动不动掉眼泪是孩子性格懦弱的一种表现

动不动掉眼泪是孩子性格懦弱的一种表现，不利于他们自信和坚强个性的养成。父母应该想办法改掉孩子爱哭的不良习惯，现实生活中，一些孩子由于骄惯等原因，动不动就哭，为一点小事就哭个没完，往往搞得父母、长辈手足无措、心烦意乱。

要改变孩子爱哭得习惯，就要让他知道哭并不能产生任何作用和效果;要达到这个目标，父母首先要检讨自己对孩子哭的反应。

①当孩子有问题时，不要一听见他的哭声就紧张地回应他，而要让他先停止哭，把问题说出来。训练他不要每一次有事都只以哭声来表达不满，同时要给予他充分的时间去平复情绪。一个哭得嘻哩叭啦的孩子，要他立即停止是不可能的，父母先清楚地把话说完，然后静静地陪在一旁，等他平复下来，不要催促或者表现出不耐烦。

②平时父母对于孩子的任何问题，都要认真回答，让他们学习如何用语言来表达意见，不必每一次都要哭。

③当孩子一不如意就哭起来的时候，决不能因此而照他的意思去做，籍以让他停止继续哭下去;因为他们回习以为常，以这种方式要求父母为他做事或得到一些东西。反之，如果知道孩子是有目的而哭，父母应立即走开，不理会他。

④坚定自己的立场，任何情况下都不要向孩子的哭闹让步，让他知道哭泣并不能为他带来他想要的东西;如果不哭，或许还有机会得到。

⑤年纪稍大的孩子，有必要向他解释动辄哭泣是一种错误的行为，教导他遇到问题应该立即想办法去解决。例如，遇到问题而自己却不能解决时，可以告诉父母，向父母求助;有任何需要或病痛时，可以直接向父母说明。

⑥称赞一些他认识的不爱哭的孩子，并鼓励他向这些孩子学习。偶有不如意却没有哭的话，就及时夸奖他有进步了，给他一些口头称赞、一个拥抱或一个亲吻等。

如果父母能坚持以上的方法，不向孩子的哭闹让步，逐渐的他将会停止以哭泣来威胁你。

对于因为缺乏自信或性格懦弱的孩子，必须多给他鼓励，让他尝试自己去处理一些问题，不要凡事都要求得到别人的帮忙;虽然做不好，也鼓励他再次尝试。失败了，教会他先不要哭，静下来想一想应该怎么做比较好。问问他：妈妈(爸爸)也一起来帮忙好吗?得到认同后，母(父)子一起把问题处理好，再与他一起检讨这件事。

懦弱的孩子，大半是因为父母溺爱造成的，所以必须多给孩子自己去面对难题的机会，不要凡事都替他去做;还要让他多与其他孩子接触，学习如何与人相处，才不会凡事都感到害怕，逐渐把胆量壮大起来。

有些孩子很敏感，也很容易激动，哪怕一点点的小事都会让他们伤心地大哭一场。这样的性格往往会让他们的父母感到烦恼，很想趁着宝宝还未“定型”的时候，快点纠正，这时父母该怎么做呢？

问题一：孩子都幼儿园中班了，还这么爱哭，怎么会那么脆弱呢？真叫人着急。有什么办法能让他变得勇敢一些？

我们常听人家说：这个人的泪腺很发达，那个人的泪腺不发达，其实说的是这个人是否爱哭。爱哭说得好一点是多愁善感，说得不好是情绪管理不佳。实际上，无论是成人或小孩，“哭”有它正面的意义。想想我们每个人刚出生时，如果不哭，接生人员都要想办法让我们哭，哭表示健康、生命力，但从那一刻以后，我们却要想尽办法阻止孩子哭泣，似乎有点违反常理。

当然，我们并不赞成孩子没事乱哭，一点小事就用哭来表达，这是情绪表达不适当，不纯粹是哭的问题。也就是说，我们要教导的不是叫孩子不哭，而是教他：应该在适当的时候哭，而且不该哭的时候不要哭。那么，我们也要了解：为什么孩子总是哭得不是时候？才能够适当协助他们管理情绪孩子爱哭的原因一般来说，孩子爱哭的原因有以下几个：

1、孩子先天多愁善感

以天生气质来说，就是“情绪本质”负向的孩子。情绪本质负向的孩子遭遇不如意时，通常会以负向的情绪：如哭闹、发脾气等来表达。这是他的个性倾向，但家长不了解，就容易跟着孩子闹脾气，以致于亲子之间经常闹得不愉快，而无法心平气和地教导。

2、哭只是获取的手段

现在的家长孩子生的少，太过宝贝孩子，怕孩子哭，所以，从小只要孩子哭，大人总是满足他、妥协，让孩子感觉到“用哭来得到想要的”或“避免做自己不想做的事”是很有效的。

3、语言表达能力不够

由于家长或带孩子的人照顾太周到，从小孩子不必说话，只要用哼的或用哭的、用指的，大人就知道他要什么，使孩子的语言表达应用能力无法成长，于是惯用哭闹动作来表达。

4、父母的态度过严厉

大人太凶，一点小事就对孩子疾言厉色，吓坏了孩子，使得孩子成了好哭的“小媳妇”以博取同情。

5、常常被父母所忽略

父母连孩子的基本需要都不能完全满足。如：父母不常陪伴、接近的孩子；或者大人总忙着照顾小的或忙着自己的事。孩子的基本心理需求：如：被爱或安全感等不满足，就会显得焦虑、不安，表现出来的是爱哭或不快乐的神情。

找出问题原因，你的孩子爱哭是属于哪种原因呢？找出来才有办法协助他。

对待爱哭的孩子，家长怎么办好呢？

每当孩子哭泣时，父母首先应弄清楚是怎么哭的，是真哭还是假哭，是大哭大闹，还是一般的小哭小闹，哭的原因是什么？确定后就可采取措施使其停止哭泣。有一点家长要明确，不能一哭就抱。如果你清楚你的孩子很爱哭，也确认在没有发生什么危险情况下，孩子遇到点事就大哭不止，你可以说一句“没关系”继续干自己的事，或者一开始就不理他。孩子哭往往是向大人“求援”，见你不理他，哭一会儿，便也觉得没有意思，自己就会平静下来。如果你很专注地干自己的事，就会给他一个暗示“你的事并不严重”。他也许会走过来看看你正在干什么，或者对你说点什么。总之，这样就使他那种强烈的情绪变得平缓些。孩子安静下来了，你再讲什么也就容易听进去了。

如果你一开始就大呼小叫地表示“同情”，孩子会以为自己真的遇到什么严重的事了，老的一套又开始了。所以，不要一哭就“哄”，那只能加重孩子爱哭的习惯。

爱哭的孩子，往往是遇到事不知该怎么办，以“哭”声告急。作为家长应常给孩子讲些处理问题的方法，表达自己感情的方式。比如：“你想干什么吗？先问问大人行不行，”“你想用别人的东西，要和人家打招呼，不能上来就抢”“摔倒了自己爬起来才是好孩子”。渐渐地你就会发现，孩子在干什么的时候，会跑过去问你：“我想要骑车行吗？”“我可以出去玩一会吗？”养成这种商量的口气和别人讲话，孩子的心情要平静得多。如果你的孩子非要拿别的小朋友的玩具，并且泪汪汪地又向你求援时，你可以提醒他，“妈妈平时怎么给你讲的？如果想要别人的东西应该怎么办？”一般的孩子受到这种暗示，会收住要涌出的眼泪，走过去和小朋友商量。以后再遇到类似情况，他就知道自己该怎样做了。

