青年教师专业化成长规划表 Microsoft Word 文档

绵阳外国语实验学校

青年教师专业化成长规划表

（2012年9月——2015年9月）▲我的基本信息

▲我的三年发展目标

*********学校

教科室

2013年2月27日

中小学教师专业发展报告册之自学自评及案例分析

中小学教师专业发展报告册之自学自评及案例分析 百色市田林县初级中学王旭之 自学自评（一） 专题名称：新课标教师培训 教材名称：《赏识你的学生》 自学摘要：小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手说：“再见！”…………（我）想大声的告诉全城的人，今天早晨，我交给他们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的。我开始恐惧我有没有交错？ 自评自结：可怜天下父母心，他们满怀希望地把自己心爱的孩子交给了马路，交给了社会，交给了学校，谁不希望接回一个健康的孩子？ 这里所说的健康，包括体健、心键和脑键。 每个孩子就像一张白纸，作为教育工作者，我们的责任最重大！ 一个路人把孩子撞倒了，受伤了，尚可通过医治加以恢复，可是心脑的戕害就不那么容易修复了。 所以我们应该认真对待每个孩子，让家长们放心，信任学校教师的教育才行。 自学自评（二） 专题名称：新课标教师培训 教材名称：《赏识你的学生》 自学摘要：“老师，我希望您常是一个有感情的人，而不是一架教书的机器。” 自评自结：这句话至少反映一个问题，那就是不少教师只管教书，疏忽了育人。他们很少与学生交流，更不知道如何启迪和开发学生的潜质。整天如同一架教书的机器，看似不停地运转，不停地向学生灌输知识……其实他们忽略了一个重要的步骤——感化。 掩卷沉思，我们的学生可是有血有肉的个体，活蹦乱跳的个体，内心有着丰富情感的个体。 作为老师，不仅仅要教好书，而应该成为学生的朋友，给他们以关怀和温暖，教他们知冷知热，更要教他们学会做人，大写的人！ 自学自评（三） 专题名称：新课标教师培训 教材名称：《赏识你的学生》 自学摘要：“老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所做的努力。” 自评自结：人的能力有高低，学生也不例外。 有些老师很注重学生成绩好坏，对学习成绩排名靠前的就如视花朵，对成绩排名靠后的则视如苍蝇。 这样做法有失偏颇。学生也很有意见。 其实成绩的好坏都一样的靠努力和汗水获得，不管高低，所付出的努力和汗水往往是同等的。甚至对于那些智力比较低的人，还要付出更多，理应得到尊重。 因此老师应该看到学生的努力和付出的过程，而不仅仅看中结果——成绩

教师专业成长与发展方案

教师专业成长与发展方案 南天学校符建忠 一、指导思想： 结合各个学科教研实际情况，以提高自身业务素质和提升全体教师实施素质教育的能力和水平为宗旨，以改革创新为动力，以新课程改革为切入点，以提高有效教学为落脚点，结合本身教学的实际情况，努力做好教学教研工作，求本、务实、创造性地开展工作。造就一支师德高尚、业务精湛、适应素质教育的新型教师队伍。 二、总体目标和思路 我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。我们的总体思路是：以教师专业水平不断提高为中心，实现教师教育观念与教学行为的转变，达到提高教师课堂教学能力、教研水平和科研能力的目的。通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。 三、组织领导 为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组。校长担任组长，教导主任担任副组长，教研组长担任组员。主要以教研组为单位开展活动，充分发挥教研组的作用。

四、具体发展要求 （一）青年教师专业发展与培养要求 年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使他们在三年内成长为胜任型教师是学校的职责。 1、上岗未满三年青年教师，必须拜师。 （1）跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功； （2）每学期上1节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例或教育叙事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。 2、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。 3、积极阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于4000字。 4、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；每年上交论文和案例至少各二篇，并纳入教师常规工作检查。 （二）中年教师专业发展要求 30周岁以上45周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。 1、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。 2、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。 3、提交研究课题。研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。

