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如何做到“以我手写我心”

作文教学应该怎么教,仁者见仁,智者见智,每个语文教师都有自己的方法,但倡导学生说真话、抒真情,应该是我们教学学生写作的重要前提。平时在批阅学生作文时,发现大多数学生的作文缺乏真情实感,有很多学生矫揉造作,充满着虚情假意,这样的作文是打动不了读者的,究其原因有下面这些。

首先,学生缺乏真实的生活体验,目前,学校教学质量抓得很紧,学生不是上课就是学习考试,很少参加各类社会活动,学校里也很少举行各类活动,就连平时的个别科目也改成了文化课,那有真实的生活经验可言,自然写作文时就胡编乱造,甚至是闭门造车、瞎编一阵,匆匆交上去完事,以应付老师的检查。

为了解决这一现象,语文老师应该教会学生留心生活中的每一件事,要学会观察生活,观察生活中的一些细节,并经常的加以思考。作为学生的要对生活、对客观对象充满热情,生活是一个万花筒,各种各样的事都会发生,无论是家庭琐事还是社会大事、无论在校园里]家里、大街上,我们都会看到或听到一些发生在我们身边的事。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”如果我们做一个生活的有心人,就不怕作文没有东西可写,“巧媳妇难为无米之炊”,有了生活中的米,就可以煮出一锅香喷喷的大米饭,写出一篇好文章来。

文章来源于生活,古今大文学家也好、我们也好,写作一定要基于生活的真实,鲁迅先生的《藤野先生》之所以打动读者,原因就是来源于生活的真实,把先生在平时教育作者的往事一一道来,平淡中见真情。

其次,有了生活体验,但没有真情实感。有的学生有了生活的体验和感悟,但写起来干巴巴的,文章读起来枯燥乏味,如同嚼蜡。有一个学生在文中写道:

有一次,我有一道数学题不会做,我就拿了作业本去问老师,老师见我来问题目,就把解题的思路给我说了一番,我懂了,我就回去了……

我对这个学生说,学生问老师问题,天天在学校里发生,那么这样的事怎样才能写得生动呢?就要注意细节的刻画,要写得越细越好,真情实感离不开生动的、典型的细节,细节的多少和真实与否,反映出作者对生活的体验程度,也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述,即使是亲身经历过的,也往往会给人不真实的感觉。细节不细,这个“不细”,就是指它的作用不大。好文章都注重细节的描写,如鲁迅先生的小说《孔乙己》中有关孔乙己“窃书不能算偷”的一番辩论和分茴香豆给孩子们吃的一个细节,这些细节都刻画得很真实,富有情感。

事后,我对这个学生的这个细节做了如下修改:

星期五下午,放学后,我有一道数学题百思不得其界,我想去问一下老师,但已经到了下班时间,心里想老师还字办公室吗?我就抱着试探的心走向办公室,一见数学老师还在批改作业呢!我连忙走进教师,说“老师,我有道题不会做,您帮我解释一下”。老师马上放下手中的红笔,问我哪儿不懂,接着就十分细心的给我分析起来……

所以,无论生活中平凡的事,只要把它写细,就有真实感,文章也就生动了。

再次,学生的语言脱离实际、脱离生活,想要文章有真情还得用生活的语言。老舍先生是著名的语言大师,他的文章是地地道道的活生生的生活语言,在他的小说《骆驼祥子》中,大量使用了北京的口语方言,我们读着它就觉得很真实。朱自清的散文《背影》中父亲的几句话,都是平淡不过的生活语言,但它却是最真实的,最富有情感的,句句体现出父亲对儿子的爱。《水浒传》、《红楼梦》中很多地方用了方言俗语,就显得真实。

要有真实的生活语言,我们就要向劳动人民学习,人民的语言是最活的、最生动的。老舍《茶馆》也是用了大量的活生生的劳动人民的口语。

语言要富有生活气息,还要符合人物的身份,要根据人物身份、年龄、文化程度和性格特点来写,要尽量写出个性。

如老舍先生的《养花》:

不过,尽管花草自己会奋斗,我若置之不理,任其自生自灭,它们多数还是会死了的。我得天天照管它们,象好朋友似的关切它们。一来二去,我摸着一些门道:有的喜阴,就别放在太阳地里,有的喜干,就别多浇水。这是个乐趣,摸住门道,花草养活了,而且三年五载老活着、开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识,一定不是坏事。

我不是有腿病吗,不但不利于行,也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾,感谢我不感谢;我可得感谢它们。在我工作的时候,我总是写了几十个字,就到院中去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋中再写一点,然后再出去,如此循环,把脑力劳动与体力劳动结合到一起,有益身心,胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪,就得全家动员,抢救花草,十分紧张。几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,又得把花儿都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是,这多么有意思呀!不劳动,连棵花儿也养不活,这难道不是真理么?

