行为动词分类表

英语动词分类大全

英语动词分类大全（附练习） 十大词类2010-11-01 08:23:01 阅读1174 评论6 字号：大中小订阅 一、什么是动词 动词是用来表示主语做什么（即行为动词），或表示主语是什么或怎么 样（即状态动词）的词，例如： The boy runs fast.（这个男孩跑得快。）runs表示主语的行为 He is a boy.（他是个男孩。）is与后面的表语a boy表示主语的状态 二、动词的分类 动词可以按照含义及它们在句中的作用分成四类，即行为动词（也称实义动词）、连系动词、助动词和情态动词。 （一）行为动词 行为动词（实义动词）是表示行为、动作或状态的词。它的词义完整， 可以单独作谓语。例如： I live in Beijing with my mother.（我和我妈妈住在北京。）live，住 It has a round face.（它有一张圆脸。）has，有 （二）连系动词 连系动词是表示主语“是什么”或“怎么样”的词，它虽有词义，但不完整，所以不能单独作谓语，必须跟表语一起构成合成谓语，例如： We are in Grade Two this year.（今年我们在两年级。）are，是are 这个词的词义“是”在句子中常常不译出。 连系动词可具体分为三类：

1、表示“是”的动词be。这个词在不同的主语后面和不同的时态中有不同的形式，is，am，are，was，were，have/has been等要特别予以 注意。例如： He is a teacher.（他是个教师。） He was a soldier two years ago.（两年前他是个士兵。） We are Chinese.（我们是中国人。） 2、表示“感觉”的词，如look（看起来），feel（觉得，摸起来），smell （闻起来），sound（听起来），taste（尝起来）等，例如： She looked tired.（她看一去很疲劳。） I feel ill.（我觉得不舒服。） Cotton feels soft.（棉花摸起来很软。） The story sounds interesting.（这个故事听起来很有趣。）The flowers smell sweet.（这些花闻起来很香。） The mixture tasted horrible.（这药水太难喝了。） 3、表示“变”、“变成”的意思的词，如become, get, grow, turn, 都解释 为“变”、“变得”，例如： She became a college student.（她成了一名大学生。） He feels sick. His face turns white.（他感到不舒服，他的脸色变苍白 了。） The weather gets warmer and the days get longer when spring comes. （春天来了，天气变得暖和些了，白天也变得较长些了。） He grew old.（他老了。） [难点解释]

行为动词分类表

分类目标层次可供选择的行为动词 认知类记忆 知道、识记、识别、记忆、记住、指出、列出、说出、写出、画出、标明、 列举、选择、配合、定义、指明、举例说出、排列、体会、感知、指认、认 识、了解、看懂、辨别、辨认、背诵、熟悉、简述、复述、回忆、确定、找 到 理解 理解、用自己的话说出、描述、区别、估计、解释、比较、引申、说明、举 例、举例说明、叙述、归纳、预测、重新写出、分类、转换、调查、手机、 获取、讨论、懂得、对比、表达、表述、表示、刻画、概述、评述、选出、 处理、阐明、描绘、查找、判断、预期、鉴别、选择、掌握 简单 应用 求、计算、示范、应用、运用、利用、操纵、操作、准备、产生、加工、制 作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述、解释、说明、修 改、探讨、探究、探索、确定、测试、提出、得出、制订、进行、担任、组 织、推测、想象、推导、导出、撰写、解决、检验、估计、抽象、提取、 判定、判断、设计、拟定 综合 应用 分析、区别、区分、指明、猜测、选择、分开、分类、比较、对照、检查、 指出、评析、图示、选用、选择、选编、验证、组合、组成、联合、归纳、 重建、总结、重写、重组、重新安排、计划、修饰、编写、创造、设计、提 出、综合、制订、拟定、研究、决策、概括 创见评价、比较、结论、对比、总结、证明、评定、判断、说明值、解释、编写 动作技能类（含过程性内容）模仿尝试、学习、练习、模仿、分解、解剖、使用、移动、接…… 理解初步学会、初步掌握、在教师的指导下……、学唱、运行、演示、调试 协调 独立操作、学会、比较熟练、掌握、表达、表现、表演、展示、展览、展演、 获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、 安装、开发、实现、完成、达到、改善、增进、发展、提高、增强、进行、 测定、测量、完成、绘制 熟练熟练掌握、熟练操作、熟练使用、灵活运用、熟练演奏、有效使用、合乎规范地使用、适应、发现、寻求、探求、探究、迁移、联系 创新改变、新编、创造、创作、提升、拓展、扩展 情感类（含体验性内容）接受（经 历、感受） 阅读、查阅、听讲、看出、注意、选择、接受、同意、赞同、感悟、感受、 感知、领悟、经历、体会、体味、体验、亲历、观察、参观、关心、关注、 劝说、参加、参与、尝试、收集、调查 思考 陈述、回答、完成、选择、列举、听从、服从、称赞、帮助、把握、领会、 观赏、欣赏、赏析、自审、自评、审视、检查、思考、明确、选择、带动、 迁移、交流、讨论、探讨、合作、思考、调查 兴趣（反 应、认同） 接受、承认、完成、决定、支持、愿意、解释、评价、影响、对话、合作、 关注、注意、借鉴、欣赏、培养、做出、分担、处理、帮助、服务、促进、 表现、反应、认同、体会、遵守、探索、探究 热爱 愿意、热爱、想、计划、决定、参加、欢呼、欢庆、献身、形成、养成、构 建、提升、保持、获得、克服、遵守、抑制、避免、调控、控制、拒绝、选 择、辩护、赞赏、重视、珍惜、发展、增强、乐于、敢于、勇于、善于 品格 形成 相信、坚持、判断、拒绝、贯彻、执行、抵制、反对、赞成、认为、成为、 修正、献身、评价、评判、评估、做到、形成、养成、具有、对待、履行、 坚持、尊重、确立、树立、建立、领悟、内化