如何促进教师专业化发展

如何促进教师专业化发展 【摘要】教师是从事教育工作的专业人员，是孩子学习活动的组织者和引导者。具备专业知识素养是每一位教师所必须的。教师专业发展是教师个体成长的一个历程，需要不断的接受新的教学理念、教学方法，专业技能更是重中之重。 【关键词】幼儿园教师专业发展 很多人认为，幼师只不过是带孩子的“保姆”，薪水不高且地位也不高，比不上中小学教师，更不如律师、工程师那么“吃香”。主要原因是社会上大多数人认为幼师的专业含金量过低。那么是否属实呢？在一有些人眼里，从职业技术和科学创造性来说，幼儿教师只是一个知识的传递者，谁都会做。那么如何提高教师专业呢？最重要的就是不断提高自身专业素质和修养。 一、改变教育观念，吸收教学经验 随着教育改革的逐步深入，未来的教育事业在全面提高孩子综合素养的同时，更关注孩子个性的发展和实践能力、创新能力的培养。一名好的幼儿教师，不光是自己的专业知识需要过硬，最主要的是要在工作中向有经验的老师多学习，在不断的学习中，积累经验找到属于自己的教学风格，不断提高教育教学水平，丰富教育教学理念，提高教学水平。 二、从教学型教师向学者型教师转变 教学是一门培养人的艺术，一名好老师需要具备多方面的专业基础知识。具体说来：首先要掌握教育学、心理学等必备的专业基础知识。其次要有过硬的专业技能。第三要有较强的教育科研能力。 三、自我反思尤为重要 美国心理学家波斯纳则提出了一个教师成长的公式：经验+反思=教师成长。我国著名教育学家叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”由此可见，自我反思是多么的重要，是教师专业自我发展的有效路径和方法。 曾记得一位教育家曾说过：有两类教师，一类是“为生存而教育”，一类是“为教育而生存”。如果一位教师把学校当做谋求生存的场所，把教书当做养家糊口的手段，而得不到内心的自然与和谐，那么他就把自己也塑造成为了一台机器，只知日复一日、年复一年机械地重复自己的工作，例行公事。他的生命内涵日益贫乏，生存品质日益下降，不仅容易在教育工作中迷失自我，也大大降低了职业幸福的可能，失去了精神支点。既然我们选择了教师这一职业，就意味着终身与奉献和牺牲为伴，“捧着一颗心来，不带半根草去”就是教师奉献与牺牲精神的真实写照。教育工作是一种极艰苦的呕心沥血的职业，只有情志专一、艰苦奋斗，

教师专业发展手册

教师专业发展手册

凉州区XXXXXXX学校教师专业发展材料 XXXXXX学校 教师专业发展规划文本 （教师个人） （2017—2018学年度第一学期） 姓名：XXX 学历专业：XXXXXXXX 任教学科：XXXXXXXX 职称： 任教时间： 凉州区XXXXXXXXXX学校

二〇一七年九月 凉州区XXXXXXX学校教师专业发展材料（一） 中学教师专业标准（试行） 为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。 中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本理念 （一）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 （二）师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 （三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习

(新)教师专业化发展规划方案

教师专业化发展规划方案 百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。课堂教学是素质教育的主渠道。信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。 一、指导思想： 以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。 二、现状分析 作为一所乡镇小学，中青年教师占绝大多数，全体教师爱岗敬业，专业发展的后劲和潜力十足；学校有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求；学校课研能力较强的教师不少，虽然学科内教师存在差距，但语、数、英、术科学科各有专业水平比较过硬且具有辐射能力的教师。 三、发展目标 总目标：积极推进优秀教师群体建设，努力培育教师专业精神,打造乐于奉献、不断追求、勇于开拓、自强不息的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围。 四、实施策略 1、通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。 2、立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-课研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为： （1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学年每位教师读1本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；撰写1篇以上学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。 （2）抓备课： ①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。 ②通过集体备课，积极倡导教师建立自己的个人教学资源库。 ③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，倡导教师多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

如何促进教师专业化发展

如何促进教师专业发展 学校教育的直接目的是提高教育教学质量，而教育教学质量的最终目标是体现在造就高素质的学生群体。教师专业化本质是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教育的发展离不开辛勤的教师，一个好的教师能让学生一生幸福，一个差的教师能让学生一生痛苦。所以说，教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好的发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。 教师专业水平的提高是教育好学生前提，而且是整个教育的前提。专业化是教师专业发展的根本前提。身处当今终身学习，终身教育的时代，知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。让教师重视专业化学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。让教师置身于不断的学习与反思，不断的实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助，对自己职业生涯和专业成长有着深远的影响。那么，新形势下，如何提高教师的专业化发展呢？ 一、科研促学习，提高教师理论素质。 教育科研活动是提高教师理论素质、不断优化教师教育思想的重要措施。教师教学能力的提高是以教育思想素质的提高为前提的。现代教育对教师的要求已远远超出“传道、授业、解惑”的教师主体模式，教师不再是无所不知的“圣人”，而是学生的领路人。因此，教师必须通过自己的理性思维将所学专业知识进行科学的体系化。教师在教学中要用的是理性过程的思维方法和知识体系。如何思维、如何将所学知识再加工，取决于教师的教育思想，加工的结果将直接影响学生的学习方法和发展方向。教育理论素养是教师教育思想形成的基础，为此，加强教师对教育教学的理性认识，即通过提高教育理论素养来优化教师的教育思想，就必须进行教育理论学习。 二、立全新的教育理念，适应新课程改革的要求。

