看图列式(20以内的退位减法应用)

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家庭作业

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一年级下册20以内退位减法练习题.docx

一、填空题 1.在○里填“ >”、“ <”、“ =”． 5○11- 57○12-514- 6○911- 2○4 7+4○7+58+8○7+912- 6○14-713- 6○14-6 2.15- ()=74+()=1111- ()=5 () -9=39+()=1412- ()=8 7+()=1213- ()=6()+6=11 13- ()=4()+8=15() -6=6 二、口算题 1.13-6=8+7=11-3=14-5= 6+9=15-7=17-8=14-7= 9+6=11-7=12-7=3+8= 14-6=13-5=4+8=12-9= 8+6=16-7=13-4=11-9= 12-8=13-7=11-6=13-9= 20以内退位减法练习题

三、文字叙述题 1.一个加数是 7, 另一个加数是 9, 和是多少 ? 2.被减数是 12, 减数是 4, 差是多少 ? 四、应用题 1.飞机场上有 11 架飞机 , 又飞来 5 架, 现在有多少架 ? 2.盒子里的小皮球取出 9 个, 还剩下 7 个, 盒子里原来有几个小皮球 ? 3.张生种了 6 棵树 , 加上秋生种的一共 15 棵, 秋生种了多少棵 ? 4.大生有 13 个气球 , 里面有 8 个红气球 , 其余的是黄气球 , 黄气球有多少个? 20以内退位减法练习题

1) 13-4=2) 13-5=3) 12-4= 4) 10-4=5) 14-8=6) 17-9= 7) 10-6=8) 10-5=9) 17-9= 10) 12-7=11) 14-9=12) 14-8= 13) 11-8=14) 11-2=15) 11-5= 16) 10-7=17) 15-9=18) 16-8= 19) 13-5=20) 11-6=21) 11-6= 22) 15-6=23) 15-9=24) 12-3= 25) 13-6=26) 16-7=27) 13-5= 28) 16-8=29) 13-9=30) 10-9= 20以内退位减法练习题

做个减法表(20以内的退位减法)

《做个减法表》教学设计 【学习目标】 1.通过整理20以内退位减法表，使学生进一步巩固20以内退位减法的计算。 2.培养学生有序思考和合作交流的能力。 【教学重点】 把20以内的退位减法整理成减法表。 【教学难点】 观察减法表，发现规律。 【教学准备】 教学用书、多媒体教学课件。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 （一）复习导入 1.快速计算。 2.上学期我们整理了10以内的减法表，大家还记得是怎么样整理的？ 3.（课件出示情境图）观察情境图，你想到了什么？（引导学生观察，发现杂乱无章，激发学生整理减法算式的欲望）师：我们如何整理这些杂乱无章的算式呢?这节课我们就一起来做个减法表。（板书课题：做个减法表） 二、问题引领，尝试探索 活动一：找一找，排一排

（二）按照减号前面的数相同、减号后面的数相同或者得数相同，任意选一种来整理 1.拿出检测案，引导学生观察信息，按照减号前面的数相同、减号后面的数相同或者得数相同，任意选一种来排一排。 2.学生先独立思考，想一想怎样给这些算式排队，接着小组进行合作。 要求：(1) 组内要分工合作，每人负责一项工作； (2) 将卡片进行整理。 3.请排列好的学生介绍自己的方法，全班进行交流。（引导学生按照一定的顺序来排列） 4.指名学生上台，任意选一种方式，找出相应的算式排队，并说一说你的整理方法。 三、合作学习，展示反馈 活动二：整理减法表 （三）补充减法表 1.先观察减法表的结构，观察已填好的算式是按什么规律排列的，再独立补充完整。 2.全班汇报交流，引导学生观察并说一说，从横着看、竖着看、斜着看分别发现了什么规律？ 预设： （1）横着看：从左往右，被减数相同，减数依次多1，差依次少1；