家长要引导孩子有什么事要说清楚，告诉孩子只有说话，大人才明白，甚至可以告诉他如果只哭不说话，大人就不理睬。当然，最好是家长多和孩子说话，看看孩子有什么要求，培养孩子活泼开朗的性格，使孩子渐渐地用语言表达请求与愿望。如果孩子明白了道理之后，有时还会出现爱哭的现象，最好用鼓励的方法告诉他“你已经长大了”，“不应该好哭了”。

虽然在周岁前，哭是孩子的一种需要，但孩子长大了，仍然爱哭哭啼啼，无疑是懦弱的表现。哭闹是由于父母的溺爱迁就所形成的一种不良习惯，是孩子用来“要挟”父母的一种武器。因此，防止孩子哭闹的主要方法是，注意早期优良行为的培养，正确运用德育的一般原则，切忌溺爱、娇惯、迁就。

利用孩子喜欢听故事、看画书、看电视、电影等特点，经常对孩子进行教育，为孩子树立正面形象。引导儿童学习摹仿他们心目中的主人公，培养孩子坚强，勇敢，克服困难的品质，控制自己的情绪冲动，约束自己情感和欲望的能力。

只要作父母的能有意识有计划地训练孩子，严格要求，孩子的哭声就会逐步减少。

3-6岁是孩子性格塑造的黄金期

3-6岁是孩子性格塑造的黄金期 常言道：“3岁看大，7岁看老。”孩子在3-6岁的时候是性格塑造的关键时期，人类很多的性情都在这个时间段，就已经初步定型了。所以在这个时期，家长对孩子的关注和引导尤为重要。 一、害羞 很多害羞孩子的父母都有这样的经历，在家的时候，孩子声音洪亮、手舞足蹈、能唱能 跳，可一旦来了生人，孩子就好像变了个人。最尴尬的情形莫过于，死活不肯跟长辈打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成为蜷缩的刺猬了。事实上，害羞的孩子并不是时时刻刻都害羞，他们的害羞大都只表现在陌生环境中或者陌生人面前。我们现在已经知道，无论什么气质的孩子都可以成材。 害羞的孩子通常气质安静，并遵守规则。但不可否认的是，害羞的孩子对陌生环境和事物感到紧张和恐惧，他们的“安全区域”小，因此适应慢，花费时间长；由于缺乏公众表现的机会，因此较少得到学校和同伴的关注；由于不爱争取，常常会失去很多机会；更重要的是，在这个快速、激烈的竞争年代，害羞的孩子也可能产生自卑心理，从而对自我形象产生怀疑……这些都是父母需要关注的。 改进要点： 1.害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“与众不同”，跟那些在公众面前表现活跃的同伴相比，他只是需要更多的时间进入状态，好像在搭积木时，他会比活跃的表哥搭得快。 2.虽然他愿意到外面玩，却很不希望别人“注视”他，被放在“聚光灯”下的感觉，只能让他更不自在。

3.他要知道在某些情况下，如何争取并把握住自己的权利；他还需要了解公众表现的具体方法和技巧，这些方法不能只是空空而谈，需要详细而实用。 二、坏脾气 情商（EQ）在80%的程度上决定了一个人的成功。而情商最重要的组成部分就是情绪管理能力。情绪控制是需要父母们花费很多心思教育的内容。对于那些性子本身就急躁的父母而言，教导孩子管理情绪无疑更加困难。通常的情况是，坏脾气孩子的父母一方很有可能就是坏脾气。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是个急脾气的人，孩子就很容易从你那引发一场战争，两人相互大叫，没有赢家。如果你忽略他发脾气或者走开，其实很清楚的传递了这样的信息：发脾气是不可以接受的。这也是孩子学习规则重要的一部分。父母需要牢记的是：如果孩子有一次通过发脾气达到了不合理的目的，他就会再发脾气，一而再、再而三地使用这种手段。 改进要点： 1.其实，人人都会生气、伤心、沮丧和失望。不同的是，情绪管理能力强的人，是会用健康的方式表达出情绪。尖叫、地上打滚、哭喊、摔东西、骂人、踢打都是坏情绪的表达方式，却不是健康的。总的说来，你需要清晰地传达这样一个信息：生气可以，但是以消极、发脾气或者造成伤害的方式发泄怒气是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滚等发脾气的方式表达，还能怎样来表达自己内心的烦恼与压抑？ 2.在专门的儿童情商训练机构中，健康的情绪表达方法被大力倡导。“安全发泄岛”、“情绪垃圾箱”、“气球操”等被广泛使用。孩子知道，当自己特别生气的时候，可以被带到自己的房间，可以通过打枕头、把头埋在被子里进行发泄；

家长抗拒点FAQ教学文案

家长抗拒点F A Q

家长抗拒点解析 目录 问题1：孩子小，不想给孩子压力，不着急学。 (2) 问题2：孩子太小，听不懂 (3) 问题3：为什么要一次性交一年费用？能不能先交半年？孩子要是学了一半不喜欢怎么办？ (4) 问题4：学一年后学习效果如何？ (7) 问题5：不选择你们，你们没有外教。 (9) 问题6：可以应试吗？ (10) 问题7：孩子听了DEMO不喜欢，家长认可不想强迫孩子 (11) 问题8：要和其他英语机构做完对比再考虑报哪个 (13) 问题9：孩子正在学钢琴、舞蹈，现在没有时间。等学完了再报行吗？ (15) 问题10：孩子正在学习英语班，等学完了再过来。 (17) 问题11：平时来不了，接送有问题 (18) 问题1：孩子小，不想给孩子压力，不着急学。 思路 ?3-6岁语言关键期，必须要学。 ?您孩子不学，其他孩子都学，现在学才是不给孩子压力。 说辞 1）反面回答：您孩子不学，其他孩子都学，现在学才是不给孩子压力。 当孩子上学后，自己已经会做对比了，您不给他压力，她也会自己给自己压力了。 孩子年龄越小越不会有羞耻心，他不会害怕犯错误，敢于开口反而学 的快，这个年龄的孩子就像是一块海绵，接触的多就吸收的多，如果 您只是满足于目前的这些，那孩子也就只知道这些，等孩子一上了小 学，班里的孩子英语如果都比他好，她自己就着急了，自己心里就会 有压力了，您不想给他压力，她自己都会给自己压力，到时候情况就 和现在不一样了。我就接触过很多上了小学的孩子家长，后悔自己之