教师专业化成长手册

高台县巷道中心小学 教师专业化成长手册（2011 -- 2012 学年度第学期） 姓名：王雪艳

前言 在素质教育如火如荼、新课程改革日新月异的今天，承载者民族教育无上荣光的我们，正面临着前所未有的机遇和挑战。教师不仅是一种职业，更是一种专业；教师专业化发展是摆在我们面前的一项重要任务，教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业素养。教师专业化发展也是教师认识自我，提升自我价值的过程，我们要让每一个教师成功地进入并完成——由“教书匠”转变为“研究者”，学会反思、创新，创造性地开展工作，成为实践的研究者。 有的老师说“上边的活动太多了，没有多余的时间读书看报，没有时间写备课、批作业，没有时间锻炼身体、谈心交流”等等，岂不知自己还是遵守了长期以来形成的“一支粉笔一杯茶，一本教材一学期”得习惯。“优秀的人不抱怨”，一个成熟的教师往往发现可以责怪的人越来越少。老师除了上课以外，一天下来，大的时间段的确没有，但只要按着新课程的标准精心安排，细碎的时间还是有的。我们要求全体老师都要在遵守学校课程表完成上课、批作业等工作的基础上，起码要安排40分钟各种形式的备课时间、30分钟读书写笔记的时间、20分钟与同事交流得时间、10分钟锻炼身体的时间，也只有这样，素质教育前提下的很多工作才能顺利完成。 令人高兴的是，我们的老师在经历了一系列传统思维定势与新课程改革标准碰撞后，终于摸索到了能够尽可能多地将各种教学思考融为一体的新的办公模式，正是基于这种崭新的工作思路，《高台县巷道中心小学教师专业化成长手册》应运而生。 本手册印制的宗旨是“落实科研兴教战略，提升教育教学质量”，共设立“前言”、“我的专业成长规划”、“教育教学工作”、“班主任工作记录”、“学生花名册及成绩表”、“听课、评课记录”、“教研活动记录”、“校本培训记录”、“每周教学反思”、“我的读书笔记”、“个人荣誉”和“本学期工作总结”等多个栏目，内容齐全，能真实反映出教师一个学期的专业化成长过程，细致而温馨。 相信，随着新印制的教师手册的正常使用，我校的各项工作定能再上一个新的台阶！

最新年教师个人专业成长计划

2017学年个人专业成长计划 随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求，教师专业化也成为教育发展的必然趋势。教师的专业化成长，需要制定专业化发展计划，现特拟定2015个人专业发展计划。 一、发展目标 1、师德建设发展目标 坚持在教育教学工作中加强师德素养的锤炼，做到有信心、爱心、细心、耐心、潜心，促进教育教学质量明显提高，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业，使自己成为一名政治坚定，思想过硬,知识渊博，品格高尚,勤于育人的高素质的人民教师。 2、教科研能力发展目标 以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变。 熟悉教材，认真备课，上好每一堂课，使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。 利用课余时间学习新课程理念，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平，积极听课，吸取他人的长处，并不断地请教组内的教师们，多上公开课，多争取锻炼的机会，力争使自己的教学质量达到良好的水平。 不断钻研教科研，提高教科研能力。 积极撰写论文，争取在区、市级比赛中获奖。 做好读书笔记、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。 3、个人成长发展目标 树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。 二、具体措施 1、精读书籍

教师专业化发展的有效途径

教师专业化发展的有效途径 1、教师专业发展是教师体验学习、体验生命的过程 教师专业化在本质上强调的是教师的成长和发展的历程，在这个历程中既要强调教师为社会发展所应承担的义务，也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需求，这个过程由两个重要的特点。 首先是漫长性。教师的专业成长是一个持续不断的过程，是一个贯穿个人职业生涯的连续过程，在长期的与教育环境的互动过程中，需要教师不断学习，通过不断的学习体验，调整自己的思想观念、价值趋向、丰富专业知识和技能，满足自己不同层次的需求，从而表现出与教师职业相适应的教师角色行为。 其次是生长性。教师专业发展具有累积和连续的特性，过去所学的知识和经验，是现在的立身之本，也是未来发展的基础，在这种动态的过程中，教师的态度、价值、信念等经常会接受挑战和考验，教师必须不断充实自己，才能在发展过程中保持活力，减少对教师工作的倦怠感，因此，从这个意义上讲，教师的专业发展也是教师不断体验生命的过程。 2、教师应从经验中学习，在反思中成长 经验加反思是教师专业成长的最有效途径，教师必须培养从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力，专业发展不能无视教师原有的经验，要在原有经验的基础上，通过反思和实践，实现智能的重新建构。教师只有不断的研究新情况、新问题、新环境，不断反思自己的教育教学行为，才能促进自己的专业发展，先进的教育理论也只有在教师个体与其自身具体实践情境和经验的研究结合起来的条件下，才能得到有效的运用。教师专业发展需要反思型教师。 反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，反思不是简单的内省，

