心理咨询师习题【第五章】

#单选
1．心理测验所测检的是( )。
A．智力本身
B．人格本身
C．心理现象的外显行为
D．情绪与情感
2．我国近代心理测验约源于( )。
A．20世纪二三十年代
B．20世纪初
C．20世纪50年代
D．20世纪70年代
3．在确定事物的量时，必须有一个计算的起点，叫做( )o
A．绝对零点
B．相对零点
C．参照点
D．单位
4．我国最早引进和修订的测验是( )。
A．比内量表
B．韦氏量表
C．陆军甲种和乙种测验
D．瑞文测验
5．我国心理测验蓬勃发展始于( )。
A．1949年
B．1976年
C．1958年
D．1979年
6．心理咨询过程中，心理测验( )。
A．是必不可少的
B．是没有必要的
C．应根据情况选用
D．可有可无
7．用0代表不同意，1代表同意等将某人群分组，这样的量表属于( )。
A．顺序量表
B．命名量表
C．等距量表
D．等比量表
8．对命名量表描述错误的是( )。
A．用数字代表某事物或具有某属性的全体
B．是测量水平最低的一种形式
C．数字只用来作为标记和分类
D．可以进行数量化分析
9．顺序量表( )。
A．有相等单位
B．有绝对零点
C．主要用于排出等级和顺序
D．可以进行加减乘除运算
10．不能比较数量关系的量表是( )。
A．命名量表
B．等距量表
C．等比量表
D．顺序量表
11．测量数值可以做加减乘除运算的是( )。
A．命名量表
B．等距量表
C．等比量表
D．顺序量表
12．学校运动会排出了全校各班级的名次，未报出各班得分，用的是( )。
A．命名量表
B．等距量表
C．等比量表
D．顺序量表
*13．甲乙两地的温度分别是20℃和15℃，采用等距量表( )。
A．其绝对的零点是0℃
B．‘甲乙两地的温差是5℃
C．甲地的温度是乙地的1．33倍
D．0℃就是没有温度
14．对一个测验来说，通常( )。
A．只有一个常模团体
B．有数个常模团体
C．必须有一个以上的常模团体
D．常模团体越多越好
15．对一个测验使用者来说( )。
A．只需选择一个常模团体
B．要考虑现有的常模团体哪一个最合适
C．必须选用二个常模团体
D．必须选用多个常模团体
16．常模团体样本大小，以( )。
A．<30～100人为宜
B．不低于30～100人为宜
C．必须>1000人为宜
D．不必限定样本的大小
*17．全国性常模样本的大小一般在( )。
A．1

00人左右
B．100～200人
C．≥1000人
D．2000～3000人为宜
*18．某学校一年级有900人，要抽取1／3学生作为样本调查，用系统抽样方法( )。
A．可分为100段，每9个人取一个
B．可分为30段，每段取10人
C．可分为300段，每3人取1人
D．可分为200段，每4人取1人
19．对待和使用心理测验下列哪项是不对的?( )
A．测验者必须具备一定的资格
B．慎重选择测验量表
C．与被试者建立一般关系，无需了解被试者的情况
D．注意测验的保密性
*20．某一分数被计算处于百分比例的人对应的测验分数是多少，称之为( )。
A．百分等级
B．百分点(百分位数)
C．标准分数
D．分数
21．选择有代表样本时的取样方法中，最常用的是( )。
A．简单随机抽样
B．分组抽样
C．系统抽样
D．分层抽样
*22．百分等级( )。
A．是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少
B．是指在常模样本中低于某测验分数的人数百分比
C．又称百分位数
D．还包括四分位数，十分位数
23．将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是( )。
A．百分位数
B．比例智商
C．标准分数
D．百分等级
*24．某一分数与平均数之差是标准差的几倍，称之为( )。
A．百分点
B．百分数
C．Z分数
D．离差智商
25．离差智商( )。
A．是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数
B．其均数为50，标准差为15
C．其均数为50，标准差为16
D．离差智商的标准差不同也可以互比
26．在对常模团体进行取样时，关键是样本( )。
A．数量必须大
B．要有代表性
C．抽样必须随机
D．应人为划定范围
27．对某一群体的每一位人进行编号，然后根据随机表顺序随机选择被试，构成样本，该取样方法是( )。
A．简单随机抽样
B．分组抽样
C．系统抽样
D．分层抽样
28．在确定常模时，最常用的抽样方法是( )。
A．简单随机抽样
B．分组抽样
C．系统抽样
D．分层抽样
*29．采用系统抽样方法，对150名14～16岁的男孩进行平均身高的检测，抽取1／3作为样本，下列做法错误的是( )。
A．样本量为50
B．K一150／50—3，可分50段，每段3人，取1人
C．每段均从高到矮排列，取最高者
D．将150名男孩进行编号，随机抽取一人做第一个第K个人，在依次抽取K+3人构成样本
*30．常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一