人教版小学数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》单元测试卷

第二单元单元测试 教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 一、口算 1．6＋7＝2．12－7＝3．７＋８＝4．１４－８＝ 5．９＋６＝6．１６－８＝7．５＋６＝8．１２－８＝ 9．９＋５＝10．１３－７＝11．１１－４＝12．１４－６＝ 二、在（）里填数 三、判断□里的数对不对？对的画“√”，错的画“×”。 1．１３－６＝５（）2．１５－７＝９（）3．１１－２＝９（）4．６＋９＝１５（）5．１６＋４＝２０（）6．１３－９＝５（）7．１８－７＝９（）8．１１－６＝５（）9．１６－８＝８（）四、看图列式 五、填空 1．15比()多3。2．()比12少5。 3．()比20少5。4．17比()少3。 5．()比19多1。6．()比12多4。 六、填表 ９１０７６８５加数８６８９８７和１３１５１４１６ 七、把左右两边相等的式子用线连起来 １３－８２０－１１８＋８１３－９ １２１７

７＋２２０－１０２０－１２１７－９ １２－６９－４１６－７５＋１１ １８－８１１－５５＋１３１２＋１ １５－８７＋４７＋６２０－１１ １６－５１３－６１２－８９＋９ 八、应用题 1．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵? 2．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝? 3．同学们排队，小兰的前边有5人，后面有7人，这一行共有多少人? 4．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字? 5．停车场上的汽车开走了6辆，又开走了5辆，一共开走了多少辆? 探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成1．(挑战题)计算。 (1)５＋７－９＝(2)１６－７＋３＝(3)１６－８－６＝ (4)１１－５＋６＝(5)１０－５＋８＝(6)１３－７－６＝ (7)５＋８－７＝(8)９－７＋８＝(9)５＋６－７＝ (10)１５－８＋７(11)１８－９－５＝(12)１１－６＋８＝(13)１７－５－８＝(14)１２－８＋７＝(15)１５－４－７＝2．(探究题○)在内填运算符号，在口内填数。 （１）７○口＝１３（２）１○口＝１８（３）１８○口＝９（４）１２○口＝８（５）１０○口＝１５（５）９○口＝２０（７）１２○口＝７（８）１４○口＝１４（９）８○口＝１３3．(拓展题)想一想，填空。 (1)一根绳子剪6剪子，分成了()根短绳。 (2)有8根彩带要结成一根长彩带，需要打()个结。 (3)一个长面包要分给5个人吃，需要切()刀。 4．(智力题)在下面的O里填上适当的数，使每条线…卜三个数相加的和都等于图中间的数。

新人教版一年级下册《20以内的退位减法》同步练习(共6课时)

《20以内的退位减法》同步练习（第1课时） 一、想一想，填一填。 考查目的：利用直观图呈现用加法算式引出减法算式,考查对加减法逆运算的理解,同时学会利用“想加算减法”的一种退位减法。 解析：根据图示，可以列出四个算式。在这只出现部分数字，只要求列出两道算式，让学生根据提示列式，为新知巩固奠定基础。这类习题与教材的上册一图四式相呼应，便于学生理解。 二、圈一圈，算一算。 考查目的：让学生结合直观图形先10个圈一圈，再算剩余数。让学生感受“破十法”的应用，呈现自己的思维过程。 解析：根据题意，先圈10个中的9个，剩余的图形与右边图形组成的数就是结果。 三、 11－9= 14－9= 15－9= 17－9= 11－1－8= 14－4－5= 15－5－4= 17－7－2= 考查目的：脱离直观图，逐步提高对学生的要求。让学生通过计算比较“破十法”和“平十法”两种方法，体会算法多样化带来的正确和快捷，以便自己在计算时选择熟练方法计算。

解析：根据上下两组算式，让学生比较，体会算法多样化，可以根据自己喜欢的方法提高计算正确率。 四、看图列算式。 考查目的：让学生分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的能力。同时让学生初步建立集合思想的意识。 解析：题1用总数17去掉右边外面的9个，得到左边篮子里8个；题2用总数14枝减去右边外面的9枝就得到右边盒子里还有5枝。此题培养学生识图能力的同时，利用所学知识解决生活中的问题。 五、跳木桩。 考查目的：让学生巩固十几减九的计算方法，逐渐熟练新旧，提高计算能力。同时可结合白兔和灰兔两行的计算结果发现规律。 解析：在计算的时候让学生观察算式和结果的变化规律。 六、解决问题。 电车里坐了18人，到前方站下车9人，车上还有多少人？