幼儿园立足校本教研 促进教师专业化成长

立足校本教研促进教师专业化成长 与天使同行 学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径，我们在几年的校本教研工作中，立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路。 一、健全校本教研培训网络和管理制度，脚踏实地开展校本教研工作。 1、校本教研管理规范化： 1）理顺关系，明确职责，建立了以园长为站长，副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网络，实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络，保证校本培训工作的畅通。 （2）重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动得以顺利开展的保证。合并后，我们在吸收两个幼儿园优势的基础上，以教师为本，重新制定了校本教研四级制度（一级：园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度；二级：教研组（长）校本教研工作制度；三级：年级组（长）、学科组（长）校本教研工作制度；四级：教师校本教研工作制度。） 2、校本教研管理质量化： 1）结合幼儿园的实际，制定切实可行的校本培训计划，加强对校本教研工作计划的质量管理，遵循“加强针对性、强调互动性、注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调整，提高校本培训的质量。 （2）重视幼儿园教研组、年级组、学科组的规范建设，注重良好组风建设。定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议，统一认识。要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际问题，扎扎实实开展教研工作为己任，不搞花架子，不走场子，切实提高教研组、年级组、学科组活动的成效。同时，园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检查，重视活动的过程，并通过相互的观摩、学习、研讨，切实提高教研组长、年级组长、学科组长的能力，使教研组、年级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供了依据。 （3）引进竞争机制，调动教师参与教研活动的积极性。我们为激励教师积极参加教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩，评选园优秀教研组（年

青年教师专业化成长与发展

青年教师专业化成长与发展 【摘要】：近些年来，随着高校规模的不断扩张和师资队伍的新老更替，很多中学新进了大批年轻教师。这些青年教师尽管具有扎实的专业知识、学习理论和教学理论，但他们也有自己无法回避的弱点。他们普遍重视本专业知识的积累和科学研究，但不重视教学研究，对自己所从事的教学工作缺乏应有的理性思考。在工作中，很多新入伍教师还没有能力把教学作为一种专业化工作。教育教学知识欠缺，教学实践能力弱，大学知识与中学教材衔接困难，是摆在青年教师面前的主要问题。不管是学校，还是教育行政部门，抑或是新教师自己都应该关注自身的专业化成长与发展。青年教师素质的提高影响深远，不管是对自己，还是对下一代。 【关键词】青年教师素质；教育教学；教学策略； 一、青年教师教学能力现状调查 1.能力结构比例失调，从教能力明显不足 青年教师的教学能力发展很不平衡，与当前国家对于青年教师的教学能力要求相差甚远。现在的教学需要复合型人才，而教师复合型能力不仅包括基本的教学能力、组织管理能力和与学生沟通的能力，更主要的包括教育研究能力和熟练而有效地运用信息手段的基本能力。“复合型的教师应既有基础能力，也有一般能力，还有创新发展的能力。这些能力不是孤立的，而是相辅相成、综合发挥着作用“。而青年教师在这些方面明显是没办法一下子就满足要求。 2.教师价值取向失衡，教学热情不高不重视研究 从目前的调研来看，只有少数青年教师对教学的态度很积极，一大半的教师对教学的态度是无所谓的，这样导致青年教师对教学的热情不高，投入不大。还有些教师不认真进行教学工作，备课不充分，讲课不认真，这都反映出部分青年教师应付性的教学工作态度。青年教师进行反思做得也不够。教学反思就是“温故而知新”的过程，总结、反省自己做得不够的，琢磨出适合自己也适合学生的教学方法，这是提高教学能力的很有效的措施。 3.师资培训重“形式”，培训内容无层次 现在学校在青年教师培训上主要存在两个问题:一个是培训内容没有针对教学能力的，一个就是培训对象不是针对青年教师的。学校安排的培训没有考虑到青年教师的特点，缺乏针对性和层次性。 现在很流行的一种方式就是，培训结束后每个人都会颁发一个证书，无关乎你培训表现、出勤等，这就造成某些培训活动只是“走过场”，教师参与的积极性不高，甚或部分教师误把培训理解为舒缓教学压力或个人职务晋升的手段，可想而知这样的培训效果会怎样。 4.缺乏有效的青年教师评课激励机制 目前对青年教师的评课除了教学督导团就是青年教师基本功大赛。学校的教育督导对教师的评课、学生对教师的评教和教师之间的相互评课，对于教师教学能力的提升作用不大。教学督导人员在对教师的教学工作进行督导时，只“督”不“导”，过于注重评定(或判定)等级，而不是着眼于教师教学专业化水平的发展和提高，对教师很少提出激励性的改进意见或建议。另一个是通过一堂课的讲学比赛来评定等级，其中的等级评定往往带有某种照顾(评职称需要)的主观因素，却没有对教师授课有效的评议和反馈，基本起不到帮助青年教师提高教学能力的作用。 5.相关其他现状 :(1)教学方法欠缺，使得教学捉襟见肘，学生感到索然无味，这样必然严重影响传授知识