定规则转换出来的( )。
A．真分数
B．导出分数
C．参照点
D．百分等级
*31．某6岁儿童在进行修订的比内一西蒙量表测试时，其通过题目分别为6岁组全部通过，7岁3个，8岁组3个，其智龄为( )。
A．6岁半
B．7岁
C．7岁半
D．8岁
32．关于智龄与实龄的关系判断错误的是( )。
A．如一个儿童的智龄高于实龄，说明该儿童较聪明
B．愚笨的儿童，其智龄小于实龄
C．普通儿童智龄与实龄相近似
D．一个人的智龄一定和他的实龄相符合
33．年级当量是指( )。
A．儿童智力水平所能上学的年级
B．就是年级量表，测验结果说明属于哪一年级的水平
C．儿童成绩在年级中所处的位置
D．就是智龄
34．常模样本中6年级的算术平均分是60分，某儿童所得的算术成绩也是60分，可以表述( )。
A．该儿童可以上6年级
B．该儿童的智商较高
C．该儿童的算术是6年级水平
D．该儿童的数学较差
*35．李丽在这次的期末考试中，年级排名第25，参加考试者共1000名学生，李丽的百分等级为( )。
A．97．55
B．90
C．75
D．25
*36．如李丽的这次考试成绩的百分等级为95，说明( )。
A．其成绩是第5名
B．百分制其得分为95分
C．100名被试中有95人成绩低于她的成绩
D．有5人低于她的成绩
*37．今年某市的中考最高成绩为720分，最低成绩为256分，重点高中的录取率为15％，则分数线划在( )。
A．627分
B．500分
C．600分
D．690分
38．四分位数相当于百分等级的( )对应的三个百分点分成的四段。
A．25％、55％、85％
B．25％、50％、75％
C．15％、45％、75％
D．20％、60％、100％
39．十分位数的段距为( )。
A．10
B．20
C．5
D．20
40．T分数是( )。
A．以57为均数，10为一个标准差
B．以60为均数，10为一个标准差
C．以50为均数，10为一个标准差
D．以55为均数，10为一个标准差
41．标准九分是( )。
A．以9为均数，3为一个标准差
B．以5为均数，2为一个标准差
C．以5．5为均数，1．5为一个标准差
D．以4．5为均数，1．5为一个标准差
42．标准二十分( )。
A．以11为均数，3．5为一个标准差
B．以10为均数，3为一个标准差
C．以10为均数，2为一个标准差
D．以10为均数，2．5为一个标准差
43．标准十分是( )。
A．以5为均数，2为一个标准差
B．以6为均数，1．5为一个标准差
C．以5为均数，1．5为一个标准差
D．以5．5为均

数，2为一个标准差
44．韦氏智力量表的离差智商( )。
A．以100为均数，16为一个标准差
B．以100为均数，15为一个标准差
C．以95为均数，14为一个标准差
D．以110为均数，15为一个标准差
45．斯一比智力测验( )。
A．仍采用比率智商
B．其智商与韦氏智力量表的智商是通用的
C．其智商以100为均数，16为一个标准差
D．其智商以100为均数，15为一个标准差
46．按国际疾病分类标准鉴别智力落后的智商(IQ)值为( )。
A．<90
B．<80
C．<70
D．<65
*47．某儿童所得的比例智商为90，表明其智力发展( )。
A．平常
B．迟缓
C．超常
D．都不对
*48．当原始分数不呈正态分布时，如何使其常态化( )。
A．线性转换
B．非线性转换
C．百分等级
D．Z分数
49．对信度的评估方法( )。
A．有统一通用的一个法则
B．没有统一通用的一个法则
C．可用一种信度系数就能说明信度的不同方面
D．要用多种信度系数来说明信度的总的方面
*50．同质性信度( )。
A．是检验测验内部所有题目间的一致性
B．是用同一测验重复测量的一致性程度
C．是检验两个测验在内容上的等质性
D．其关键是应关注测验题目的内容和形式，而不论其正、负相关性
51．两次实施测验( )。
A．间隔时间越长越好
B．间隔时间没有特殊要求
C．应连续进行
D．间隔以2～4周为宜，最好不超过6个月
*52．信度系数(r)( )。
A．0．70≤r<0．85不可用于团体比较
B．0．70≤r<0．85可用于团体比较
C．0．70≥r<0．85可用于团体比较
D．0．70≥r<0．85可用于个人比较
*53．信度系数(r)( )。
A．r<0．70时，可用于团体比较
B．r<0．70时，可用于个人比较
C．r<0．70时，不可用于团体和个人比较
D．r<0．70时，可用于团体和个人比较
*54．信度系数(r)( )。
A．当r>0．85时，可用于团体，不可用于个人比较
B．当r>0．85时，可用于团体和个人比较
C．当r>0．85时，不可用于团体和个人
D．当r>0．85时，不可用于团体，可用于个人
55．以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体，求其两者得分的相关性，被称为( )。
A．内部一致性信度
B．重测信度
C．复本信度
D．评分者信度
56．同一被试者在不同时间内用同一测验(或另一套相等的测验)重复测量，所得结果的一致性程度，称为( )。
A．效度
B．信度
C．标准化
D．命中率
57．测验长度与信度的关系是( )。
A．增加同质的