教学目标中的行为动词

教学目标中的行为动词 问题：1．教学目标定位不准。不少教师在制定课时时往往直扑课文，其后果往往是“只见树木不见森林”，因此制定的目标，或定位过高、过深，学生根本无法达到，导致教学走马观花、浮光掠影；或目标过低，出现学生“躺在地上摘桃子”的现象；或偏重三维目标中的一个维度，而忽视了其他维度的实施，因而呈现出来的教学方式、教学关注错位，学生用心灵的诵读不够，用心灵的倾听不够，用心灵的表达不够。 2.对目标描述的行为动词理解不透如何科学地表述这些教学目标以保证所制定的教学目标是明确的、具体的、有效的，这是我们在教学设计必须解决的重要技术问题。“三维目标”的设计是包括“知识性目标”、“技能性目标”、“情感性目标”，他们在制定目标时使用的行为动词有一定的区别。实际教学中，对于行为动词的运用，教师是不大讲究，甚至是随手乱套的。 3.三维目标分割实施，缺乏融合。随着三维目标的不断深入，教师制定目标时也开始渗透三维目标，但是出现了制定目标时尝试按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度分开呈现的方式，看起来十分清楚，但是往往陷入三维目标在课堂教学中分割实施的误区，只把三维目标当成三种目标，将三项目标进行简单叠加，缺少了相互渗透、融为一体。 4.目标表述模糊，难以把握。主要体现为教师制定目标时，清晰度把握还不够，最终造成了知识和能力目标的弱化，过程和方法目标的虚化，情感态度和价值观目标的泛化。例如，《借尾巴》（人教版一下）的目标陈述：重点学习课文，知道不同动物的尾巴的作用。这就是将教学内容当作教学目标，不符合教学目标陈述的要求。如《梅花魂》的目标陈述：潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子；静心涵咏，融情体验，感受外祖父对祖国的眷恋之情。这两个目标在陈述中，使用了“潜心会文、静心涵咏，融情体验”这类词，陈述的语言过于学术化，教学时很难把握其分寸。再如《月光曲》（人教版六上）教学目标陈述：①学会本课生字新词，提高朗读、想象能力；②运用自主、合作、探究的学习方法；③感受文中人物的品质。这三个目标的陈述虽然涵盖了三维目标的各个维度，但是表述“大众化”，适用于许多篇课文。 对各维度可以使用的行为动词归类如下： 知识性目标动词

行为动词

行为动词 即实义动词，表示动作的动词。它分为及物动词和不及物动词两种。实义动词有完全的词义，并能独立做谓语动词。 目录 1动词分类 2英中比较 1动词分类 及物动词： 后面必须跟宾语意义才完整的实义动词，叫做及物动词(transitive verb)。如： I believe that the committee will consider our suggestion.我相信委员会将会考虑我们的建议。 “How long can I keep the book ?”Harry asked.哈里问：“这本书我可以借多久?” Dr. Bethune set us a good example. 白求恩大夫给我们树立了好榜样。 Crude oil contains many useful substances.原油含有许多有用的物质。 及物动词用于被动语态。如：

The meeting will be held in the afternoon.会议将在当天下午举行。 不及物动词： 本身意义完整后面不须跟宾语的实义动词，叫做不及物动词(intransitive verb)。如： Birds fly.鸟会飞。 It happened in June 1932.这件事发生于一九三二年六月。 My watch stopped.我的表停了。 She spoke at the meeting yesterday evening. 她在昨天晚上的会上发了言。 兼作及物动词和不及物动词 英语里有不少实义动词可以兼作及物动词和不及物动词。这样的动词又有两种不同的情况： a)兼作及物动词和不及物动词时，意义不变。试比较： Shall I begin at once?我可以立刻开始吗?(begin作不及物动词) She began working as a librarian after she left school.她毕业后当图书馆管理员。(began作及物动词) When did they leave Chicago?他们是什么时候离开芝加哥的？(leave 作及物动词) They left last week. 他们是上周离开的。(left 作不及物动词) b)兼作及物动词和不及物动词时，有时

