将相和

一天，秦王看CCTV的新闻联播，听说赵国发现了一块和氏璧，心里有点痒痒，便用两国间的首脑热线给赵王打电话：“老赵，听说你得到了一块和氏璧，不要装蒜，我在CCTV上已经看见你的身影了。我们干脆做个公平交易，我拿15座城池跟换你的和氏璧，怎么样？”

“等一下，让我和部长们商量一下,在给你回复……”

赵王犹豫了。和部长们开会讨论了半天

，有的部长说秦王只不过是想骗取和氏璧罢了，不能上当；

有的部长说现在秦强我弱，如果不给可能会给秦国以制造战争的理由。

外交部长蔺相如说：“我愿意前往秦国，如果秦王割让15座城池，我就留下和氏璧，否则，我将完璧归赵。”

赵王采纳了蔺相如的意见。蔺相如乘专机来到了秦国，秦王看到和氏璧，他的眼睛放出了贪婪的目光，对和氏璧爱不释手，把15座城池的事抛在了九霄云外。蔺相如看出秦王没有换璧的诚意。上前对秦王说：“大王，此璧虽然好看，但有一点瑕疵，让我指给大王看。”说着，便从秦王手中接过了璧。

蔺相如脸色一变，说：“天下传闻秦国贪得无厌，果真不出所料。大王没有公正交换的诚意。如果大王威胁我，我就点燃我身上的自杀式炸弹，让你什么也得不到。”

秦王这才知道上了当，假惺惺地拿出地图指给蔺相如看。蔺相如说：“和氏璧乃天下至宝，需要举行交换典礼才行。秦王无奈，同意了。双方签定了《秦赵和氏璧交换条约》。蔺相如知道秦王不会履行条约。夜里，便派人把和氏璧送回赵国。

几天后，秦王召见。蔺相如说：“为了防止上当受骗，我已经派人将和氏璧送回赵国。如果大王真的有诚意交换，我们就按照条约的规定请先割让城池，我家大王一定会把和氏璧送回来。”秦王很无奈，便把蔺相如送回国了。

几个月后，一年一度的“七国首脑峰会”在渑池隆重召开。渑池成了记者云集的地方，各国媒体都在报道此事。

晚宴上，秦王对上次的事情耿耿于怀，准备羞辱赵王。于是，秦王给赵王一杯又一杯的敬酒，赵王的酒量小，几杯XO下去，已经半醉了，秦王让赵王为所有的人跳“四小天

鹅舞”，赵王也不推辞，跳了一曲。当赵王站起来时，秦王带头鼓掌起来，看着赵王胖滚滚的身体跳“四小天鹅舞”，秦王捧腹大笑。

蔺相如见秦王如此蔑视赵王，上前给秦王一杯又一杯的敬酒，当秦王差不多时，对秦王说：“听说大王善于跳南美的‘桑巴舞’，请大王跳一支为在场的所有人助兴。”秦王本想侮辱赵王，这种有失体面的是他怎么可能会做。蔺相如步步紧逼，说：“如果大王不肯，恐怕我的‘沙漠之鹰’会伤害这里的任何一个人。”秦王被迫跳了起来，台下哄堂大笑，这哪里是‘桑巴舞’，简直就是“笨猪跳”。

秦王原想羞辱一下赵王，不料被蔺相如弄的下不了台。但他知道赵国的原子弹已经准备就绪了，也不敢轻举妄动，只好眼巴巴地看见赵王从自己的眼皮底下溜走了。

赵王回国后，立刻任命蔺相如为首相。现在，蔺相如的位置在元帅廉颇之上。廉颇的心理十分的不平衡，心想：我廉颇是什么人，我从来都身先士卒，奋勇杀敌，立下了汗马功劳，他蔺相如是什么，凭自己的三寸不烂之舌就爬到我的头上来了，下次见到他，我一定要羞辱一下他。

