏柏树载登载济济济一堂散散居柏林装载同舟共济散失
黄柏
（2）词语释义:
开济:
名世：
伯仲:
（3）知识点巩固：
A、杜甫，字，号，世称。他的诗他的诗历来被称作，而他本人也被称作。
B、陆游，字，号，山阴（浙江绍兴）人。（朝代）著名爱国诗人、词人,诗集有《》。
C、这两首诗属于格律诗中的，形式上一般为四联八句，四联名称依次为，，，。
一、课堂导入
拿到一首诗，您通常会关注哪些信息呢？
……
今天我们就运用“知人论世”的方法来赏析两首七律，杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》。
二、因声求气，感受诗韵。
常言道“书读百遍，其义自现。”那么我们先从诵读入手，感受这两首诗的魅力。
1、节拍：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。
2、每个节拍的后一个字遇平声适当延长，遇仄声宜作停顿。
三、初读感知,概述大意。
《蜀相》大意：
感情基调：
《书愤》大意：
感情基调：
四、解读文辞，揣摩情意
1、《蜀相》中最能表现出诗人感伤、叹惋感情的是前半首还是后半首？这两句诗中写了诸葛亮的哪些事？怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？
2、诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先
死，长使英雄泪满襟。”这里的“英雄”是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？这里的英雄有没有包括杜甫自己呢？这句诗中的思想情感又是怎样的呢？
3、这种感情在前两句诗中有没有表现出来？如果有，从哪里可以看出来？
4、王国维说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”（《人间词话》）参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，哪两个字与境界的关系最为密切，为什么？
5、题目“书愤”是何含义？如何理解这个“愤”字？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？
6、早岁那知世事艰，中原北望气如山。这里暗示了诗人什么样的愿望？这里能体现陆游的抑郁、悲愤之情吗？
7、颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？
8、如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？
五、合作探究：比较赏析《蜀相》和《书愤》
1、联系社会背景和作者身世，比较这两首诗，找出两首诗的共同之处。
相同点：
2、联系社会背景和作者身世，比较这两首诗，探究它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感、表现手法等方面的不同之处。
歌咏诸葛亮功绩方面：
抒发个人感情方面：
表现手法方面
六、拓展延伸
对两首诗的不同之处我们进行了深刻的解读，同时我们也发现，不管是杜甫壮志难酬的感慨，还是陆游沙场杀敌的豪迈，从他们俩身上，我们都读到了一种深沉的忧国忧民的情怀。古往今来，每当国家面临危亡时，爱国主题总会在诗坛上发放异彩，爱国诗人由此也彰显着他们高尚的品格。
“士不可以不弘毅，任重而道远。”《论语·泰伯》
“天下兴亡，匹夫有责”
“居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君，是进亦忧，退亦忧。”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
“天行健，君子以自强不息”。
《书愤》优质课教学设计
《书愤》教学设计 宿州三中裴玲 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解陆游的生平，掌握课文内容； （2）理解诗人壮志难酬、年华空老、报国无门的悲愤情怀； （3）学习白描艺术方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法： （1）布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的时代； （2）朗读诗歌，体会诗情； （3）探究问题，理解诗歌主旨。 3、情感态度与价值观： （1）理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；（2）学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。 二、教学重点： 《书愤》主旨的理解； 三、教学难点： 1、学习白描的艺术手法。 2、同时代其他相同命运的诗人的探究。 教学过程 一、导入 由陆游《示儿》《诉衷肠》朗读导入。从文中我们看到一位立志抗金救国、收复中原的爱国志士形象。文如其人，陆游的精神可歌可泣，人格可敬可仰，现在我们来学习他的另外一首诗《书愤》。 二、新课 1、释题：书写愤慨之情 2、写作背景：陆游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所写，此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即写于此时。 三、读一读，明确诗意 1、学生自由朗读课文 2、学生展示，师生点评 3、齐读课文 4、结合注释，明确诗意 要求学生先独立思考，圈点勾画难点；交流讨论，明确诗句内容。 板书： 早年岁月 书愤盛年鏖战过去 晚年现状现在对比 追慕先贤 过渡语：同学们，学习诗歌只会读，明确了诗句的内容还不够，我们还需走进诗境，理解诗文的内涵和情感。
四、想一想，品一品（小组合作探究） 1、结合诗人生平说说“世事艰”指什么？包含诗人什么情感？ 指的是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难。所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。诗人报国无门，悲怆至极。 2、“气如山”该如何理解？ 诗人北望中原（倒装），立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山。 3、“气如山”的依据是什么？ “楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”这两句诗写的是南宋人民抗金的两次胜仗，给了诗人信心，南宋人民完全有能力保卫自己的国家。所以诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。 4、“塞上长城”指什么？ “塞上长城”句，诗人用典明志。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。” 5、“空”字和“已”字饱含诗人什么情感？ 陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人年青时以捍卫祖国、认为自己就像万里长城一样，可以抵挡敌人的千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，壮志难酬，沉痛愤懑之极。 早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。 6“出师一表”指什么？ 诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道：“当奖帅三军，北定中原。” 7“谁堪伯仲间”表达诗人什么情感？ 这话正说出了陆游的心事；有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”。由此可见收复大业，无人领军。悲凉万分。 板书： 报国无门悲怆 壮志难酬愤懑 愤年华空老无奈 无人领军悲凉 五、读一读，品一品 1、带着感情朗读课文 2、学生展示，（背景音乐） 六、难点突破 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语言形式有何特点？ 不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，采用白描手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。 这种表现手法叫白描，是描写的一种。 展示：“白描”是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；“白描”作为一种表现方法，以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。不加烘托，不加渲染。
《蜀相》《书愤》导学案教师版
《蜀相》导学案 【学习目标】 1、了解诗歌创作的时代背景，掌握知人论世的赏析方法。 2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情 【学习重难点】 反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情 【知识链接】 一、作者作品及相关背景 1、杜甫（712—770）字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩县；在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老；在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世称杜少陵、杜工部。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，是我国古代诗歌的现实主义高峰。杜甫也被誉为“诗圣”。在艺术上，他善于运用各种诗歌形式，风格沉郁顿挫_；语言精练，具有高度的表达能力。著有《杜工部集》。 代表作有“三吏”、“三别”，其中“三吏”为《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》，“三别”为《新婚别》《垂老别》《无家别》。 2写作背景： 此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样忧国忧民的文人。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。 二、题材解析 怀古咏史诗：诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。 三、【知识拓展一（炼字题）—分析诗眼意蕴的题型】 （一）提问方式 1、这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？ 2、某个字词是全诗的关键，为什么？ 3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？ （二）答题步骤 1、解释这个字 2、解释这句诗。将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。 3、答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。 4、答思想感情。结合主旨谈这句诗表达的作者的思想感情。【品味赏析】 1.此诗写诗人在诸葛祠吊古，但题为“蜀相”而非“诸葛祠”，有何深意？ 答：诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。先贤已逝，庙宇犹存，由物及人，写祠是为了写人，因此题为“蜀相”。 2、本诗开头两句对郁郁葱葱的翠柏描写有什么作用？ 答：①、营造一种庄严肃穆的氛围。②、历史悠久的柏，作为坚贞品质的象征及生命长河的象征，表达对诸葛亮的崇敬。 3、古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”两句中的“诗眼”分别是哪一个字？请结合全诗简要赏析。 答：①诗眼是自和空。②自的意思是独自，空的意思是白白的，徒然的。台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听，乐景衬哀情。③作者寓情于景，表现了心中的感伤及对诸葛亮的追念，同时为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫 4、颈联上下句的关键词分别是什么？为什么用这些词概括字诸葛亮的功绩？ 答:上联的“三顾”指刘备三顾茅庐，侧面映衬。下联的“开济”，“开”指帮助刘备开国，“济”指辅佐刘禅继位。落脚点在“天下计”和“老臣心”。 “天下计”说明他的雄才大略。“老臣心”说明他忠心耿耿，无私报国。这表达出作者对他的敬仰. 5、这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 答：这首诗表达了作者对诸葛亮的景仰、怀念之情；对诸葛亮“出师未捷身先死”的惋惜之情；同时也寄寓了自己生不逢时、抱负难施的感慨。 【随堂练习】 古诗歌阅读 春行即兴 李华① 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 注：①李华（715－766），唐代开元二十三年（735）进士。因在安禄山陷长安时受伪职，被贬为杭州司户参军。而此诗正写于安史之乱平息后不久 你认为三、四中哪两个字用的最精彩，请简要分析。 答：“自”、“空”二字。春山一路，山花烂熳，鸟语宛转，本是良辰美景。但花却“无人”欣赏，只能自开自落；鸟鸣纵然动人，也奈何“空啼”，徒显山行的空寂。诗人借景色描写表现了安史之乱后物是人非的凄凉景象，表达了自己的感伤、哀愁。
《书愤》导学案