中考分类词汇表—动词

上海市初中英语教学分类词汇表——动词A 1.accept v.接受 2.achieve v.达到；获得 3.act v.表演；扮演(角色)；行动 4.add v. 添加，增加 5.afford v. 负担得起；抽得出（时间） 6.agree v. 同意；应允 7.allow v. 允许，准许 8.apologize v. 道歉 9.appear v.出现10.apply v.申请；应用 11.argue v. 争论；争吵 12.arrange v.安排；布置 13.arrive v.到达；达到 14.ask v. 1. 问, 询问2.请求, 要求 15.attack v. 进攻；袭击 16.attend v. 出席，参加 17.attract v. 吸引，引起 B 1.be v. 是；成为（原形，其人称和时态形式有 am, is, are, was, were, being, been） 2.beat （beat, beaten）v. 1. 敲打；（心）跳动 2. 打赢 3.become（became, become）v. 变得；成为 4.beg v. 请求，乞求，乞讨 5.begin（began, begun）v. 开始；着手 6.believe v. 相信；认为 7.belong v. 属；附属 8.bite（bit, bitten/bit）v.咬; 叮 9.block v.阻止 10.blow（blew, blown）v.吹, 刮风, 吹气 11.board v.登，上（船、火车、飞机等）12.boat v.划船（游玩） 13.boil v.沸腾；煮 14.book v.预订，订（房间、车票、座位等） 15.born （动词bear的过去分词）出生 16.borrow v. (向别人)借用；借 17.break （broke, broken ）v. 打破(断, 碎)； 损坏；违反 18.bring （brought, brought）v.带来；拿来 19.brush v.刷；擦n.刷子 20.build （built, built）v.建造；建筑 21.burn （burned, burned或burnt, burnt）v. 燃 烧；着火；使烧焦 22.buy （bought, bought）v. 买 C 1.call v. 1. 打电话给… 2. 称呼；取名； 3. 呼唤； 喊；叫 2.can （could）can’t = can not aux.v.可能； 能够；可以；会 3.cancel v. 取消 4.care v. 介意；在乎；关心 5.carry v.拿，搬，提，抬，背，抱，携带，运 送等 6.catch （caught, caught）v. 1.接住2. 捉住3. 赶上（车辆等）4.染上（疾病）5. 弄清楚； 领会；理解 7.cause v.促使，引起，使发生 8.celebrate v.庆祝 9.change v. 1. 改变；变化 2. 更改 3. 兑换 （零钱） 10.cheer n. & v.欢呼；喝彩 11.choose（chose, chosen）v. 选择 12.clean v.打扫；弄干净 13.clear v. 清除；清扫； 14.climb v.爬；攀登 15.close v. 关；闭 16.collect v.收集；采集 17.colour (美color) v. 涂色https://www.wendangku.net/doc/c212857427.html,e（came, come）v. 来；来到 https://www.wendangku.net/doc/c212857427.html,municate v. 交流，交际；传达（感情， 信息等） https://www.wendangku.net/doc/c212857427.html,pare v. 比较，对照 https://www.wendangku.net/doc/c212857427.html,plain v.抱怨；投诉 https://www.wendangku.net/doc/c212857427.html,plete v.完成，结束 23.confuse v. 使困惑，扰乱；分不清 24.connect v.连接；把……联系起来 25.consider v. 考虑 26.consist v. 包含；组成；构成 27.continue v. 继续 28.control v. & n. 控制 29.copy v. 1. 抄写；复印2.（计算机用语）拷 （备份）3. 模仿 30.correct v.改正；纠正 31.cost（cost, cost）v.值（多少钱）；花费 32.cough v.& n.咳嗽 33.count v.数 34.cover v. 覆盖；遮盖；掩盖 35.create v. 创造；造成 36.cry v..喊叫；哭 37.cut（cut, cut）v. 切；割；剪；削 38.cycle v. 骑(自行) D 1.damage n. & v.破坏；损害 2.dance n. & v.跳舞 3.dare v. （后接不带to的不定式，主要用于 疑问、否定或条件句）敢，敢于