题目，可提高信度
B．增加异质的题目，可提高信度
C．测验长度越长，信度越差
D．测验长度越短，信度越好
58．两次测验的间隔时间( )。
A．对所有心理测验均有影响
B．间隔时间越长，信度系数越高
C．仅对重测信度和复本信度的测验有影响D．对所有心理测验都没有影响
59．重测信度是( )。
A．使用同一测验，在同样条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
B．使用同一测验，在不同条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
C．使用不同的测验，在不同条件下，对同一组被试前后两次实施之间的相关系数
D．使用同一测验，在同样条件下，对不同被试前后两次实施之间的相关系数
60．效度( )。
A．是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度
B．是在选用标准化测验或自行设计编制测量工具时；首先必须鉴定的
C．是指同一被试者在不同时间内，用同一测验重复测量，所得结果的一致性程度
D．是指一个心理测验的准确性
61．一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为( )。
A．效标效度
B．内容效度
C．构想效度
D．实证效度
62．心理测验的使用方面( )。
A．测验制作精良是唯一的要求
B．测验使用是唯一的要求
C．测验制作精良和正确使用都很重要
D．测验制作精良和正确使用都很重要但关键是使用
63．测量的主要元素不包括下列哪一项?( )。
A．法则
B．数字
C．参照点
D．事物
64．离差智商是根据( )。
A．以智力达到何年
B．心理年龄除以实足年龄表示
C．以均数和标准差计算出来的
D．均数为50，标准差为10来表示智力水平
65．下列几项属于测量要素的是( )。
A．参照点
B．常模
C．相对性
D．法则
66．下列属于测量要素的是( )。
A．单位
B．数字
C．相对性
D．法则
67．S．S．Stevens据何将量表分为四种水平( )。
A．用途
B．精确程度
C．事物
D．测量性质
68．根据S．S．Stevens对量表的分类，下列哪种量表水平最低?( )。
A．命名量表
B．等距量表
C．顺序量表
D．等比量表
69．根据S．S．Stevens对量表的分类，下列哪种量表水平最高?( )。
A．命名量表
B．等距量表
C．顺序量表
D．等比量表
70．根据S．S．Stevens对量表的分类，心理测量一般使用何种量表?( )。
A．命名量表
B．等距量表
C．顺序量表
D．等比

量表
71．关于心理测验下列描述不正确的是?( )。
A．心理测验测量的是人的行为，即一个人对测验题目的反应
B．要有代表性的样本，即行为样本
C．同一测验，对于不同被试者，测验的评分标准不必相同
D．可靠的常模
72．心理测验的性质不包含有( )。
A．间接性
B．相对性
C．绝对准确性
D．客观性
73．心理测验按功能分类中有( )。
A．智力测验
B．文字测验
C．操作测验
D．团体测验
74．心理测验按功能分类不含有( )。
A．智力测验
B．特殊能力测验
C．人格测验
D．团体测验
75．心理测验( )。
A．所得结果绝对可信
B．无使用价值
C．是决策的唯一依据
D．其分值高低可作为参考依据
76．正确的测验观应是( )。
A．所得结果绝对可信
B．无使用价值
C．决策的辅助工具
D．心理测验既智力测验
77．关于选择常模团体的条件错误的是( )。
A．必须明确所要测量的群体的性质与特征
B．常模团体必须是所测群体的代表性样本
C．不必考虑样本的大小
D．关注标准化样组的时空背景
78．导出分数是指( )。
A．将被试者对题目的回答与标准答案相比较所得的分数
B．按一定规则，由原始分数的分布转换而来的标准分数
C．无一定的参照点
D．无单位
79．发展常模包括( )。
A．百分等级
B．十分位数
C．年级当量
D．百分点
80．发展常模不包括( )。
A．发展顺序量表
B．十分位数
C．年级当量
D．智力年龄
81．智力年龄属于( )。
A．发展常模
B．标准分常模
C．百分位常模
D．离差智商
82．关于百分等级，正确的是( )。
A．是一种应用较少的表示心理测验分数的方法
B．百分等级越小，个体所处的位置越高
C．指常模样本中低于这个分数的人数百分比
D．20的百分等级表示在常模样本中有80％的人比这个分数要低
83．关于比率智商错误的是( )。
A．实足年龄与心理年龄之比，再乘以100
B．如一个儿童的心理年龄等于实足年龄，其智商为100
C．不适于年龄较大的被试者
D．相同的比率智商分数在不同年龄被试者的意义是不相同的
84．离差智商( )。
A．建立在统计学基础上，但表示智力高低并不理想
B．韦克斯勒将离差智商均数定为100，标准差16
C．斯一比测验是以100为、标准差为15
D．表示的是个体智力在年龄组中所处的位置
85．关于信度的指标正确的是( )。
A．信度系数，即实得分