《书愤》导学案 导读：一、导入 介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。 二、【作者介绍】 陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿 字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。 陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。 观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。后张浚北伐，终以失败告终。因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十
余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。他的一生，“恢复”之志贯穿始终。 诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。 【诗作背景】 陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。《书愤》写于淳熙十三年(1186)春，是南宋前期的作品，此时南宋政权建立已有60年的历史。 宋高宗：赵构，虽为皇帝，却是南宋初期投降派的首领，他惧怕与金朝打仗，绍兴八年（1138年）三月，宋高宗任命秦桧为右相，十月又把向金屈膝投降的事交给他专办，其他大臣不得参预。秦桧是中国历史上臭名昭著的大汉奸，宋高宗和他沆瀣一气，于绍兴九年正月不顾一切，同金朝订立和议，向金称臣纳贡。宋高宗所求的只是制止金军的进一步南侵，能保住半壁江山，做金的属国也就心满意足了。本来，在与金的对抗中，宋军曾经取得过一系列重大胜利，如岳飞于绍兴四年（1134年）挥师北伐，收复了大片失地。宋高宗、秦桧一心只想和议，像岳飞这样的抗金良将有碍于投降活动，因而宋高宗和秦桧便以谋反罪名将岳飞父子及部将张宪逮捕入狱。岳飞北伐的巨大成果，就这样让宋高宗、秦桧拱手送给了金朝。 南宋文臣武将中的主战派们仍然怀有收复中原、回归故土的强烈愿望。
陆游《书愤》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《书愤》教学设计 教学目标： 知识目标：了解诗歌的形象及表现手法的运用 能力目标：学习知人论世等诗歌鉴赏方法，品味诗歌情感 情感目标：感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操 教学重点： 1了解诗歌的形象及表现手法的运用，品味诗歌情感 2学习知人论世、抓关键词的诗歌鉴赏方法 3 通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。 4感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操 教学难点： 1知人论世、抓关键词的诗歌鉴赏方法指导。 2初步鉴赏诗歌的语言，表现技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力 教学方法：诵读法，点拨法讨论法 教具准备：多媒体 教学安排：一课时 教学过程 一导入： “鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。”有一位老人临死前给自己的儿女留下了一段感人肺腑的遗言，即今天我们看到的传诵千古的名诗《示儿》 （请同学们背诵）这位形容枯槁，行将去逝的老人在人生的弥留之际念念不忘的不是钱财，而是因为外族的入侵而山河破碎的祖国，念念不忘的是北伐和收复失地。他就是中国古代最伟大的爱国诗人之一陆游。今天，让我们穿越时空，走近早已步入人生暮年的陆游，品读其血和泪凝聚的一段文字（《书愤》）。 二板书课题：书愤陆游 三明要求： （一）交代高考诗歌鉴赏的要求： 1鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。 2评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 （二）要求具体到此诗，本诗歌的学习目标： 三维目标 知识目标：了解诗歌的形象及表现手法的运用 能力目标：学习知人论世等诗歌鉴赏方法，品味诗歌情感 情感目标：感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操 （三）交代本节课的学习重点：品情感
蜀相 书愤 复习案 答案
蜀相 预习案 四、整体感知 根据诸葛亮和杜甫的生平事迹，完成下表对于两人的对比分析。 探究案 1．诗歌标题改为“诸葛祠”好不好？ 明确：不好。①“蜀相”就是诸葛亮，但“蜀相”之称是突出诸葛亮一生的政治功绩，这与本诗的主旨和作者的感情息息相关。②本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰而不是对诸葛祠。全诗着眼点在诸葛亮这个人而不在诸葛祠这个古迹。如果用“诸葛祠”就偏了。 2．开头两句用了什么修辞手法？题为“蜀相”，却从“丞相祠堂”写起，有何用意？“柏森森”用在诗中有何深意？ 明确：①设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。 ②从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。一个“寻”字突出了这种感情。因为心思其人，所以才要寻访其庙。 ③“柏森森”一词，“森森”是高大茂密的意思。一是写出武侯祠的历史悠久，静谧、肃穆的气氛，适合追奉先人；二是衬托诸葛亮高大、正直的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 3.颔联能否改成“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”？ 明确：不能。 ①“碧草春色”“黄鹂好音”不算荒凉之境，应该是春意盎然的景象，这也可以表达作者的心情。因为景虽好，但作者无心欣赏。用“尽”“皆”传达的是兴奋的高兴的心情。 ②这是反衬手法，以乐景衬哀情。眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，但时过境迁，物是人非，先哲已去，如今遭逢乱世，没有了像诸葛亮那样的济世英才，因而心中涌起无限的感伤和凄凉!对眼前景，思祠中人，见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。所以，诗人才有“自”“空”二字的深沉感慨。4.颈联上下句的关键词分别是什么？为什么用这些词概括诸葛亮的功绩？ 明确：上联的“三顾”指刘备三顾茅庐，侧面映衬。下联的“开济”，“开”指帮助刘备开国，济指辅佐刘禅继位。这表达出作者对他的敬仰。落脚点在“天下计”和“老臣心”。“天下计”说明他的雄才大略。“老臣心”说明他忠心耿耿，无私报国。 5.尾联“英雄”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？ 