前没有让孩子多接触一些，现在孩子学英语压力比较大，最关键的就 是不愿意说，在家偶尔能说个单词的什么的，很难能整句的输出。 ?故事例子：3岁和5岁学习的差别 别不着急，当年我们这就有这样的例子，k1002班的Steven从3 岁就开始学，他的表哥Bobby从5岁开始学的；1年后，两个孩子 明显不一样，Steven的语感、和悟性，接受语言的速度都比哥哥 强。Bobby的妈妈肠子都悔青了。 2）正面回答：3-6岁是语言学习的关键期。孩子学什么都是有关键期的，错过后果很严重。 ?同理举例：围棋的例子 学围棋的例子，6岁不学围棋，再也当不了国手。 ?故事举例：年龄小的孩子学习后的变化 k1003班的Tom，第一次来瑞思参加体验课时，到了中心门口，就 开始不配合，不肯进教室，一直哭闹，当时中心基本上所有的老师都 来试着劝说他，和他玩笑，他一律不给面子。妈妈觉得Tom年龄还 小，只有3岁2个月，适应环境还是比较慢，不希望给孩子太多的压 力。经过一个小时的努力，他终于勉强站在教室门口。一分钟、二分 钟、三分钟……慢慢地，Tom自己走进教室，和小朋友融合在了一 起。下了课后，我问他愿不愿意来这玩，Tom说“我下次还来！”，妈 妈非常高兴，而且小Tom通过在瑞思学习了3个月的时间，已经建 立了英语思维，比如，下雨了，他会告诉我“妈妈，现在是rainny day”；在给他换衣服的时候，他会告诉我“妈妈快点，I am cold”； Tom的英语表达能力已经明显比幼儿园的小朋友强，妈妈非常高兴， 也为自己当初做出的决定感到庆幸。 问题2：孩子太小，听不懂 思路： ?解答家长对浸入式教学方法的疑惑 说辞：

家庭环境对学生个性养成的影响

家庭环境对学生个性养成的影响 摘要：个性是一个人具有一定倾向性的气质、性格、动机、兴趣、自我意识等各种心理特点的独特结合。儿童个性的形成受很多因素的影响，家庭环境是其中主要的一个因素，可以说，儿童个性是在与周围环境，主要是家庭环境的接触中形成和发展的。家庭环境对儿童个性的形成具有极其重要的影响。近几十年来，由于科学技术的迅速发展，有关幼儿早期发展与家庭的问题引起了人们广泛的关注，教育、心理科学工作者进行了大量的观察研究得到，人发展的基本条件是机体与周围环境的接触。儿童在个性形成过程中接触的环境主要是家庭环境,儿童个性形成关键的几年主要是在家庭中度过的。由此可见，家庭环境与儿童个性形成之间存在很大的关系。家庭环境中包含诸多因素，文章从父母的文化程度、父母的教养方式、父母之间的关系、家庭经济状况、家庭的成员组成等几方面阐述了家庭环境对学生个性养成的重要影响。 关键词：家庭环境；学生；个性；影响 一、个性 个性是指个体在生理素质和心理特征的基础上，主体在社会实践活动中，通过社会和教育的影响，在气质、性格、动机、兴趣、自我意识等方面所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和。科学地培养人的个性，首先要清楚两种不同的个性观。一种是以牺牲人的整体发展为代价，片面培植人的某方面专长的所谓个性教育，这是对人的割裂的资产阶级个性观；另一种个性观是在人的全面发展基础上对人的特长进行培养，这是马克思主义的全面发展的个性观。 二、学生个性养成的影响因素 儿童是祖国的未来，儿童个性的形成、培养和塑造是素质教育的重要组成部分，是一项关系到我们国家能否培养合格的建设者和接班人的政治任务。心理学家认为：个性是指一个人的整体精神面貌，它包括人的能力、气质、性格和活动倾向特征（动机、兴趣、理想、信念等等）。这几个方面错综复杂，有机结合成一个整体，对人的行为进行调节和控制，这就是区别人与人不相同的独特的个性。一个人的个性不完全由遗传决定，而是后天受到诸多种因素的影响所形成的。概括的讲，就是和一个人生活的环境息息相关。人的生活环境包括两方面：一是自然环境，二是社会环境。自然环境指的是气候、地理条件等，对于人们的生活习惯、个性、体质、语言等都有影响。但是影响儿童个性形成的主要因素不是自然环境而是社会环境。 在纷繁的社会环境因素中，对儿童个性形成和心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境。家庭是孩子出生的摇篮，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行、一举一动，都对孩子起着潜移默化的作用。所以，家庭教育对于一个孩子的健康成长和良好个性的形成显得更为重要。家庭教育，从某种意识上说，就是家庭环境的教育。家庭环境对孩子个性的影响是巨大的。因为他们对周围的

孩子跟谁睡竟决定他一生的性格!

孩子跟谁睡竟决定他一生的性格! 孩子安全感的建立离不开母亲，能自己带孩子的妈妈都是幸运的，这样的孩子也是幸福的...... 很多的老年人，尤其是外婆们，由于心疼自己的女儿，让新出生的婴儿与自己同睡，因为如此，母亲就可以睡好觉睡整觉，甚至是，为了让母亲休息好多产奶。这种情况下的母亲们并不知道这样做对孩子有什么不好。 我们相信，每一位母亲都是爱自己的儿女的。所以，我们也相信这两代母亲也都是出于爱。只是，才出生的一个只会吃喝拉撒哭哭闹闹的小婴儿，他如何有能力向世人尤其是向母亲呼唤：我虽然已经从你的身体中分离出来，但是，在我的心里，我从未与你分开过，你是我的全部，你是我的世界，我只需要与你在一起！

一个孩子与母亲的关系 决定了他与世间万物的关系 ▼ 很多母亲都知道，当孩子成长到2岁半左右，他开始说“我”，这是在意识层面，孩子终于意识到：母亲是母亲，而我是我，我们不再是一体的，我与你开始分开，我是我，你是你，世界是世界，你不再是我的全部世界。 但是，我们也知道，随着孩子的长大，我们看到了2岁半前的教育带给孩子的一切，其实，很多已经很难改变（这其中最困难的不是孩子，而是母亲的成长其实很难）。 其中，最重要的，不是我们眼睛明显能看到的，也是一般人很难关注到的，那就是安全感。

一个安全感基础奠基良好的孩子，他的内在才有力量，他才能顺利地从母亲那里走出来，然后走向周围，走向世界。 那些粘人的孩子，那些很没力量的孩子，那些在一群孩子中很难自由放松的孩子，甚至他们的语言表达能力不强，很难同其他孩子合作，他们的问题出在哪里? 有些母亲为了帮助孩子发展其社交能力，硬是把孩子往人堆里推。但通常是，我们越推越推不出去。当然，一个孩子的社交能力在其3岁左右之后，我们可以从他们的玩耍能力中观察到，他们会在玩耍中通过遇见冲突与合作来发展自己的社交能力。

家长抗拒点FAQ

家长抗拒点解析 目录 问题1：孩子小，不想给孩子压力，不着急学。 思路 ?3-6岁语言关键期，必须要学。 ?您孩子不学，其他孩子都学，现在学才是不给孩子压力。 说辞 1）反面回答：您孩子不学，其他孩子都学，现在学才是不给孩子压力。 当孩子上学后，自己已经会做对比了，您不给他压力，她也会自己给自己压力了。 孩子年龄越小越不会有羞耻心，他不会害怕犯错误，敢于开口反而学的快，这个 年龄的孩子就像是一块海绵，接触的多就吸收的多，如果您只是满足于目前的这 些，那孩子也就只知道这些，等孩子一上了小学，班里的孩子英语如果都比他好， 她自己就着急了，自己心里就会有压力了，您不想给他压力，她自己都会给自己 压力，到时候情况就和现在不一样了。我就接触过很多上了小学的孩子家长，后 悔自己之前没有让孩子多接触一些，现在孩子学英语压力比较大，最关键的就是 不愿意说，在家偶尔能说个单词的什么的，很难能整句的输出。 ?故事例子：3岁和5岁学习的差别 别不着急，当年我们这就有这样的例子，k1002班的Steven从3岁就开始学，