数方差与真分数的方差的比值
B．信度指数即是信度系数
C．测量标准误与信度呈负相关
D．测量标准误与信度呈正相关
86．关于信度与效度的关系正确的是( )。
A．可信的测验肯定有效
B．有效的测验未必可信
C．信度是效度的充分而非必要条件
D．信度是受效度制约的
87．关于效度的性质正确的是( )。
A．相对性
B．在评鉴测验的效度时，不必考虑其目的
C．绝对性
D．针对被试的有效性
88．测验长度、亦即测验的数量可影响信度系数，如在一个测验中增加同质题目( )。
A．可致信度提高
B．可致信度降低
C．对信度无影响
D．对信度有影响，视情而定
*89．反映测验预测个体在某种情景下行为表现的有效程度，称为( )。
A．内容效度
B．效标效度
C．构想效度
D．相容效度
90．关于项目区分度正确的是( )。
A．指测验项目对被试的心理特性的区分能力
B．取值范围介于-2和+2之间
C．相关系数越大，区分度越小
D．相关系数越小，区分度越高
*91．关于项目鉴别指数(D)与评价标准，不正确的是( )。
A．0．40以上，项目评价欠佳
B．0．30～o．39，项目评价良好，修改后会更佳
C．0．20～o．29，项目评价尚可，但需修改
D．0．19以下项目评价差，必须淘汰
*92．项目区分度为0．20～o．29，项目评价( )。
A．很好
B．良好
C．尚可
D．差
*93．为了使整个测验项目的潜在区分度最大( )。
A．每一个项目的难度处于0．50水平
B．所有项目的平均难度以0．50为宜
C．难度的分布应广一些和梯度多一些
D．所有项目的平均难度应为1．00和0．00两极各半
94．测验项目难度( )。
A．应大于概率水平
B．应接近概率水平，在0．50±0．20之间
C．应小于概率水平
D．以上均不对
95．IQ是( )。
A．智力
B．无参考价值
C．真正的智力值
D．智力的估计值
*96．测验编制的一般程序不包含下列哪一项?( )。
A．测验的目标分析
B．测验的编写
C．制定常模
D．测验的编排和组织
*97．编制心理测验的目标分析过程不包含( )。
A．工作分析
B．确定测验的具体内容
C．编写指导手册
D．对特定概念下定义
*98．测验焦虑对测验的影响( )。
A．测验焦虑的适度存在使人的兴奋性增加，从而可提高测量成绩
B．在测验过程中，不应该存在测验焦虑
C．测验存在高度焦虑，对测量成绩有明显的提高
D．不

会对测量有任何正、负方面的影响
*99．报告测验分数应遵循( )。
A．不应告诉被试其测量结果是和什么常模团体进行比较
B．不应告知被试所作测验是测量什么或预测什么
C．最好不把测验分数直接告诉被试及其亲友，而是报告测验分数的解释和建议
D．拒绝当事人参与测验分数的解释
100．测题编排的一般原则不包括( )。
A．尽可能将同类型的测题组合在一起
B．测题的难度排列宜逐步上升
C．根据各种类型测题本身的特点排列题目
D．测题的难度排列可随意编排
#多选
1．测量的三个主要元素是( )。
A．事物
B．数字
C．效度
D．法则
2．测量的要素是( )。
A．常模
B．参照点
C．法则
D．单位
3．对于参照点的描述，正确的是( )。
A．理想的参照点是绝对零点
B．参照点有两种，即绝对零点和相对零点
C．测量长度和轻重采取的参照点是相对零点
D．参照点不同，测量的结果无法相互比较
4．对单位的描述正确的是( )。
A．测量的基本要求，没有单位就无法测量
B．必须有确定的意义
C．等距
D．所有心理测量的单位亦很完善，符合等距要求
5．顺序量表( )。
A．无相等单位
B．无绝对零点
C．数量仅表示等级
D．可以进行加减乘除运算
6．测量量表有( )。
A．命名量表
B．顺序量表
C．等距量表
D．等比量表
7．心理测验主要是不在哪种量表上进行的?( )。
A．命名量表
B．顺序量表
C．等距量表
D．等比量表
8．所谓心理测验就是( )。
A．依据心理学理论
B．使用一定的操作程序
C．通过观察人的少数有代表性的行为
D．对其中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段
9．心理测验的性质有( )。
A．间接性
B．相对性
C．绝对准确性
D．客观性
10．心理测验按功能分类有( )。
A．智力测验
B．特殊能力测验
C．人格测验
D．团体测验
11．心理测验按测验材料的性质可分为( )。
A．文字测验
B．客观测验
C．操作测验
D．投射测验
12．心理测验( )。
A．所得结果绝对可信
B．无使用价值
c．是决策的辅助工具
D．其分值高低可作为参考依据
*13．心理评定量表是( )。
A．一种用法和评分比较简单的心理量表
B．人格测验
C．智力量表
D．指标准化等级较心理测验低的一些心理量表
14．常模团体是( )。
A．由具有某种共同特征的人组成