明确：①“英雄”指像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括杜甫自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。 ②因为许多人与诸葛亮经历相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕别人的份，因此必然会“泪满襟”。杜甫借古人抒发自己的怀抱，实际上也唱出了普天下壮志难酬者的心声。 书愤 探究案 ☆探究点一艺术手法 1.首联塑造了一个怎样的诗人自我形象？ 明确：诗的开头两句回忆过去，塑造了诗人早年的形象。那时他遥望被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，渴望一举收复故土，却不懂得世道的艰难。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、豪情满腹。“艰”字有艰难的意思，直接道出诗人经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。 2．作者在颔联中写两次胜利战斗，其目的是什么？ 明确：①这一联将诗人的恢复之志具体化。“楼船夜雪”、“铁马秋风”两次胜利的战斗表明南宋人民有力量保卫自己的国土，但现在收复中原的时机却不在了。 ②这两句概括的辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。突出作者内心的悲愤之情。 3.颈联运用了什么写法？其作用是什么？ 明确：①“塞上长城”句，诗人用典（明志）。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“（你）自毁汝（你的）万里长城。”陆游引用此典抒发其守护边疆、建功立业的雄心和抱负。 ②对比手法，建功立业的雄心和抱负与生不逢时、壮志难酬形成对比，诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。“空自许”，“鬓先斑”，两相比照，何等悲怆？悲愤之情跃然纸上。“空自许”，与上文“世事艰”照应，表达出对偏安一隅的投降派的愤怒控诉和强烈指责。 4.尾联运用了什么写法？其作用是什么？ 明确：①直抒胸臆，诗人以诸葛亮自况，表明自己老骥伏枥，壮心不已，仍以诸葛亮为榜样，鞠躬尽瘁，至死不放弃恢复中原之志，干一番报国大业。 ②借古讽今（用典）：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。
《书愤》导学案
《书愤》 陆游 公众舆论的缺陷，究其原因，在于公众不愿意将自己的观点交由理性分析进行推敲，而是将自己的观点建立在直觉、感情和习俗之上。——阿兰*德波顿《身份的焦虑》 一、学习目标 1、了解陆游的生平，知人论世。披文入情，把握作者的思想感情，通过对南宋朝代背的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。 2、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧 3、学习陆游的爱国精神和人格力量 二、知识链接 1、作者简介 陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。越州山阴(今绍兴)人，南宋著名爱国诗人文学家、史学家。陆游出生于北宋灭亡之际，少年时就深受爱国思想的熏陶，诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。 2、背景知识 此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 三、导学指导与检测
1、《蜀相》中，借对祠堂庭宇景色的描写衬托出的庄严肃穆气氛，并抒发凭吊情怀的句子是：________________________， _______________________。 2、《蜀相》中，写诸葛亮才智和功绩的句子是：________________________，__________________。 3、《蜀相》中，将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是：________________________， _______________________。 4、《蜀相》中，诗人运用带有咏叹情调的自问自答句式，把一种追思缅想情意，作了极为深微的表达并奠定了全诗“沈挚悲壮”的的句子是：________________________，_______________________。 5、《书愤》在今昔对比中更强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬情怀的诗句是： ________________________， ____________________________。 6、《书愤》记述两次抗金胜仗的句子是：________________________，_______________________。 7、《书愤》中用典明志的诗句是: ________________________， _______________________。 8、《书愤》中慨叹自己年不懂世事，一心欲复故国的诗句是：___________________，_____________。
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《书愤》导学案 一、知人论世 1.了解作者 陆游，字，号。南宋时越州山阴人，我国古代著名的。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤和打击，但是他始终不渝地坚持自己的理想。他的诗歌内容丰富，有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，他也多抒写日常生活，也多清新之作。 2.相关背景 南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗（赵眘）十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘” “靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。 3.解题 ①书：书写 ②愤：愤慨，愤懑 ③标题的含义是：书写愤慨的意思 二、初读感悟 （一）预习检查 1.明确字音。 塞．上（）衰鬓 ．．（）千载．（） 2.解释词语 ①早岁： ②那： ③衰鬓： ④堪： ⑤伯仲： 3.明晰典故①“楼船”句：此时作者三十七岁，在镇江府任通判。宋孝宗隆兴元年（1163），张浚以右丞相都督江淮诸路军马，亲率水兵乘楼船往来于建康、镇江之间。但不久兵败符离，收复故土的愿望化为泡影。楼船，指采石之战中宋军使用的车船，又名明轮船、车轮柯。车船内部安装有以踩踏驱动的机械连接船外的明轮，依靠一组人的脚力踩踏前行。车船在宋代盛极一时。因这种战船高大有楼，故把它称之为楼船。