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采用多种教学形式训练学生写作思维

作文教学的根本目的在于提高学生的智力水平。由于智力的核心是“思维”，而能够改善学生思维能力的最好方法之一就是作文。“作文训练”可以使学生大脑的四个功能区――“直觉功能区”“记忆功能区”“判断功能区”“想象功能区”得到平衡协调地发展，大脑结构趋于合理，智力的四个组成部分“观察力”“感受力”“思维力”“想象力”因之得到提升。“写”其实就是用书面语言进行表达，是将脑中的思维成果外化；作文的优劣，实际上是作者思维能力、思考状态、思考过程的综合反映，因此，“写作文”既是对作者思维能力的锻炼，也是对其思维能力的检验。

一、用“小组讨论”的教学形式增强思维训练强度

“小组讨论”是指五六个学生组成一个小组，就教师提出的问题或教学要点进行讨论。在讨论中，小组成员可以各抒己见，互相启发，取长补短，在思想的碰撞中达到思维的提升与认识的建构。这是发达国家在课堂教学中经常采用的教学形式[1]。

在课堂教学中，“小组讨论”是颇受学生认可的一种教学形式。在“小组讨论”之前，教师首先向学生布置思考题，如：“学生在写作文时的主要困难有哪些？”然后要求学生自己思考，写好发言内容，参加小组讨论。学生在“小组讨论”中每人都要发言，由于每位学生的发言组长要做记录，而且组长要对大家的发言进行整理，形成在“大组交流”时的发言提纲，因此学生的“小组讨论”不能随意空泛地夸夸其谈，而是面对一定压力和挑战、在对思路进行细致整理之后进行的准确表达；学生必须既要仔细听取别人的发言，又要提出自己的见解，这在无形中增强了学生“写”“听”“说”的能力，同时也锻炼了学生接收信息、分析信息、综合归纳信息、整理思路、即席表达的能力。作为小组组长，他在讨论中既要听取别人的发言，又要做记录，还要把大家的发言归纳整理，形成条理清晰的发言提纲，因此，组长承受的压力更大，经受的锻炼也更大；他不仅在“小组讨论”的过程中锻炼了“听”与“说”的能力，还锻炼了“记忆力”和“记写”的能力；对大家发言内容进行分析整理又锻炼了组长的分析能力、归纳能力、综合能力；因此，在“小组讨论”中，无论组员或组长，思维能力都可以得到多方面的锻炼，这比采用“教师讲、学生听”这一“学生单向接受信息”的教学形式，对学生思维能力锻炼的力度和效果显然大大增强。

因为“小组讨论”这一教学形式包含着一个环节――“大组发言”，在这一环节中，每组学生派出一名代表上台发言，把他们各组在“小组讨论”中的内容拿到“大组”――全班同学中进行交流。由于每组代表的发言要被教师打分并被教师点评，代表所在小组讨论的质量水平的高低优劣将要在全班展示，因此学生很看重这个环节，“大组发言”被学生称为“新闻发布会”，学生热情高涨，气氛活跃，学生代表通常是在充满激情的鼓励和热烈的掌声中陈述见解，分析问题，聆听指点；这一环节再次训练了学生“听”与“说”的能力，以及感受能力、分析能力，学生在激情澎湃的氛围中再次经受多次的思维能力训练。由于“小组讨论”的教学形式可以多次锻炼学生的多种能力，学生先前思维能力低下的状况可以在“小组讨论”这一教学形式中逐渐得到弥补和改善，因此，这一教学形式可以有效提高学生思维能力，其热烈的教学氛围、优化的教学效果深得学生的认可与欢迎。

二、用“辩论会”的教学形式改善学生思维

在写作或作文课的课堂教学中，“辩论会”是一种可以改善学生思维能力、取得良好教学效果的教学形式。

采用“辩论会”的教学形式，当“正方”和“反方”确定后，“正”“反”双方都要在“小组讨论”的基础上，准备好陈述或反驳的内容，还要找到内容的主题或基本看法，然后用相关内容作为论据，论证自己的观点或反驳对方的观点，这实际上相当于先写好一篇议论文，然后面向全班学生，用“辩论”的方式，清楚流畅地表达和论证自己的意见和看法，或反驳对方的观点；学生在表达中可以感受什么叫“论证”，什么叫“反驳”；可以体验如何“发现对方表达中的问题并迅速予以分析，得出正确判断，随即进行阐述，”以及“对辩论内容的概括、展开、归纳、演绎、综合”等等，学生可以从多方面、多角度掌握和运用思维方法，使得每一位参加辩论的学生在逻辑思维能力上都有质的提高。

采用“辩论会”教学形式的另一优点是可以培养学生的“多向思维”能力。面对同一问题，学生可以各抒己见，相互探讨，从不同角度予以阐述，从而形成不同的结论。例如，我国第一位获得“诺贝尔文学奖”的作家莫言，曾经在北大的一次会议上说他只掌握了“五百多个汉字”。由此，笔者出题让学生讨论：“莫言究竟掌握了多少汉字？”我首先让学生思考这一问题并写下自己的看法，然后让学生进行小组讨论，之后让不同的小组派代表到大组参加“辩论会”，在“辩论会”上，学生们争相发言，陈述见解，展开激烈辩论，有的小组代表认为，像莫言这样的著名作家，绝不可能只掌握五百个汉字；有的小组代表认为，莫言“实际掌握的汉字”和“经常运用的汉字”是两个完全不同的概念，莫言在作品中经常运用的汉字可能是五百多个，但是他真正掌握的汉字绝不止五百多个；有的小组代表认为，莫言掌握的汉字肯定有成千上万，他说他只“掌握了五百多个汉字”是自谦之辞等等。如此这般，一个问题引发出学生的多个结论，不管这些结论是否完美或者是否唯一，学生发言只要言之成理，持之有据，就会受到教师的充分肯定和赞扬；学生的发言可能不够完善，但是他们得出的结论是经过严谨细致的思考之后得出的，也就是说，在“辩论之前”或“辩论之中”，在陈述己见或反驳对方意见的过程中，学生经过了一系列苦思苦想、归纳演绎、分析综合，他们的思考能力经受了历练，尤其是“多向思维”“发散性思维”的能力得到锻炼提高，尽管学生结论不同，但是“多向思维”训练的目的已经达到，学生的思维品质得到改善，“辩论会”这一教学形式的良好效果得到彰显，因此这一教学形式一直受到学生的高度评价和普遍认可。三、用“学生表达、教师点评”的教学形式帮助学生形成正确的思考逻辑

在作文教学、写作教学中，笔者发现学生的表达往往较为随意、含糊、缺乏条理、不合逻辑。这个现象的实质是学生大脑“判断功能区”没有得到发展，与大脑其他功能区的联系不够平衡协调，逻辑思维能力较差。为了纠正这一现象，帮助学生形成正确的思考逻辑，改善学生思维品质，借鉴了发达国家训练学生思维的成功做法，采用“学生表达、教师点评”的教学形式，让学生在教师的指导下，合逻辑地思维，合逻辑地表达，帮助学生形成正确的思考逻辑。