蔺相如听说以后，总是远远地避开廉颇。

一次，他乘他的“宝马”车行使在一条单行道上，不巧，廉颇和他的“汗马”军车迎面开过来。蔺相如立刻停了车，廉颇的车也停了。

“怎么停了？”廉颇有点生气。

“报告元帅，前方是蔺首相的车。”一个士兵回答道。

“管他什么牛首相马首相，尽管往前开。”“是！”

“汗马”军车迅速冲向“宝马”轿车。“宝马”车被撞到了路边，蔺相如受伤住院。赵王看望他的时候，说：“廉颇怎么这样，他太傲慢了，我回去后就撤了他的职。”而蔺相如说：“赵国便会出现两虎相斗的局面，这样必定有一人会受到伤害，这样秦国不就可以隔山观虎斗了吗？这对赵国是非常不利的。”

第二天，赵王去找廉颇，他把蔺相如的话复述给廉颇。廉颇感到十分的惭愧，他立刻背上荆条，去向蔺相如请罪了。蔺相如也大受感动。于是，他们成了一对知己，两人精诚团结辅助赵王。从此，秦国更不敢藐视赵国了。

语文人教版五年级下册18.《将相和》

18《将相和》教学设计 教学目标： 1、学会本课7个生字及14个新词。 2、理清文章的思路。 3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。 4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 5、分清事情的前因后果。 教学重难点: 准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教学准备: 准备《史记》中的精彩故事 教学过程： 第一课时 教学过程： 一、设计情境，导入新课： 同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那两个人是谁？他们之间发生了什么故事呢？这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。 1、出示课题《将相和》。老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这里是什么意思？（同心协力，保卫赵国）。 2、教师介绍时代背景：故事发生在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就是在这个时候发生的。

二、学习生字词： 1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。 2、注意几个字：允：“yǔn”不念“rǔn”;要与“充”区别； 削：xūe削弱 xiāo削铅笔 蔺：lìn蔺相如 阑：lán阑尾炎 秦：上下结构 臣：半包围结构 璧：上下结构 颇：部首是“皮”或“页” 辱：部首是“辰”或“寸” 3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思： 理直气壮：指理由充分，说话有气势。完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战每胜。负荆请罪：自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。同心协力：团结一致，共同努力。 三、听课文录音，弄清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标题归纳段意：第一大段（1—10）：写“完璧归赵”的故事。 第二大段（11—15）：写“渑池之会”的故事。 第三大段（16—18）：写“负荆请罪”的故事。 四、布置作业： 1、熟读课文，进一步理解课文内容。 2、抄写生字词语。 第二课时

【精品课件学习】六年级下册语文课件 6 将相和新课标改编版_61-65

总结：本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使我们受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“高山流水”，体会这两个故事之间的不同。

将相和蔺相如：智勇双全不畏强暴 以国为重廉颇：威震朝野知错就改 结构梳理

这个故事发生在_____ 时候,主要讲_________ ，_________,_________三个故事。写出了将相之间由不和到和 好的经过，赞扬了蔺相如和廉颇的高贵 品质和爱国情怀。 战国完璧归赵渑池之会负荆请罪主题概括

拓展延伸 “史家之绝唱，无韵之离骚” 鲁迅先生之所以这样评价《史记》，首先是因为它的史学价值。《史记》是我国第一部纪传体通史，也是24史中的第一部史书。其次就是在古代史籍中，《史记》又是一部传记文学名著。有着很高的文学成就。最后《史记》是在当时条件下的一部比较尊重历史的史书。

课堂练习 一、按要求写句子。 1.秦王真的拿15座城来换。我把玉交给他。（用关 联词合成一句话。） 如果秦王真的拿15座城来换，我就把玉交给他。 2.秦王我都不怕，会怕廉将军吗？（改为陈述句） 秦王我都不怕，更不会怕廉将军。