瓜洲：在今江苏邢江南长江边，与镇江隔江相对，是当时的江防要地。 ②“铁马”句：孝宗乾道八年（1172），王炎以枢密使出任四川宣抚使，谋划恢复中原之事。陆游入其军幕，并任干办公事兼检法官赴南郑（今陕西汉中）。其间，他曾亲临大散关前线，研究抗敌策略。但不久王炎调回京城。收复故土的愿望又一次落空。铁马：披着铁甲的战马。大散关：在今陕西宝鸡西南，是当时宋金的西部边界。 ③出师一表：蜀汉后主建兴五年（227）三月，诸葛亮出兵伐魏前曾写了一篇《出师表》，表达了自己“奖率三军，北定中原”，“兴复汉室，还于旧都”的坚强决心。名世：名传后世。 （二）诵读感悟 1．按照所标出的节拍，诵读该诗。 早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。 楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。 塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。 出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间。 三、文本研究 【思考1】分析首联的主要内容 【思考2】鉴赏颔联 1.分析颔联的主要内容 2.颔联既是叙事，也是写景。请赏析它在写景上的特点。
《书愤》导学案教师版
《书愤》导学案 【学习目标】 1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。 2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。 3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法。 【自学检测】 一、文学常识。 1、关于作者： 陆游，字务观，号放翁，山阴（浙江绍兴）人。南宋（朝代）著名爱国诗人、词人。诗集有《》。他是我国文学史上存诗最多的诗人。“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。 ２、本首诗属于格律诗中的七言律诗，形式上一般为四联八句，四联名称依次为首联，颔联，颈联，尾联。 二、解释加点的词： 中原北望气如山气：豪壮的气势楼船夜雪瓜洲渡渡：渡口 千载谁堪伯仲间伯仲：兄弟，引申不相上下 【思考与探究】 1、诗题解读 明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。两个字合起来，即：写写我心中的不平。 2、诗人“书”了哪些事？ 早岁那知世事艰，中原北望气如山。（“书”早年恢复中原之志。） 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（“书”两次抗金胜利之役。） 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（“书”年事已高、壮志未酬之情。） 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。） 3、作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？ A．忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。B．忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。 C．忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。 4、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？ 第二联：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋分大散关”由六个名词叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。而且名词叠加产生了巨大的艺术效果，给人一种声势浩大、勇猛进攻、抵御敌寇、收复失地的抗敌场面。（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。意象选取甚为干净、典型。） 这种名词叠加的艺术手法对后世影响较大，例如元代马致远的小令《天净沙》就是连续地运用名词叠加，营造浓郁的抒情意境。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。” 5、本诗用了何典故？有何作用？ ——用了两个典故：塞上长城，出师一表。 ?“塞上长城”的典故出自《南史。檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？ “出师一表”出自《三国志》 ?用典使诗文含蓄，曲折，不直露。（尾联用典明志。包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此
书愤___教师用学案
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第51课时《书愤》导学案（教师） 【学习目标】 1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。 2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。 3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法。 【自学检测】 一、文学常识。1、关于作者：陆游，字务观，号放翁，山阴（浙江绍兴）人。南宋（朝代）著名爱国诗人、词人。诗集有 《》。他是我国文学史上存诗最多的诗人。“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。２、本首诗属于格律诗中的七言律诗，形式上一般为四联八句，四联名称依次为首联，颔联，颈联，尾联。 二、解释加点的词： 中原北望气如山气：豪壮的气势 楼船夜雪瓜洲渡渡：渡口 千载谁堪伯仲间伯仲：兄弟，引申不相上下 【思考与探究】 1、诗题解读 明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。两个字合起来，即：写写我心中的不平。 2、诗人“书”了哪些事？ 早岁那知世事艰，中原北望气如山。（“书”早年恢复中原之志。） 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（“书” 两次抗金胜利之役。） 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（“书”年事已高、壮志未酬之情。） 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。）3、作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？ A．忧愤国家：金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。 B．忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。 C．忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。