他的表哥Bobby从5岁开始学的；1年后，两个孩子明显不一样，Steven的语 感、和悟性，接受语言的速度都比哥哥强。Bobby的妈妈肠子都悔青了。 2）正面回答：3-6岁是语言学习的关键期。孩子学什么都是有关键期的，错过后果很严重。 ?同理举例：围棋的例子 学围棋的例子，6岁不学围棋，再也当不了国手。 ?故事举例：年龄小的孩子学习后的变化 k1003班的Tom，第一次来瑞思参加体验课时，到了中心门口，就开始不配合， 不肯进教室，一直哭闹，当时中心基本上所有的老师都来试着劝说他，和他玩笑， 他一律不给面子。妈妈觉得Tom年龄还小，只有3岁2个月，适应环境还是比 较慢，不希望给孩子太多的压力。经过一个小时的努力，他终于勉强站在教室门 口。一分钟、二分钟、三分钟……慢慢地，Tom自己走进教室，和小朋友融合在 了一起。下了课后，我问他愿不愿意来这玩，Tom说“我下次还来！”，妈妈非常 高兴，而且小Tom通过在瑞思学习了3个月的时间，已经建立了英语思维，比 如，下雨了，他会告诉我“妈妈，现在是rainny day”；在给他换衣服的时候，他 会告诉我“妈妈快点，I am cold”；Tom的英语表达能力已经明显比幼儿园的小 朋友强，妈妈非常高兴，也为自己当初做出的决定感到庆幸。 问题2：孩子太小，听不懂 思路： ?解答家长对浸入式教学方法的疑惑 说辞： 1)反面回答：您孩子要是都能听懂就不用来这学习了，这就是我们的“浸入式”方法， 给孩子创造语言环境，久而久之他自然会听懂。 ?家长您不要在意孩子是不是能听懂每一句，最重要的是我们要给他一个语言环境， 而且我们老师会配备肢体语言来引导孩子的。为什么那么多的家长要在小孩子很 小的时候把他们送到国外呆上一两年啊，这样是学习英语的捷径，您说孩子在国 外就能听懂吗？但是每天接触的环境都是英文，时间长了他自然就懂了，甚至也 会说了。 ?故事举例：3岁的乖乖说梦话都是英文 乖乖来瑞思上学的时候才3岁1个月，刚刚上幼儿园，从来没有接触过英文，妈 妈担心孩子上课听不懂，通过我们教学方法的讲解，妈妈非常认可给孩子报名了， 最开始，乖乖自己也说老师讲什么她不明白，妈妈比较担心，老师告诉妈妈要有

给孩子一个决定未来的性格

给孩子一个决定未来的性格 有幸在公司做了一段时间招聘工作，其中有一个面试题是“你认为当今社会什么样的性格最重要，为什么?”个人认为这是一个很好的问题，每一个人都会有自己不同的答案，每个答案都会体现出自己的成长经历和价值取向，而这也决定了自己未来的一种工作生活态度和方法。所以一个人的性格对于自己的未来是起着决定性的作用，那么作为家长的我们应该怎样在孩子还是一张白纸的时候就给予他憧憬美好图画的希望呢？我们应该从哪些方面入手呢？这不由得让我想起了古代哲人那句“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”。孩子在小的时候还没有形成自己独立的思考能力和行为习惯的自觉性，所以家长的引导和约束是是极为关键的，通过自己的实践和摸索，个人认为有以下几个方面是比较重要的。 我们应该给孩子创造一个良好的家庭氛围，让孩子在爱的海洋中快乐成长。前段时间在京华时报上看到一篇报道，讲的是一个十七八岁的东北小伙子在北京杀了自己老板的一家三口，原因竟然只是没有让他好好睡觉，让他帮忙看孩子，并且当法庭宣布他死刑时毫无忏悔之意，究其根本原因原来是他四岁的时候父母就离异了，母亲不知所踪，父亲因为抢劫杀人被判死刑，从小跟着姑妈长大，也没怎么上学。这种经历造成了他孤僻冷漠的性格。短短一生中就没有一个人真正爱过他，呵护过他，在他的认识中也许永远只有黑灰色，没有绚丽而温暖的阳光。所以，我奉劝所有的家长，既然我们把孩子带到这个世界上来，这就是一份责任，我们应该给孩子一个完整的家，给他以呵护，这是我们最基本的责任和良知。除此之外，我们必须抽出更多的时间的来陪伴孩子，和一起学习，一起玩耍，和他共同成长。现在好多家长由于工作或者生意的原因，把孩子交给老人带，好长时间不与孩子见面，这是不利于孩子成长的。这一点我深有感触，孩子四岁以前由于工作关系，我们把他放在了老家由奶奶照顾，每次回去看他我都希望它能扑到我的怀里叫我“爸爸！”，然后去翻我的包，看看我给他带了什么东西，但是每一次都事与愿违，他只是默默的站在离我很远的

不同性格的孩子

不同性格的孩子，要有不同方式的教育 各位家长，德国汉堡大学著名的儿童心理学家扎比内·梅尔巴迪博士发表了一篇学术论文，为如何教育不同性情、气质的孩子，提供了启迪。 (一)活泼型的孩子，不要过分溺爱。 如果你的孩子属于活泼型的孩子，你就会发现他喜动厌静，生命力旺盛。这样的孩子往往不愿意老老实实地呆在父母身旁，而是喜欢自己到处乱跑，结交一些同年龄的朋友，有时，还会捅出一些纰漏，干出一些让你想象不到的“坏事情”来。 些有益的东西。如果你过分地溺爱他，完全顺着他的性子来，那么，这样的孩子长大成人以后，就有可能会目空一切，无所顾忌，不知天高地厚。 （二）腼腆型的孩子，不要过于心急 如果你有一个胆小羞怯的孩子，不要为他的不活跃过分心急。因为他需要一定的时间或适宜的氛围，才能适应新的环境、新的事物。 和其他孩子们在一起，开始时候他可能有点儿不合群，而一旦与别的小朋友“混熟”了以后，他们也会活跃起来。原因在于这种类型的孩子性情温顺，“节奏”慢，若家长迫使他提前活跃起来，他们就会心里不踏实，感到信心不足，彷徨不前。 （三）乖巧型的孩子，不要过高提要求 乖巧型的孩子整天不哭也不闹，心情几乎总是好的，好像是天天都生活在愉悦之中。这种类型的孩子适应性特别强，他们不怕生人，但对陌生人的热情也不高。 因为这种孩子很少大声表示抗议，所以不少“望子成龙”、“盼女成凤”的父母往往对他们要求过高，强迫他们接受自己的意志，提出一些过分的要求，但这可能会导致一种不良的后果：这样的孩子成人以后，对自己缺乏自信心。 （四）问题型的孩子，不要过多责难 问题型的孩子，常常让父母操透了心，这种孩子时常是睡醒后就哭闹，一天到晚很难安静下来。他们对新的环境总不能很快地适应，一会儿又心血来潮，过度热情。一会儿又心烦意乱，又哭又闹。 对于问题型的孩子，父母需要极大的耐心，不要对他给予过多的责难，更不能听之任之，要学会用爱心去感化他们，他们感觉受到大人重视的时候，就会自然而然地平静下来。问题型的孩子，如果教育不当的话，则有可能在长大以后，放任自流，自暴自弃。

