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班级管理

班级管理
班级管理

班级管理

名词解释

1.班级:班级是学校按一定的教育目的,将年龄和文化程度大体相同的学生,按一定的人数规模建立起来的教育

组织。(班级是班级授课制的产物,班级具有教育性、不成熟性和社会性的特点)

2.班级管理:教师按照一定的目的要求,采取一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、

组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。

3.班集体:是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班,经过一定的培养,使其成为具备集体特征的正式

群体。

4.班规:对学生教室行为的规定,是一般性的期望或标准,包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范,用

以引导学生个人的言行举止。

5.青春期教育:就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识教育和行为规范的指导

6.学习指导:依据现代学习理论,对学生学生过程中的心理特点、心理规律加以分析研究并给予指导,以优化学

习心理,达到有效学习的目的。(愿学,能学,会学)

7.班主任:班级是班级授课之下这一教学组织形式下,为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的

教师职务。

简答题

1.班级的建构原则

有利于教育的原则(首要原则);目标一致的原则(否则,班级不稳定缺乏凝聚力);有利于身心发展的原则

2.班级管理有哪些要素

1)管理者——班主任;班上每位学生;任课老师

2)管理对象——班级生活的全部构成方面,包括:全体班级成员(学生和相关老师);空间;时间;班级活动可

利用的物质设施和资源

3)管理手段——班主任实施班级管理的各种措施

3.班级管理的功能

1)有助于实现教育目标,实现学习效率

2)维持班级秩序,形成优良班风

3)有助于锻炼学生能力,学会自治自理

4.班级管理应遵循哪些原则

情感管理与制度管理相结合(人性化)

整体管理和个别管理相结合(因人而异)

班主任管理与学生自我管理相结合

目标管理和质量管理相结合

8.班主任的角色地位如何?

学生:组织者、教育者、指导者

学校:是学校教育意图的具体贯彻者和执行者(助手)

班级各种教育力量(家长与其他任课老师):组织者和协调者(纽带)

9.班主任工作有何作用?

1)班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者

2)是班集体内教育和教学活动的核心

3)在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁的作用(班主任联系各科教师的纽带;班主任是沟通学校、家长和社会

的桥梁)

10.班主任应具备哪些专业素养

1)高尚的道德素养:热爱学生,诲人不倦(搞好本职工作的前提和基础)

亲其师,信其道

其身正,不令而行,其身不正,虽令不从

善教者使人继其声,善教者使人继其志

要求班主任:

要全面了解学生,关心学生的成长;尊重和信任学生;对学生一视同仁;耐心,循循善诱;严格要求学生,做到严出于爱,爱寓于严,严慈相济

2) 扎实的文化素养

首先,具备心理学、教育学方面的知识

其次,有扎实的学科专业知识

再次,专业的班级管理知识

最后,广博的科学文化知识

3) 较强的能力素养

a) 组织管理能力

有组建班集体的能力;参与活动和组织指导活动的能力;制定班级工作计划的能力;执行学校教育计划的能力 b) 表达能力

班主任善于通过自己的人格形象,来影响和教育学生的能力

班主任善于把教育内容形象化

c) 沟通协调能力

与学生沟通交往的能力

有调节班内人际关系(任课老师)和班级人际关系的能力

d) 有将强的创造能力

一方面,班主任工作的对象经常在变化;另一方面,社会和学校对于班主任的要求在改变

4) 良好的心理素养

班主任应该有积极而丰富的情感。自信、朝气、幽默

班主任应该有良好的性格特征。真诚、善良、活泼

11. 如何实现班主任的专业发展

(1) 何为专业发展:专业新手到专家型教师的过程。通过训练,在专业思想、专业知识、专业能力的不断发展

和完善。

(2) 专业发展的途径 专业规划:做什么,何时做,怎么做

专业学习:人文阅读,积极参加在职培训,实践反思

9、为什么要了解和研究学生

1) 了解研究学生是教育好学生的前提

2) 了解和研究学生是建设班集体的重要条件

10、了解和研究学生的什么

(一)对班集体的调查研究

班集体基本情况;班集体的思想道德状况;全班学习的情况;全班健康状况;全班学生家庭的情况

(二)对于学生个体的研究

学生的思想品德状况;学生的学习状况;学生的健康情况和心理特点(气质类型和性格特征);学生的成长经历;学生生活小环境的具体情况

11、了解和研究学生的方法

(一)观察法优点真实可信,缺点受主体兴趣、知识、经验受阻

观察要有目的性和计划性

观察的客观性

坚持观察全面性

创设良好的师生关系

(二)谈话法谈话对象:当事人及与当事人相关的人

目的要明确,中心突出

态度真诚、亲切、自然,言语诚恳

时机和地点合适

谈话还要具有教育性

谈话技巧:

与学生谈话保持距离1.1米

与学生谈话注意面部表情皮格马利温效应

与学生谈话注意身体方向(面对面)

与学生谈话注意副语言(声调,轻重)

(三)书面材料分析法

学生档案材料

班级记录材料

学生个人资料

注意问题:(1)要注意资料的真实可信度。

(2)班主任应注意新情况的收集、记录和保存,不断积累起的丰富的有价值的全面的材料。

(四)调查法调查会、个别谈话、问卷调查、访问(家访)、测验、查阅文献资料

(1)调查对象的全面性

(2)调查方式的多样性

(3)调查过程的周密性

12.了解与研究学生应注意的问题

(一)全面性

1)研究对象是全班学生

2)研究的是学生的各个方面

3)不仅要了解、研究学生在校的表现,还要了解、研究学生在家庭和社会上的表现;不仅要了解、研究学生

个人的情况,还要了解、研究学生之间、学生与班级的关系等方面的情况

(二)经常性

1)了解与研究学生应保持连贯性

2)了解与研究学生应保持持续性

(三)及时性

1)尽快对全班学生的基本情况有一个了解和分析

2)对掌握的情况及时进行分析

(四)联系性

1)将个别学生的情况放在学校以及班集体中加以研究和考察

2)将学生放在他们的家庭中进行考察

3)将外因和内因联系起来加以考察

补充:克服班主任的认知偏差:首因效应、晕轮效应、推理定势、态度定势

13.班集体的特征

有共同的奋斗目标;

有健全的组织机构和坚强的领导核心;

有合理的规章制度,自觉的纪律;

有健康的集体舆论和优良的班风;

有共同的活动;

有和谐的人际关系。

14.班集体形成的过程?

(一)初建松散阶段(松散群体)

特点:班级核心尚未形成;主要靠班主任

班主任主要工作:深入了解学生,选拔积极分子、加强常规教育,开展活动

(二)基本形成阶段(联合群体)

特点:班级领导核心形成,集体具有自我管理和自我教育的能力

班主任主要工作:抓好领导核心的建立和培养,加强对集体舆论的正确引导

注意:班级是否形成了健康的集体舆论,是集体成熟的重要标志

(三)巩固发展阶段(集体)

特点:成员具有强烈的集体荣誉感,每个成员在集体中找到了自我实现的位置

班主任主要工作:为集体提出更高层次的奋斗目标,扩大积极分子队伍;让学生自我教育,自我管理;提高班集体活动的质量,发展学生的个性。

15.班集体的功能是什么?

(一)促进学生的社会化

a)掌握“做事”的本领

b)学习“做人”之道。学习和内化社会规范

(二)促进学生的个性化

a)丰富多彩的集体活动有助于学生特长的发挥和发展。

b)丰富多彩的集体活动和人际交往有助于学生形成各具特点的个性品质。(同化)

c)集体成员间的相互比较和评价有助于学生形成独特个性

16.如何培养班集体?

(一)确立共同的奋斗目标

(二)建立一支好的学生干部队伍

(三)培养健康的集体舆论

(四)建立良好的人际关系

(五)建立合理的规章制度

(六)开展丰富多彩的活动

17.如何选拔和培养班干部?

一、班干部的选拔

(一)班干部产生的方式

常用的方法:

1)班主任任命法

2)民主选举法

3)竞选法

新出现的方法:

1)自选法

2)抓阄法

(二)班干部的选拔应注意

1)丰富班级管理角色——全员管理

2)形成班级管理角色的动态分配制度——班干部轮换制

二、班干部的培养

(一)加强对班干部的培训,提高他们的认识和工作水平

让班干部明确——

1)自己在班级中的地位

2)班干部应具备的素质

3)班干部的基本职责

4)班干部工作的基本方法

5)如何处理好人际关系

6)如何处理好工作与学习之间的关系

7)如何对待挫折

(二)放手大胆地让班干部开展工作,班主任当好班干部的顾问和坚强后盾

(三)对班干部要高标准,严要求

18.确定班级目标和计划应注意哪些问题?

确立计划注意的问题:

1)计划的目的性

2)计划的整体性

3)计划的现实性

4)计划的具体性

5)计划的层次性

6)计划的灵活性

7)计划的群众性

确立班级目标的原则:

1)方向性原则

2)激励性原则

3)中心性原则

4)渐进性原则

5)可行性原则

19..班主任学期常规管理工作有哪些?

1)确立班级奋斗目标,指导学生落实个人规划

2)制定班主任工作计划

3)完成班主任工作小结

4)做好各项评比工作(三好、文明)

5)填写素质教育报告书或成绩报告单,做好操行评定工作。

6)整理分析学生档案

7)组织学生制定假期学习生活计划,安排组织好假期生活。

20.制定班规的原则有哪些?