的一个群体
B．或是该群体的一个样本
C．随机抽选的一个群体
D．或是随机抽样群体的一个样本
15．常模团体必须能够代表总体，它包括( )。
A．确定一般总体
B．确定目标总体
C．确定样本
D．确定样本量
16．选择常模团体的条件为( )。
A．必须明确所要测量的群体的性质与特征
B．常模团体必须是所测群体的代表性样本
C．样本的大小要适当
D．关注标准化样组的时空背景
17．从目标人群中选择有代表性的样本时，取样方法有( )。
A．简单随机抽样
B．系统抽样
C．分组抽样
D．分层抽样
18．对分层抽样正确的描述包括( )。
A．确定常模时最常用的抽样方法
B．避免简单随机抽样中样本集中或缺少某种特性
C．使各层次差异显著，同层次保持一致
D．增加样本的代表性
*19．关于系统抽样正确的是( )。
A．在总体数目为N的情况下，选择1／K的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第K个人构成样本
B．系统抽样要求目标总体无序可排，无等级结构存在
C．如果发现排列有某种内部规律，按规律取样
D．第一个第K个人从哪里数起，是随机的
20．原始分数( )。
A．是通过将被试者的反应与标准答案相比较而得的分数
B．本身有很重要的意义
C．本身没有很重要的意义
D．即是导出分数
21．常模分数( )。
A．是由原始分数按一定规则转换出来的导出分数
B．有一定的参照点和单位
C．是一个有意义的测验量表
D．不与原始分数等值，但可以进行比较
22．常模( )。
A．是常模分数构成的分布
B．是解释心理测验分数的基础
C．有一般与特殊常模之分
D．但二者不可结合应用
23．发展常模包括( )。
A．发展顺序量表
B．智力年龄
C．年级当量
D．十分位数
24．百分位数包括( )。
A．百分等级
B．百分点
C．四分位数
D．十分位数
*25．百分点( )。
A．是指在常模样本中低于某测验分数的人数百分比
B．是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少
C．又称百分位数
D．还包括四分位数，十分位数
*26．标准分常模( )。
A．是将原始分数与平均数的差以标准差为单位表示出来的量表
B．包括Z分数、T分数
C．还包括2分数、离差智商、标准九、十、二十分
D．标准分的转换可分为线形和非线形转换，后者是因原始分数呈非常态分布
27．离差智商( )。
A．是比率智商
B．是一种以年龄组为样本计算而

得的标准分数
C．是表示个体在年龄组中所处的位置
D．不是标准分数中的一种
28．发展顺序量表( )。
A．是根据儿童的心理特质(如智力、技能等)随着成长时间以有规律的方式发展进行评估的发展常模
B．葛塞尔发展程序表即是其中之一
C．可按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性方面评估其大致发展水平
D．可显示智力年龄
29．智力年龄( )。
A．智力年龄是根据被试儿童通过大部分儿童都能完成的那个年龄水平的那些题目评定
B．智力年龄是只需根据被试儿童能全部题目都通过的那组题目所代替的年龄
C．智力年龄是基础年龄与在较高水平的题目上获取的附加月份之和
D．智力年龄也可根据被试儿童在整个测验中正确反映的题数或反应时间而得的原始分数与年龄常模对比而定
*30．标准分数( )。
A．包括了T分数，T分数的均值为50、标准差为10，可表示任何常态化与非常态化的转换标准系统
B．可以通过线性转换
C．可以通过非线性转换
D．是百分位数
31．比率智商( )。
A．是心理年龄与实足年龄之比，再乘以ioo
B．为100，代表平常智力
C．不适于年龄较大的被试者
D．相同的比率智商分数在不同年龄被试者的意义是相同的
32．离差智商( )。
A．表示的是个体智力在年龄组中所处的位置
B．不同测验获得的离差智商，标准差即使不同也可比较
C．斯一比测验是以100为均数，标准差为16
D．是建立在统计学基础上的
*33．信度( )。
A．是指同一被试者在不同时问内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量所得结果的一致程度
B．只受随机误差的影响，误差越大，信度越低
C．同时也受系统误差的影响
D．可看着在总方差中非测量误差的方差所占的比例
34．信度的指标表示方法有( )。
A．信度系数，即真分数方差与实得分数的方差得比值
B．信度指数，其平方即是信度系数
C．测量标准误，其与信度呈负相关
D．标准分数
35．信度的评估方法有( )。
A．重测信度
B．复本信度
C．内部一致性信度
D．评分者信度
36．复本信度( )。
A．是以两个不等值但题目不同的测验来测量同一群体，所得结果的相关系数
B．是以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体，所得结果的相关系数
C．是以两个等值但题目不同的测验来测量不同一群体，所得结果的相关系数
D．又称等值系数
37．如果间隔一段时问对某测验的两个复本再进行信度评估( )。
A．称重测复本信度

B．稳定与等值系数
C．是更为严格和更为广泛的应用
D．没有应用价值
*38．内部一致性信度( )。
A．主要反映测验题目之间能否测量相同内容或特质的程度
B．包括分半和同质性信度
C．与测验长度之间呈负相关关系
D．与测验长度之间呈正相关关系
39．评分者信度( )。
A．是评估不同评分者对某测验的信度的评价
B．一致性要求达r=o．9以上，才认为评分是客观
C．一致性要求达r=o．9以上，就认为评分是客观
D．是测定不同评分者之间所产生的评估误差
40．信度系数( )。
A．可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差所决定
B．也可以解释为测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几
C．其分布是从0．O0到1．O0的正常范围
D．不能提示测量的误差比例是多少
41．在信度范围中，测量标准误的应用( )。
A．可用来估计真实分数的范围
B．可用来估计实得分数的范围
C．可了解实得分数再测时可能的变化情况
D．可了解真实分数再测时可能的变化情况
42．在比较不同测验分数的差异上( )。
A．测量标准误是很重要的
B．测量标准误和测验信度是很重要的
C．使用的标准差要求相同
D．使用的标准差不要求相同
43．影响信度的因素，包括( )。
A．样本团体异质性与平均能力水平
B．测验长度
C．测验难度
D．测量时间间隔
*44．信度相关系数与样本团体的差异程度的关系( )。
A．获得信度的取样团体为异质，会高估测验的信度
B．获得信度的取样团体为同质，会低估测验的信度
C．获得信度的取样团体为异质，会低估测验的信度
D．获得信度的取样团体为同质，会高估测验的信度
45．样本团体的平均能力水平( )。
A．低者，信度值相对较低
B．低者，信度值相对较高
C．高者，信度值相对较低
D．高者，信度值相对较高
46．测验难度( )。
A．对信度的影响，存在于所有心理测验中
B．对信度的影响，只存在于如智力、成就、能力倾向等测验中
C．平均难度为50％时，信度最高
D．平均难度要么高，要么低，信度较高
47．效度的评估方法( )。
A．内容效度
B．构想效度
C．效标效度
D．总效度
48．效度( )。
A．是指一个心理测验的准确性
B．系数等于有效方差和总方差的比率
C．效度缺如的测验是不能选用的
D．只受随机误差的影响，而不受系统误差的影响
49．内容效度的检验方法有( )。
A．专家判断法
B．统计分