教师成长手册

富官庄镇何家庄子小学 教师专业化成长手册 教师 任教学科

前言 教师专业化成长发展手册的作用 (1)有助于教师不断进行反思，在教学中形成自己的教学风格。为教师建立成长档案袋是突出教师主体地位的典型表现。在创建过程中，教师收集自己有关的教学数据、教学成果，对其进行判断和反思，并寻找到提高和改进的途径，为教师形成自己的教学风格奠定了基础。 (2)有助于教师把自己的经验上升为理论，促进教师队伍的专业化成长。记录袋的建立，为教师及时对自己的经验进行梳理和挖掘搭建了平台，对教师构建自己的理论体系，形成独特的专业观念起到了促进作用，从而促进了教师队伍的专业化。 (3)有助于形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围。教师成长记录袋的展示不仅使教师看到了自己的成绩，同时也看到了别人的长处，确立自己今后努力的方向，形成了比、学、赶、帮、超的良性循环，为学校形成良好的校风、教风、学风，搭建了平台。通过成长档案袋的使用，我们的教师变了，他们走下讲台，走近学生，成为学生学习的伙伴、朋友。他们放下架子，与学生共同参与，共同体验，相互学习。这种互动代替了“一言堂”、“满堂灌”。教室里出现了更多的“你说、我说、大家说”，“活”起来，“动”起来的课堂，让教师找到了一种久违的感觉——教学是快乐的。 (4)有助于学校总结教师在教学过程中的先进经验并进行推广。成长档案袋可以帮助学校领导及时准确地掌握各位教师的教学特色，帮助领导从中筛选出一部分新颖的教学方法进行推广，如我校总结的“错题记录本”、“自主作业”等在教学中起到了良好的效果。 （5）有助于对学校下一步工作的开展，学校的管理决策者可以通过教师成长档案袋了解教师队伍建设的现状，反思前期工作，为下一阶段的工作提供决策依据和针对性。

教师专业成长活动实施方案

教师专业成长活动实施方案 开展中小学教师专业成长“学、研、比、评”活动，以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我县中小学教师队伍素质得到整体提高。 “学、研、比、评”即“学课标、研课堂、比教学、评优秀” 学课标：学习各科课程标准修订稿，关注修订前后的异同，体会新理念带来的教师教学行为和学生学习方式的变化，为课堂教学研究作理论支撑。 研课堂；跟踪课堂，深入研究，着眼有效，构建具有学校特色学科特点的课堂教学模式。 比教学：全员参与，逐级比拼，展示“研课堂”成果。 评优秀：进行“研课堂”教学案例（论文）评优和命题大赛评优，进一步提升教师的专业基本功。 活动从20xx年xx月开始实施，20xx年7月结束，分为三个阶段：

（一）宣传发动阶段(20xx年xx中旬) xx月中旬，县教育局召开动员大会，进行工作部署。乡 镇教育党总支和各中小学两级抓好活动的学习、宣传及方案制定工作。 （二）活动实施阶段(20xx年xx月下旬一20xx年6月) 1、学课标（20xx年xx月下旬至10月） 以校为单位学习，以片区为单位辅导，组织所有在岗教师学习课程标准（修订稿），帮助教师全面理解、准确把握修订后课程标准的精神实质、主要变化、教学要求以及实现路径，切实提升新课标的执行力。 （1）各中小学成立以校长为组长的领导小组，按学科属性建立新课标学习小组，具体负责本校教师培训的组织、管理、协调与实施。 （2）各学习小组认真收集新课标学习材料，定期组织本组教师开展学习、研究。