作者把生活化的语言搬进了文章中,让人读后自然觉得亲切感人。

最后,学生没有真情的原因是没有把展现真情实感的细节写具体、写充分。有的学生找到了“出感情”的好材料,但是就是没有具体的展开,像蜻蜓点水一样的一“点”了之。结果文章没有真情感,缺乏感染力。有一个学生写的《我的母亲》:

“妈,我回来了。”

“哦,女儿回来!怎么晚了,来吃饭了,”妈妈说道。

我赶紧放下书包,就往桌旁坐下,妈妈系着围裙端出一碗热气腾腾的红烧肉,往我的桌边一放,“我女儿最喜欢吃红烧肉了。”

妈妈也在我旁边坐下,一起吃起晚饭来。

我不经意的抬起头来,竟发现母亲的额头了有了几丝白发,我吃着饭,心里有一种说不出的滋味,母亲下岗在家,为了生活日夜操劳,家里已经很困难了,但是为我还是特地为我做我

最爱吃的红烧肉,有时我还任性的气妈妈,菜做的不好吃,真是太不应该了。

“妈,您多吃点。”我忙把一块肉夹在妈妈的碗里。

“妈不喜欢吃,你吃。”妈妈又把那块肉夹在了我的碗里。我知道我家好就没吃肉了,妈妈其实也是喜欢吃的,妈妈。您真是我的好妈妈。

……

这位学生把深情的母爱,写得很具体,妈妈自己明明也喜欢吃的红烧肉,但为了女儿,宁可自己不吃,也要给女儿吃,我们读了,都感受到了深沉的母爱。

要把事件写具体,必要的时间、地点、环境、人物的表情、语言、动作都不可放过。

“感人心者,莫乎先情。”冰心也说过“你的感情只要有一点儿不真实,读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实,要把自己的真情实感写出来。”

总之,我们在教学学生作文时,一定要倡导学生“以我手写我心”,如果能在上面这些方面苦下功夫,学生的作文一定能写出具有真情实感的好文章来,学生的作文也会更上一层楼。

下面是学生的一篇习作:

我的语文老师

常言说,老师是太阳底下最光辉的职业,老师像春蚕、春蚕到死丝方尽;老师像蜡烛,蜡烛成灰泪始干。我的语文老师兼班主任就是这样一位老师,他为我们呕心沥血,教育着我、鼓励着我。

记得有一次,老师很早就来到教室,叫我们背古文,是范仲淹的《岳阳楼记》,我们全班同学都在大声地背诵着课文,突然,有一个学生站了起来,说道“老师,我肚子疼得厉害。”老师连忙走到这个学生的身边,扶着他来到办公室,我是班长也连忙跟着老师到了办公室,办公室里,只见老师马上为同学倒了一杯热水,叫同学喝点,可是,那个同学还是疼得要命,老师就对我说“你去班级管理学生,我把他送到医院去。”我看着老师,扶着那个学生,走下楼梯,打开自己的车门,发动汽车,向医院驶去……

过了两个多小时,老师扶着那个学生回来了,后来那个学生告诉我,老师一直在医院里为我挂号、拿药、陪着我打完吊针,还帮我背诵《岳阳楼记》,老师一句一句的背给我听,我一句一句的记在心里,吊针打完了,我的《岳阳楼记》也会背了,真是个好老师啊!

老师每天传授着知识,每天也像父母一样关心着我们的一切,对待我们这些学生比对待自己的孩子还要好。

最近几天,天气很不稳定,忽冷忽热的,很多同学咳嗽了,再加上这深秋季节,流感在大规模的爆发,老师就每天早上,没有几个学生到校时,他就到了教室,他一一的为我们测量体温,极仔细的测量,并一一询问我们有哪儿不舒服,有没有发热之类的难过,我看者老师的一举一动,深深的被老师行为感动着。

老师平时从不骂我们,每当我们犯了错,他也总是耐心的劝导我们,给我们讲道理,真正以理服人,记得那此我骗着老师,说身体不舒服发热了,就向老师请了假,回家去,而我并没有回家,而是偷偷地跑到村上的一家网吧去上网玩游戏去了。后来这件事,被同学告发了,老师把我叫到办公室,轻轻的对我说“那天你不是真的病了,还是没有?”我知道老师已经知道了,想再骗也骗不了,就承认了那此说谎骗老师的事,正当我准备着老师会狠狠的痛骂我一阵时,没想到老师不但没有骂我,而且给我讲起故事来。他给我讲了《狼来了》的故事;给我讲了《曾子杀猪》的故事;给我讲了《一诺千金》的故事,一连讲了四、五个,我默默的听着,一句话也没有,讲完故事后,老师对我说“回去吧,上课去。”晚上回家后好好去想想我给你讲的故事,你会明白什么的。

事后,我明白了老师真是用心良苦,他是叫我从这些故事中去明白做人的道理。

我的老师,我的语文老师,他就是这样的一个好老师,他教育着我怎样做人,怎样求知,我长大后我要成为你一样,老师!

简评:小作者通过具体的两件事例,一件是我生病肚子疼,老师把我送到医院,为我看病,还在我打吊针时,帮我背诵课文;另一件事是我犯了错误,他不但没有重重责罚我,还耐心的给我讲诚实的故事,让我动之以情,晓之以理。写出了语文老师对学生的爱和关心以及教育有方,写出了老师的品德。行文流畅、语言自然。