析法
C．经验推理法
D．因素分析法
50．信度与效度的关系( )。
A．可信的测验未必有效
B．有效的测验未必可信
C．信度是效度的必要而非充分条件
D．效度是受信度制约的
51．检验测验本身构想效度的方法有( )。
A．测验的内容效度
B．测验的同质性指标
C．分析被试者对题目的反应特点
D．以上方法均无意义
52．检验一个测验的效标效度的评估方法有( )。
A．相关法
B．专家判断法
C．区分法
D．命中率法
*53．检验效标效度的命中率的结果时，如果是命中，则应是( )。
A．测验预测成功，而且实际(效标成绩)也成功
B．测验预测成功，而且实际(效标成绩)失败
C．测验预测失败，而且实际(效标成绩)成功
D．测验预测失败，而且实际(效标成绩)也失败
54．确定效度意义可用下列指标( )。
A．预测效标分数
B．预测误差
C．预测效率指数
D．述三者均无意义
*55．测验项目的定性分析是指( )。
A．内容效度
B．题目难度
C．区分度
D．题目编写的恰当性和有效性
56．测验项目难度水平( )。
A．P值越接近于0或接近1，越无法区分被试问能力的差异
B．P值越接近于0．5，区别力越高
C．在选择题目时，使试题平均P值在0．5±0．2之间最好
D．在选择题目时，使试题平均P值在0．5±0．10之问最好
57．测验难度的要求，一般为测验总分接近常态分布( )。
A．如呈正态分布，大多数得分集中在低端，说明测验对样本团体来说偏难
B．如呈正态分布，大多数得分集中在低端，说明测验对样本团体来说偏易
C．如呈负偏态分布，大多数得分集中在高端，说明测验对样本团体来说偏易
D．如呈负偏态分布，大多数得分集中在高端，说明测验对样本团体来说偏难
58．效度的性质是( )。
A．具有相对性，是指对一定的目标来说的
B．测验的效度与测验的目标不需要一致的
C．具有连续性，即由高至低
D．一个测验效度应该是绝对的，要么效高，要么全无效
59．内容效度( )。
A．是指测验题目对有关内容或行为取样的适用性
B．其强弱，与测验是否同质呈显著正相关
C．其强弱，并不一定要求测验为同质的
D．在测量某一心理特质的测验中，同质性的需要更不重要
60．内容效度( )。
A．不具有内容的限制，而具普遍适用性
B．与所有效度的性质一样，不是普遍适用的，而有特定性
C．也有时间上的特定性
D．与表面效度无区别
*61．构想

效度( )。
A．是指测验能够测量理论上的构想或特质的程度
B．也称构思效度、结构效度
C．建立必须从构想的理论出发
D．在前者的基础上设计和编制测验，然后对结果进行分析、验证与理论的符合程度
*62．构想效度的评估方法有( )。
A．对测验本身的分析
B．测验间的相互比较
C．效标效度的研究
D．实验法和观察法
*63．验证测验内部一致性指标可以推断( )。
A．测验测量的是单一特质还是多种特质
B．测验题目是否一致或同质
C．被试者对题目的反应特点
D．分测验与总测验是否一致或同质
*64．测验间的相互比较，可以确定测验构思效度，方法有( )。
A．计算两种测验间得分的相关
B．计算区分效度
C．观察法
D．因素分析法
*65．效标效度的研究可以验证构思效度，如( )。
A．一个测验若效标效度理想，不能作为构思效度验证的一个指标
B．将不同被试者形成相对的对照的两组，比较其成绩
C．效标效度也可将被试者按测量分数分成高、低分组进行比较
D．也可按心理特质的动态变化对被试者进行测量比较其文化
66．效标效度( )。
A．效标效度反应的是预测个体在某种情境下行为表现的有效程度
B．效标效度又称实证效度
C．效标效度可分为同时性和预测性效度
D．效标效度中的效标是检验效度的标准
*67．在检验效标效度的相关法中( )。
A．效度系数是说明测验分数与效标资料间相关程度
B．效标效度常用积差相关法
C．效标效度的二列相关法，用于两个变量中的一个是真正的二分称名变量
D．效标效度的点二列相关法，用于两个变量中的一个是被人为的二分称变量
*68．在检验效标效度的区分法( )。
A．效标效度是检验测量分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法
B．效标效度中组间平均数差异在统计上的显著性不取决于团体的大小
C．效标效度可分析不同分组分布的重叠量
D．上述重叠量大，说明两组分数差异越小，即测验的效度越佳
*69．检验效标效度的命中率法( )。
A．效标效度中总命中率与正命中率一般是完全一致的
B．效标效度中正命中率高低常随划分测验分数成功与失败的临界分数的高低而变化
C．效标效度中正命中率高低不随划分测验分数成功与失败的临界分数的高低而变化
D．临界分数越高，正命中率越低，反之亦反
70．效度的功能之一( )。
A．是分析预测误差对真正分数估计的误差大小
B．效标完美时(rx一1．00)，估计标准误是0，测量分数