教师专业化发展的基本途径及促进策略

教师专业化发展的基本途径及促进策略 所谓教师专业化，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的专业素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。 在新课程背景下，教师的角色定位发生了很大变化，要求教师不仅要做知识的传播者，而且要做课程改革的实践者，同时还要做学生思想观念的启迪者、心灵世界的开拓者、道德素养的塑造者。由此可见，新课程改革在给教师带来机遇的同时也带来了挑战，对教师的专业化发展提出了更高的要求。那么，如何才能更好地促进教师的专业化发展呢?作为一名学校管理者，笔者对此进行了深入思考： 一、教师专业化发展的基本途径 教师专业化发展具体包含三方面内容：即积极的情感与高尚的人格、完备的知识系统、教育实践与研究能力。其中积极的情感与高尚的人格是教师专业化发展的动力，完备的知识系统是教师专业化发展的基础，教育实践与研究能力是教师专业化发展的保证。 经过几年的课程改革实践，我觉得教师要实现自身的专业化发展必须通过以下途径：一是要坚定信念。既然选择了教师这一神圣的职业，就要有忠于职守、热爱岗位，树立在三尺讲台上奉献自己一生的决心。只有明确了努力的方向和奋斗的目标，才能产生主动发展的愿望，才能自觉地去学习、思考、实践。二是要努力学习。教师要发展，就要学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。要向书本学习，学习先进的教育教学理论，了解教育改革发展的动向，丰富自己的知识结构；要向优秀教师和共事的伙伴学习，学习他们对教育事业、对学生的爱，

学习他们的探索精神，学习他们的优良教育教学方法；要向实践学习，善于反思自己的教学，不断积累教学经验。三是要勇于实践。教师职业的特殊性决定了教师的专业发展带有明显的个人特征，是一个与主体性密切相关的复杂过程，有赖于教师以自身的经验和智慧为专业资源，在日常的专业实践中学习、探究，形成自己的实践智慧。这就要求教师不要被动地做教育改革的跟随者，而要主动地做积极推进素质教育的实践者和新一轮课程改革的探索者。四是要不断总结。教师的专业化发展是一个不断成长的过程，但它不是一个自然的过程，而需要教师在不断实践中逐步加以完善。为此，要求教师要经常反思，不断总结成功的经验和失败的教训，丰富教学智慧，提高教学能力。 二、教师专业化发展的促进策略 面对新的形势和挑战，作为学校的管理者，要通过有效的策略，加强对教师的思想引领与业务培训，促进教师的专业化发展。 首先，要提高教师的学习能力。在课程改革实践中，新旧教学观念的碰撞，课程标准、结构、内容和实施方式的变革等，都打破了旧有的教学平衡，迫切需要教师努力学习和认真思考。但是，由于当前生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师，特别是年轻教师，不屑、不肯、不能静下心来读书学习，这显然不能适应课程改革深入发展的需要。为此，学校管理者要致力于建立完善的学习制度，努力使教师成为学习型教师、学校成为学习型学校。要鼓励教师抓住机遇、与时俱进，利用一切可利用的机会加强学习。一是自主学习。面对新课程，要求教师要树立全新的学习观：学会终身学习，以利于适应未来教育发展的需要；学会创新学习，以利于把知识转化为智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，以利于快速完善、更新和超越自我，加快自身专业化发展的进程。二是同伴互助。为了引导同伴互助，

促进教师的专业成长的方法于举措

浅谈如何促进教师的专业成长 一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情 教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。主要应做到以下几方面： 1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。 2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。 3、有评比总结，让教师看到进步与成功。教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。 4、团结合作，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。 二、以课题研究为突破口，培养教师的创新探索精神 对教师而言，课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在一定的范围内推广运用的目的，使教育效果更加突出、明显。在促进教师专业化成长的道路中，要求教研组成员人人参与课题研究，在研究过程中教务处实施课题监控，要求参加人员做好期中小结，做好成果收集的研究记录，并运用有效的评价方法对