采用这种教学形式的第一步是让学生讲解教材上的部分内容，教师则在一边倾听，在倾听的过程中，教师要把学生发言的内容转化为一幅幅画面，并将这些画面串联，然后进行反思，找出这些发言中的问题[1]，以及这些问题的症结所在：学生的发言是否符合教材的原意？其发言是否思路清楚？如果语言表达不清楚那究竟是语法问题还是逻辑问题？是语法或逻辑的哪方面问题？

在“讲课学生”的讲解结束后，教师可以指名部分“听课学生”对“讲课学生”的所讲内容进行分析点评。“听课学生”的点评，既可以让“讲课学生”得知自己“讲课”中的问

题，以及“听课同学”提出的改进意见，也是对“听课学生”的一次锻炼，“听课学生”必须熟知“讲课同学”的发言内容，并对这些内容予以分析整理，找出其中的优长与不足，还要对自己的思路以及表达的顺序进行整理，然后将自己的看法清楚流畅地表达出来，这个过程，无疑是对“听课同学”思维能力和语言表达能力的一次砥砺和磨炼。

在“听课同学”的“分析点评”这一环节结束以后，教师应对“讲课同学”的发言进行“点评”，这个“点评”的主要内容应当是：第一，“讲课同学”是否正确理解了教材上的内容，其对教材的理解与教材内容的真实内涵存在多少差距？这一教材内容我们究竟该怎样理解？第二，“讲课同学”在分析教材内容时，他的思路是否正确？是否正确运用“思维方法”对教材内容进行了分析归纳综合？第三，“讲课学生”在“讲课”过程中，有没有语法错误和逻辑错误？如果有这些方面的错误，具体情况怎样？应该怎样纠正？

“学生讲课”“教师点评”不仅仅是一个教学形式的问题，而且是训练学生逻辑思维能力的重要方式，也是衡量教学质量的一个重要标准。钟启泉教授在“2012全球化创新学习的理论与实践学术研讨会”上所做的演讲中指出：教师“教授新知识点时，教学能手还擅长从评价、分析错误讨论开始，帮助孩子们建立正确的观点和思考逻辑。”这就向我们提出了一个衡量教学质量的关键性尺度：教学不是把课上得十分完美，而是要帮助学生形成正确观点和思考逻辑，这其中不仅要确立正确的人格品位，而且要提高学生的逻辑思维能力，因此，这个衡量教学质量的标准极为高端，是对我们每个教师多方面能力和综合素质的严峻挑战。

思维成果只有“外化”后才能显现出具体的思维轨迹，这个“外化”可以是书面的，也可以是口头的；教师在教学中给学生提供多种语言表达的机会让学生展示他们的思维轨迹，并且在学生展示思维轨迹的过程中针对他们的错误及时予以指点和纠正，使得学生的思维朝着“合逻辑”的方向演进，这无疑是提高学生的思维能力、改善学生的思维品质的重要方法。因此，研究和设计能够改善学生思维的教学形式就成为教师应当深入探索的重要工作，这项工作应当引起教师的高度重视。

The basic purpose of composition teaching is to improve students' intelligence level. One of the best ways to improve students' thinking ability is by the core of intelligence. The composition training can make students in the brain of the four functional areas -- "intuition" "memory area" "judgment function area" "imaginary function zone" to get the coordinated and balanced development, brain structure tends to be rational, intellectual four part "observation" "sensibility" "thinking", "imagination" for the promotion. "Writing" is actually with the written language to express, is the results of thinking in the brain of; the pros and cons of the composition,https://www.wendangku.net/doc/c82151082.html, https://www.wendangku.net/doc/c82151082.html, in fact, is the author's thinking ability and thinking of a comprehensive reflection of the state, the thinking process. Therefore, "writing" is not only the exercise of the author's thinking ability and the ability to think on the test.

One, using the "group discussion" teaching mode to enhance the strength of thinking training

"Group discussion" means a group consisting of five or six students to discuss the questions or points of teaching put forward by the teachers. In the discussion, team members can express their views, inspire each other, complement each other, in the collision of ideas to the construction of thinking and understanding. This is the teaching form of the developed countries in the classroom teaching [1].

In classroom teaching, "group discussion" is a kind of teaching form which is quite popular with the students. Before the "group discussion", the teacher first arranged to the students thinking questions, such as: "students in writing the main difficulties in writing what?"" And then ask the students to think, to write the content of the speech, to participate in the group discussion. The students in the "group discussion" in everyone to speak, because each student's speech leader should be recorded, and all the speakers to head to organize, formed in the "big group exchanges" speech, so students "group discussion" can not be an empty talk but the qwaqwa, face certain pressure and the challenge, in the accurate expression of ideas in detail after finishing; students must listen to the speech of others, but also put forward their own views, which virtually enhance the students "writing" and "listening" and "speaking ability, but also exercise the students receiving information, information, comprehensive analysis ability information, organize ideas, impromptu expression. As a team leader, he in the discussion, it is necessary to listen to the speech of others, and make record, but also to all the speakers are summed up. The formation of the outline, speak clearly so that leaders bear greater pressure, to exercise greater ability; he not only in the process of "group discussion" exercise "listening and speaking ability, but also exercise the" memory "and" writing "; to analyze the content of finishing the speeches and exercise the head of the induction ability, analysis ability, comprehensive ability;https://www.wendangku.net/doc/c82151082.html, https://www.wendangku.net/doc/c82151082.html, https://www.wendangku.net/doc/c82151082.html, therefore, in the group discussion, both team members or leader, thinking can get many the exercise, using the" teacher talk, listen to the students "way to receive information" teaching form, strength and effect of students' thinking ability training is greatly enhanced obviously.

Because the "group discussion" this teaching form contains a link -- "group to speak", in this part, each group of students sent a representative took the floor, put in the group discussion in groups they get "big group" -- the whole class to communicate. Because each representing the speech to be teaching in scoring and was the teacher's comment, on behalf of the local group discussion of the quality level of high and low quality will be on display in the class, so students are very value this link, "big group to speak" be students called "press conference", the students enthusiasm, active atmosphere, on behalf of the student is usually in full of passion of encouragement and enthusiastic applause statements insights, problem analysis, to listen to advice; this link again training students "listening" and "say" ability, and feeling ability, analysis ability, students in the passion of the atmosphere once again withstood repeated thinking ability training. Due to the "group discussion" teaching form can be repeated the exercise of various skills of students and students' previous thinking ability is low can in the group discussion in this kind of teaching pattern has been up and improve, therefore, this form of teaching can effectively improve students' thinking ability, the warm atmosphere of teaching, optimize teaching effect won the students recognition and welcome.

Two, with the "debate" in the form of teaching to improve the students' thinking

In the class teaching of writing or composition class, the debate is a kind of teaching form that can improve students' thinking ability and achieve good teaching effect.

The "debate" teaching form, when the "Affirmative" and "against" identified, "positive" and "anti -" both sides should based on "group discussion", prepared statements or refute the content, but also to find the content of the theme or basic views, and then use the relevant content as an argument to demonstrate their view or contradict each other's point of view, this is actually equivalent to write an essay, and then for the whole class of students, "debate", clear

expression and demonstrate their own views and opinions, or contradict each other's point of view; students in expression can feel what is called "argument", what is called "refute"; "can experience how to find each other in the expression and prompt analysis, draw the correct judgment, then elaborates on the content of the debate" and "generalization, expansion and induction Interpretation, comprehensive "and so on.