20以内退位减法表整理与复习

《20以内退位减法表》整理与复习 一、教学目标 1．通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。 2．培养学生的归纳整理的能力。使学生系统掌握20以内退位减法的算法，能够正确迅速地口算20以内退位减法题 二、教学重点和难点 重点：掌握计算方法，熟记20以内退位减法所有题． 难点：找规律，初步形成口算的技能技巧． 三、教学内容 人教版数学一年级下册教科书的第23页 四、教学过程 （一）、揭示课题： 师：同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法．并整理20以内退位减法表．（板书课题：整理和复习） （二）找规律，填表。 1、出示下表。

11—9 11—8 11—7 11—6 11—5 11—4 11—3 11—2 12—9 12—8 12—7 12—5 12—4 12—3 13—9 13—8 13—7 13—6 13—5 13—4 14—8 14—7 14—6 14—5 15—9 15—7 15—6 16—9 16—8 16—7 17—9 17—8 18—9 要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（自由发言，想填哪格，就填哪格。） 2．说说为什么这样填，你是怎么想的？ (三)认真观察探索规律 师：按四人一小组讨论，在20以内退位减法表中你们能发现什么？在老师的引导下，同学们经过热烈的讨论可能会发现如下排列规律．(1)竖着看： 第一行都是十几减9．由于被减数一个比一个多1，而减数不变，所以差也随着一个比一个多1．十几减9的题共8道． 第二行都是十几减8的题共7道．

第三行都是十几减7的题共6道． 第四行都是十几减6的题共5道． 第五行都是十几减5的题共4道． 第六行都是十几减4的题共3道． 第七行都是十几减3的题共2道． 第八行是十几减2的题有1道． (2)横着看： 第一排都是11减几．由于被减数不变，减数一个比一个少1，所以差反而一个比一个多1． 第二排都是12减几的题． 第三排都是13减几的题． 第四排都是14减几的题． 第五排都是15减几的题． 第六排都是16减几的题． 第七排都是17减几的题． 第八排是18减几的题．

20以内退位减法应用题

班级：姓名： 1、从车场开走9辆汽车，还剩5辆，车场原来有多少汽车？ 答： 2、从车场开走8辆大汽车，又开走同样多的小汽车，两次开走多少辆汽车？ 答： 3、学校体育室有8个足球，又买来7个，现在有多少个？ 答： 4、学雷锋小组上午修了7张椅，下午修了12张，一天修了多少张椅？ 答： 5、明明上午算了5道数学题，下午算了10道，上午比下午多算多少道题？ 答： 6、图书室里有10个女同学，有8个男同学，男同学比女同学少多少个？ 答： 7、动物园里有大猴8只，有小猴10只，小猴比大猴多多少只？ 答： 8、学校有6个足球，10个篮球，足球比篮球少多少个？ 答： 9、花园里有兰花6盆，菊花8盆，兰花再种多少盆就和菊花同样多？ 答： 10、妈妈买红扣子8个，白扣子6个，黑扣子4个。 答： （1）红扣子比白扣子多多少个？ 答： （2）黑扣子比白扣子少多少个？ 答：

9+2= 9+4= 15-7= 9+2=9+4= 11-2= 13-9= 15-8= 11-2=13-9= 11-9= 13-4= 9+7= 11-9=13-4= 8+3= 8+5= 16-9= 8+3= 8+5= 11-3= 13-5= 16-7= 11-3= 13-5= 11-8= 13-8= 8+8= 11-8= 13-8= 7+4= 7+6= 16-8= 7+4= 7+6= 11-7= 13-6= 9+8= 11-7= 13-6= 11-4= 13-7= 17-9= 11-4= 13-7= 6+5= 9+5= 17-8= 6+5= 9+5= 11-6= 14-9= 9+9= 11-6= 14-9= 11-5= 14-5= 18-9= 11-5= 14-5= 9+3= 8+6= 16-9= 9+3= 8+6= 12-9= 14-8= 16-7= 12-9= 14-8= 12-3= 14-6= 8+8= 12-3= 14-6= 8+4= 14-7= 16-8= 8+4= 14-7= 12-8= 7+7= 9+8= 12-8= 7+7= 12-4= 9+6= 17-9= 12-4= 9+6= 7+5= 15-9= 17-8= 7+5= 15-9= 12-5= 15-8= 9+9= 12-5= 15-8= 12-7= 8+7= 18-9= 12-7= 8+7=