儒家思想下中国人的性格特点

中国人的性格特点 一：灵活无比。我国人民在任何事物面前，都能表现出惊人的灵活性。可以把小事化大，亦可把大事化小。同一件事或人，刚才还是反面典型，如今又成了风光无限的横空出世的大英雄。这个大字是不能丢的。反之亦然。总之一切为了国家、人民的利益，其实就是为了他自己的利益。 二：统一形式。在中国，一个群体，往往思想、行动都是一致的。无任何反对的声音，有的话，此人必遭免顶之灾。除非他是个聪明人，闭嘴不言。当然，私下是可以议论的。这就好比庙里的善男信女，那些对伸向虔诚磕头的人，有信徒，也有根本不信的，可能是靠他吃饭，也可能使形势所逼。为求自保。 三：集团圈子。这个世界到处都有，不是我国独创。中国特色是:圈子内的人连杀了人都会受到保护，杀得有道理。而圈子外的则冷眼先看，没有反应。倘若是对手，济世救人于水火也是别有用心。 四;假大空。中国人做事，十分注重形势和宣传。盖此法有放大和缩小的功能，可化腐朽为神奇。大跃进、大鸣、大放大字报。决非毛泽东一人之功。 五：望风而动。在中国做事，造势很重要，人气很重要，唯有本质不是很重要。认识到这点，才能成功。 六：投机的人多，而投资的人少。无论处人或者做事，都是如此。朋友多了路好走。而搞科学，则跟在别人屁股后面容易些。 七;成王败寇。我国的马屁精众多，高帽满天飞。所以：一荣俱荣，一损俱损。因此，溜沟子实属无奈，值得同情。另外走路小心一点，跌倒了爬起来是英雄，爬不起来就惨了。 八：集体智慧，消磨个性。毛泽东思想是集体智慧，你信吗？我不信。共产党的革命是靠大家，决不是一个人的功劳。但毛泽东的思想是他个人的创造。不尊重知识产权，不尊重人才，科学是不会进步的。 九：太平景象，和谐气氛。这当然是好事。但我们有些人为此不准许讲问题，不许说缺陷，不许说矛盾，只准说好，不准说不好。这种太平是虚弱的，他也因为问题的不到及时发现和解决，为以后留下祸害。是大起大落的原由。 十：神秘文化。就是装神弄鬼，把假冒伪劣产品说成是世界领先的高科技。把学术骗子叫做科学家。不懂装懂，糊弄百姓。 十一：阴阳手法，就是打太极。阴奉阳违，阳奉阴违。有利的留下，有害的力争推出去。 十二：麻将成瘾。人不分贵贱，地不分南北，举国皆麻。 十三;人情大于天。师生，战友，老乡，同学等。在中国，这是最好的通行证，法律和

家庭环境对孩子性格的影响

家庭环境对孩子性格的影响 家庭教育，是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育，一般指一个人从出生到自己组成家庭之前所受到的来自家庭各方面的影响，包括有意识的知识传授、道德教育和有意识的家庭生活氛围的陶冶。按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中由家长（首先是父母）对其子女实施的教育。家庭是学生生活的第一个环境，家庭教育是学生接受时间最长，内容最广泛，影响最大的教育是学校教育和社会教育的起点和基础在学生健康通畅中具有重要的作用。 2017年春我刚接了新班，第一节课环顾学生发现了一个男生很特别，目光呆滞。无论你讲什么，他从不抬头看你。点名自我介绍，点到他时，他先是反应慢半拍。当别人提醒他和自己反应过来时，腾地一声站起来，表情很激动.这引起了我的注意，军训结束后我带我班的认识实习，进行分析天平的操作学习。发现他在做实验之余总在睡觉。经过向同宿舍同学了解，发现该生性格孤僻，回宿舍后，也不脱衣服和衣直接进被窝儿打“王者荣耀”，一直打到很晚。回想起她呆滞的脸，第一个反应：打游戏上瘾！这让我很是担心我采取了以下措施： （一）找他本人深谈。发现这孩子很惧怕老师。和他谈心时，他站的笔直，像小学生一样低着头，你说什么他都不说话，直点头，没法沟通，只能问什么他答什么。 （二）在校园环境上影响。他少年时代是性格塑造的重要时期，环境对他的影响很大。在班里，我调了一个阳光向上，性格好的男生与他同桌。嘱咐同桌，无论吃饭上厕所多叫他一起，让他感受到别人的温暖，再让他苏醒关心别人的心。 在宿舍安排室友与他聊天，分散精力。建立晚十点必须就寝的制度。白天上课收手机，晚上按时就寝。也就只有中午大休息课间玩会儿手机，有意识的让他减少玩手机的机会。 （三）与家长沟通。学生周一到周五在校，但周六周天在家。家长的电话接通了我说明来意。家长说孩子周末基本上是宅在家，与家长基本上不交流一直看手机，打游戏。打游戏这事儿要怪他父亲。孩子在小学五年级是父母离异，孩子归母亲抚养，孩子上七年级时，父亲偷偷给孩子买了手机，带坏了孩子，孩子迷上了游戲，成绩直线下滑。我与母亲沟通孩子在家要多与他聊天交流，鼓励他去朋友交往减少玩手机的机会。 （四）经过了一段儿时间，发现我采取的措施出乎意料的奏效。他的网瘾没有我想象的那么重。渐渐的发现他上课不再睡觉，玩手机也不迷恋了。但仍旧不开心的样子，不主动与人交流。当别人主动与他聊天时能看见她的笑容，但感觉他的笑容很纯很干净，像儿童的笑颜，有种不符合年龄段的违和感。 （五）四月底学校召开春季运动会。学校给的经费不够，学生自发每人五块，充当经费。这个学生找到我，说自己没有交活动经费没有交，有同学骂他拖后腿。

孩子的性格是天生的还是后天培养的

孩子的性格是天生的还是后天培养的 孩子的性格是天生的还是后天培养的世界上没有完全相同的两片叶子，然而对于人类来说，更加不可能要孩子都变成一个样！孩子们生下来，都有自己的天生的气质，有的孩子开朗、有的孩子不善于说话、有的孩子乐观、有的孩子悲观，这些天生自带来的气质，妈妈们又有多少了解呢？ 一项研究发现，有些儿童在学前环境中表现出自我控制能力差和易发怒的问题，是因为他们遗传了家长的性格，具有产生行为问题的遗传倾向。 “孩子的性格，是天生的还是后天养成的？怎么这么爱发脾气/不听话/倔呢？” 答案是：对小宝宝来说，很大程度是基因决定，天生的。 1、科学实验的证明 科学家研究了一对出生即被领养、40年不曾相见的同卵双胞胎达芙妮和芭芭拉。虽然从未谋面，但是她们的爱好、择偶观、生活小习惯、性格几乎完全一样。甚至40年后初次见面，她们选择的衣着都不谋而合，天哪！ 近些年脑科学、基因科学的进展，让科学家发觉，之前忽视了基因的强大作用。不论是智力高低，还是内向外向、胆子大还

