烛之武退秦师 教案
烛之武退秦师教案
教学目标
1.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
4.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
教学重点：
1.积累文言字词，理解文言句式，翻译全文。
2.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点：
1.借助语境推断文言词语的意义，理解文言句式。
2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
课时安排：4课时
第一课时
教学要点：了解《左传》，串讲课文一、二段，积累文言知识。
一、导入：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》：
我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社
会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。
三、阅读课文，整体感知。
1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢？
2、纠正字音。
①生字：函（hán）氾(fán) 佚(yì)缒(zhuì)阙(quē)
②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）
（人名逢孙）
③通假字：
今老已，无能为也已（“已”同“矣”）
焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍”）
秦伯说（“说”同“悦”）
失其所与，不知（“知”同“智”）
3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢？
——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
4、解题：
烛之武退秦师：交代了人物，事件。
退：使动用法，使-----撤退
师：军队
三、讲解课文。
（一）讲解第一段。
1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情？——秦晋
围郑
2、秦晋为何围郑？——“以其无礼于晋，且贰于楚也”
补充背景：
①秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪
了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，
1
与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。
3、重点讲解：①以其无礼于晋——（状语后置句）
“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
②贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表原因；其，代词，代郑国；特殊句式：无礼于晋，贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。
晋军（于）函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）
“晋|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔）
③译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
4、秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。
（二）讲解第二段。
1、读第二段。第二段写了什么什么？——烛之武临危受命
2、重点讲解：①臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别
人。之：结构助词，取独，不译。
②无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”，句
末语气助词。
③是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句），“也”
字表判断。
④佚之狐言于郑伯曰——介词结构后置句，还原后的正常句式应
为“佚之狐于郑伯言曰”；
⑤辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；
译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。”郑伯说：“我不能早现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应这件事。
3、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但
写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。
教学反思：本节课是学生高中学的第一课古文，学生听起来有点吃力，感觉他们有点茫然，对很多新的概念模糊，无所适从。所以下节课，讲课的速度得稍微控制一下，另外，下节课一定要对此节课所学知识进行复习，巩固落实。本节课学生思考，朗读感悟的时间较少，消化知识需要学生自我阅读，自我感知，课堂时间可以控制一下，不要讲得太满。