教学目标中的行为动词解析

教学目标中的行为动词解析 教学目标的表述一般用含有“行为、条件、标准”这三个要素的陈述句，但表述教学目标最困难的是对行为动词的选用，一般说不同的目标所使用的行为动词也会不同。 （一）知识目标 知识包括概念、原理、规律、方法、过程、科学事实等。目标分为了解、理解、掌握三个层次。 （1）“了解”：用于直观的事物，是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的认识和记忆。行为动词如：说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道等。例如： 写出原子序数1到20号元素的元素符号和名称。 找出文章中的比喻、拟人等修辞方法。 识别单向阀与普通节流阀的图形符号。 知道《红楼梦》的作者是曹雪芹。 （2）“理解”：用于抽象事物，是对抽象的概念、原理、规律等的理性认识。行为动词如：解释、描述、说明、整理、比较等。例如： 解释化学方程式的意义。 说明三视图之间的投影及尺寸关系。 区分所给材料中的抢劫、抢夺、盗窃犯罪。 描述夹紧三要素：夹紧力的大小、方向、作用点对零件的影响。 （3）“掌握”：指能理解学习材料的内涵和意义，能应用所学知识进行合理的转换或推断。转换指用与原先表达方式不同的方式表达自己的思想；推断指估计将来的趋势(预期的后果)。行为动词如：设计、撰写、评价、计划、总结、证明、说明、判断等。例如： 把基本视图改画成半剖视图。（转换） 根据电动机正反转线路原理图绘制出安装接线图。（转换） 用框架图或图表等其他方式总结本单元知识结构。（转换） 说明地球变暖对人类生活地影响。（推断） 分析判断实验可能产生的误差。（推断） （二）能力目标 “能力是指顺利完成某一活动所必需的主观条件”，“能力必须以相关的知识和技能为基础，在相应的活动中培养和发展”。因此，表述的能力目标中一定要包括某项学习活动以及所必须的知识和技能。 行为动词如：完成、模仿、操作、熟练操作、初步学会、学会、应用、灵活应用、测量、计算等。例如： 根据实验讲义，能独立完成实验操作。（培养记忆、思维能力） 根据课文，设计小品并表演。（培养想象、创造能力） 模仿教师，做出鱼跃前滚翻的动作。（培养观察、模仿能力） 能熟练地做出运球、上篮、投球的连续动作。（培养思维、创造能力） 根据任意物质的分子式，能计算某元素的百分含量。（培养思维能力） 运用石灰石中氧化钙的测定原理，设计实验过程。（培养思维、想象、创造能力） 根据定距环的零件图和实际生产条件制定装夹方案。（培养思维、创造能力） （三）德育目标 德育目标涵盖广泛，包括情感、态度、价值观等。由于德育目标是无形的抽象目标，一般不易“明确、具体、可测”，要用“体验性”语言来描述，因此，其行为动词也相应的要使用“体验性”的动词。体验性动词分为三个不同的水平层次：（1）经历：体验、感受、尝试、参与等；（2）反应：认同、体会、关注、遵守、赞赏等；（3）领悟：初步形成、养成、树立、保持、发展、增强等。例如：参与小组合作学习，树立团结协作意识。 体会安全的重要，初步养成认真严谨的工作态度。

怎样理解物理课程标准中的行为动词

《全日制义务教育物理课程标准》中的行为动词有三类：一是知识性目标行为动词；二是技能性目标行为动词；三是体验性目标行为动词。对于知识性目标行为动词要让学生识别、辨认、举例子、描述对象的基本特征，把握内在联系进行解释、推断、区分、扩展等。对于技能性目标行为动词要求学生独立完成操作，进行调整或更改，尝试与已有技能建立联系。对于体验性目标行为动词要让学生从事相关活动，建立感性认识，在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。我认为在知识技能目标中分为三个层次： 一、了解与认识：其行为动词有：了解、知道、描述、说出、认识。这是最基本的要求，是一般物理现象的最简单的表现形式。但这部分内容学生根据生活经验大多数可以完成这一要求。如了解内能，知道内能的利用等。 二、理解：是对物理知识较高层次的认知程度，其行为动词有：区别、说明、解释、估计、理解、分类、计算。要求在教学过程中，要让学生能够建立知识的内在关系与外部条件的联系，学生在这一层次的要求中要充分运用已经具备的知识进行分析、归纳、总结和比较，对物理概念和规律、公式有一个完整的区分度，做到能说出意义，会比较差别，能进行实际运用。 三、独立操作与创新能力：一方面是对学生动手能力的体现，另一方面也是体现学生对知识的运用能力和探究方法的综合能力实际水平。这部分内容的要求测量、会、学会最高，其行为动词有：测量、会、学会；在教学过程中，我们要放开手脚，让学生真正能动起来，在实际操作中学会工具的使用，学会数据的分析，学会独立思考和探究问题的方法，会通过实验得到启迪，从而学会创新的方法。 在情感态度与价值观的培养，是我们教学的重要组成部分，是学生学习态度和潜能的体现，是一种长期寓于教学之中的行为，也分为三个层次来理解： 一、经历与感知：其行为动词有：观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究；这个层次要求我们从平时的学习中培养学生对事物的注意力，初步运用感觉器官以身边的事物进行观察和学习，逐步形成有意注意，为物理知识的进一步学习奠定基础，因此，在教学中，我们要留心学生，对学生的基本能力做到心中有数，并通过引导培养学生的这一层次的能力，是教学的基础。 二、关注与思考：其行为动词是：关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于。这个层次是教学的提升，当学生对事物表现出热情，并乐于去做的时候，会采取不同的方式和方法去实现自己的想法，是领悟的前奏。 三、领悟与升华：随着学生的知识积累和价值观的初步定位，学生有一定的确定目标，从而表现出刻苦，努力的情感态度，其行为动词有：形成、养成、具有、具备等。这是我们教学目标中对学生的最高要求，也是我们希望实现的价值目标，学生的能够通过学习达到这一目标，对他们的人生会有重要的影响。