20以内退位减法表

20 以内退位减法 11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 11-7 12-7 13-7 14-7 15-7 16-7 11-6 12-6 13-6 14-6 15-6 11-5 12-5 13-5 14-5 11-4 12-4 13-4 11-3 12-3 11-2

20 以内退位减法练习题 填空题 5○11-5 7○12-5 14-6 ○9 11-2 ○ 4 7+4○7+5 8+8 ○7+9 12-6 ○14-7 13-6 ○ 14-6 2. 在（）里填数。 15-( )=5 )=7 4+( )=11 11-( ( )- 9=3 9+( )=14 12-( )=8 7+( +6=11 )=12 13-( )=6 ( ) 13-( -6=6 )=4 ( )+8=15 ( ) 1. 在○里填“ >”<”、“ =”

口算题 1. 13-6= 8+7= 11-3= 14-5= 6+9= 15-7= 17-8= 14-7= 9+6= 11-7= 12-7= 3+8= 14-6= 13-5= 4+8= 12-9= 8+6= 16-7= 13-4= 11-9= 12-8= 13-7= 11-6= 13-9= 9+7= 14-3= 18-7= 16-2=

14 －5 = 12 － 5 = 16 －9 = 12 －8 = 11 － 4 = 14 －7 = 12 －9 = 14 －8 = 11 － 2 = 11 － 4 = 17 －8 = 12 － 3 = 12 －7 = 15 －9 = 16 －8 = 15 － 6 = 12 － 4 = 12 －8 = 12 －5 = 15 － 7 =

人教版一年级数学下册第二单元20以内的退位减法教案

第二单元：20以内的退位减法 单元教学计划 一、单元教材分析 本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、单元教学目标 1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。 三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。 教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。 四、课时安排: 13课时 第一课时十几减9 教学目标 1．使学生初步学会计算十几减9。 2．培养学生初步的抽思象教学过程 维能力。 教学过程 一、复习 1．口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2．在括号里填上适当的数。 9十()＝129十()＝13 9十()＝149十()＝15 9十()＝169十()＝17 二、新授 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

一年级上册10以内看图列式练习

专求总数 支 1 支 □O 口 □( □O[ 8本 5角 角 2 角 个 本 □ □ > 卜 (8) 曲 ）个 ）个 只 个 卜 专求左边的部分数 O 本 ⑶ (O 10支 支 4本 只 10本 (4) ⑸ 只 8 10个 本 O 支 个 7) 块 9个 8块 10支 O □(

三、专求右边的部分数 I 6支丨 -000=0 (支 % 四、一图四式。 “⑵+' 竹彳^^ □0 □匚口 □匚 □0D€ DODC (1) (2) +J (3) 10个 (4) (5) 7个 non （个卜 % ------------------------------------- V ------------------------------------- 10枝 — 丨——[_|;枝? 9本 (6) =±： = 10本 I 本 DOO d 000 =0 匸0 □幻口0 □匸 五、情景图 (1) (2) (3) □0 口=口（ > 一共有几只 □「匚匸

还剩几个气球 1. -\ J ___ / 往右走（）格，再往上走（）格到

(2) 往( ）走（）格，再往（）走（）格，就到处 (3)往（ 2.从左边起涂颜色。 涂2个：☆☆☆ 涂第2个：☆☆☆ ）走（）格，再往（）走（）格，就到处 ☆☆ ☆☆

3.按要求画一画 1. 画□，比△多2个。 △ △△△△ 2. 画△，和□同样多。 □□□□□□□□ 3. 画…，比△多1个。 △ △ △ △ 4. 画… ，比□少4个。 □□□□□□□ 4.数一数，填一填。 （1）0000000000 ☆☆☆ 0比☆多（）个。 ☆比0少（）个 =二 厂比?少（）个。 比二多（）个。 =二 ⑵填“多”、“少”“同样多”，比大小。 △ △△△△△△ O O O O △比( ) □ O □ △△△△△ △比■( ) O O O 5.解决问题 （1） 一共有（ ）只,（3）比多 少。 △△△△△△△△△ □ □□□□ △比□() 6只△ △ △ △ △ △ △ △ N N ( OOO O O ( ）比（）少 ）比（）多 (2) 左边有（）只,