浅谈阅读教学中思维训练的方法

浅谈阅读教学中思维训练的方法摘要：时代迅猛发展、知识快速更新，要求我们的阅读教学要注重对学生的思维训练，让他们敢于否定权威，敢于陈说创见，使他们的思维开出最美的花朵，让他们的智能得到全面的开发。思维是智能的核心要素，只有思维得到了培养和发展，智能的提高才有可能。思维训练要取得理想的效果，就要求语文教师深入激发学生参与训练的兴趣，培养他们良好的思维品质，强化问题意识。教学过程是一个动态的活动过程。学生的思维也属于动态之中。在这个过程中，学生的思维或流畅，或阻塞，在很大程度上取决于教师能否在教学活动中有意识地进行思维训练。可以说，思维训练的质量直接影响到语言文字训练的质量。关键词：阅读教学思维训练在阅读教学中，经常发现个别学生不听讲、不看书，小部分同学只听讲、不看书，把听到的记在书上。究其原因是教师在课堂教学中，只注重繁琐肤浅地提高、分析，淹没了教学重点，挤占了学生读书思考练习的时间。天长日久磨灭了学生的学习热情，思维能力得不到提高，针对这一状况，阅读教学必须从学生思维训练人手，激发他们乐于动脑，善于动脑。以下是几点思维训练的方法。

1、阅读教学以读为根本古人说“书读百遍，其义自见”，由此可见读书是打开思维之门的金钥匙。从心理学的观点来看，读者对语言的感知、摄取、内化是以理解为前提的。对于学生来讲，只有读才能读出韵味来，读进去才能把文章与读者相融合，完全进入课文所描绘的情境之中，把读书与理解融为一体。这样学生就自觉地打开了思维的大门。所以在语文教学中应充分调动学生读课文的积极性，给学生充足的时间去读。在学生阅读中教师以多种形式给予表扬，学生的学习积极性被调动起来，大脑处于高度兴奋状态，思维的马达就会运转。 2、掌握阅读思维的方式常言说“多读胸中有书”，可是要提高阅读能力单靠诵读是远远不够的。要想提高学生的阅读能力，教师要走出繁说细讲的分析模式。大胆地把课堂时间还给学生，让学生去读、去分析[1]。首先学生要掌握阅读的一般思维方式。学生通过什么渠道来掌握呢？这就需要教师精心设计教学过程，在教学中有意识有计划地教会学生分析课文的一般思路。例如在学习《可爱的草塘》时，教师精细组织学习过程，讲课后让学生反思，得出如下学习步骤：（一）了解课文的主要内容；（二）作者的写作顺序；（三）理清段落；（四）写作重点；（五）运用的写作手法。使学生明确通常学习一篇文章都是从整体结构到重点语句的把握到体会其思想。学生掌

智力问答：训练幼儿逻辑思维训练题大全

智力问答：训练幼儿逻辑思维训练题大全训练逻辑思维训练题大全1.哪个数最小? 有A、B、C、D四个数，它们分别有以下关系：A、B之和大于C、 D之和，A、D之和大于B、C之和，B、D之和大于A、C之和。请问，你能够从这些条件中知道这四个数中那个数最小吗? 训练逻辑思维训练题大全2.做题。老师给全班60个学生布置了两道作业题，其中有40个人做对了第一道题，有31个人做对了第二道题，有4个人两道题都做错了。那么，你能算出来两道题都做对的人数吗? 训练逻辑思维训练题大全3.解题弟弟让姐姐帮他解答一道数学题，一个两位数乘以5，所得的积的结果是一个三位数，且这个三位数的个位与百位数字的和恰好等于十位上的数字。姐姐看了以后，心里很是着急，觉得自己摸不到头绪，你能帮姐姐得到这首题的答案吗? 训练逻辑思维训练题大全4.头巾的颜色。有一队人一起去郊游，这些人中，他们有的人戴的是蓝色的头巾，有的人戴的是黄色的头巾。在一个戴蓝色头巾的人看来，蓝色头巾与黄色头巾一样多，而戴黄色头巾的人看来，蓝色头巾比黄色头巾要多一倍。那么，到底有几个人戴蓝色头巾，几个人黄色头巾? 训练逻辑思维训练题大全5.分果冻。小红的妈妈买了很多果冻，这些果冻一共有48个，小红的妈妈对小红说：如果你能把这些果冻分成4份，并且使第一份加3，第二份减3，第三份乘3，第四份除3所得的结果一致，那你就能够吃这些果冻了。小红想了好长时间，终于把这个问题想出来了，聪明的你知道怎么分吗?

训练逻辑思维训练题大全6.买书。小红和小丽一块到新华书店去买书，两个人都想买《综合习题》这本书，但钱都不够，小红缺少4.9元，小丽缺少0.1元，用两个人合起来的钱买一本，但是钱仍然不够，那么，这本书的价格是多少呢? 训练逻辑思维训练题大全答案： 1.C最小。由题意可得(1)A、B>C、D;(2)A、D>B、C;(3)B、D>A、C。由(1)+(2)得知A>C，由(1)+(3)可得知B>C，由(2)+(3)得知D>C，所以，C最小。 2.根据题干所提的我们先假设，两位数是AB，三位数是CDE，则 AB*5=CDE。第一步：已知CDE能被5整除，可得出个位为0或5。第二步：若后一位数E=0，因为E+C=D，所以C=D。第三步：又根据题意可得CDE/5的商为两位数，所以百位小于5。第四步：因为上一步得出了C=D，所以，当C=1，2，3，4时，D=1，2，3，4，CDE=110，220，330，440。第五步：若E=5，当C=1，2，3，4时，D=6，7，8，9，CDE=165，275，385，495。所以，这道题应该有8个这样的数。 3.两道题都做对的有15个人。40+31(604)=15。 4. 因为每个人都看不到自己头上戴的头巾，所以，戴蓝色头巾的人看来是一样多，说明蓝色头巾比黄色头巾多一个，设黄色头巾有X 个，那么，蓝色头巾就有X+1个。而每一个戴黄色头巾的人看来，蓝色头巾比黄色头巾多一倍。也就是说2(X1)=X+1，解得X=3。所以，蓝色头巾有4个，黄色头巾有3个。

创新思维训练课后试题(答案)

2017年6月最新尔雅创新思维训练期末考试题及答案一、单选题（题数：25，共50.0 分） 1思维导图包含哪些基本组成要素？（）（2.0分） A、核心主题与分支 B、关键词与联系线 C、颜色与图形 D、以上都是我的答案：D 2关于打破规则的描述哪一项是最准确的？（）（2.0分） A、很多时候遵守规则是必要的 B、当制定规则的基础已经变化，可以打破规则 C、打破规则有利于实现创新与突破 D、以上都对我的答案：D 3关于转变思考方向的描述，下列哪项是错误的？（）（2.0分） A、转变思考方向是突破思维定势的重要方法之一 B、转变思考方向包括逆向思维、侧向思维、多向思维等 C、头脑风暴法和思维导图有助于转变思考方向 D、转变思考方向对大多数人来说是容易做到的事情我的答案：D 4创造性天才与普通人最大的区别在于（）。（2.0分） A、智商超过常人很多 B、情商高于常人 C、思维方式与众不同 D、体力超过常人很多我的答案：C