教学目标的陈述要求与方法

第三节教学目标的陈述要求与方法 教学目标在教学中主要有导学、导教和导测量的功能。近三十年来，许多教育心理学家致力于开发一套描述和分析教学目标的方法，西方有的心理学家称之为一种教学技术，并大致形成了两种不同的观点，即行为观和认知观。前者强调用可以观察的或可以测量的行为动词来描述教学目标；后者强调用内部心理认知能力来描述教学目标。尽管这两种观点有所不同，但它们一致认为，描述教学目标不应只限于列出课题内容，或师生要进行的活动，其重点应放在学生行为或能力的变化上。 股票、债券、保险 知识目标 过程与方法情感态度价值观 （1）界定股票的性质；列举持有股票的意义；分析股票的特点；阐释股票对经济发展的 作用 （2）界定债券的性质；说明债券的基本要素；划分债券的种类并比较三者的异同；阐述国债发行的目的（1）比较购买债券、 股票、保险等投资方 式异同，学习辩证思 维的方法； （2）利用有关知识 分析在不同条件下如 何合理投资理财的实 践能力； （1）培养学生为社 会主义国家经济建设 服务观念。要能够从 国家角度,从经济建设 角度认识投资的意义； （2）培养学生积极 进取的意识和精神。 要积极学习投资的相 一、陈述教学目标的基本要求 （一）陈述教学目标的两点基本要求 1、详细说明目标内容。教学目标应明确地表达或阐明教师的意图，以使人们观察了学生的行为或学习作品后，便能判断目标是否已达到以及达到的程度； 2、要用特定的术语描述。阐明教学目标所用的描述语言必须是特定的、准确的行为术语，是可以观察和可以测量的，而不能是含糊的和模棱两可的。国内外很多专家都对教学目标的陈述方法进行过研究。

如通过本课时教学后，学生能够根据所布置的阅读材料，比较两个文明世界的文化，至少各举出五个特征。 （二）新课程教学目标的陈述要求 1.新课程教学目标是三维结构，即教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 知识与能力：即每门学科的基础知识和基本技能。该目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。 用行为动词对学生学习终结行为的具体描述。 过程与方法：既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程、新知识产生的过程和发展的体验与学习方法过程的体验，体现教学的过程价值。并了解科学探究的过程和方法。学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。如对比求异方法、实例解说法、逻辑推理方法等等。 情感、态度与价值观：即要求形成积极的学习态度，健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。 2.三维目标必须明确具体。教学目标是对学科总体目标的诠释，所以，教师必须结合本节课的教学内容，并从学生的实际出发切实地制定教学目标，使教学目标具有可操作性和可测性，由一系列具体行为目标构成。 把三维教学目标具体化，应包括以下内容：一是教学对象学生：二是学生的行为；三是确定行为的条件(是指对影响学习结果所规定的限制)；四是程度(由行为的速度。准确性和质量三个方面确定)。 二、陈述教学目标的常规方法 （一）行为术语陈述法（ABCD陈述法）

2018最新小学英语动词分类表

s 第 22 期 小六英语语法 第 1 页 小学英语动词分类 1、行为动词:表示行为，有意义。 （1）及物动词（带宾语）：see ，eat I （主语） saw （谓语） a cat （宾语）.（2）不及物动词（不带宾语）：laugh ，cry He （主语） laughed （谓语）. 2、连系动词（有意义）（连系前后两部分）(后面一般加形容词或名词)： （1）be 动词（最主要，最常用的连系动词）： am is are was were I am a boy. He is happy. （2）感官连系动词： look(看起来)（眼）， feel(摸起来)（手） ，smell(闻起来)（鼻） ，sound(听起来) （耳），taste(尝起来) （舌），seem （好像是）（心）,feel （感到）（心） He looks happy. The fish tastes good. （3）表示变化或者不变的连系动词 变化：become ，grow ，turn ，go The sky becomes blue 不变：stay ，keep Keep safe on the road! 3、助动词：帮助行为动词的动词，没有意义。 （1）do ：Do （助动词） you do （行为动词） your homework every day? does ：He doesn’t like dogs. did ：Did they go to see a film yesterday? （2）be 动词 ：am is are was were(后加行为动词) The child is crying. （现在进行时： be + V+ing ） 4、情态动词：表示能力，推测等等。有意义。后加动词原形。 （1）can ：能力 I can make a kite. （2）may ：可以 May I borrow your pen? （3）must ：必须 You must do your homework now. （4）should:应当 You should be careful.