是胆子小，甚至爱不爱吃辣，都和基因有超强大关系。 所以，其实性格这东西，确实是不太公平的。有的大脑天生就设定成乐天派，有的人性格天生就容易看到黑暗面。基因决定了我们性格的相当程度的底色。 是不是觉得挺震撼的？性格一大部分竟然是基因决定的！但是我们得接受现实啊！这的确是近年来基因科学取得的结论。 要知道，有的孩子天生性格活泼外向，有数不清的精力，这种孩子恰恰需要靠高能量的运动来挥洒出来，天天让他像安静孩子似的呆着，他会很难受的。还有的内向孩子的妈妈总在问：“如何能让我的孩子大方一点？ 如果你能明白，这么小的孩子内向、慢热，更多的是天生基因的影响，而不是你教养方式的原因，你也许会释然下来，学会欣赏天赋的本真的他，而不是急吼吼地去改变他，别跟孩子本身的性格较劲。 2、终结你做父母的焦虑 孩子的性格究竟怎样形成的呢？科学家说：是孩子天生基因和外界互动的结果。父母的教养方式，每个孩子内化的方式都不同。孩子的不同反应，又进一步对父母的教养方式予以反馈。成长二十年左右的数不清的来回、互动，最终才形成了孩子的人格特质。所以，每一个孩子的成长都是独特的、无法预测的。孩子

中国传统文化在现代中国人性格中的体现

中国传统文化在现代中国人性格中的体现 1008090080 叶挺敏 摘要：文化是传承的，中国现代的民族性格也是由中国人的祖先一步一步传承下来的，要改变现代中国人的性格，必须先发掘其性格特点。 文化心理、文化行为知识文化教化的结果，而不是相反的。虽然人的心理和行为可以反映一定的文化特征，然而人的生物性心理、行为自身还不是文化现象，而是一种生物有机体的表现方式。只有当个体心里、行为成为文化载体时，或者说成为一定社会和社会群体的文化已是和共同规范时，它才能在社会互动中构成文化现象。 我们要建设高度文明的社会，就要落实到人的社会化上。人们对社会现代化采取什么样的价值取向，具有什么样的态度和行为，都与一定的社会文化教养有关。即使我们的现代化建设在物质上取得了巨大的进步，在文化上也仍然会有文明扫地、野蛮复归的危险。 我们中国人常常对外炫耀说，我们国家民族有上下五千年的光辉文明。但现在反思一下，我们祖先创造的辉煌的文化，是否被我们继承？那优秀的文化沉淀在咱身上究竟有多少呢？想让咱们民族复兴起来，想让中华民族把华夏五千年的优秀文化传播出去，让世界为之崇拜，让中国现代化建设取得优异成绩，让中国真正强大起来，那作为中国人的我们必先了解自己的性格，了解中国优秀的传统文化在国人性格中的体现，并加以提倡，这样能让我们的思想真正强大起来，精神强大的民族能不让人感到畏惧吗？ 那我们该怎么研究我们的民族性格呢？ 一个民族长期在某种文化精神的熏陶下，会养成自己独特的民族性格。在古代中国，我们的统治者崇尚儒家文化，然后，儒家文化成为社会的主流文化，如此一来，经过几代人的学习升华，经过社会的文化熏陶，我们的祖先就成了学富五车、气质不凡、忠义礼廉的谦谦君子。 鲁迅先生说：“英国沉着，德国粗豪，俄国雄厚，法国漂亮，日本聪明。”这种概括虽然未必完全准确，但它却说明一个国家或民族由于长期共享一种文化，

家庭环境对孩子成长的重要性[1]

研究背景： 人与人是互相影响的，人创造环境，环境又影响人。而学生，属未成年人，思想没有成熟，对事物的好坏鉴别力不强，最易受外界影响，家长的任何不文明言行和落后思想，都会让他们耳濡目染，最后形成坏的习惯，根深蒂固，影响一辈子。 家庭是社会的一个细胞。“细胞”虽小,结构却很复杂,家庭成员、家庭成员间的关系、家庭居住条件、家庭经济状况、家庭社会地位、家庭亲友关系等等,构成了一个复杂而生动的家庭环境。家庭环境对孩子的成长十分重要。在当前进一步加强和改进未成年人思想道德教育中，学校、家庭、社会扮演着重要的角色，其中，家庭教育起着十分重要的作用。 在传统大家庭里,家庭成员多,虽然人际关系非常复杂,个人的隐私和自由也很有限,但是,大家庭里长大的孩子,一般而言,社会交往能力会比较强,比较注重家族伦理观念,比较善于互助合作。现代家庭,一般是三口之家的小家庭,人际关系相对简单,个人有比较大的自由度,少受各种各样的干扰,但小家庭里长大的孩子,社会交际能力会比较弱,家庭伦理观念淡薄,不太善于合作。过于简单的家庭人际关系不利于培养儿童的集体观念和社会观念,毕竟国家、集体观念的形成跟群体生活… 课题目的、意义： 孩子是祖国的未来，是祖国的建设者，孩子的成长关系到祖国未来的发展，为了培养出更多的国家栋梁，首先要从改善家庭教育开始；一个人的未来在很大程度上是可以说由家庭环境决定的，为了培养更优秀的国家人才，为了让孩子真正地享受成长的快乐，为了让社会变得更加美好与和谐，家庭环境至关重要。 研究主要内容、方法： 研究主要内容：研究家庭环境对孩子的成长带来了哪些巨大的影响，分析造成这些影响的原因，了解孩子内心世界，指出各种家庭教育给孩子成长带来的利与弊，并通过总结给天下父母提出合理的建议，共同促进孩子的健康成长。 研究主要方法：1、搜集、整理文献 2、问卷调查 活动计划： （1）任务分工： 1．指导组 刘德长老师负责指导小组成员讨论所选的课题，意见汇总，确立研究方向，确定研究课题，理清研究思路； 2．课题组 （1）组长：张苗苗负责指导师和课题成员的沟通和协调，承担课题研究的总报告并陈述等。（2）记录员：王路路、刘云负责及时详细记录研究过程 （3）信息员：张苗苗、王路路、刘云负责查找相关资料，进行问卷分发和调查 （4）数据统计分析员：张苗苗、王路路负责对收集而来的统计分析 （5）文笔员：张苗苗、王路路负责问卷的制定和结题报告的撰写 设计印制问卷调查表： 学生卷 1、你的监护人是( ) A. 父母双亲 B.单亲 C.其他 2、你与父母主动沟通的次数（）

(完整版)孩子常见的十大性格问题

孩子常见的十大性格问题 俗话说“3岁看8岁，8岁看到老”，又说“性格决定命运”，所以趁着3～6岁的关键期，使宝宝性格上的小问题尽早改进，将是对宝宝大为有利的。 性格问题1：自以为是 有一天，妈妈带着小强出门做客。到朋友家后，小强和朋友的孩子比赛玩电脑游戏，结果小强赢了，就对另一个孩子说：“你很笨啊!根本就赢不了我，我随便一根手指按一按就赢了，太简单了。” 性格解读：这一类型的孩子往往充满自信，很有可能是一群孩子中的领袖人物，因此会觉得自己样样都行，而在其他孩子面前表达出“我最厉害，我最聪明，你们都比我笨”的意思，露出一副得意洋洋的模样。 未来问题：自大、耐挫力较低 对症下药：谦虚、分享快乐、挫挫锐气 活动对策：一起来比赛 先找出一项孩子自认为非常得意的能力，例如，他觉得自己投球很准，家长就以这项活动来挑战。当然，家长也必须衡量自己是否有把握可以赢过孩子，这样才能达到这项活动的目的。 爸爸可向孩子发出比赛的邀请，并认真地投球，手下不留情，赢过孩子，杀杀孩子的锐气，但千万记得不要和孩子一样，用语言来强调自己的能力。通常，自以为是的孩子到了这个时候就不想再玩了，