一年级数学下册第二单元20以内的退位减法教案新人教版

第二单元20以内的退位减法 第1课时十几减9 授课时间： 教学目标： 1．使学生初步学会计算十几减9。 2．能用十几减9的方法解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、复习 1．口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、新授 1．出示教科书P10的图。 （1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，卖了9个，还有几个?) （2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?（学生思考回答后，教师板书：15—9＝？） （3）提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算) （4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： a.9加6得15，15减9等于6； b.15可以分成9和6，15减9等于6； c.10减9等于1，l加5等于6； d.15减5等于10，再减4等于6。 （5）教师对学生的不同想法，及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋、多思考。 （6）进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2．出示问题：小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝？) (2)得多少?怎样想的? (3)同学们计算，并告诉老师答案，教师板书“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1．完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2．完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书P10“做一做”第3题。

20以内的退位减法加强练习应用题

20以内的退位减法加强练习应用题 1. 看图解决问题。 （1）鸡比鸭少多少只？ （2）鸡比鹅少多少只？ （3）鸡和鹅一共有多少只？ 2. 小文和小东比踢毽子，小文踢了18下，小东踢了9下。（1）小文比小东多踢了多少下？ （2）小东比小文少踢了多少下？ 3. 解决问题。 （1）今天比昨天少捉了几条虫子? （）（） = （）（条） （2）数星星，

①猴比小兔少数了几颗星星? （）（）= （） 口答：小猴比小兔少数了颗星星。 ②还能提出其他数学问题并解答吗？ 4. 看图列式。 （1） （）-（） =（）（只） （2） （）-（）=（）（只）5. 美术组每人要准备12幅作品．

（1）乐乐已经画好了几幅? （）（）=（） （2）丽丽画好的比明明多了几幅? （）（）= （） 6. 看图列式计算。 （1）（颗） （2）（个） 7. 解决问题。 （1）小兔子从菜地里收获了萝卜和南瓜，共15个，它把收获的蔬菜摆了两堆。 ①边有8个，右边有几个? （）（）=（）

②些蔬菜里有6个南瓜，有几个萝卜? （）（）=（） （2）同学们要栽14棵梧桐树和15棵银杏树。 （）（）=（） （3）请你根据下图提出两个数学问题并解答。 8. 小彬与小丽一起踢毽子，小彬踢了9下，小丽踢了14下。（1）小丽比小彬多踢几下？ （2）小彬比小丽少踢几下？ 9. 填一填。 （1）9+（）=17；17-9=（） （2）9+（）=12；12-9= （） （3）9+（）=13；13-9=（）

（4）9+（）=16；16-9= 10. 圈一圈，算一算。 （1） （）-9=（） （2） （）-9=（）

一年级下册20以内退位减法练习题

一、填空题 1. 在○里填“>”、“<”、“=”． 5○11- 5 7○12-5 14-6○911-2○4 7+4○7+58+8○7+9 12-6○14-7 13-6○14-6 2. 15- ( )=7 4+( )=11 11- ( )=5 ( ) -9=3 9+( )=14 12- ( )=8 7+( )=12 13- ( )=6 ( )+6=11 13- ( )=4 ( )+8=15 ( ) -6=6 二、口算题 1. 13-6= 8+7= 11-3= 14-5= 6+9= 15-7= 17-8= 14-7= 9+6= 11-7= 12-7= 3+8= 14-6= 13-5= 4+8= 12-9= 8+6= 16-7= 13-4= 11-9= 12-8= 13-7= 11-6= 13-9=

三、文字叙述题 1. 一个加数是7, 另一个加数是9, 和是多少 2. 被减数是12, 减数是4, 差是多少 四、应用题 1. 飞机场上有11架飞机, 又飞来5架, 现在有多少架 2. 盒子里的小皮球取出9个, 还剩下7个, 盒子里原来有几个小皮球 3. 张生种了6棵树, 加上秋生种的一共15棵, 秋生种了多少棵 4. 大生有13个气球, 里面有8个红气球, 其余的是黄气球, 黄气球有多少个