6 将相和 ”第三粒谷种高兴地拍手称快：“再说，我们的前途为什么一定要让别人来摆布呢，他们要我们受苦受罪，我们偏不接受!我们有权力安排自已的命运。现在，你来告诉我，什么是正义?” 看门人一下子呆了，为自己的自作聪明而惭愧，急忙跳起来和上帝换了位置。 过了七天之后，面包剩下的更少了，那个乞丐又来要东西吃。 限高飞机票https://https://www.wendangku.net/doc/cb2098165.html, 狼每天出去捕猎，有时候捕不到还要饿肚子，但是只要是捕到猎物，肯定叫狐狸一起来分享，因为他喜欢听狐狸的好话。经过一片田野时，青蛙遇见了兔子让·雅克：“嗨!你好!我是青蛙。，就请主子来享用吧!”于是狮子说道：“喂!别人杀死的东西，我从来不吃

将相和资料

将相和资料 出处 《将相和》这个故事出自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。 3个故事的联系：“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”又是“负荆请罪”的起因，“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”和起来又组成了“将相和”这一完整曲折的故事。 战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵,所以封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受侮辱。为表彰蔺相如的功劳，赵王封蔺相如为上卿。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙。 “将相和”这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。 该故事也被编为同名京剧和影视剧等，广为流传。 背景 周战国我国历史上的一个时期（前475—前221）。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。秦国是最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。赵国处在两大强国之间。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集中更多兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。 大夫、卿官职，分别分为上、中、下三等，上大夫是最高一级的大夫。上卿是诸侯下面最高的官职。廉颇在赵惠文王十六年（前283年）的时候，因伐齐有功，已经被提升为上卿。蔺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集会时，位置在廉颇的右边。秦汉以前以右为尊，所以课文中说蔺相如的职位比廉颇高。

优秀教案_《将相和》

18.将相和 教学类型：新授 教材：义务教育课程标准实验教科书第十册 教学对象：小学五年级 授课人：王亚丽 教具：课件 教学时间：两课时 教学目标 （一）知识与技能 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写本课生词。 2.有感情的朗读课文。 3.了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 （二）过程与方法 1.采用读、议、辩、演等有机结合的方式，帮助学生感受人物形象。给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2.采用讲述三个故事，给故事加小标题，说说三个故事之间的联系等方式，帮助学生理解故事情节，感受故事情节的曲折生动，训练学生的概括能力。 （三）情感态度与价值观

1.学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 2.激发学生课外阅读的兴趣。 设计思路 采用情境教学法，运用角色转换媒体和富有感染力的语言创设情景，调动学生的阅读情趣。以读助讲，发挥学生的主体作用，让学生在自主读书中感悟语言。形成能力，形成语感。 教材分析 1.教材内容：《将相和》是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的精神以及他们的爱国思想。三个故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。 2.教学重点：了解故事内容，感受人物形象 3.教学难点：理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互联系。 教学设计： 第一课时

小学语文将相和(2)

13．将相和 4 2 1．学习第一个故事，了解蔺相如与秦王斗争的经过以及故事的结果。 2 抓住人物言行，概括人物特点。 3．有感情地朗读课文，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。 抓住人物言行，概括人物特点。感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。投影片小黑板 1．听写生字及本课的成语。 2．学习课文第一段。 (1)指名读第1自然段，思考文章一开始作者告诉了我们什么。 (2)自由朗读课文第2-10自然段，同学们边看边想，将这部分内容分成四层意思，每层意思用两个字的小标题来概括。 (3)交流“骗玉”、“解难”、“智斗”、“归赵”。 (4)逐层讲读课文。 a．赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果……就，如果……就”来说好吗?(学生自说。) b．面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说、怎么做的呢?请你划出描写蔺相如语言、动作的句子，钻研一下从这些句子中可以看出蔺相如是个怎样的人。想好了的同学可以互相讨论。(板书：愿意，如果……就，如果……一定，理直气壮，撞碎，举起等。) c．学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。 d．指导朗读：指导学生用理直气壮、大大方方的语气读蔺相如与秦王的两段对话。 c．故事的结果怎样? (板书：归赵。)顺势完成作业本第5题的第1小题：蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为。秦王之所以客客气气地送蔺相如回国，是因为。 (5)学生参照板书复述智斗经过。小结课文第一段。