动词的分类教案 文档

一、什么是动词 动词是用来表示主语做什么（即行为动词），或表示主语是什么或怎么样（即状态动词）的词，例如： The boy runs fast.（这个男孩跑得快。）runs表示主语的行为 He is a boy.（他是个男孩。）is与后面的表语a boy表示主语的状态 二、动词的分类 动词能够按照含义及它们在句中的作用分成四类，即行为动词（也称实义动词）、连系动词、助动词和情态动词。（一）行为动词 行为动词（实义动词）是表示行为、动作或状态的词。它的词义完整，能够单独作谓语。例如： I live in Beijing with my mother.（我和我妈妈住在北京。）live，住 It has a round face.（它有一张圆脸。）has，有 （二）连系动词 连系动词是表示主语“是什么”或“怎么样”的词，它虽有词义，但不完整，所以不能单独作谓语，必须跟表语一起构成合成谓语，例如： We are in Grade Two this year.（今年我们在两年级。）are，是 are 这个词的词义“是”在句子中常常不译出。 连系动词可具体分为三类： 1、表示“是”的动词be。这个词在不同的主语后面和不同的时态中有不同的形式，is，am，are，was，were，have/has been等要特别予以注意。例如： He is a teacher.（他是个教师。） He was a soldier two years ago.（两年前他是个士兵。） We are Chinese.（我们是中国人。） 2、表示“感觉”的词，如look（看起来），feel（觉得，摸起来），smell（闻起来），sound（听起来），taste （尝起来）等，例如： She looked tired.（她看一去很疲劳。） I feel ill.（我觉得不舒服。） Cotton feels soft.（棉花摸起来很软。） The story sounds interesting.（这个故事听起来很有趣。） The flowers smell sweet.（这些花闻起来很香。） The mixture tasted horrible.（这药水太难喝了。） 3、表示“变”、“变成”的意思的词，如become, get, grow, turn, 都解释为“变”、“变得”，例如： She became a college student.（她成了一名大学生。） He feels sick. His face turns white.（他感到不舒服，他的脸色变苍白了。） The weather gets warmer and the days get longer when spring comes.（春天来了，天气变得暖和些了，白天也变得较长些了。） He grew old.（他老了。） [难点解释] 注意区别以下一些动词的用法，它们既能够作为行为动词，又能够作为连系动词。 1、look看；看起来 He is looking at the picture.（他正在看这图片。）行为动词 It looks beautiful.（它看上去很美丽。）连系动词 2、fell摸；感觉 1）I felt someone touch my arm.（我感到有人碰我的手臂。）行为动词 Are you felling better today than before?（你今天比以前感到好些了吗？）连系动词 3、smell嗅；闻起来

行为动词的分类

“行为动词”的分类 1.1细胞的分子组成 具体内容标准： （1）概述蛋白质的结构和功能。 概述：属于知识性目标动词中的理解水平。 （2）简述核酸的结构和功能。 简述：属于知识性目标动词中的了解水平。 （3）概述糖类的种类和作用。 概述：属于知识性目标动词中的理解水平。 （4）举例说出脂质的种类和作用。 举例说出：属于知识性目标动词中的了解水平。 （5）说明生物大分子以碳链为骨架。 说明：属于知识性目标动词中的理解水平。 （6）说出水和无机盐的作用。 说出：属于知识性目标动词中的了解水平。1.2细胞的结构 具体内容标准： （1）分析细胞学说建立的过程。 分析：属于知识性目标动词中的应用水平。 （2）使用显微镜观察多种多样的细胞。 使用：属于技能性目标动词的独立操作水平。 （3）简述细胞膜系统的结构和功能。 简述：属于知识性目标动词中的了解水平。 （4）举例说出几种细胞器的结构与功能。 举例说出：属于知识性目标动词中的了解水平。 （5）阐明细胞核的结构与功能。 阐明：属于知识性目标动词中的理解水平。 （6）尝试建立真核细胞的模型。 尝试：属于技能性目标动词的模仿水平。 1.3细胞的代谢 具体内容标准： （1）说明物质进出细胞的方式。 说明：属于知识性目标动词中的理解水平。 （2）说明酶在代谢中的作用。 说明：属于知识性目标动词中的理解水平。 （3）解释ATP在能量代谢中的作用。 解释：属于知识性目标动词中的理解水平。 （4）说明光合作用以及对它的认识过程。 说明：属于知识性目标动词中的理解水平。 （5）研究影响光合作用速率的环境因素。