1) 13-4= 2) 13-5= 3) 12-4= 4) 10-4= 5) 14-8= 6) 17-9= 7) 10-6= 8) 10-5= 9) 17-9= 10) 12-7= 11) 14-9= 12) 14-8= 13) 11-8= 14) 11-2= 15) 11-5= 16) 10-7= 17) 15-9= 18) 16-8= 19) 13-5= 20) 11-6= 21) 11-6= 22) 15-6= 23) 15-9= 24) 12-3= 25) 13-6= 26) 16-7= 27) 13-5= 28) 16-8= 29) 13-9= 30) 10-9=

小学一年级20以内的退位减法单元分析

《20以内的退位减法》单元教学计划 本单元知识框架： 口算 十几减几（含用数学） 20以内的退位减法 用数学（综合应用） 二、单元学习内容的前后联系 已学过的相关内容： 1、9加几； 2、8、7、6加几； 3、5、 4、3、2加几。 4、20以内的进位加法及应用。 本单元的主要内容： 1、十几减9； 2、十几减几； 3、用数学解决问题。 后续学习的相关内容： 1、100以内数的读法和写法； 2、100以内的加法和减法及其应用。 三、学生学习情况分析 从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。NlpWOWnyrWmbY0jL6XE959jLNgFL5Ww7OJHmIh6pP3pYTjdop60 nVqxD1E9ygCtvpemfjX3PQfj1KkRu3glZV9bob4k38x8dzUzE。 四、单元教学目标 1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。 2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。

人教版一年级数学下册 20以内的退位减法 教案

第二单元：20以内的退位减法 一、单元教材分析 本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、单元教学目标 1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。 三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。 教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。 四、课时安排: 13课时 第一课时十几减9 教学目标 1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培养学生初步的抽象思维能力。 教学过程:一、复习 1．口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2．在括号里填上适当的数。 9十()＝129十()＝13 9十()＝14 9十()＝15 9十()＝169十()＝17 二、新授 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。

北京第八十中学一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》单元测试(答案解析)

北京第八十中学一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》单元测试（答 案解析） 一、选择题 1．( )比13少7。 A. 5 B. 6 C. 7 2．一年级有15名同学玩捉迷藏游戏，已经捉住了9名，还剩( )名没有捉住。 A. 6 B. 5 C. 4 3．比12小5的数是（）。 A. 7 B. 17 C. 6 4．12-（）=4，（）里应该填（）。 A. 9 B. 8 5．8添上（）变为11。 A. 2 B. 3 C. 5 D. 1 6．给下面应用题，选一个合适的问题是 小英有14本连环画，借给小明9本，________？（） A. 小英原来有多少本？ B. 一共有多少本？ C. 小英比小明多多少本？ D. 还剩多少本？ 7．停车场上有15辆小汽车，9辆大汽车．小汽车比大汽车多多少辆？正确的解答是（）A. 15＋9=24(辆) B. 15－6=9(辆) C. 24－6=18(辆) D. 15－9=6(辆) 8．动物园有小猴14只，大猴比小猴少8只．大猴有几只？正确的解答是（） A. 22＋8=30(只) B. 14－8=6(只) C. 14＋8=22(只) D. 14－6=8(只) 9．“15－8 8”，比较大小，在里应填的符号是（） A. ＞ B. ＜ C. ＝ D. ＋10．“14－( )=6”，在( )里应填的数是（） A. 6 B. 8 C. 10 D. 9 11．“16－7 8”，比较大小，在里应填的符号是（） A. ＞ B. ＜ C. = D. + 12．“16－7 9”，比较大小，在里应填的符号是（） A. ＞ B. ＜ C. = D. - 二、填空题 13．想一想，填一填。 16=________+7 ________+4=12 11=________-4 9+________=17 6+________=15 14=________+8 14．算14－ 5＝9 时，我是想加法算减法：因为________加________等于14，所以14减5等于________。 15．8可以分成3和________。 6和________合起来是14。 17里面有________个一和________个十。