13 将相和-教学教案-小学六年级语文教案

13将相和－教学教案-小学六年级语文教案 13将相和第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。（二）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。（三）按不同故事内容给文章分段。二、教学重点、难点（一）自学和理解本课生字新词。（二）按不同故事内容给课文分段。三、教学过程（一）揭示课题，引发兴趣。教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将”和“相”是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。1．指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮：2．指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生”的方法掌握字形。如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。3．理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈——理亏。绝口不提——因回避而不说。示弱——表示比对方软弱，不敢较量。推辞——谦让不干。抵御——抵挡，抵抗。理直气壮——理由充分，说话有气势。能耐——技能，本领。攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力——协，合。团结一致，共同努力。（三）简单介绍历史背景。《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因

五年级语文上册教案-6.将相和2-部编版

1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧……)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。 （1）.秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来? （2。）“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的? 2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑……)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步，靠着柱子站定。)，神态(理直气壮、大大方方)，语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。 学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 三、抓住“逼”字教学“渑池之会”。 1.“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢? 2.默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。(侮辱赵王、没占便宜……) 秦王是如何侮辱赵王的?(逼赵王鼓瑟)对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的?(逼秦王击)蔺相如为什么逼?如何逼?(出示句子:蔺相如说:“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”指导朗读。)逼的结果怎样? 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。(突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。)

四、抓住“避”字教学“负荆请罪”。 1.过渡:蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？ 2.学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。(为了国家的利益，对友宽容大度)和廉颇的性格特点。 (1)蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的? (2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的? (3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的 三、品读赏析，了解三个故事之间的关系。 这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果)

将相和

26.将相和 1、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。 2、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。 多媒体课件 这是一篇精读课文，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如和廉颇两个主要人物的活动为线索，讲述了这将相之间从和到不和又到和好的三个生动的故事，文末的“从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国”既照应了题目，又暗点了中心。 一、导入新课 1.板书课题 2.根据课题，提出自己的问题 （1）“将”“相”各指文中的谁？ （2）“和”是什么意思？ （3）课文围绕“和”写了他们之间的什么故事？有几个小故事，各在哪些段落？ 二、带着问题，初读全文 1.默读课文，思考问题； 2.全班交流： （1）“将”指廉颇，“相”蔺相如； （2）课文写了三个小故事。 ①1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事； ②11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事； ③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。 3.梳理第二节课需要解决的问题 1.“和”是什么意思？ 2.课文中三个故事之间有什么联系？ 3.“相”“将”各是什么样的人？ 4.课文为什么用“将相和”作题目？ 三、朗读课文，学习生字词。 1.自由朗读课文。 2.标注自己不认识的字，不理解的词语。 3.运用工具书，联系上下文学习生字词 4.全班共同学习 （1）“颇”读pō,不读pó； （2）书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土” （3）书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。（4）胆怯：胆小。 无价之宝：指极珍贵的东西。 理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 负荆请罪：表示认错赔礼。 5.摘抄三个词语 无价之宝理直气壮负荆请罪

【13《将相和》】 将相和ppt

【13《将相和》】将相和ppt 13《将相和》一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。 2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 3．重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有

蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）能力训练点 1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4．复述负荆请罪这个故事。 （三）德育渗透点

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 二、重点、难点、疑点及解决办法 （一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 三、课时安排 三课时

四、学生活动设计 1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。2．有感情地分角色朗读课文。 3．复述课文。 4．课堂口头、笔头练习。 五、教学过程 第一课时