青年教师个人专业发展成长规划

青年教师个人专业发展成长规划 “正德厚生、笃学敏行”作为校训，作为百年积淀、深厚而意境深远的精神传承，鞭策着我追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。为教师专业发展成长是一个持续不断的过程，是一个不断深化的过程。它包括“师德修养”、“教育理论学习”、“课堂教学”、“课改与科研”、“信息技术应用能力”、“教学基本功训练”等六个方面。在制定个人专业发展成长规划的过程中，我将继续秉承“正德厚生、笃学敏行”。“正德”——“端正德行”。德育是素质教育的灵魂。莎士比亚说过：“无论一个人的天赋如何优异，外表或内心如何美好，也必须在他的德性的光辉照耀到他人身上发生了热力、再由感受他的热力的人把那热力反射到自己身上的时候，才能体会到他本身的价值的存在。”我要 努力做到政治上高觉悟、思想上高修养、道德上高标准、身心上高素质，以高尚的人格和品行影响一批批的学生。 发扬“以人为本的厚生精神”，以“海纳百川，有容乃大”的胸怀，以“学高为师，身正为范” 的品格厚待学生，教书育人。 《礼记?中庸》记载：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。“笃学”，究其意就是老老实实、认认真真的做学问。课堂教学方面，课堂是老师实践的最好舞台，必须治学严谨，踏实认真，认认真真地备好并上好每一节课。教育理论学习方面，加强继续教育的自觉性，以严肃、朴实的治学精神认真学习，确立与新课程相适应的教学观念、教学信念，构建体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格；形成驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧；具备校本课程开发的知识和能力；产生个性化的教学故事和案例。课改与科研方面，从密考证，不作臆测之词，不作武断结论，治学不事浮夸。在新课改的大背景下，吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求由专业型教师向研究型教师转变。 “敏行”即勇于实践，行动快捷，抢抓机遇，善抓机遇。在新课改的大背景下，教育的大环境使青年教师不再拥有较长的业务、素养的自然成长期，为适应新时期的要求，青年教师不得不尽快地进入状态并得以迅速成长。作为青年教师，必须抓住机会，努力汲取营养。教学是一门艺术”，在教学实践中，必须加强教学基本功的训练，调整自己的知识结构与能力结构，尽快掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，深入领会并具体体现学校优秀教育文化和先进教育思想。同时，要与时俱进，认真学习现代化教学手段，提高信息技术应用能力，如：计算机应用、现代教育技术应用理论与实践、信息社会与信息技术等。 作为一名青年教师，目前正处在专业发展成长的第二阶段一一适应发展期(工作3-5年)，我将以开阔的视野、创新的精神、积极的态度制定个人专业发展成长规划，并努力实现： 一、师德修养方面： 热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。在教学中形成民主、和谐的师生关系，形成向学生学习，师生共同进步”的德育互动的模式。 二、教育教学方面： 第一阶段：自主学习，夯实基础，提升素质 1提高理论学习水平 (1)多看多学相关的书籍刊物，掌握各方面的理论知识，提高自己的业务理论水平。深入领悟生活化、情境化”课堂教学的真谛，落实新课改理念，注意积累教学经验，养成反思习惯，追求扎实、高效、人文特色浓厚的课堂教学。 (2)重视信息技术的学习。结合自己的教学工作，进行信息技术与各学科尝试性的改革，以 适应新的教学理念的发展。 (3)提高学历层次，促使教育教学水平和教科研能力明显提高。 2、加强基本功训练把每一节课都当作公开课，注重备课、上课、作业批改、课外辅导、学习评价各环

教师个人成长档案(全面一套)

教 师 成 长 档 案金安苑学校李兴文

教师个人成长档案内容索引 1、成长寄语 2、个人小档案 3、我的奋斗目标（未来三年规划） 4、我的教学计划 5、我的教育行动（读书随笔） 6、我的教育行动（优秀教学设计） 7、我的教育行动（我的教学感悟） 8、我的教育行动（教学论文） 9、我的教育行动（教学反思） 10、我的教育行动（教学故事） 11、我的教育行动（课题研究） 12、我的教育成果一览 13、我的教育成果（证书复印件）

成长寄语 作为教师，我用心与学生对话，把一颗颗幼小的心灵哺育成长。一次次的说理，一声声的提醒，都在证明我们用心热爱着一个个、一批批不是自己的却胜似自己的孩子。 作为教师，我用心去尺量自己的思想行为与智慧之间的距离，反思正确与错误之间的经历。对自己的苛刻要求不近人情，对完美的追求不断优选，然后在实践中不断改进，形成一个个的精品，自己的心也在这样的过程中慢慢走向成熟。 作为教师，我用心去不断地汲取人类文明的成果，不论是本位的知识，还是充满创造的实践知识以及精深的理论知识。吸纳是每个教育人的职责。 作为教师，我心路的历程在岁月的风化中不留痕迹，所以需要用一种文字、一种形象把这一切记录在纸上、屏幕上。今天我建立“教师成长档案”，就是为了记录我多年来的心路历程。从中形成一次交流，从中得到一些启示，从中有了回首往事的物化依托。 作为教师，我用心去记下用心耕耘过的岁岁年年……