4、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？ 第二联：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋分大散关”由六个名词叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。而且名词叠加产生了巨大的艺术效果，给人一种声势浩大、勇猛进攻、抵御敌寇、收复失地的抗敌场面。（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。意象选取甚为干净、典型。） 这种名词叠加的艺术手法对后世影响较大，例如元代马致远的小令《天净沙》就是连续地运用名词叠加，营造浓郁的抒情意境。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。” 5、本诗用了何典故？有何作用？ ——用了两个典故：塞上长城，出师一表。 “塞上长城”的典故出自《南史。檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？ “出师一表”出自《三国志》 用典使诗文含蓄，曲折，不直露。（尾联用典明志。包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉。诸葛坚持北伐，把统一中原为其终身大业。结句揭示全诗“愤”的由来，奸臣当道，壮士报国无门的悲哀／对诸葛亮的崇敬之情，虽屡遭挫折，但意志并未消沉。 6、本诗塑造了怎样的人物形象？ -----主张抗战，英勇杀敌，忧国忧民，遭受打击，虽壮志未酬，仍忠心不已。 7、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 答：诗人借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤，激昂中透着悲怆。 【延伸拓展】 《临安春雨初霁》与此诗作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗的表现重点和诗歌风格上的差异。 这首诗是《书愤》的同期作，但风格不同：《书愤》严肃而激愤，这一首则不乏诙谐意味。这种诙谐其实是以轻松的形式来表达内心的忧愤。诗的主旨是写
《蜀相》导学案及答案--精美
《蜀相》导学案 一、教学目标： ①通过知人论世，了解作者及写作背景。 ②指导学生掌握诗歌借景抒情、反衬等表达情感的手法。 ③教给学生“炼字”题的答题方法。 ④理解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。 二、作者及写作背景 1、作家及作品介绍（知人）： 杜甫（712－770），字＿＿＿＿，自号＿＿＿＿，世称＿＿＿＿、＿＿＿＿等，河南巩义人，唐代伟大的＿＿＿＿诗人，杜甫被世人尊为“＿＿＿＿”，其诗被称为“＿＿＿＿”。杜甫与李白合称“＿＿＿＿”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“＿＿＿＿”。 杜甫忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，集为《杜工部集》，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。 2、写作背景（论世）： 杜甫虽怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业，挽救时局的诸葛亮无限仰慕，备加敬重。唐肃宗乾元二年（公元759年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。760年春天，这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中，在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊，写作此诗，自然不单是发思古之幽情，而是含有忧时忧国的深心的。 3、字音字形 祠．（）堂柏．（）森森空好．（）音频fán（）泪满襟．（） 四、教学过程 1、从诗歌的思想内容看，这是一首＿＿＿＿＿＿诗。 2、诗中写了诸葛亮哪些事，从中可以看出他是怎样的人？作者为什么选他为咏怀对象？ 3、诗题为“蜀相”，应重在写人，为何用一半笔墨写祠堂及其周围的景色？景物有什么 特点？其中哪个字用的好，为什么？ 五、知识拓展 炼字题的类型 1.炼动词。一首诗，是由一些意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词，主要是动词。因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能给名词以生动形态的，常常是动词，这样，动词的提炼，就成了中国古典诗歌炼字的主要内容。 例：陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”。“见”字用起来更能达意。“望”是有意识的，而见是无意识地，自然地映入眼帘。用一个“望”字，人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系，人仿佛在自然之外，自然成了人观照的对象。而用一个“见”字，人与自然不是欣赏与被欣赏的关系，人在自然之中，与自然一体，我见南山悠然，料南山见我亦如此。如果是望，就成了有意所为，而见字正写出了人与自然，一种和谐。而且陶潜说：“久在樊笼里，复得返自然”，这种返，不是自然境界，而是一种很高的境界。 2、炼形容词。形容词常作修饰语，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。 例：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”一“孤”字，写尽环境之孤苦，也写出征夫处境的孤危。 例：“随风潜入夜，润物细无声。”“细”，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。 3、炼数量词。经过精心选择提炼的数量词，在诗人的笔下常常可以产生丰富隽永的诗情。例：齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，后郑谷改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，改后妙在何处？“一枝开”是诗的画龙点睛之笔，梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常。突出了诗题中的“早”字。 4、炼特殊的词 a叠词：叠词作用不外乎两种，一是增强语言的韵律感，二是起强调作用。 例：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照 b拟声词：有些拟声词就属于叠词，可以使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。 例：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）