（一）明确目标 1．自学生字、新词，理解加点词语。 2．初读课文，了解文章主要内容。 3．再读课文，理清脉络，概括段意。 4．分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

将相和-(2)

第二二课《将相和》阅读课文回答问题 一、给加粗的词填上反义词。 积少成（）同甘共（）转败为（）异口（）声里应（）合口是心（）一、（积少成多、同甘共苦、转败为胜、异口同声、里应外合、口是心非） 二、读课文填空。 《将相和》这篇课文，讲了（）件事。第一件事的起因是（），结果是（）。第二件事的起因是（），结果是（）。第三件事的起因是（），结果是（）。三件事总起因是（）。（秦王说要拿十五座城换和氏璧，完璧归赵；秦王在渑池会上让赵王鼓瑟，秦王为赵王击缶；蔺相如立功封官，廉颇不服气，和好如初；秦国强大，以弱攻小。） 三、结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么。 答：我喜欢蔺相如，因为他识大体，聪明机智。（仅供参考,可根据自己的喜好） 四.默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说三个故事之间的联系。答：课文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但三个小故事又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一曲折完整的故事。 五三个故事的关系答：完璧归赵渑池之会负荆请罪因果关系，因为前两个故事，将相不和，因为后一个故事，将相和好 第二十二课《将相和》 阅读课文第八自然段并思考： 一、理解词语： 绝口不提： 理直气壮： 二、通过阅读这段课文，请你概括出蔺相如的特点，并写出突出特点的有关语句。 三、请你分析蔺相如每次说话时内心或语气、语调。 1.有感情的朗读课文。结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么。 答：我喜欢蔺相如，因为他是个聪明机智、顾全大局的人。 答：我喜欢廉颇，因为他知错就改，也是个好将。 四.默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说三个故事之间的联系。答：课文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但三个小故事又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一曲折完整的。 五.渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？ 答：因为秦王侮辱赵王，使蔺相如再也看不下去了。好句： 六.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。 答：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。 一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。 七、为什么廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。 八、秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊! 这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因。这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 一、阅读《詹天佑》选段，回答后面问题。 詹天佑勘（kān）测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行（周密计算。勉励）工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞（sài）外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣（a），始终坚持为了寻找一条合适的线路，他还常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但惹那些外国人讥（jī）笑我们，还会使中国工程师失掉信心。” 1、划去括号里用得不正确的词语或读音。 2、在文中的横线上填上恰当的关联词。 3、这一自然段是围绕哪一句话写的，写在横线上 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。 4、用“”划出排比句，读一读，说说你体会到什么？ 答：从句子中我体会到修筑这条铁路困难重重，要认真勘测，不能有一点儿马虎。 5、想一想作者围绕勘测线路，写了哪些方面的内容？ 答：（1）严格要求工作人员。

13、将相和-教学教案-小学六年级语文教案

13、将相和－教学教案-小学六年级语文教案 13、将相和 教学目标： 1、理解课文内容。认识到对敌人要不畏强暴、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 3、学会生字新词。 4、有感情朗读课文，并自述课文。 教学重难点： 在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。 了解三个故事之间的内在联系是难点。 教学用具： 鹏博士课件 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、出示课件：介绍作者和历史背景。 2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？ 二、检查预习情况。 出示课件：1、读准字音。“和氏璧”“推荐”“渑池之会”“胆怯”“侮辱”"击缶” 2、朗读课文并分段，给每段加小标题。 3、指名朗读课文。 三、熟读课文 同桌互相讲述课文。 四、布置作业 1、结合课后“思考练习” 2、自学本文生字 第二课时 教学过程： 一、听写生字词 二、整体入手，直奔难点。 1、今天，我们继续学习《将相和》。 2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。 3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。 三、读议第一段