完全不能代替效标
C．当测验效度为0，测验无异于猜测
D．真正效标分数落在预测效标分数±1个标准误范围内有68％的可能性；落在预测效标分数±1．96个标准误范围内有95％的可能性；效标分数土2．58的范臣内有99％的可能性
71．测验实施中的干扰因素有( )。
A．主试者的因素
B．被试者的影响因素
C．对于效标效度，测量与效标二者实施间隔时间没有什么意义
D．有第三因素的影响
72．影响效度的因素有( )。
A．测验本身的因素测验
B．测验实施中的干扰因素
C．样本团体的性质
D．效标的性质
73．干涉变量( )。
A．是指样本团体的性质对效度影响的一种因素
B．它指的是被试者的年龄、性别、教育水平等
C．它指的不是被试者的年龄、性别、教育水平等
D．干涉变量是很容易分析和观察的
*74．项目难度( )。
A．是指测验项目的难易程度
B．在非能力测验中亦称难度水平的指标为难度
C．在非能力测验中称难度水平的指标为通俗性
D．以通过率表示难度，通过率越高，难度越大
*75．项目的难度水平( )。
A．对于选择题来说，P值应接近0．50，而各题难度在0．5±0．2之间
B．对于是非题来说，P值为0．75最合适
C．对于是非题来说，P值为0．60最合适
D．对于是非题来说，P值为0．63最合适
76．项目区分度( )。
A．是指测验项目对被试的心理特性的区分能力
B．取值范围介于一1和+1之间
C．相关系数越大，区分度越高
D．相关系数越小，区分度越高
*77．项目的区分度的计算方法之一是( )。
A．鉴别指数，且常以测验总分代替
B．将所测总份数的27％的比例分别抽选确定为高分组与低分组
C．计算鉴别指数，D>0，D越大，区分高低分组的程度越高
D．计算鉴别指数，D<0，D越小，区分高低分组的程度越低
78．项目鉴别指数(D)与评价标准( )。
A．0．40以上，项目评价很好
B．0．30～0．39，项目评价良好，修改后会更佳
C．0．20～0．29，项目评价尚可，但需修改
D．0．19以下项目评价差，必须淘汰
*79．另一个计算项目区分度的相关法( )。
A．是指某一项目分数与效标成绩或测验总分的相关作为该项目区分度的指标
B．可分为点二列相关、二列相关和Φ相关法
C．相关越高，表明项目越具有区分能力
D．相关越低，表明项目越具有区分能力
80．测验编制的一般程序为( )。
A．测验的目标分析
B．测验的编写
C．测验的编排和组织
D．制定常模
*81．编制测验前( )。
A．应

明确测验对象，但不必考虑群体的人文变量
B．应明确测验的用途是显示性测验还是预测性测验
C．应明确测验对象，同时应考虑群体的人文变量
D．应明确测验的用途是显示性测验还是预测性测验，二者有极严格的区分
*82．测验焦虑( )。
A．测验焦虑的适度存在使人的兴奋性提高，从而可提高测量成绩
B．在测验过程中，应该一点也没有
C．测验存在高度焦虑，对测量有明显的负面影响
D．不会对测量有何正、负方面的影响
83．测验焦虑会受到下列因素的影响( )。
A．抱负水平过高，求胜心切的人，测验焦虑较高
B．能力高的人，测验焦虑一般较低
C．缺乏自信，情绪不稳者不易有测验焦虑
D．测验成绩与被试关系重大，易患测验焦虑
*84．测验的反应定势( )。
A．是指独立于测验内容的反应倾向
B．有求“快”和求“精确”的反应定势
C．喜好正面叙述与喜好较长选项的反应定势
D．喜好特殊位置和猜测的反应定势
*85．测验分数的综合分析( )。
A．应该永远把测验分数视为u二个范围而不是一个确实的点
B．不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测量的结果轻易下结论
C．应关注信度与效度，特别是对后者一定要选择最相近和最匹配的情境中形成的常模
D．不同测验的分数是可以比较的，不需要等值化
*86．报告测验分数( )。
A．应告知被试所作测验是测量什么或预测什么
B．要考虑测验分数可能给被试带来什么心理影响
C．不应告诉被试其测量结果是和什么常模团体进行比较
D．需使被试知道如何运用其分数
87．测题的编写要搜集资料，其来源有( )。
A．已出版的标准测验
B．理论和专家的经验
C．行为表现的观察和记录
D．根据自己的经验
*88．命题的一般原则为( )。
A．内容方面
B．文字方面
C．理解方面
D．社会敏感性方面
89．在命题的一般原则中，内容选题方面应( )。
A．题目越多越好
B．内容取样应有代表性
C．题目内容应彼此关联
D．题目内容应相互独立
90．测题的编写，一般应经过( )。
A．搜集资料
B．命题的一般原则
C．测题的编制要领
D．文字流畅
91．测题编制的方式颇多，常见的有( )。
A．选择题
B．是非题
C．简答题或填充题
D．操作题
92．测验的编排和组织过程包括( )。
A．合成测验
B．预测与项目分析
C．信度与效度的考察与常模制定
D．编写指导手册
93．在选择和审定试题时应注意(