研究：属于知识性目标动词中的应用水平。 （6）说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。 说明：属于知识性目标动词中的理解水平。 1.4细胞的增殖 具体内容标准： （1）简述细胞的生长和增殖的周期性。 简述：属于知识性目标动词中的了解水平。 （2）描述细胞的无丝分裂。 描述：属于知识性目标动词中的了解水平。 （3）观察细胞的有丝分裂并概述其过程。 观察：属于情感性目标动词中的经历（感受）水平。 概述：属于知识性目标动词中的理解水平。 1.5细胞的分化、衰老和凋亡 具体内容标准： （1）说明细胞的分化。 说明：属于知识性目标动词中的理解水平。 （2）举例说明细胞的全能性。 举例说明：属于知识性目标动词中的理解水平。 （3）探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。 探讨：属于情感性目标动词中的经历（感受）水平。 （4）说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。 说出：属于知识性目标动词中的了解水平。 讨论：属于情感性目标动词中的经历（感受）水平。

最新准确把握课程标准里的行为动词资料

知道我们在课堂教学中干什么 ——准确把握教学目标中的行为动词 了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索这些词语我们是不是很熟悉？我们每天写教学设计制定教学目标时都要用到这些动词，可是这些动词的实际意义是什么？它们放在教学目标里需要我们达成到什么程度？ 随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，现在小学数学的教学，必将在《标准》理念引领下，根据课程目标、课程内容及要求进一步深化改革。如何做到有效地教，高效地学，是我们当前一线老师们关注话题。 教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。有效的学习开始于准确地知道达到的目标是什么。把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，它是教学的出发点，也是教学的归宿，规定着教与学的方向。 一、教学目标行为动词及其运用 （一）有关行为动词的分类 标准中有两类行为动词：一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语。另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。 这些词的基本含义如下： ?了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 ?理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

?掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 ?运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。 ?经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 ?体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。 ?探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。 ?举例说明： 二年级《对称》教学中的目标：1、了解生活中的对称现象，理解认识轴对称图形的一些基本特征。掌握正确识别轴对称图形的方法，会画对称轴，运用轴对称知识来设计制作简单的轴对称图形。2、通过观察、猜想、验正和操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生的动手、创新能力。3、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，让学生充分体验数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用、创新等能力。 ?在本标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平的要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下： ?（1）了解 ?同类词：知道，初步认识。 ?实例：《小数的初步认识》、《分数的初步认识》中其中的一条目标是：能结合具体情境初步认识小数和分数。《认识负数》中其中一条目标是：结合具体情境，引导学生了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的认识，引导学生正确读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

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新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词 学习 举例行为动词 水平 语文数学 1、了解：出，背、辨、回、出、、写、会用、、出、 例、列、复述、描述、、再等会写、准、、学、学、了解、辨、描述、知 2、理解：解、明、明、比、分、会、把握、了解、写下、熟、道、表示、会画、确定、找出、 、概述、概括、判断、区、提供、猜、、理解、展示、展、使用、分得、懂、分、、比 知 估、推断、索、收集、整理等析、区分、判断、得、表、、排列、理解、解、判断、 3、用：运用、使用、疑、、、解大、拓展、价、掌握、运、推断、估、、 决、撰写、定、、划、、推广、明、用、懂得、系上下文、运用、掌握、理、推、价等明 1、技能：模、重复、再、例、摹、述、表达、、复述、朗 展、写等、写出、听、察、朗、 技能 2、独立操作：完成、表、制定、解决、定、推想、揣摩、想象、述、口算、算、量、察、操 安装、制、量、、等述、、写、写、改写、作、、、笔算 3、迁移：系、、灵活运用、一反三、、借助、捕捉、提取、收 触旁通等集、修改 感受、、体会、参加、 程、感受、参加、参与、、找、、交 表、意、提出、、、体、感受、交流、解决、 与流、合作、分享、参、、考察、接触、体 累、体、策划、分享、合、探索、感知、交意 方法等 作、探、沟通、 1、反映：遵守、拒、可、同、承、接 喜、有??愿望、体会、 情感受、同意、反、愿意、欣、喜、、感 于、敢于、抵制、有趣、欣 度趣、关心、关注、重、采用、采、支持、尊重、体会、欣、感受、养成、 与价、珍惜、蔑、疑、摒弃、抵制、克服、 、感受、愿意、体味、尊重、 立理解 ( 某人 ) 、辨、品味、关 、帮助等 2、悟：形成、养成、具有、、立、 心养成、悟