1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果） 2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？ 蔺相如是怎样完璧归赵？ 3、蔺相如立下了什么大功？ （维护赵国利益、是有功之臣） 4、指出名复述这个故事。 四、读议第二段 1、默读第二段理出故事情节。 2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？ 3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。 4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他） 5、这个与第一个故事有什么联系？ 6、复述故事。 五、布置作业。 第三课时 一、导入新课 上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上， 职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要原因。 二、默读第三段，思考问题： 1、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？ 2、蔺相如怎样对待？ 3、将相怎样和好？说一说你对他们的认识。 三、总结全文 1、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经历了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？ 2、蔺相如的勇敢机智、顾全大局表现在哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪？ 3、学了这一课你有什么感受？ 四、课堂练习。 复述三个故事。 13、将相和

五年级下册语文教案将相和 (2)_人教新课标

《将相和》教学设计【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确读写“完璧归赵、负荆请罪、攻无不克、战无不胜、胆 怯、推辞 允诺、同心协力、召集、鼓瑟、击缶”等词语。 3、了解课文内容，领悟三个故事之间的联系。感受人物形象， 体会人物的爱国思想和它们各自的美好品质。 【教学重难点】 1、读讲故事，感受人物形象。 2、把握三个故事之间的联系。 【教学过程】 （一）介绍背景，谈话导入。 同学们，在距今两千年前的战国时期，是一个处于纷乱的年代，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，成为“战国七雄”。秦国最强大，想统一中国。不断向其他六个国家进攻。赵国紧邻秦国，它是一个相对弱的国家，常常受到秦国的侵略。今天我们要学习的《将相和》的故事就发生在那个时期师板书课题：将相和 释题（“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？生答） （二）检查预习情况 1、（师出示课件：生字词语）自由读、指名读、齐读。（师 及时纠正错误读音） 2、指导“完璧归赵”的“璧”和“渑池之会”的“渑”的写法，以及“ “和”缶“的意思。 （三）初读课文，理清脉络。 1、请同学们快速的浏览课文。 想一想，课文讲了几个小故事，你能不能给这几个小故事加上小标题。 2、生答。师板书 （四）深入研读，感受蔺相如的形象。 1、师引言：那课文向我们介绍了三个故事，将相有没有不和？生答（有）那么从课文中找出有关的句子。

2、生默读，指名读。 3、师引言：廉颇对蔺相如职位比他高，很不服气，我们一起来读读这段话（出示课件：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功…）指导学生读出廉颇的不服气。并让学生联系上下文说一说“攻无不克，战无不胜”的意思。 4、师引言：是的，每次都打胜仗。他廉颇所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，可如今他认为蔺相如只凭一张嘴，就一步登天，他心里是一肚子的气。那么蔺相如是不是仅仅只靠一张嘴？他是有能耐的。请同学们划出描写蔺相如言行的句子，并且写上自己的感受。 5、学生读文，批注，同桌之间互相交流。 6、同学汇报交流，教师适机点拨，指导朗读。 课堂预设： “蔺相如想了一会儿…” （1）、从“想了一会儿”“如果…就”“如果…一定”中，你有什么体会？ （2）从这段语言描写中，你认为蔺相如有什么特点？ （3）那么蔺相如是在怎样的情况下去秦国的？当时是一种怎样的情况？生答。 师引言：蔺相如说一定会把璧送回来，从中可以感受到他非常的胸有成竹，他非常有信心，我们一起来读读这段话，读出他的勇敢来。（出示课件：生齐读）” “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看…” （1）、读了这句，你体会到蔺相如的什么？ 师小结：从这里可以看出蔺相如知道了秦王没有换城池的诚意，就略施一计把一国之君骗去了，说明他非常有能耐，而且他为了保住和氏璧而放弃自己的生命，说明他当上上卿靠的不只是嘴。 “蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。…说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞” （1）、从“捧着、后退、靠着”你体会到了什么？ （2）、说一说“理直气壮”是什么意思？蔺相如的“理“在哪儿？他为什么能理直气壮的说这段话？ （3）从这段话你又体会到了什么？ （4）指导朗读这段话。