第二课时
教学要点：串讲课文第三段，积累“若、亡、鄙、焉、阙、厌”
等重点字词，积累状语后置、宾语前置等句式，学会翻译，指导学习方法。
一、复习巩固
检查一二段中“于、贰、军、之”等字词的理解
抽查“以其无礼于晋……秦军氾南”的翻译。
二、烛之武采取了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？我
们看到第三段，第三段写了什么事情？——智退秦师
1、让学生根据书下注释，串译整段
2、重点理解下面句子，积累字词，学会翻译
①夜缒而出夜：名词做状语，在夜里而：表修饰，连词
②若亡郑而有益于军亡：动词使动用法，使……灭亡于：
对，介词状语后置句
译：如果使郑国灭亡对你有益
③敢以烦执事敢：冒昧地以：拿以后面省略了“之”
译：冒昧地拿（这件事）麻烦你。
2
④越国以鄙远，君知其难也鄙：名词意动用法，把……当做边邑远：形容词活用为名词，远地其：代词，这件事
⑤焉用亡郑以陪邻焉：何，什么；用：表原因，介词，因为陪：增加
译：为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？
⑥邻之厚，君之薄也之：助词，取独厚、薄：形-名，变厚，变薄
译：邻国的土地变厚了，你的土地就变薄了
⑦若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害
以为：以（之）为的省略，把……当做
东道主古：东方道路上的主人今：请客的主人
行李古义出使的人今义：出门时所带的包裹、箱子等共：通“供”供给乏困：形—名缺少的东西无所：固定结构，没有什么
译：如果放弃（攻打）郑国，把（它）当做东方道路上的主人，出使的人往来，供给他们缺少的东西，对你也没有什么害处。
⑧朝济而夕设版焉朝、夕：名词做状语在早上，在晚上而：表转折济：渡河
⑨夫晋，何厌之有厌：满足这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。
译：晋国有什么时候会满足的呢？
⑩秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。
3、理清本段思路，理解烛之武是怎么样说退秦师的？为什么能说退秦师？
明确①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
⑤处处为秦着想，充分利用秦晋矛盾，最终说退秦师
教学反思：在教学相关知识点上，忽视了学生的主体地位。在处理文言文字词句上基本是老师包办，没有给学生发言的机会。这样就造成了部分学生不去动脑筋，教学环节没有发挥应有的作用。在讲课过程中语言不是太精炼，重复现象严重。在进行课文环节
上，没有留出1—2分钟的时间让学生去消化吸收，这也就降低了课堂效率。课上留给学生巩固的时间是很有必要的，而且是必须的。
第三课时
教学要点：1、处理最后一段字词，积累“微、因、敝、与、其”
等字词，理解判断句。
3、指导学生归纳整理本科知识点。
一、复习巩固，练习抽查
1、解释下列加点字词
焉．用亡．郑以陪．邻敢．以烦执事朝济．而夕设版焉
何厌．之有又欲肆．其西封
2、指出下列活用
越国以鄙远邻之后，君之薄也
阙秦以利晋夜缒而出
3.指出下列特殊句式
若舍郑以为东道主敢以烦执事
君之所知也夫晋，何厌之有
二、处理最后一单的字词
问：最后一段讲什么内容？------晋师撤离
知识点。
敝：形容词活用为动词；知：通假字，通“智”。
夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。
去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。
因人之力而敝之，不仁：判断句。
重点句子
微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思
吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。
亦去之——也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。）
三、人物形象分析：
由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。
1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。
（2）知难而上，义无返顾的勇士。
（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。
四、本文的写作特色。
师引导学生讨论后归纳。
（1）伏笔与照应。
（2）波澜不惊。
（3）详略得当。
五：梳理课文知识点：
1、通假字
3
①无能为也已（已，通“矣”）②共其乏
困(共，通“供”)
③何厌之有？(厌，通“餍”，满足) ④秦伯说(说，通“悦”)
⑤失其所与，不知(知，通“智”)
2、重点实词：
贰：不专一，引申为从属二主怀有二心辞：推辞，不接受烛之武辞曰
鄙：边境，边远的地方军：驻扎
济：渡河微：如果不是，如果没有与：结交，依附。3、重点虚词
以：①连词，因为以其无礼于晋
②介词，拿，用敢以烦执事//以乱易整
③连词，表顺接，相当于“而”，来越国以鄙远//焉用亡郑以陪邻//阙秦以利晋
④介词，把。若舍郑以为东道主
而：①连词，表顺接，才。今急而求子
②连词，表顺接。而。若亡郑而有益于君