5 软性思考不包括（）。（2.0分） A、逻辑思维 B、形象思维 C、联想 D、直觉我的答案：A 6 进行强制联想的目的是（）。（2.0分） A、追求事物的新颖性 B、喜欢别出心裁 C、突破思维定势 D、把两个不同事物重组在一起我的答案：C 7关于高峰体验的描述，哪一项是不准确的？（）（2.0分） A、一种欣喜若狂的状态 B、可能出现体温升高全身发抖 C、只关心内心的感受，对外界的敏感性下降 D、觉得没有任何事情可以让自己烦恼我的答案：B 8 要想成为有创造力的人，最关键的是（）。（2.0分） A、打好知识基础 B、发现自己的不足并加以弥补 C、提高逻辑思维能力 D、突破定势思维我的答案：D 9 批判性思维有时会滑向论辩式思维是因为（）。（2.0分） A、人类容易被自己的情绪与信念所左右 B、往往只接受对自己有利的证据，而忽视或曲解不利的证据

逻辑思维训练题

逻辑思维训练题（共75道） 2008-07-30 17:03 【2】你看这6只做化验用的玻璃杯，前面3只盛满了水，后面3只是空的。你能只移动1只玻璃杯，就把盛满水的杯子和空杯子间隔起来吗？”爱动脑筋的周雯是学校里有名的“小机灵”，她只想了一会儿就做到了。请你想想看，“小机灵”是怎样做的？【3】三个小伙子同时爱上了一个姑娘，为了决定他们谁能娶这个姑娘，他们决定用手枪进行一次决斗。小李的命中率是30％，小黄比他好些，命中率是50％，最出色的枪手是小林，他从不失误，命中率是100％。由于这个显而易见的事实，为公平起见，他们决定按这样的顺序：小李先开枪，小黄第二，小林最后。然后这样循环，直到他们只剩下一个人。那么这三个人中谁活下来的机会最大呢？他们都应该采取什么样的策略？【5】在一张长方形的桌面上放了n个一样大小的圆形硬币。这些硬币中可能有一些不完全在桌面内，也可能有一些彼此重叠；当再多放一个硬币而它的圆心在桌面内时，新放的硬币便必定与原先某些硬币重叠。请证明整个桌面可以用4n 个硬币完全覆盖。【8】猜牌问题 S先生、P先生、Q先生他们知道桌子的抽屉里有16张扑克牌：红桃A、Q、4，黑桃J、8、4、2、7、3，草花K、Q、5、4、6，方块A、5。约翰教授从这16 张牌中挑出一张牌来，并把这张牌的点数告诉P先生，把这张牌的花色告诉Q 先生。这时，约翰教授问P先生和Q先生：你们能从已知的点数或花色中推知这张牌是什么牌吗？于是，S先生听到如下的对话： P先生：我不知道这张牌。 Q先生：我知道你不知道这张牌。 P先生：现在我知道这张牌了。 Q先生：我也知道了。听罢以上的对话，S先生想了一想之后，就正确地推出这张牌是什么牌。请问：这张牌是什么牌？【9】一个教授逻辑学的教授，有三个学生，而且三个学生均非常聪明！一天教授给他们出了一个题，教授在每个人脑门上贴了一张纸条并告诉他们，每个人的纸条上都写了一个正整数，且某两个数的和等于第三个！（每个人可以看见另两个数，但看不见自己的）

创新思维训练题

创新思维训练题 1．古时欧洲有两个相邻的国家，本来关系很好，两国的货币完全等值通用。后来，两国发生了金融纠纷，虽然货币仍可通用，但甲国却首先宣布，乙国货币在甲国使用须打9折。接着，乙国也如法炮制，宣布甲国货币在乙国使用也须打9折。这也就是说，一张100元的钞票，在甲、乙两国之间，到另一个国家去，就只能作为90元使用，即只能兑换另一个国家的90元货币。有一个富有创新智慧的聪明人发现，这是一个可加以利用的赚钱机会。没过多久，他竟从中发了一笔不小的财。请问：此人是怎么从中发财的? 答:在甲国买东西卖给乙国人，收取乙国货币，到乙国，买东西，卖给甲国人，收取甲国货币。再到甲国买，卖给乙国人收取乙国货币，一直反复。 2．某地农村的一个村子里，曾经发生过这样一件事：一头小水牛，掉进了一个约两平方米的水井中，井里的水很深，距井边约有两米左右。村民们见了都很着急，为了救出小水牛，大家想了不少办法。有的说，人下去把它拉上来。可是怎么下去拉?谁也说不具体；同时也没人敢下去。有的说，用绳子套，试了一阵，根本套不住，还惹得小水牛在井里乱跳乱撞。后来，一个头脑灵活、精明能干的中年农民想出了一个办法。一试，果然灵。在村民们的一片欢呼声中，终于将小水牛毫发未损地救了上来。请问：这个农民想出了一个什么办法? 答：往井里填土。 3．公元1066年，我国宋朝英宗年间，黄河发洪水，冲垮了河中府(今山西省永济县)城外的一座浮桥，连两岸岸边用来拴住铁桥的每个有1万多斤重的8个铁牛，也被冲到了河里。洪水退去以后，为了重建浮桥，需将这8个大铁牛打捞上来。这在当时可是一件极为困难的事，河中府府衙为此事贴了招贤榜。后来，一个叫怀炳的和尚揭了招贤榜。怀炳经过一番调查摸底和反复思考，

阅读教学中思维训练的多种形式

阅读教学中思维训练的多种形式湖南省宁远县中和镇中学田国兴〔摘要〕文章遵循《新课程标准》的基本原则，针对阅读教学中思维训练的形式问题，探索以不同形式吸引学生参与，调动学生勤于思考、主动探究问题的积极性的方法，为语文阅读教学寻求思维训练的途径，对贯彻?新课程标准?的精神，促使学生思维的发展，提升学生自我探究能力有积极意义。〔关键词〕阅读教学思维训练形式多样提升能力 ?新课程标准?要求广大教师在阅读教学中，充分发挥学生的主体作用，努力培养学生自我探究的能力，为学生自主、合作、开放性的学习开辟道路。这也就是说，要给学生留下广阔的空间，科学地对学生进行思维训练，促进学生思维的发展，从而有效地提高语文教学的效率。可是，我们有不少教师，只注重了思维结果的教学，而忽视了思维过程的训练。课堂形式仍停留在一问一答之中。他们认为：教师根据教学目标所涉及的内容提问，学生自己找答案，就是发挥了学生的主体作用，就是让学生自我探究。这种做法，注重的是思维的结果，很大程度上限制了学生思维的空间，对学生的发展极为不利。从现代语文教学的要求来看，我认为：对学生进行思维训练重在训练思维的方法和过程。而这思维的方法和过程，并非就在一问一答之中，最重要的是体现在学生参与，体验，认识事理的活动之中。古诗云：“春江水暖鸭先知”，大地初回春，人们还未觉察到春的暖意，鸭却最先感受到了暖流。因为鸭常处水中，能亲身体验出水温的细微变化。诗人以极其精炼的语言，揭示了“实践出真知”的真理，形象的说明了只有亲身经历，才能感悟出知识的真谛，才能探索出探究问题的方法。正因为如此，新课标才把让学生参与，让学生亲身体验作为重要的问题，