书愤
《书愤》学案 书愤陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 赏析： “楼船”二句，写宋兵在东南和西北抗击金兵进犯事，也概括诗人过去游踪所至。宋高宗绍兴三十一年（）十一月，金主完颜亮南侵，宋军在瓜洲一带拒守，后金兵溃退。上句指此。宋孝宗乾道八年（年），陆游正在南郑参加王炎军幕事，诗人与王炎积极筹划进兵长安，曾强渡渭水，与金兵在大散关发生遭遇战。下句指此。这两句概括的辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。“良时恐作他年恨，大散关头又一秋。”想今日恢复中原之机不再，诗人之心何啻于泣血？从诗艺角度看，这两句诗也足见陆游浩荡诗才。“楼船”（雄伟的战舰）与“夜雪”，“铁马”与“秋风”，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。意象选取甚为干净、典型。 “塞上长城”句，诗人用典明志。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。大志落空，奋斗落空，一切落空，而揽镜自照，却是衰鬓先斑，皓首皤皤！两相比照，何等悲怆？再想，这一结局，非我不尽志所致，非我不尽力所致，而是小人误我，世事磨我！我有心，天不予。悲怆便为郁愤。 再看尾联。亦用典明志。诸葛坚持北伐，虽“出师未捷身先死”，但终归名满天宇，“长使英雄泪满襟”。千载而下，有谁可与相提并论呢？很明显，诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。诗人在现实里找不到安慰，便只好将渴求慰藉的灵魂放到未来，这自然是无奈之举。而诗人一腔郁愤也就只好倾泄于这无奈了。通过诸葛亮的典故，追慕先闲的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。回看整首诗歌，可见句句是愤，字字是愤。以愤而为诗，诗便尽是愤。 诗的前四句是回顾往事。“早岁”句指隆兴元年他三十九岁在镇江府任通判和乾道八年他四十八岁在南郑任王炎幕僚事。当时他亲临抗金战争的第一线，北望中原，收复故土的豪情壮志，坚定如山。以下两句分叙两次值得纪念的经历：隆兴元年，主张抗金的张浚以右丞相都督江淮诸路军马，楼船横江，往来于建康、镇江之间，军容甚壮。诗人满怀着收复故土的胜利希望，“气如山”三字描写出他当年的激奋心情。但不久，张浚军在符离大败，狼狈南撤，次年被罢免。诗人的愿望成了泡影。追忆往事，怎不令人叹惋！另一次使诗人不胜感慨的是乾道八年事。王炎当时以枢密使出任四川宣抚使，积极擘画进兵关中恢复中原的军事部署。陆游在军中时，曾有一次在夜间骑马过渭水，后来追忆此事，写下了“念昔少年时，从戎何壮哉！独骑洮河马，涉渭夜衔枚”(《岁暮风雨》)的诗句。他曾几次亲临大散关前线，后来也有“我曾从戎清渭侧，散关嵯峨下临贼。铁衣上马蹴坚冰，有时三日不火食”(《江北庄取米到作饭香甚有感》)的诗句，追写这段战斗生活。当时北望中原，也是浩气如山的。但是这年九月，王炎被调回临安，他的宣抚使府中幕僚也随之星散，北征又一次成了泡影。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，这十四字中包含着多么丰富的愤激和辛酸的感情啊！ 岁月不居，壮岁已逝，志未酬而鬓先斑，这在赤心为国的诗人是日夜为之痛心疾首的。陆游不但是诗人，他还是以战略家自负的。可惜毕生未能一层长材。“切勿轻书生，上马能击贼”(《太息》)；“平生万里心，执戈王前驱”，(《夜读兵书》)是他念念不忘的心愿。自许为“塞上长城”，是他毕生的抱负。“塞上长城”，典出《南史·檀道济传》，南朝宋文帝杀
《蜀相》《书愤》3导学案答案
一、基础知识 1．下列词语中加点字的注音没有错误的一项是() A．祠堂(cí)伺机(sì)开济(jì)劲爆(jìn) B．犀利(xī) 夙愿(sù) 朔风(sù) 乾坤(qián) C．晕车(yùn) 采撷(xié) 马厩(jiù) 沙砾(lì) D．绿林(lǜ) 笔砚(yàn) 诏书(zhào) 叫嚣(xiāo) 答案 C 解析A．“劲”读jìnɡ；B.“朔”读shuò；D.“绿”读lù。 2．对下列两组句子中加点词的用法理解正解的一项是() 映阶碧草自春色天生丽质难自弃三顾频烦天下计君臣相顾尽沾衣 A．两个“自”相同，两个“顾”也相同 B．两个“自”相同，两个“顾”不同 C．两个“自”不同，两个“顾”相同 D．两个“自”不同，两个“顾”也不同 答案 B 解析两个“自”都是“自己”的意思；第一个“顾”是“拜访、探望”的意思，第二个“顾”是“看”的意思。 3．对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是： A．“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”即柏树茂盛的地方。 B．“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。 C．“频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。 D．“出师”指诸葛亮出兵伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。 4．对这首诗的赏析，不恰当的一项是: A．首联以设问引起，开门见山。一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。 B．颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。 C．颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“天下计”见匡时雄略，“老臣心”、“身先死”显报国忠诚。 D．诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。 5.首联对郁郁葱葱的翠柏的描写有何作用？ 6、颈联描写刘备有何作用？ 参考答案 3．C4．B 5、一是借“柏森森”写也武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是用庄严肃穆的环境来衬托诸葛亮的形象，表达诗人对诸葛亮的崇敬之情。 6、侧面烘托诸葛亮的才智和抱负；暗示自己得不到朝廷的信任和重视，以致壮志难酬。 一、基础知识