或是拉不下脸来承认自己技不如人，家长要把握好这个“关键时刻”，让孩子知道每个人擅长的能力不同，所以不论输赢都应该谦虚待人。等孩子平静下来，再和他聊聊怎样投球才会得高分，与他分享投球高分的秘诀，他会乐意接受。如果下回孩子又故态复萌，可以和他一起回想那次投球比赛的经过，并让他自己讲一讲当时的感受。 性格问题2：固执己见 小风和新邻居芹芹正在玩“医生和病人”的游戏。玩了两次，都是芹芹提出要交换角色，可是小风说什么都不要当病人，他还大声叫喊：“我要当医生!”把芹芹都给吓哭了呢! 性格解读：这一类型的孩子有很多自己的原则和喜好，所喝牛奶的温度、亲人的发型衣着或是和其他小朋友玩游戏的时候，事事非得要顺着他的意思走，只要遇到他不喜欢、不熟悉的情形，就会生气、发怒、哭闹。 未来问题：完美主义、适应环境能力较低 对症下药：冷静、反省、EQ培养 活动对策：安静空间 把孩子的房间设定成属于他自己的安静空间——一个可以听音乐、画画甚至打枕头的地方。和孩子约定;每当他有坏脾气要发作的时候，先冷静下来，离开现场，回到他的房间里去聆听一段舒缓的大自然音乐，或是画出心中的愤怒，或是干脆对枕头捶打一气。等到心情平缓一点，才能回到现场。 另外，如果孩子采用画画的方式宣泄，画错、画坏的情况就很可

中国的国民性格

文化与人格：中国和欧洲---兼论文明转型期国民性格的再建构 何平四川大学（首都师范大学）教授 （发表于北京：《史学理论研究》2009年1期） [摘要] 本文借用“国民性格”和“人格”等社会科学的概念，在与抽象意义上的“欧洲人格”相比较下，讨论中国传统人格的特征。论文认为在现代性的文化氛围中，人格的再建构不能受到忽视，而且，其社会道德规范建设应该放在首位，还必须在继承中国传统伦理学的合理内核的基础上来进行，由此产生对中国传统伦理哲学的再诠释问题。论文认为这种再解读可以走施莱尔马赫的循环论诠释学和王阳明的实践伦理学的路径。论文分析了《论语》人格境界的三个层面，注意到儒家道德教化理论博采“发展论”、“发现论”和“改造论”三大模式，主张中国传统道德规范和人格形象在经过当代诠释学的清洗后应该作为一个重要的思想渊源融入到当代中国的伦理言说中。 关键词：国民性格儒学中西文明比较 20世纪中期，对世界各地区的文化人格的探讨曾经是国外学术研究的一个重要领域。许多学者认为由于生活在大致相同的人文地理环境中，接触到大致相同的制度、语言和生产方式，受到被社会认可的哲学思想体系的影响，并都在大致相同的养育子女的模式中长大，一个民族或文化中大部份人的行为和心理会表现出一些共同的特性，这些行为和心理特征就构成所谓的“民族性格”，①而且不同民族的人格形态是有差异的。20世纪50年代，美国社会人类学家露丝．本尼迪克在其<<菊花与刀>>中对日本的民族性格进行了极有影响的探讨。60和70年代欧洲学术界颇为流行的文化与人格的比较研究中，弗朗西斯．徐、E．埃瑞克森和H．赫芝森等学者讨论了东亚中国和日本的所谓“羞耻型人格”和西方所谓的“罪感型人格”。日本学者Hajime Nakamura著书比较中国、印度和日本等东方民族的思维方式，认为中国文化和人的思维方式以实用主义为特征。②更早在20世纪初，马克斯．韦伯也在<<中国的宗教>>中比较中国和欧洲的文化与人格。一战后，斯宾格勒出版名著《西方的没落》，认为近代欧洲是一种“浮士德类型人格”。 对中国国民性格的研究开始得更早些，早在17世纪，西方来华的耶稣会士已对那时的中国人的性格进行观察描写。③ 1857到1858年间，<<泰晤士报>>驻华记者在他的通信集中有不少对中国人格的描述。1894年，在中国生活了22年的美国传教士阿瑟．斯密思（旧译为明思溥）发表<<中国人的性格特征>>，较为详细地描述了他眼中的中国文化与人格。④ 20世纪初以来，中国社会的巨大变迁也引起中国学者对中国文化与人格特征的反思。梁启超曾写出了若干论文探究中国的国民性，从救国的立场出发，他断言中国国民性格缺乏独立性，并思考改良之道。鲁迅也探讨那时的中国民族性格，他的<<阿Q正传>>以文学的手法揭示了那时中国民族性格的弱点。梁漱溟在他那本著名的《东西文明及其哲学》中对中国、印度和欧洲三大文明区域中的人格形态有不少洞见。在他看来，文化的区分本质在于意志克服外在障碍和满足自己欲望的态度与方式，欧洲人以征服自然和环境来满足自己的欲望，而中国人则在欲望与环境之间力求一种平衡。⑤ 20世纪80年代，在中国又一次掀起对中国文化与人格的比较研究，但大多从批判的角度，着力说明中国人格 ① Kardiner, A. & Linton, R. The Psychological Frontiers of Society(New York: Columbia University Press, 1945, p.237. ②Hajime Nakamura, Ways of Thinking of Eastern Peoples:India-China-Tibet-Japan, translated and edited by P.Wiener, Honolulu, Hawaii: East-West Center Press, 1964, pp. 180,181, 234, 235. ③英国皇家学会图书馆收藏很多当时来华传教士的通信，那一时期的皇家学会会刊《哲学汇刊》也有不少文章谈到在华的经历。法国路易十四鼓励下法国在华耶稣会士发回的书信和报告中也有一些讨论。 ④参见Smith, A. Chinese Characteristic， New York: Fleming H.Revell Co.1894. ⑤参见梁漱溟：《东西文明及其哲学》上海：商务出版社，1921年。