教育理念：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐； 学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的 孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、 浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。 教育方法：和煦的春风滋润了万物，给课堂注入了活力， 带来了勃勃生机。新的课程改革强调教学的一切活动都应以学 生的学为主，学生是学习的主体，教师主要是起到帮助、引导、 评价等作用。并指出要在课堂中倡导新的学习方式，即自主学 习、合作学习、探究学习的方式。 行动策略：每一节课都能让我们的学生感到新鲜，每一分钟 都能让学生在快乐，让我们的学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空，新课程革命放的不仅仅是我们的手脚，还有我们的心情.教师的职责 不但要传授知识，还要关注学生的个性的发展，开发学生自身的 潜能，培养健全的人格。

教师专业成长方案

花园学校教师专业成长培养方案教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。科研兴校、名师立校，学校的可持续发展，离不开一支良好的师资队伍。为给每一位教师创造一个辉煌的舞台，让每一位教师走向成功，更好地实现教育目标和办学特色，促进学校课程的改进和实施，制定我校教师专业成长培养方案。 一、培养目标 通过教师专业成长培养，使每位教师热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；具备扎实的专业知识、教育学理论素养、丰富的文化知识；具有较强的教学科研能力；有职业理想和追求，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。 二、具体内容 培养师德，铸牢“为师之本，育人之基” 富脑强功，提高教师基本素质 教学研究，提升教师教科研水平 阅读经典，丰厚教师文化素养 三、组织领导 组长：张恒宝 副组长：吕荣珍毕淑娟 组员：陶云林邢宝东李利民孟秀玲李平 具体方案如下： 花园学校师德培养实施方案 师德是指教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质。教师是人类灵魂的工程师，对学生传授先进的思想道德和科学文化知识，自身必须具备良好的职业道德素质。教师队伍师德水平的高低，直接影响着下一代的道德品质和综合素质，进而影响未来我国的国际地位和国际竟争力。基于这些认识，要求教师必须首先是“灵魂塑造者”。为此，特制定花园学校师德培养实施方案：

一、指导思想与工作目标 以邓小平理论为指导，以江泽民同志的《关于教育问题的谈话》为指针，以《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》为准绳，以学习法规，树立典型，表彰先进为主要形式，以培养树立良好师德，爱岗爱生的敬业精神为重点，以提高教师实施素质教育的意识、能力和水平，建设高质量的教师队伍为目标。增强教师教书育人，以身立教的社会使命感，增强教师尊重学生、爱护学生、保护学生的责任感，积极探索新世纪师德建设工作规律，总结师德建设工作的方法和经验，努力造就一支师德高尚、业务精良，具有现代教育观念的高素质的教师队伍。 二、工作内容和形式 有道是：无德有才是废品，有才无德是毒品，德才兼备是正品。学校好比是一座工厂，要有效益，要赢得社会的认可，必须出正品，前提是德，重点是德才兼备。师德建设是一项长期、艰巨的系统工程。要结合教师实际，灵活掌握和运用，不断拓展师德建设途径，在反复中巩固，在曲折中前进，铸牢“为师之本，育人之基”基石。 1、加强学习，提高理论水平和思想觉悟。 一是充分利用集体学习时间，学习党的路线、方针和政策，关心政治，了解政治，把政治敏锐性作为合格教师的首要标准。二是及时了解、捕捉教育信息和动态，让老师立于教育教学的前沿，浑身带有时代气息和教师风采。三是更新观念，摆正大局利益和个人利益关系，树立质量意识和服务意识。在学生、家长心中树立起崇高的师表形象。 2、明职责，重育人，打造名师队伍。 老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人。强化师德教育，要充分发挥教师的表率作用。一是正确的舆论引导。倡导奉献精神，把教职工议论的话题由经商、下海、待遇引导到敬业、爱生、教学上，淡化“发财”意识，增强“育才”意识。二是站在育人高度树立正确的学生观。在教育中要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人，又是有发展权利的和需要理解尊重的人，他们有自己的生命力，有独立的人格和思想，有自尊心，主体能动性的发挥是学生生命力的表现。教师要能做到“以理服人”，“以情感人”和“以身作则”。三是牢固树立以德为首，全面育人、全程育人理念。道德教育必须贯穿于学校教育的全过程，不能一阵风，要持之以恒，真正做到管理育人，教书育人，服务育人，环境育人。四是在家庭遵守家庭美德，上赡养父母公婆，下抚育晚辈儿女，积极参与社区、社会公益活动。 3、开展一系列灵魂塑造活动。