20以内退位减法应用题

20以内退位减法应用题 班级：姓名： 1、从车场开走9辆汽车，还剩5辆，车场原来有多少汽车？答： 2、从车场开走8辆大汽车，又开走同样多的小汽车，两次开走多少辆汽车？答： 3、学校体育室有8个足球，又买来7个，现在有多少个？答： 4、学雷锋小组上午修了7张椅，下午修了12张，一天修了多少张椅？答： 5、明明上午算了5道数学题，下午算了10道，上午比下午多算多少道题？答： 6、图书室里有10个女同学，有8个男同学，男同学比女同学少多少个？答： 7、动物园里有大猴8只，有小猴10只，小猴比大猴多多少只？答： 8、学校有6个足球，10个篮球，足球比篮球少多少个？答： 9、花园里有兰花6盆，菊花8盆，兰花再种多少盆就和菊花同样多？答： 10、妈妈买红扣子8个，白扣子6个，黑扣子4个。 答：（1）红扣子比白扣子多多少个？答：（2）黑扣子比白扣子少多少个？ 答： 20以内退位减法应用题 9+2= 9+4= 15-7= 9+2=9+4= 11-2= 13-9= 15-8= 11-2=13-9= 11-9= 13-4= 9+7= 11-9=13-4= 8+3= 8+5= 16-9= 8+3= 8+5= 11-3= 13-5= 16-7= 11-3= 13-5= 11-8= 13-8= 8+8= 11-8= 13-8= 7+4= 7+6= 16-8= 7+4= 7+6= 11-7= 13-6= 9+8= 11-7= 13-6= 11-4= 13-7= 17-9= 11-4= 13-7= 6+5= 9+5= 17-8= 6+5= 9+5=

11-6= 14-9= 9+9= 11-6= 14-9= 11-5= 14-5= 18-9= 11-5= 14-5= 9+3= 8+6= 16-9= 9+3= 8+6= 12-9= 14-8= 16-7= 12-9= 14-8= 12-3= 14-6= 8+8= 12-3= 14-6= 8+4= 14-7= 16-8= 8+4= 14-7= 12-8= 7+7= 9+8= 12-8= 7+7= 12-4= 9+6= 17-9= 12-4= 9+6= 7+5= 15-9= 17-8= 7+5= 15-9= 12-5= 15-8= 9+9= 12-5= 15-8= 12-7= 8+7= 18-9= 12-7= 8+7=

20以内的退位减法总结

20以内的退位减法总结 20以内的退位减法是在孩子已经认识了20以内的数、掌握了10以内的加减法以及20以内的进位加法的基础上来学习的。是小学一年级下学期的一个教学难点，在计算减法时也是最基础的、最重要的。通过本单元的学习，要求学生能够比较熟练的计算20以内的退位减法，体会算法多样化，并会运用加减法解决简单的问题。计算方法主要分为“破十法”、“连续减”、“想加算减法”、“多减加补法”。现举例如下： 13-9= （1）用“破十法” 13是由1个十和3个一组成的，可以先把10减去9，剩下的1 和个位上的3合起来，得到13-9=4。这种算法的基础是孩子已经掌握了11～20各数的组成、会计算10以内的加法和减法，包括加减混合运算。 （2）用“连续减法” 把13-9拆成一道以前学过的连减法来算，把9分成3和6，13先减去3，再减去6，得到13-9=4。这种算法的基础是孩子已经掌握了10以内各数的分与合、会计算10以内的减法、十几减几得十的减法、连减的运算。 （3）用“想加算减法” 利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于13，然后据此推出13减9就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算

式写出相应的减法算式，会求括号里的未知数，会计算20以内的进位加法。如果进位加法非常熟练，这种方法就会计算得很快，而且孩子的逆向思维得到了锻炼，对加减法之间的密切关系有了更深地理解。在教学中，大部分学生掌握了用“想加算减”的方法计算十几减几，而且在运用这种计算方法的过程中体会到加减法之间的关系，个别孩子由于训练不到位，口算速度没有达到要求，还有一小部分学生由于基础差，以前学习的20以内的进位加法还没过关，因此还停留在”扳手指“算的阶段，这将对后面进一步学习100以内的加减法有一定的影响。 （4）用“多减加补法” 把13减9想成13减10，因为多减了1个，所以得到的数还要再加上1，即13- 9=13-10+1=4。 有能力的孩子可以掌握多种方法，进行计算。