六年级数学思维训练试题(卷)

六年级数学思维训练试题1 姓名____________ 1、计算：（1）28×1111＋9999×8= （2）36×1.09＋1.2×67.3 = 2、计算：（1）4.75－9.63＋（8.25－1.37）= （2）2004×2003 2005 = 3、甲乙丙三个共存钱1620元，已知甲存的钱是丙的3倍，乙存的钱是丙的2倍，那么甲存钱（）元，乙存了（）元，丙存了（）元。 4、一台彩电的价钱是一台冰箱价钱的3倍，买一台彩电比买一台冰箱多用2800元，那么一台彩电（）元。 5、两个数的和是78，差是16，那么较大的一个数是（），较小的一个数是（）。 6、今年小明和小刚年龄和是25岁，四年后，小刚比小明大3岁，那么四年后小刚（）岁。 7、两个数的和是80，积是1456，这两个数分别是（）和（）。 8、有10个同学握手话别，每两个同学握一次手，他们一共握了（）次手。 9、有一列字母ACAABAACAABA AC……问：第74个字母是（），这前74个字母中一共有（）个A。 10、右图中有（）个三角形。 11、 22只小鸡和小兔在一起，共有脚64只，那么其中有（）只小鸡，有（）只小兔。 12、两个数的和是374，大数去掉十位数字后和小数一样大，那么大数是（）。 13、某化肥厂生产一批化肥，原计划每天生产60吨，实际每天比原计划多生产15吨，结果提前了6天完成任务，这批化肥有（）吨。 14、甲、乙、丙三人的平均年龄17岁，加入丁，四人的平均年龄19岁，那么丁（）岁。

15、如果某类自然数有四个不同的质因数，那么这样的自然数中最小的是（）。六年级数学思维训练试题2 姓名__________ 1、计算：（1）2 3 ＋ 2 15 ＋ 2 35 ＋ 2 63 ＋ 1 9 = （2） 2 13×15 ＋ 2 15×17 ＋ 2 17×19 ＋……＋ 2 37×39 = 2、计算：9999×2222＋3333×3334= 3、一个自然数与19的乘积的最后三位数是321，满足这个条件的最小自然数是（）。 4、大小两个数的和是31.24，较大数的小数点向左移动一位就等于较小数，这两个数分别是（）和（）。 5、甲、乙、丙三个数和是211，甲比丙的3倍多5，乙比丙的2倍少4，这三个数分别是（）、（）、（）。 6、393除以一个两位数，余数是8，这样的两位数有（）。 7、一个四位数，千位上的数为7，把7调到个位，那么新的四位数比原来的数少864，原来的数是（）。 8、有一列数：6、66、666、6666、……把它们的前78个数相加，它们的和的后三位数是（）。 9、甲乙两数的差和商都是6，那么甲乙两数的和是（）。 10、小华今年5岁，他爸爸32岁，（）年后，他爸爸的年龄是小华的4倍。 11、买5千克苹果和6千克梨共用38元，买9千克苹果和4千克梨共用48元，每千克苹果（）元，每千克梨（）元。 12、有甲乙丙丁四袋小球，甲乙两袋共有83个小球，乙丙两袋共有86个，丙丁两袋共有88个，那么甲丁两袋共有（）个小球。

大学生创新思维训练.docx

《大学生创新思维拓展系列活动》教学大纲课程代码：02207E 学分：2 总学时：34 课程类型：专业实践考核方式：考查适用专业：行政管理一、课程的性质、目标与任务 [课程性质] 《大学生创新思维拓展系列活动》是以培养大学生的开拓创新精神，塑造高素质创新型人才为目标的一门专业实践课程，旨在通过课堂讲授以及小组讨论、头脑风暴等教学方式提升大学生的创新意识和创新能力。 [课程目标与任务] 该课程的主要目的是通过“以学生为中心”、“在讨论中思考”的教学方法和实训模式，使学生的创新思维能力在实际操作得到提高。同时以此为基础，促进大学生创新意识的培养，提高其工作中所需的基本素质与能力，增强学生的创新技能与社会实践技能。该课程的主要任务是通过七次传授式授课及学生以小组为单位进行头脑风暴的方式，充分调动学生的创新积极性，培养其逻辑思维、形象思维、发散思维、联想思维、逆向思维、辩证思维、应变思维等思维能力，为以后更好地适应灵活多变的社会生活打下良好的基础。二、大纲制定依据与教学总要求 [大纲制定依据] 在贯彻理论与实践相结合的原则的基础上，根据我国高等学校行政管理专业人才必须具备初步的行政管理学的基本理论与基本知识的培养目标、《晋中学院课程教学大纲编写规范》、《公共管理学院行政管理专业本科教学计划》的要求，以及本课程的教学性质、本专业的教学条件和教学实践要求而制定本大纲。 [教学要求] 通过该课程的学习与实训，培养大学生的动手能力，增强其创新意识，使学生的理论学习与实践相结合，在培养学生解决实际问题的同时，提高其创新能力。教学中充分利用现代教育技术资源，创建大学生创新实践启迪，增强大学生发挥创造力的积极性和主动性，通过创新实践和探索，提高自身的学习和锻炼能力。三、教学基本要求与教学内容模块一逻辑思维训练 [要求] 了解什么是逻辑思维，掌握逻辑思维训练的要点，以及学会运用几种逻辑思维方法分析问题。[内容] 1、什么是逻辑思维 2、逻辑思维训练要点 3、抽象和概括 4、逻辑推理法 5、归纳推理法 6、三段论法 7、两难问题