动词的分类及用法

动词的分类及用法 一、什么是动词 动词是用来表示主语做什么（即行为动词），或表示主语是什么或怎么样（即状态动词）的词， 例如：The boy runs fast.（这个男孩跑得快）runs表示主语的行为 He is a boy.（他是个男孩）is与后面的表语a boy表示主语的状态 二、动词的分类 动词可以按照含义及它们在句中的作用分成四类，即实义动词（也称行为动词）、连系动词、助动词和情态动词。（一）行为动词 行为动词（实义动词）是表示行为、动作或状态的词。它的词义完整，可以单独作谓语。例如： I live in Beijing with my mother.（我和我妈妈住在北京。）live，住 It has a round face.（它有一张圆脸。）has，有 （二）连系动词 连系动词是表示主语“是什么”或“怎么样”的词，它虽有词义，但不完整，所以不能单独作谓语，必须跟表语一起构成合成谓语，例如： We are in Grade Two this year.（今年我们在两年级。）are，是 are 这个词的词义“是”在句子中常常不译出。 连系动词可具体分为三类： 1、表示“是”的动词be。这个词在不同的主语后面和不同的时态中有不同的形式，is，am，are，was，were，have/has been等要特别予以注意。例如： He is a teacher.（他是个教师。） He was a soldier two years ago.（两年前他是个士兵。） We are Chinese.（我们是中国人。） 2、表示“感觉”的词，如look（看起来），feel（觉得，摸起来），smell（闻起来），sound（听起来），taste （尝起来）等，例如： She looked tired.（她看一去很疲劳。） I feel ill.（我觉得不舒服。） Cotton feels soft.（棉花摸起来很软。） The story sounds interesting.（这个故事听起来很有趣。） The flowers smell sweet.（这些花闻起来很香。） The mixture tasted horrible.（这药水太难喝了。） 3、表示“变”、“变成”的意思的词，如become, get, grow, turn, 都解释为“变”、“变得”，例如： She became a college student.（她成了一名大学生。） He feels sick. His face turns white.（他感到不舒服，他的脸色变苍白了。） The weather gets warmer and the days get longer when spring comes.（春天来了，天气变得暖和些了，白天也变得较长些了。） He grew old.（他老了。） [难点解释] 注意区别以下一些动词的用法，它们既可以作为行为动词，又可以作为连系动词。 1、look看；看起来 He is looking at the picture.（他正在看这图片。）行为动词 It looks beautiful.（它看上去很美丽。）连系动词 2、feel摸；感觉 1）I felt someone touch my arm.（我感到有人碰我的手臂。）行为动词 Are you felling better today than before?（你今天比以前感到好些了吗？）连系动词 3、smell嗅；闻起来 My little brother likes to smell the apple before he eats it.（我的小弟弟喜欢在吃苹果前闻一闻。）行为动词 Great! The flowers smell nice.（这些花闻起来多香啊！）连系动词

新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词

新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词学习水 平行为动词 举例 语文数学 知识1.了解：说出、背 诵、辨认、回忆、 选出、举例、列举、 复述、描述、识别、 再认等。 2.理解：解释、说 明、阐明、比较、 分类、归纳、概述、 概括、判断、区别、 提供、猜测、检索、 收集、整理等。 3.应用：运用、使 用、质疑、辩护、 设计、解决、撰写、 拟定、检验、计划、 总结、推广、证明、 评价等。 会写、读准、 认识、学习、 学会、把握、 知道、写下、 熟记。 理解、提示、 扩展、使用、 分析、区分、 判断、获得、 表现、扩大、 拓展等。 评价、设计、 运用、懂得、 联系上下文 等。 认识、计算、会用、 识别、说出、了解、 辨认、描述等。 知道、表示、会画、 确定、找出、获得、 读懂。 分类、选择、比较、 排列、理解、解释、 判断、预测、推断、 估计、设计、检验、 运用、掌握、处理、 推导、证明等 技能1.技能：模拟、重 复、再现、例证、 临摹、扩展、缩写 等。 2.独立操作：完成、 表现、制定、解决、 拟定、安装、绘制、 测量、尝试、试验 等。 3.迁移：联系、转 换、灵活运用、举 一反三、触类旁通 讲述、表达、 阅读、复述、 朗诵、推想、 揣摩、想象、 转述、讲述、 选择、扩写、 续写、改写、 发现、借助、 捕捉、提取、 收集、修改等。 口算、计算、测量、 观察、操作、实验、 调查、笔算。

等。 过程与方法经历、感受、参加、 参与、尝试、寻找、 讨论、交流、合作、 分享、参观、访问、 考察、接触、体验 等。 感受、尝试、 体会、参加、 发表意见、提 出问题、讨论、 积累、体验、 策划、分享、 合作、沟通、 组织等。 体验、感受、交流、 解决问题、经历、 探索、感知、交换 意见等。 情感态度与价值观1.反应：遵守、拒 绝、认可、认同、 承认、接受、同意、 反对、愿意、欣赏、 喜欢、讨厌、感兴 趣、关心、关注、 重视、采用、采纳、 支持、尊重、爱护、 珍惜、蔑视、怀疑、 摒弃、抵制、克服、 拥护、帮助等。 2.领悟：形成、养 成、具有、热爱、 树立、坚持、建立、 保持、确立、追求。 喜欢、有…… 愿望、体会、 乐于、敢于、 抵制、有兴趣、 欣赏、感受、 感悟、愿意、 体味、尊重、 理解（某人）、 辨别、品味、 关心等。 养成、领悟 体会、欣赏、