③连词，表修饰。夜缒而出
④连词，表转折，却朝济而夕设版焉//因人之力而敝之
之：①助词，用于主谓之间，取消句子的独立性臣之壮也
②助词，宾语前置的标志何厌之有？
③助词，的，是寡人之过也。
④助词，连接古人的姓氏与名字。烛之武佚之狐
焉：①句末语气词，表陈述，啊。子亦有不利焉
②疑问副词，为什么。焉用亡郑以陪邻
③兼词，“于何”，从哪里。将焉取之
其：①第三人称代词。它，代指郑国。以其无礼于晋
②句中语气词，表示揣测，反问，期望或命令吾其还也
③代词，其中的。君知其难也因：①介词，依靠，凭借。因人之力而敝之
4、古今异义词
（1）以为：古义：把…作为今义：认为（2）东道主：古义：东方道路上的主人今义：请客的主人
（3）行李：古义：出使的人今义：出门带的包裹
（4）夫人：古义：那人今义：妻子的尊称
（5）去：古义：离开，距离今义：与“来”相对的动作
5、词类活用
（1）名词活用作动词
晋军函陵军，驻扎越国以鄙
远鄙，以…作为边疆
与郑人盟盟，订立盟约以乱易整，不武。武，符合武德
（2）名词用作状语
夜缒而出夜，在晚上，当晚
既东封郑，又欲肆其西封东，在东边；西，在西边朝济而夕设版焉朝，在早上；夕，到黄昏（3）使动用法
烛之武退秦师退，使…撤军、退兵若亡郑而有益于
君亡，使…灭亡
既东封郑封，使…成为边疆若不阙
秦阙，使…亏缺
阙秦以利晋利，使…得到好处
（4）形容词用作名词
越国以鄙远远，远方的国家。共其乏困乏困，缺少的东西。
以乱易整乱，散乱的状态整，整齐的状态。
（5）形容词用作动词
肆其西封肆，扩张
邻之厚，君之薄也。厚，增强；薄，变弱。
因人之力而敝之敝，损害
（6）数词用作动词
且贰于楚也贰，怀有二心
6、特殊句式
1）状语后置句：
①以其无礼于晋于晋无礼②且贰于楚
也且于楚贰也
③佚之狐言于郑伯于郑伯言④若亡郑而有益于
君于君有益
2）宾语前置句：
①何厌之有？有何厌？
3）判断句
①是寡人之过也。（“是……也”表判断）
②邻之厚，君之薄也。（“也”表判断）
③因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
（否定判断句）
4）省略句：
①省主语（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（晋惠公）许君
焦、瑕
②省宾语夜缒（烛之武）而出敢以（之）烦
执事
③省介词晋军（于）函陵，秦军（于）氾南
教学反思：可以在教学过程中多教学生一些学习方法，而且让他们掌握这些方法的方式也是多种多样的。比如老师可以先做
4
5
示范，学生再模仿：这样学生对于解决这样的问题就学会了方法。有时还可以将一些思维方法融于你的板书和授课过程中，那么学生听多了你的课后，在不知不觉中就形成了这样思路，也就掌握了这种思维方法。
在课堂上，要多留意学生的反应，如果能够发现那些能回答出所问的问题的学生，可以把他们叫起来回答问题，那么受到关注的喜悦感和答对问题的成功感，将会对学生产生巨大的鼓舞作用。
第四课时
教学要点：学生做练习，复习巩固本课知识 一、做练习及评讲
1、加线字读音有误的一组是（ ）
A 、汜(fàn)南 失其所与(yù) 不知(zhī) 陪(p?i)邻 君之薄(ｂó)也
B 、缒(zhuì) 佚(yì)之狐 烛(zhú)之武
C 、共(gōng)其乏困 秦伯说(yua) 夫(fú)晋，何厌之有
D 、逢(páng)孙 越国以鄙(b ǐ)远 阙(quē)秦 2、下列加线词的意义和用法有误的一项是（ ） A 、贰．于楚（从属二主） 晋军．函陵（驻扎，动词） B 、越国以鄙．远（把……当作边邑，动词） 亡郑以陪．邻（增加，动词））
C 、行李．．之往来（出门带的衣物等东西，名词） 朝济．而夕设版焉（渡河，动词）
D 、微夫人之力不及此（如果没有） 又欲肆其西封（放肆，动词）
3．选出与“子亦有不利焉”中的“焉”字用法和意义相同的一项：（ ）
A 焉用亡郑以陪邻
B 将焉取之
C 寒暑易节，始一反焉
D 永之人争奔走焉
4．选出下列各句句式特点不同于其他三句的一项 （ ）
A ．敢以烦执事
B ．若舍郑以为东道主
C ．晋军函陵
D ．是寡人之国也
5．选出对下列两组加点字的意义和用法分析判断正确的一项（ ）（2分）
①臣之．壮也，犹不如人 ②是寡人之．过也 ③既东封．郑 ④又欲肆其西封． A ．①②同，③④同 B ．①②同，③④不同 C ．①②不同，③④同 D ．①②不同，③④不同 6. 下列句子中划线词语的意义和用法相同的一组是：
7. 与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是：
A. 马之千里者
B. 是寡人之过也
C. 以其无礼于晋，其贰于楚也
D. 何陋之有
8. 下列叙述不符合文意的一项是： A. 烛之武从秦国的立场上劝说秦伯退兵。
B. 烛之武在劝说秦伯的过程中指出亡郑只能对晋国有利。
C. 从烛之武对形势的分析中可知，晋国的实力比秦国强。
D. 晋侯为了报答秦伯，曾经答应过给秦国两座城池，但并没有履行诺言。
9. 翻译下面两句话。
①若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。 ②若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害 ③夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之。
答案：1.A 2.D 3.C 4.D 5.D 6.C 7.D 8.C 9略 二、熟背，查漏补缺，消化。 教学反思：