人教版一年级数学下册-20以内退位减法 练习题及答案-4.0-

一年级数学下册20以内退位减法练习题 一、应用题（注释） 1、学校里原来有14个，用坏了6个，还剩几个？ 答案、 14-6=8（个） 答：还剩8个。 解析、 用原有的数量减去用坏的数量，可得剩下的数量。 2、乐乐有13元钱，买钢笔用去5元，还剩多少元钱? 答案、 13-5=8（元）

答：还剩8元钱。 解析、 用原有的钱数减去用去的钱数，等于剩下的钱数。 3、学校共放假14天，现在距离开学还有5天，请问假期已经过去了多少天？ 答案、 14-5=9（天） 答：假期已经过去了9天。 解析、 用假期的总天数减去剩余的天数等于已经过去的天数。 4、一班共有14个学生，今天除了去参加竞赛的学生外，还剩下5个学生，请问去参加竞赛的学生有多少人？

答案、 14-5=9（人） 答：去参加竞赛的学生有9人。 解析、 用总共的数量减去剩下的学生数量等于参加竞赛的人数。 5、果树上有13个桃子，摘了4个，还剩多少个？ 答案、 13-4=9（个） 答：还剩9个。 解析、 用原有的数量减去摘了的数量，可以得到剩下的数量。6、小明有12元，小红比小明少4元，小红有几元？

答案、 12-4=8（元） 解析、 用大数减去两个数的差可以得到小数。 7、二年级有少先队员14人，一年级比二年级的少5人，一年级有少先队员多少人？ 答案、 14-5=9（人） 答：一年级有少先队员9人。 解析、 用大数减去两个数的差可以得到小数。 8、一共有13只鸽子，飞走4只，窝里还有几只？

答案、 13-4=9（只） 答：窝里还有9只。 解析、 原有的减去飞走的数量，等于剩下的数量。 9、有12根小棒，拿走4根，还剩多少根？ 答案、 12-4=8（根） 答：还剩8根。 解析、 原有的减去拿走的数量，等于剩下的数量。

《20以内的退位减法》同步测试

《20以内的退位减法》同步测试（第1课时） 一、想一想，填一填。 考查目的：利用直观图呈现用加法算式引出减法算式,考查对加减法逆运算的理解,同时学会利用“想加算减法”的一种退位减法。 解析：根据图示，可以列出四个算式。在这只出现部分数字，只要求列出两道算式，让学生根据提示列式，为新知巩固奠定基础。这类习题与教材的上册一图四式相呼应，便于学生理解。 二、圈一圈，算一算。 考查目的：让学生结合直观图形先10个圈一圈，再算剩余数。让学生感受“破十法”的应用，呈现自己的思维过程。 答案：略 解析：根据题意，先圈10个中的9个，剩余的图形与右边图形组成的数就是结果。 三、 11－9= 14－9= 15－9= 17－9= 11－1－8= 14－4－5= 15－5－4= 17－7－2= 考查目的：脱离直观图，逐步提高对学生的要求。让学生通过计算比较“破十法”和“平十法”两种方法，体会算法多样化带来的正确和快捷，以便自己在计算时选择熟练方法计算。 答案：第一行结果依次为：2、5、6、8；第二行结果依次为：2、5、6、8. 解析：根据上下两组算式，让学生比较，体会算法多样化，可以根据自己喜欢的方法提高计算正确率。

四、看图列算式。 考查目的：让学生分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的能力。同时让学生初步建立集合思想的意识。 答案：17-9=8 14-9=5 解析：题1用总数17去掉右边外面的9个，得到左边篮子里8个；题2用总数14枝减去右边外面的9枝就得到右边盒子里还有5枝。此题培养学生识图能力的同时，利用所学知识解决生活中的问题。 五、跳木桩。 考查目的：让学生巩固十几减九的计算方法，逐渐熟练新旧，提高计算能力。同时可结合白兔和灰兔两行的计算结果发现规律。 答案：白兔的四道题结果依次为2、4、6、8；灰兔的结果依次为3、5、7、9。 解析：在计算的时候让学生观察算式和结果的变化规律。 六、解决问题。 电车里坐了18人，到前方站下车9人，车上还有多少人？ 考查目的：通过练习让学生结合生活经验，列出算式。体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的能力。