阅读教学中的系统性思维训练

阅读教学中的系统性思维训练新《中学语文教学大纲》明确指出：“要鼓励、培养学生进行创造性思维活动。”发展学生的思维能力是面向未来的需要。因此，在语文课的阅读教学中注重培养发展学生的思维能力，是一项不可忽视的任务。思维能力作为智力的核心，它是以抽象概括、判断推理、分析综合和想象等为主要内容的，它需要并可以通过阅读教学加以培养。高三语文复习的实践，使笔者深深感觉到，尽快地，行之有效地发展学生的思维能力，阅读教学就决不能是孤立的、片面的。阅读教学中的思维训练应当贯穿于阅读教学的全过程，体现在阅读训练的各个环节上，应体现出“系统性”。一、体现在词语教学上一般说，一个词就是一个概念，把每个词准确地教给学生，让他们真正理解这个词的确切含义，适用范围，从而正确地运用概念，并逐步学会运用概念作出判断，进行推理。词语教学包括“内容”和“方法”两个方面。从总体上说，教授给学生的词要精心选择，科学安排，形式多样，讲究实效。下面这些方法，可以逐步传授给学生。 1.由本及枝。词义不是一成不变的。词义有扩大、有缩小、有转移、有弱化，从感情色彩上讲还有褒贬之分，因此，有些词语，教师要先讲清它的本义，再讲清它在具体语言环境里的意思，这样可以防止简单化和避免发生误解。《高三语文总复习》“萧伯纳的幽默”一文中，写萧伯纳在笔会上所作的幽默演说有这样几句：“此刻演说不必要，因在座诸君均为著作家，我诚为班门弄斧，”这里的“班门弄斧”一词本义是在行家面前显示本颂，带有贬的意味，用在这里，则很好地表现出萧伯纳谦逊的美好品德。可见，这个词在这样的语文环境里，感情色彩和作用都发生了变化。 2.比较对照。比较的方法，是认识事物的一种方法，通过比较对照，可以使学生具体领会到用词的精当、巧妙。如小说《守财奴》一文的结尾写葛朗台几小时地“盯”着桌上的金路易，“盯”是个普通的熟词，而用在这样一个特定的位置上，真是巧妙到极点，试用“瞅”“看”去取代它，都不如“盯”这个词更能生动、形象地突出葛朗台爱财如命贪婪吝啬的本性。 3.讲清用法。有些词语，只限于讲清词义是远远不够的，在讲清词义的基础上还要讲清用法。诸如运用的对象、范围、词义的轻重，感情色彩，通常跟哪些词语搭配，常在句中作什么成分等。如“范畴”、“范围” 都有种类范围的意思，但“范畴”常用于理论等抽象的事物，而“范围”用于具体事物。再如“选择”、“抉择”都有“挑选”的意思。“抉择”的词义要重一些。俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。所以，教师应该通过经常性的科学的词语教学，把词语运用的基本规律及解词方法交给学生则是至关重要的。二、体现在句子教学上句子教学，包括了辨析句子的正误，句式的变换、句子的组合、句子的理解、还原句子、调整句序等。结合句法教学，可逐步训练学生对句群的分析理解能力，提高学生的判断能力和逻辑思维能力。《高三语文总复习》有一道题是这样的要求：下边这段文字，有的地方思路不清晰，请把它理顺，可在需要调整的语句底下画横线，然后勾画到恰当的位置上。

小学语文阅读优秀教学中思维能力的培养

小学语文阅读教学中思维能力的培养-校长管理论文小学语文阅读教学中思维能力的培养黄红兰特级教师孙双金的“登山理论”给我留下了深刻印象，他认为课堂上要登“三座大山”，一座是知识的高山，一座是思维的高山，一座是情感的高山。小学语文阅读教学同样需要问鼎这三座高山。每学期观摩校内外各种形式的比赛课、公开课甚多，在课堂上感同身受执教老师带领学生登知识、情感高山，遗憾的是对“思维的高山”常似蜻蜓点水、浅尝辄止。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题需要知识技能的运用，而提出一个问题需要的是主动思维。《语文课程标准》（2011版）中指出：引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法……学生良好的学习思维将为学生的终身可持续发展打下基础，教师千万不能当“袋鼠妈妈”，把学生装在自己的口袋里，理应把培养学生良好的学习思维作为阅读教学的要务之一。笔者从课前、课中、课后三方面谈学习思维能力的培养。一、课前预习，学会质疑阅读教学应让学生静心读书、潜心思考，唤醒学生的质疑意识。一般来说，每课教学之前，都要布置学生预习，质疑——对文中不理解的内容提出问题，这应成为预习中的首要任务。学生初读课文，读到哪里，想到哪里，这个思维过程都比较随意、散乱，但这是一个真实的思维过程，我们应给予足够的尊重，充分的重视。教师不妨设置一份“预习作业单”，从字、词、句、篇上提出相关的要求，学生把这些内容进行整理、归纳后写下来，使一些自以为有价值但又无法

自我解决的问题得到梳理，让学生在自觉与不自觉的过程中逐步养成质疑的习惯。 1．在题眼处质疑。眼睛是心灵的窗户，题眼犹如人的眼睛，它是文章的中心和主题，不可轻视。抓住题眼也就抓住了文章的灵魂，预习中要求学生就课题进行质疑：读了课题，你有哪些疑问？ 2．在重点处质疑。对一篇文章的阅读教学，我们无需也无法面面俱到，往往扣住一句话、一个词便能领悟主旨，体现所叙对象的特点。那么，我们要求学生在初读时扣住文中某一个重点句中的用词展开质疑。 3．在矛盾处质疑。某些文章随着叙述内容的展开，作者巧设重重矛盾，吸引学生去品味、琢磨。教师要善于抓住这一矛盾，引导学生质疑。如，《卖火柴的小女孩》一文末句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”文中两个“幸福”意思一样吗？她的生活那么悲惨，怎么说曾经那么幸福。由此引导学生展开“幸福的幻象”和“痛苦的现实”的对照质疑。 4．在空白处质疑。空白所起的效果往往是无中胜有，表达了一种隽永和含蓄之韵，在此处质疑，有助于提高学生理解的深度和广度。如，在教学《金子》一课，“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。”彼得的“全部精力”是什么？这一点可以引导学生展开质疑。质疑问难是进行思维训练的一个有效方法，在阅读教学中教师要有意识地引导学生养成主动思考、多质疑的习惯，激发学生的思维，他们的思想怎么也闲不下来，总是不停地和饶有趣味地比较、归纳、揣摩、体会，读书的过程也就充

思维训练空间题库

思维训练题库 1．小丽走进教室，看见教室里只有7名同学，那么现在教室里有几名同学？ 2．一只猫吃一只老鼠，用5分钟吃完；5只猫同时吃5只同样大小的老鼠，要几分钟吃完？ 3．小康同样的钱，可以买3支铅笔和2本练习本，是铅笔贵还是练习本贵？ 4．“六一”儿童节，妈妈给小华、小明、小刚买了3种不同的礼品，分别是：魔方、智力拼图、洋娃娃。现在知道小刚拿不是智力拼图，小明拿的不是洋娃娃，也不是智力拼图，想一想，他们每人拿的是什么礼物。 5．小丽走进教室，看见教室里只有7名同学，那么现在教室里有几名同学？ 6．桌上有10支点燃的蜡烛。风从窗户吹进来，吹灭了2支蜡烛，过了一会儿，又有一支蜡烛被吹灭。把窗关起来，再没有蜡烛被吹灭，第二天早上还剩几支蜡烛？ 8．一只猫吃一只老鼠，用5分钟吃完；5只猫同志吃6只同样大小的老鼠，要几分钟吃完？ 9．小朋友，张开手，五个手指人人有，手指之间几个“空”，请你仔细看一看？10．小朋友在一段马路的一边种树。每隔1米种一棵，共种了11棵，问这段马路有多

长？ 11．把一根木头锯成3段，要锯几次？如果每锯一次用3钟，一共要锯多少分钟？ 12．小林家住在三楼，他每上一层楼要走14级台阶，小林从一楼走到三楼要走多少级台阶？ 13．时钟5点打5下，一共需要4秒钟。问中午12钟打12下需要几秒钟？ 14．有13名学生，他们的身高两两不等。如下图所示排成了“十字形”。现知甲同学是横行8位同学中个子最矫者，乙是纵列6位学生中个子最高者，请你想一想，甲的个子高还是乙的个子高？ 15．下图中有多少条线段？ 16．下面图形中有几个角？ 17．下图中共有多少个三角形？