)。
A．选择适宜的试题形式
B．识字不多的人宜用读和写的项目
C．对有语言缺陷的人不宜用操作测验
D．对幼儿宜用口头测验
*94．在合成测验审定题目时，应注意( )。
A．题目数量要与所需题目数一致
B．题目难度必须符合测验目的的需要
C．测验难度应越难越好
D．题目的说明必须清楚明白
*95．在测验的编排和组织过程中( )。
A．预测是必不可少的步骤
B．预测的被试对象无何特别要求，尽可能随意选择
C．预测的实施过程与情境亦尽可能随意选择
D．对测验项目的分析应注意质和量两个方面
96．常模( )。
A．常模的制定是必须的，没有具有代表性的常模的测验是不能应用的
B．常模的制定必须在能代表总体对象的标准化样本中进行
C．常模的制定不必在能代表总体对象的标准化样本中进行
D．常模的分值就是原始分值
97．心理测验的使用中，主试者( )。
A．必须具备心理学的基础知识和专业相关知识
B．必须具备专业理论知识和专业技能
C．保证测验的保密性和被试者个人隐私的保密
D．只要拥有测验工具就可使用
98．测验的选择方面( )。
A．首先须选择适合测验目的的测验
B．不必严格要求必经标准化的测验
C．国外的测验只要经过译制就能使用，勿须标准化
D．严格地说，一个测验应该经常修订
99．测量前( )。
A．对被试者来说，勿需预告测验和测量的相关情况
B．应该备好测验材料
C．测量时指导语的交代尽可随意说一下就行
D．应熟悉测量的具体程序
100．施使测量过程中( )。
A．测验规定的时限必须严格遵守
B．测验规定的时限不必严格遵守
C．在人格测验中，有时限的严格规定
D．在最高行为测验中，有时限的严格规定
*101．测量过程中( )。
A．两次测量之间的时距相距3个月以上，练习效应可忽略不计
B．被试者的应试动机很重要
C．一般的平均练习效应，约在t／5个标准差以下，且仅限于第一次及第二次重测
D．一般的平均练习效应，约在1／3个标准差以下，且仅限于第一次及第二次重测
#答案
@单选
1．C
2．A
3．C
4．A
5．D
6．C
5．B
8．D
9．C
10．A
11．C
12．D
13．B
14．B
15．B
16．B
17．D
18．C
19．C
20．B
21．D
22．B
23．C
24．C
25．A
26．B
27．A
28．D
29．C
30．B
31．B
32．D
33．B
34．C
35．A
36．C
37．A
38．B
39．A
40．C
41．B
42．B
43．C
44．B
45．C
46．C
47

．B
48．B
49．B
50．A
51．D
52．B
53．C
54．B
55．C
56．B
57．A
58．C
59．A
60．A
61．C
62．D
63．C
64．C
65．A
66．A
67．B
68．A
69．D
70．C
71．C
72．C
73．A
74．D
75．D
76．C
77．C
78．B
79．C
80．B
81．A
82．C
83．A
84．D
85．C
86．B
87．A
88．A
89．B
90．A
91．A
92．C
93．C
94．B
95．D
96．C
97．C
98．A
99．C
100．D
@多选
1．ABD
2．BC
3．ABD
4．ABC
5．ABCD
6．ABCD
7．ACD
8．ABCD
9．ABD
10．ABC
11．AC
12．CD
13．AD
14．AB
15．ABC
16．ABCD
17．ABCD
18．ABCD
19．ABD
20．AB
21．ABC
22．ABC
23．ABC
24．ABCD
25．BC
26．ABCD
27．BC
28．ABC
29．ABCD
30．ABC
31．ABC
32．ABC
33．ABD
34．ABC
35．ABCD
36．BD
37．ABC
38．ABD
39．BD
40．ABC
41．AC
42．BC
43．ABCD
44．AB
45．AD
46．BC
47．ABC
48．ABC
49．ABC
50．ABCD
51．ABC
52．ACD
53．AD
54．ABC
55．AD
56．ABC
57．AC
58．AC
59．AC
60．BC
61．ABCD
62．ABCD
63．ABCD
64．ABD
65．BCD
66．ABCD
67．AB
68．AC
69．AB
70．ACD
71．ABC
72．ABCD
73．AB
74．AC
75．AB
76．AB
77．ACD
78．ABCD
79．ABC
80．ABC
81．BC
82．AC
83．ABD
84．ABCD
85．ABC
86．ABD
87．ABC
88．ABCD
89．BD
90．ABC
91．ABCD
92．ABCD
93．AD
94．BD
95．AD
96．AB
97．ABC
98．AD
99．BD
100．AD
101．ABC