浅论家庭环境对儿童心理健康影响

浅谈家庭环境对儿童心理健康的影响 09秋教管本何颖 [摘要]家庭是儿童来到世界上的第一个生活场所，也是第一所学校，更是铸造孩子良好性格和人格的重要场所。家庭对于儿童来说，是最温馨的、最安全的港湾；父母对于儿童来说，是最可信任的、最可依赖的亲人。而家庭环境的优劣，不但直接影响儿童的身体健康及学习成绩，而且对儿童心理健康产生正反两方面的影响。据国内最新资料表明，我国儿童有焦虑或抑郁问题的发生率达6％—7％左右，这些儿童显得孤僻，易激动，烦躁或交往不良。其中学龄儿童学习成绩下降，且易出现违纪行为。经焦虑或抑郁量分析可发现焦虑或抑郁问题。许多研究显示，儿童心理不健康问题的发生，其多数是与家庭环境不良有十分密切的关系。对于男性儿童来说，家庭矛盾及父母离异是焦虑或抑郁产生的主要根源。对女性儿童来说，不仅可因家庭矛盾或父母离异而产生心理问题，还与家庭亲密度，情感表达，知识性，娱乐性等有关。如果女孩生活在一个缺少关爱，缺乏亲情，呆板而毫无情趣的家庭中，亦易出现焦虑或抑郁症状。 [关键词]家庭环境心理健康健康心理 一、引言 家庭教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是国民教育不可缺少的重要环节。提高家庭教育水平既是幼儿发展的重要保障，也是提高全民素质的重要前提。家庭教育环境直接影响着家庭教育的结果。 健康心理是现代教育的主题，也是幼儿家庭教育的主题。所谓健康心理就是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我调节和控制。现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品德形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的，有时甚至是难以逆转的影响。 在儿童心理素质的形成和发展中，家庭环境影响是多层次、多侧面的，接下来就从几方面来谈谈： 一、家庭结构与家庭心理环境因素 家庭是儿童成长的第一个社会，父母是儿童的第一任老师。家庭结构和家庭心理环境对儿童心理健康的影响主要表现在以下几个方面：

中国各地女孩性格特征

中国各地女孩性格特征 1、北京 关键词1：大气 北京女孩干什么都讲究大气。去工作就要去大公司；去吃饭就要去大酒店；去玩就要去大景点…… 关键词2：不服输局 北京女孩天生就有点好胜，跟人打赌、下棋、比赛什么的都是不服输局，但又有恒心，下次一定要胜。 关键词3：耿直 北京女孩待人接物都非常忠实，因此也十分受人欢迎。2、上海 关键词1：甜美 上海女孩一般声音都甜得发嗲，特别会撒娇，也特别懂礼貌。照相的时候经常会摆出非常可爱的姿势。 关键词2：开朗 上海女孩性格开朗，常常想出去，即使是散步也无所谓。 关键词3：爱秀 上海女孩也很喜欢秀出自己。哪怕长得不咋样，哪怕个子矮小，她们一样大胆的秀出自己。 3、山东 关键词1：奔放 山东女孩都很奔放，无论哪个方面，讲究的不是完美而是自

由放松。

关键词2：做事认真 山东女孩很多都做事很认真、拼命，认定了就不会改变，会全身心投入埋头苦干这件事。 关键词3：稳重 虽然说山东女孩很奔放，但是她们很稳重，做事很踏实，很靠谱，让人很放心。 4、四川/重庆 关键词1：直爽 很多人说四川重庆的女孩都是辣妹子，干啥都爽快，果断干脆，说话从不拖泥带水，有股冲劲儿。 关键词2：豪迈 和川妹子吃饭，她们一定会拼死拼活地抢着买单，而且讲义气，特爷们。 关键词3：不拘小节 四川女孩都是比较粗枝大叶，认为“我就怎么做那用想那么多”。 5、湖南 关键词1：自信乐观 湖南女孩做什么事都对自己特别有信心，从不会自卑。遇到困难也会微笑面对。 关键词2：独立

湖南女孩很独立，几乎从不去麻烦别人。在她们的词典里，依赖这个词几乎从不出现。 关键词3：坚强 湖南女孩在人生道路中披荆斩棘，遇到困难从不退缩，毅力是她们的本色。 6、广东 关键词1：聪慧 广东女孩很聪慧，无论什么事情你一说她们就懂了，况且思路敏捷，很有头脑。 关键词2：娇柔 大多广东女孩都是比较斯文娇巧的，在家里听话懂事，很少哭闹，很少情绪化。 关键词3：心思细密 考虑事情很周全，不会单凭直觉做事。当然也很敏感，能从别人觉得很普通的话语中有新发现。 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注！）

浅谈家庭环境对孩子性格的影响

摘要：家庭环境对一个人性格的形成和发展具有重要和深远的影响。父母应赋予孩子一个良好的家庭环境，这个良好的家庭环境不只是物质上的，重要的是一个使孩子赖以健康成长的学习、生活环境。家庭是孩子生活和接受教育的第一个“课堂”，父母是他们的第一任老师，父母对孩子的身心健康负有不可推卸的责任，家庭环境的影响在人的一生中起着奠基的作用，特别是儿童阶段，孩子思想尚未定型，有很强的可塑性，他们对周围的一切都感兴趣，并善于模仿，这个年龄段的孩子，分辨是非的能力差，家庭教育环境的各种影响，他们往往都不加取舍地去接受。因而父母的言行、待人接物的态度以及对子女的教育方式等，都会在孩子身上留下深刻的印痕。 关键词：家庭氛围教养方式孩子性格 孩子出生后最先接触到的环境是家庭。父母则是家庭中最早、最直接与孩子接触的人，是孩子的第一人老师。孩子与父母之间的血缘关系和浓厚的亲情决定孩子对其父母怀有高度依恋，也使得父母亲成为子女教育最直接、最权威的人选。但是家庭教育不会像学校教育那样有计划性，有时是通过亲切的教诲和诱导，更多的则是无形中的感染和潜移默化的影响，通过家庭生活中的方方面面、时时事事来进行的。家长的个性品质、受教育程度、言谈举止、教养方式以及家庭成员之间的关系等都会影响并塑造着孩子性格的成长。 好的家庭环境将使孩子形成良好的性格，良好的习惯。 一、家庭氛围对孩子性格的形成和发展的影响

如果说孩子是一粒种子，那么，家庭就是土壤，家庭氛围便是空气和水。家庭氛围属于家庭的精神环境，它往往是无形的。可见，家庭氛围对孩子性格的形成和发展起着重要作用。 宁静、和谐、团结，上进的家庭氛围会给孩子一个温暖安全的生活港湾，孩子会拥有更多无形的拼搏进取的力量去健康生活，高效学习。而嘈杂、争吵、懈怠、落后的家庭氛围则难以培养出健康、乐观，积极进取的优秀孩子。家庭的不良氛围，比如玩牌、酗酒、打麻将、吵架、唱歌，跳舞等这些不但让孩子无法进入学习状态，还会让孩子“近朱者赤，近墨者黑”也染上各种不良习惯。 “家庭被称作制造人类性格的工厂”。一个人自从呱呱坠地到会爬、会说、会跑，无不与家庭成员朝夕相处。家庭成员的一言一行以及父母的关系，父母与其他家庭成员之间形成的家庭氛围等等都对孩子性格的形成和发展产生潜移默化的影响。 一般来说，家庭各成员之间和睦相处、互相尊重、互相理解，在事业和生活上互相关心和支持的家庭氛围，对孩子性格的形成和发展有积极的影响。相反，家庭成员之间存在明显强弱对比，存在隔阂，猜疑，经常争吵、打架，对孩子性格的形成和发展是非常不利的。 在宁静、和谐、愉快、舒适的家庭氛围中成长的孩子与生活在气氛紧张及冲突家庭中的孩子，在性格上有很大的差别。在宁静、和谐、愉快、舒适的家庭氛围中成长的孩子，在家里有安全感，精神愉快，生活乐观，信心十足，待人和善，能积极主动的完成学习或其它任务。生活在气氛紧张家庭中的孩子，缺乏安全感，经常情绪不稳定，容易