书愤导学案(学生版)
李林中学高二年级语文导学案 班级 姓名 使用时间 第 周 【学习目标】 1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。 2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。 3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法 4、白描、对比等手法的运用。 【课前导学】 一、知识链接。 1、作者作品： 陆游，字 ，号 放翁 ，山阴（浙江绍兴）人。 （朝代）著名爱国诗人、词人。诗集有 。他是我国文学史上 的诗人，现存9300首。“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。 本首诗属于格律诗中的七言律诗，形式上一般为四联八句，四联名称依次为 ， ， ， 。 2、写作背景 南宋时，金兵入侵，中原沦陷，南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。表达了老而弥坚，立誓报国的壮烈情怀。 二、朗读全诗，梳理大意。 1、诗题解读 2、解释加点字 中原北望气．如山 气： 楼船夜雪瓜洲渡． 渡： 千载谁堪伯仲．．间 伯仲： 3、翻译全诗。 课 题 主 备 审 核 使用教师 编 号 编写时间 《书愤》（第1课时） 贾克文 边 强 2014、11、3
4、探究问题：诗人“书”了哪些事？ 【课堂导读】 一、赏析全诗 1、作者从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？ 2、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？ 3、本诗用了何典故？有何作用？ 4、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
李林中学高二年级语文导学案 班级姓名使用时间第周 课题主备审核使用教师编号编写时间《书愤》（第2课时）贾克文边强2014、11、4 【课后训练】 一、基础知识 1、下列加点字的读音全都正确的一项是( ) A．大散关(sàn) 谮言(zan) 跛脚(bǒ) 无耻谰言(lán) B．伯仲(bó) 薄似纱(bó) 杜撰(zhuàn) 寡廉鲜耻(xiǎn) C．斜行(hánɡ) 蕴藉(jí) 冠冕(ɡuān) 锃光瓦亮(ch?nɡ) D．塞上(sài) 商榷(qua) 形骸(hái) 游目骋怀(chěnɡ) 2、下列和“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”在艺术手法上不同的一项是( ) A．细草微风岸，危樯独夜舟。 B．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 C．夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。 D．鸡声茅店月，人迹板桥霜。 二、拓展阅读 阅读《书愤》和《临安春雨初霁》，回答3～7题。 3、“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”从表达情感看，________、________两个字应该读成重音。用一个词语来表达全诗的情感：________。 4、对这两首律诗的赏析，不恰当的一项是（） A、《书愤》与《临安春雨初霁》为同期诗作，但其风格与表现形式却迥乎不同。前者，情调严肃而激越，正面凸现一个“愤”字；后者，情调诙谐，在貌似轻松中流泄内心的忧愤。 B、《书愤》颔联追述25年前的两次抗金大捷，诗人将自己的激情直接蕴藉其中，使全诗悲愤的基调透射出一抹靓丽色彩。 C、《临安春雨初霁》表达诗人对官场生活的淡漠。“素衣莫起征尘叹”，既是自砺——绝不会坏风气的污染，又是对家人的安慰。 D、陆游的《书愤》与杜甫的《蜀相》有一个共同的闪光点，即诗人均联想到了诸葛亮“出师”的伟业，借以自勉；同时又将崇敬、仰慕之情与自己壮志难酬的苦痛熔炼在一起，分别锤炼出尾联那样的警句。 5、对陆游的这两首律诗的解读，不确切的一项是（） A、《书》诗首联抒写诗人的抗敌抱负。“气如山”为全诗的诗眼和灵魂。不仅总挈了全诗，也刻画了诗人早年的自我形象——空怀爱国热忱，却不知世事艰辛；遥望金兵侵占的中原，愤恨之情郁积如山。 B、《书》诗颈联与首联形成对照——首联写过去，本联写现在，首联写暮年。“空自许”与“世事
《书愤》学案_
《书愤》学案教师版 一、作者与背景 1、作者简介： 陆游，字务观，号放翁，山阴（浙江绍兴）人。南宋（朝代）著名爱国诗人、词人。诗集有《剑南诗稿》。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望收复失地的爱国热情。主要作品有《游山西村》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《十一月四日风雨大作》、《钗头凤》、《示儿》等。其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。 2、创作背景介绍： 陆游生活在金兵大举入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局偏安江南一隅，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。 这首诗作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。 二、整体阅读：书愤——陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 1、本首诗属于格律诗中的七律，形式上一般为四联八句，四联名称依次为首联，颔联，颈联，尾联。 2、解题 书：书写。愤：愤懑，悲愤 3、解释加点的词： 中原北望气如山气：楼船夜雪瓜洲渡渡： 千载谁堪伯仲间伯仲： 4、感情基调把握： 前两联回忆过去，抒写他的抗敌抱负。“气如山”一语提挈全诗，须重读；“楼船夜雪”“铁马秋风”写诗人的向往，要用炽热的感情读出。 后两联侧重写现在。“塞上”两句集中表现了诗人的悲愤；“出师”两句是诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已。 这首诗的基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。 5、这首诗题目为“书愤”，就全诗来看，作者因哪些事而“愤”？（找诗中字眼回答） 所愤之一：世事艰；所愤之二：空自许； 所愤之三：鬓先斑；所愤之四：谁堪伯仲间。 三、赏析全诗 （一） 1、早岁那知世事艰，中原北望气如山 早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。“书”：早年恢复中原之志 2、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在