创新思维训练题及答案

创新思维训练3 1．巧排队列 24个人排成6列，要求每5个人为—列，请问该怎么排列好呢 2．升斗量水一长方形的升斗，它的容积是1升。有人也称之为立升或公升。现在要求你只使用这个升斗，准确地量出0．5升的水。请问应该怎样办才能做到这一点呢 3．违纪开车在美国城市街道的交叉路口上，明文规定着，有步行者横过公路时，车辆就应停在人行道前等待。可是偏偏有个汽车司机，当交叉路口上还有很多人横过马路时，他却突然撞进人群中，全速向前跑。这时旁边的警察看了也无所谓，并没有责怪他。你说这是为什么4．变换方位在桌子上并排放有3张数字卡片组成三位数字216。如果把这3张卡片的方位变换一下，则组成了另一个三位数，这个三位数恰好用43除尽。是什么数、怎样变换的5．月球飞鸟月球上的重力只有地球上的六分之一。有一种鸟在地球上飞20公里要用1小时，如果把它放到月球上，飞20公里要多少时间 6．诚实与说谎 A、B、C、D4个孩子在院子里踢足球，把一户人家的玻璃打碎了。可是当房主人问他们是谁踢的球把玻璃打碎的，他们谁也不承认是自己打碎的。房主人问A，A说：“是C打的。”C 则说“A说的不符合事实。”房主人又问B，B说：“不是我打的。”再问D，D说是“A打的。”已经知道这4个孩子当中有1个很老实、不会说假话：其余3个都不老实，都说的是假

话。请你帮助分析一下这个说真话的孩子是谁，打碎玻璃的又是谁 7．最后一个字母英语字母表的第一个字母是A。B的前面当然是A。那么最后一个字母是什么 8．沉船某人有过这样一次经历：他乘坐的船驶到海上后就慢慢地沉下去了，但是，船上所有的乘客都很镇静，既没有人去穿救生衣，也没有人跳海逃命，却眼睁睁地看着这条船全部沉没。 9．火车过隧道两条火车轨道除了在隧道内的一段外都是平行铺设的。由于隧道的宽度不足以铺设双轨，因此，在隧道内只能铺设单轨。一天下午，一列火车从某一方向驶入隧道，另一列火车从相反方向驶入隧道。两列火车都以最高的速度行驶，然而，它们并未相撞。这是为什么 10．车祸车祸发生后不久，第一批警察和救护车已赶到现场，发现翻覆的车子内外都是血迹斑斑，却没有见到死者和伤者，为什么 11．吊在半空中的管理员当夜总会的侍者上班的时候，他听到顶楼传来了呼叫声。他奔到顶楼，发现管理员腰部束了一根绳子被吊在顶梁上。管理员对侍者说：“快点把我放下来，去叫警察，我们被抢劫了。”管理员把经过情形告诉了警察，昨夜停止营业以后，进来两个强盗把钱全抢去了。然后把我带到顶楼，用绳子将我吊在梁上。警察对此深信不疑，因为顶楼房里空无一人，他无法把自己吊在那么高的梁上，那里也没有垫脚之物。有一部梯子曾被这伙盗贼用过，但它却放在门外。然而，没过几个星期，管理员因偷盗而被抓了起来。你能否说明一下，没有任何人的帮助，管理员是怎样把自己吊在半空中的

结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法-开题报告

结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法开题报告一、课题提出的背景《语文课程标准》明确指出：“阅读是收集处理、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“学生……通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”语文教育的核心在于开启“智慧”。智慧是天赋与勤奋，用心与机缘共同作用的产物，是一种潜在的能力，甚至可以说是一种境界，难以复制和移植。而人的智慧的差别，就在于应用思维的能力。阅读教学是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。语文教育在基本训练中，最重要的还是思维训练，不要只顾语言文字方面，忽略了思维的训练。提高学生的阅读能力，关键在于使他们具有敏锐的思维能力、良好的思维品质，深广的思维空间。要达到这一目的，就要优化语文阅读教学，培养学生主动、积极地探究文本信息的习惯和能力。因此，在阅读教学中，教师要善于刺激反应，创造时机，唤醒、激活学生的思维，让学生自己去思考，去同作者进行思维碰撞和心灵交流，获得自我的丰富与发展。“增强目标意识，强化训练意识”是部编教材的一个“根”，因此，我们要结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法。二、课题研究现状我们通过查阅大量的资料，了解到国内外对小学生个性化阅读的指导研究可以说是百花齐放，众多的教育专家、学者和教师开展了很多研究，并且形成了丰富的研究成果，具有很好的指导意义。美国心

理学家马斯洛·罗杰斯说：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”现代教育思想的内涵十分丰富：把‘平等+个性’当作新世纪的追求，要“关注学生的关注，惊奇学生的惊奇，感受学生的感受……”；教育在今天只有赢得了‘个性和个性发展’，才能赢得社会发展的未来；要把个性生命发展的主动权交给学生；多一把尺子多一批人才等等无不散发着现代教育的馨香……二十一世纪的现代教育就是以尊重学生主体地位，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。现代教育把个性化作为重要出发点，重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个孩子的学习需求，促进每一个学生的发展。但是在教育教学过程中，课堂教学的个性化阅读还没有取得令人满意的成效，基于这种现状，我们决定对此进行研究。三、课题研究的意义《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。为了深化课程改革，确实有效地提高阅读能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础，选定了这样的课题。旨在最大限度地扩展小学语文阅读教学的时间和空间，既

经典逻辑思维训练题(25题,带答案)

经典逻辑思维训练题（25题，带答案）快去训练一下你的大脑的逻辑思维能力吧！1.世界级的马拉松选手每天跑步不超过6公里。因此，如果一名选手每天跑步超过6公里，它就不是一名世界级马拉松选手。以下哪项与上文推理方法相同?(A)跳远运动员每天早晨跑步。如果早晨有人跑步，则他不是跳远运动员。 (B)如果每日只睡4小时，对身体不利。研究表明，最有价值的睡眠都发生在入睡后第5小时。 (C)家长和小孩做游戏时，小孩更高兴。因此，家长应该多做游戏。 (D)如果某汽车早晨能起动，则晚上也可能起动。我们的车早晨通常能启动，同样，它晚上通常也能启动。 (E)油漆三小时之内都不干。如果某涂料在三小时内干了，则不是油漆。 2.19世纪有一位英国改革家说，每一个勤劳的农夫，都至少拥有两头牛。那些没有牛的，通常是好吃懒做的人。因此它的改革方式便是国家给每一个没有牛的农夫两头牛，这样整个国家就没有好吃懒做的人了。这位改革家明显犯了一个逻辑错误。

下列选项哪个与该错误相类似?(A)天下雨，地上湿。现在天不下雨，所以地也不湿。 (B)这是一本好书，因为它的作者曾获诺贝尔奖。 (C)你是一个犯过罪的人，有什么资格说我不懂哲学?(D)因为他躺在床上，所以他病了。 3.有一天，某一珠宝店被盗走了一块贵重的钻石。经侦破，查明作案人肯定在甲、乙、丙、丁之中。于是，对这四个重大嫌疑犯进行审讯。审讯所得到的口供如下：甲：我不是作案的。乙：丁是罪犯。丙：乙是盗窃这块钻石的罪犯。丁：作案的不是我。经查实：这四个人的口供中只有一个是假的。那么，以下哪项才是正确的破案结果?(A)甲作案。 (B)乙作案。 (C)丙作案。 (D)丁作案。 (E)甲、乙、丙、丁共同作案。 4.古代一位国王和他的张、王、李、赵、钱五位将军一同出外打猎，各人的箭上都刻有自己的姓氏。打猎中，一只鹿中箭倒下，但不知是何人所射。