将相和讲稿

1、今天我们继续学习18课《将相和》，首先回顾一下，课文讲了三个小故事 2、再回顾一下，《将相和》这个题目的的“将”指的是谁——廉颇，他的官职是——上卿，武将的上卿相当于——大将军；“相”指的是谁——蔺相如，他后来的官职是——上卿，文将的上卿相当于——丞相，所以蔺相如的官职要比廉颇的官职高。“和”的意思是——和好。 3、将相和好，说明之前肯定有不和。快速浏览课文，从文中找出他俩不和的一段话。指名读。 4、为什么不和呢，用廉颇的原话说，在廉颇的眼里，蔺相如是怎么做到上卿的呢（板书:靠一张嘴）这话说得还不够严重，靠字前面还有一个字严重得多（板书：就）什么是就靠一张嘴（只凭）言下之意是（只说了几句话而已） 5、相比之下，我廉颇是怎么做到上卿的（板书：攻无不克，战无不胜）这几个字写起来很容易，而廉颇说起来也很轻松，但是做起来呢（意思，打仗面临着——危险，他打了多少次仗(很多次)每一次打仗都面临着死亡的危险。 有一首诗说：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。看似豪放，实则无奈，自古以来打仗能有几个活着回来。廉颇虽然回来了，并且建功无数，廉颇的的上卿是拿什么换来的（命） 所以廉颇面对只靠一张嘴就做上上卿的蔺相如，廉颇什么态度(不服气) 6、你来读，读出廉颇的不服气，告诉我你是真的理解廉颇了。 你读出了不服气，但是廉颇的不服气比你有过之而无不及，为什么我们来看看《史记·廉颇蔺相如列传》对两个人的介绍（出示蔺相如课件） 宦者令:太监，舍人;门客，吃软饭的。 （出示廉颇课件） 廉颇能服气吗他不但说蔺相如就靠一张嘴，而且没说蔺相如是做到上卿，而是怎么到他头上去的（爬）什么才会爬到一个位置上，用爬这个字说明对蔺相如的什么态度（看不起） 再读 7、同学们都在替廉颇感到不服气，可是课文你们已经读过了，蔺相如真的就靠一张嘴做到了上卿的吗 那你从文中找证据来说服廉颇，既然廉颇认为蔺相如靠的就是一张嘴，那我们不妨考察一下，蔺相如到底说了哪些话，从他的这些话里我们又能看出些什么找出“完璧归赵”“渑池会见”这两个场合中蔺相如说话的句子，划下来，读一读，有感受简要批注在旁边。

将相和教材解读

《将相和》教材解读 中宁三小吴莲霞 各位领导、各位老师： 大家好！很高兴能与诸位一起分享教研的快乐。下面我就《将相和》这篇课文的解读情况进行交流。如有不到之处，请批评指正。 一、教材内容解读 《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生，发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。 三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。 二、课标学段目标解读 语文课程在小学语文阅读教学总目标中提出认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。全面提高学生的语文素养。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。新课

标在第三学段目标中提到：能够认识200个生字，会写150个生字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。能够正确、流利的有感情的朗读课文。提高默读速度，在默读中思考。通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。 三、教材编排意图解读 《将相和》这篇课文安排在第五组课文中，本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋” 等项教学内容。4篇课文除了《将相和》；还有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。 从教材的编排体系看，通过本单元的教学，让学生理解内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，体会我国历史的悠久，文化的灿烂，并从作品中吸收有益的启示，此外，还要培养学生收集资料，借助资料独立阅读古代文学作品的能力，并初步领悟名著在塑造人物形象方面的一些方法，为六年级学习“外国名著名篇“这组课文奠定一定的基础。本课作为精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。兼顾新课标对五年级学生的具体要求和本单元的训练重点，以及学生的认知特点，根据语文课程的三维目标体系，我将本课的教学目标确定为：