创新思维训练期末试题答案

一、单选题（题数：25，共50.0 分） 1 有人按照衣夹的样子，用金属材料制作了一个巨大的“衣夹” ，竖立在一座大厦的前面，你认为这是不是一种创新?（）（2.0 分）2.0 分 A、不是，衣夹是晒衣时用的，放在大厦前面算怎么回事？ B、不是，它仅仅是将衣夹放大了很多倍，算不上创新 C、是的，因为它是艺术家做的，就是创新 D、是的，因为它与众不同，而且颇具视觉冲击力，有欣赏价值我的答案：D 2下列哪一项不是适合创新的情境？（）（2.0 分）2.0 分 A、宽松愉快的 B、和谐平等的 C、认真思考的 D、庄重严肃的我的答案：D 3关于批判性思维的描述，哪项是不正确的？（）（2.0 分）2.0 分 A、批判性思维已有统一规范的定义 B、批判性思维强调质疑与求证，进行理性思考 C、批判性思维要求进行合符逻辑的分析与推理 D、批判性思维并不等于一味否定我的答案：A 4本课程涉及了哪些内容？（）（2.0 分）2.0 分 A、创新的定义、原理、方法、练习等 B、批判性思维、平行思维和包容性思维 C、创新情境、创新人格、高峰体验 D、以上都包括我的答案：D 5进行强制联想的目的是（）。（2.0 分）2.0 分 A、追求事物的新颖性 B、喜欢别出心裁 C、突破思维定势 D、把两个不同事物重组在一起我的答案：C 6要成为有创造力的人，应该（）。（2.0 分）2.0 分 A、有强烈的创新意识，培养创新思维习惯 B、掌握创新思维的原理、方法，经常进行创新思维训练 C、发现适合自己的创新情境并让自己置身其中 D、以上都包括我的答案：D 7包容性思维的长处主要是（）。（2.0 分）2.0 分 A、明辨是非、做出评判 B、避免冲突、多元思考 C、整合歧见、统一认识 D、折中妥协、不偏不倚我的答案：C

小学思维训练题(含答案)

小学思维训练题(含答案) 1、哥哥4个苹果,姐姐有3个苹果,弟弟有8个苹果,哥哥给弟弟1个后，弟弟吃了3个，这时谁的苹果多？答：姐姐的苹果不变仍然是3个，哥哥有4－1＝3（个）苹果，弟弟有8＋1－3＝6（个）苹果，这时弟弟的苹果最多。 2、小明今年6岁，小强今年4岁，2年后，小明比小强大几岁？答：年龄差不变，小明一直比小强大6－4＝2（岁） 3、同学们排队做操，小明前面有4个人，后面有4个人，这一队一共有多少人？答：小明前后各4人，再算上小明共有4＋4＋1＝9（人） 4、有一本书，小华第一天看了2页，以后每一天都比前一天多看2页，第4天看了多少页？答：第二天看了2＋2＝4（页），第三天看了4＋2＝6（页），第四天看了6＋2＝8（页） 5、同学们排队做操，从前面数，小明排第4，从后面数，小明排第5，这一队一共有多少人？答：两次数的时候都数了小明，小明被重复数了，需要减去，所以这一队共有4＋5－1＝8（人） 6、有8个皮球，如果男生每人发一个，就多2个，如果女生每人发一个，就少2个，男生有多少人，女生有多少人？答：男生有8－2＝6（人），女生有8＋2＝10（人） 7、老师给9个三好生每人发一朵花，还多出1朵红花，老师共有多少朵红花？答：9＋1＝10（朵） 8、有5个同学投沙包，老师如果发给每人2个沙包就差1个，老师共有多少个沙包？答：2＋2＋2＋2＋2－1＝9（个） 9、刚刚有9本书，爸爸又给他买了5本，小明借去2本，刚刚还有几本书？答：9＋5－2＝12（本） 10、一队小学生，李平前面有8个学生比他高，5个学生比他矮，这队小学生共有多少人？答：数的时候不要漏了李平哦，这队学生共有8＋5＋1＝14（人） 11、小林吃了8块饼干后，小林现在有4块饼干，小林原来有多少块饼干？

创新思维训练课后答案

什么是创新思维已完成成绩：100.0分 1 下面关于创新的描述中，哪一个是正确的？（） ?A、创新就是发明一个全新的事物 ?B、创新必须在拥有丰富知识的基础上才能进行 ?C、将两件平常的事物进行重组也可能是一种创新 ?D、创造出来的东西必须有实用价值才算真正的创新我的答案：C得分：20.0分 2 未来属于拥有与众不同思维的人。（）我的答案：√得分：20.0分 3 人人都有创造力，只不过有些人没有表现出来，有些人表现出来了而已。（）我的答案：√得分：20.0分 4 创新思维只是少数尖端人才有需要，对大多数普通人来说并不需要。（）我的答案：×得分：20.0分 5 中小学生主要是学习基础知识，无需培养创新思维，只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练。（）我的答案：× 心智模式与心智枷锁（上）已完成成绩：80.0分 1 要想成为有创造力的人，最关键的是（）。

?B、发现自己的不足并加以弥补 ?C、提高逻辑思维能力 ?D、突破定势思维我的答案：D得分：20.0分 2 阻碍我们创新的根本原因是（）。 ?A、知识储备不足 ?B、心智模式 ?C、思维定势 ?D、心智枷锁我的答案：B得分：0.0分 3 心智枷锁往往不容易被发现。（）我的答案：√得分：20.0分 4 内行的创造力一定强于外行。（）我的答案：×得分：20.0分 5 创造力的高低取决于知识的多寡。（）我的答案：×得分：20.0分心智模式与心智枷锁（下）已完成成绩：80.0分1 关于了结需要的描述，哪一项是错误的？（）

2 有人说“学校扼杀创造力”，主要是指学校教育（）。 ?A、强调统一化培养目标和标准化评价体系，压缩学生个性化发展空间 ?B、教学内容紧紧围绕教材与大纲，让学生思维和眼界受限，容易产生权威型心智模式?C、题海战术和应试教育让学生失去好奇心和对学习的兴趣 ?D、以上都有我的答案：D得分：20.0分 3 异想天开的人都是不靠谱的。（）我的答案：×得分：20.0分 4 知识与以往的成功经验也可能变成心智枷锁。（）我的答案：√得分：20.0分 5 心智模式很容易发生改变。（）我的答案：× 转变思考方向已完成成绩：80.0分 1 关于转变思考方向的描述，下列哪项是错误的？（） ?A、转变思考方向是突破思维定势的重要方法之一 ?B、转变思考方向包括逆向思维、侧向思维、多向思维等 ?C、头脑风暴法和思维导图有助于转变思考方向 ?D、转变思考方向对大多数人来说是容易做到的事情我的答案：D得分：20.0分 2

采用多种教学形式 训练学生写作思维