小学五年级语文13《将相和》

13《将相和》 五年级语文教案 13《将相和》一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。 2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 3．重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）能力训练点 1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4．复述“负荆请罪”这个故事。 （三）德育渗透点 学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 二、重点、难点、疑点及解决办法

（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 ●三、课时安排 三课时 ●四、学生活动设计 1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。 2．有感情地分角色朗读课文。 3．复述课文。 4．课堂口头、笔头练习。 ●五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1．自学生字、新词，理解加点词语。 2．初读课文，了解文章主要内容。 3．再读课文，理清脉络，概括段意。 4．分析第一个故事。

将相和 (2)

《将相和》教案 【教学目的】 １、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。 ２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。 ３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。 ４、掌握本课生字新词。 【教学重点、难点】 感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。 【教学方法】 自读感悟，讨论交流，写话。 教具：课件 【教学过程】 一、导入新课 １、板书课题后复习词语： 通过上节课的学习，已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？ 请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？

２、俺廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ ⑴你从这句话中都读明白了些什么？ ⑵谁来读一读这句话？ ３、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承当这个重任吗？ 二、解析“完璧归赵” １、自读故事，感悟人物特点： ⑴大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。 ⑵自身就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？ ２、集体交流，深化认知： ⑴蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？ ⑵点拨要点： ①赵王接到了信非常着急…… Ａ、赵王为什么非常着急？

【教育资料】将相和最新教案03学习专用

将相和最新教案03 文章:本文章的主要内容是关于将相和最新教案03课堂实录案例课文教后感教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。 2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 3．重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）能力训练点 1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4．复述“负荆请罪”这个故事。 （三）德育渗透点 学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱

退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 二、重点、难点、疑点及解决办法 （一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 三、课时安排 三课时 四、学生活动设计 1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。 2．有感情地分角色朗读课文。 3．复述课文。 4．课堂口头、笔头练习。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标

将相和教学设计

18．《将相和》教学设计 执教人：沈玉霞 教学目标： 知识与技能 1．有感情的朗读课文。 2．分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系。 过程与方法 在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；抓住人物的言行，感悟概括人物性格特点。 情感态度与价值观 体会与学习人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学重点：感悟蔺相如、廉颇的人物性格特点。 教学难点：了解三个故事的原因和结果及三个故事之间的联系。 教学方法：点拨法，讲授法，讨论法，勾画圈点法，朗读教学法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1．同学们，在战国时，有一个国家叫赵国，赵国有一位丞相叫蔺相如，有一位将军叫廉颇，今天我们就来学习发生在他俩之间的故事。请同学们打开书，翻到18课《将相和》（课件1），来，齐读课题。 2．同学们，课前预习课文了，那清你们说说课题中的“将”、“相”分别指谁？再想想“和”是什么意思？ 学生回答后，（课件2）“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好。 3．师讲述：（课件3）本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，主要讲了廉颇和蔺相如由“和”到“不和”又到“和好”的故事。 二、研读课文 （一）解析“完璧归赵” 我们先来看看“完璧归赵”（课件4）这个故事。 1．指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的前因后果。学生各抒己见，归纳

整理——（课件5） 前因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 2．找出描写蔺相如面见秦王说的话划上记号，据此，分析蔺相如的性格特点。 （1）生找出：(课件6) “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。” （2）我们来看第一句话，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？ A．（体会“无价之宝”成语的含义。）既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家；秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。） B．小结：在这样的情况下，蔺相如说璧有毛病，这不是在说谎，那你能从中体会出什么？（蔺相如机智、聪明……） C．指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” （3）让我们接着交流你对第二、三句话的理解。 A．蔺相如是怎样说这句话的？理直气壮的“理直”在哪里？ 请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流） B．导读： 是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才会这样有气势。蔺相如理直气壮地说——生齐读 有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——生齐读 C．小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。） D．除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？ （生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）E．过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？ F．引读：蔺相如大大方方地说——