1)规则应该是合情合理的、必要的;

2)规则应该清晰明了;

3)规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致;

4)规则要和学校的规章制度一致。

21.如何执行班规?

(一)对事不对人。(学生心灵,保护其自尊心)

(二)预防重于治疗(老师以身作则,让学生家长知道班规的内容)

(三)注重合作而非命令。

(四)正向引导(以身作则,肯定好行为,说出已有进步的情形,提出行为之后的结果,给与鼓励性的激励)(五)随时指导

(六)表扬优良表现

22.优秀生的特点及如何对其进行教育

特点:

(一)优秀生的积极因素

1)富有进取心,具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣

2)具有正确的是非观念和爱憎分明的立场

3)具有较强的荣誉感和自尊心

4)具有良好的意志品质

5)具有良好的行为习惯

(二)优秀生的不良因素

1)优越感强

2)高傲妒忌

3)成就焦虑

4)依赖性强,缺乏抗挫折的能力

教育措施:

(一)加强对优秀生的理想和人生观教育

(二)高标准、严要求

(三)对优秀生要一分为二,做到长善救失

(四)根据优秀生的不同特点,有针对性地进行教育

23.后进生的特点及教育措施?

特点:

(一)缺乏强烈的学习需求,学习能力弱

(二)道德无知,是非模糊,法制观念淡薄

(三)自卑、疑惧、重感情、讲义气

(三)缺乏坚强的意志,自制力差

教育措施:

(一)确立正确的教育观——坚信每一个学生都是可以教育好的

(二)热爱学生,以情动人

(三)善于发现和利用后进生身上的闪光点

(四)培养学习兴趣,提高学习成绩

(五)发挥集体力量,形成强大教育优势

24.中等生的特点及教育措施?

特点:

(一)各方面的发展呈中等水平,但潜力较大;

(二)满足现状、停滞不前;

(三)沉默孤独、闭锁自封;

(四)渴求进步、希望赞赏。

教育措施:

(一)主动接近,热情关心

(二)长善救失,鼓励进取

1.发现有进步,就“推”一把

2.发现向后滑,就及时“拉”一把

(三)创造条件,提供机会

25.青春期身心发展有何特点补充:中国10到20岁为青春期。青春期又称心理断乳期或危险期

一、青春期生理发展的特点

(一)身高体重迅速增长

(二)人体器官的发展和机能的完善

(三)性器官和性机能的发育

二、青春期生理发展对心理发展的影响

(一)外型剧变对心理发展的影响

(二)体能增强影响心理发展

成人感和幼稚感的矛盾、独立性和依赖性的矛盾、开放性(朋友)和封闭性(家长)的矛盾

(三)性成熟促进性意识的发展

渴求感和压抑感的矛盾、自制性和冲动性的矛盾

性意识:疏远异性阶段(初期)接近异性阶段(中期)爱慕异性阶段(末期)

26.为什么要重视青春期教育

一、有利于学生的身心健康

二、有利于培养正确的性道德

三、有利于预防青少年的性犯罪行为

27.青春期教育的内容和途径有哪些

一、内容

(一)青春期生理和心理卫生的教育

1、青春期生理卫生教育

青春期发育特点、人体解剖生理学知识、卫生保健知识

2、青春期心理卫生的教育

青春期心理发展的特点、性别心理差异、心理健康与卫生(心理疾病的预防)、学习心理优化、改善人际关系的知道、优良性格的培养

(二)青春期性道德教育和行为规范的指导

1)帮助学生树立正确的人生观、价值观、友谊观、恋爱观、贞操观、荣辱观

2)使学生了解青春期伦理道德的基本要求,做到“自尊、自爱、互尊互爱”,提倡男女平等

(三)性法制教育

阐述性失误的具体表现和防范知识

二、途径

(一)开设专题讲座

(二)进行个别谈话

(三)保持书面交流

(四)推荐有益读物

(五)争取家长配合

28.青春期教育要遵循哪些原则?

(一)正确认识原则(认识到青春期教育的必要性)

(二)预防为主原则

(三)正面疏导原则(与家长联系,公开批评,老师能自己处理的自己处理)

(四)适时适度原则

(五)导向性原则

(六)综合教育原则(运用多方面的学科知识,心理学、生理学、伦理学、社会学)

(七)齐抓共管原则

29.学习指导的内容和方法有哪些?

一、内容:

(一)对学生学习过程的指导(预习、听课、复习、作业)

(二)对影响学生学习的智力因素的开发和指导(注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力)

(三)对影响学生学习的非智力因素的开发和指导(兴趣、需要和动机、意志力)

(四)具体学科的学习方法指导

二、方法:

课程式、渗透式、门诊式、经验交流式

30.如何指导学生的学习过程

一、学生的预习及指导

(一)端正预习态度,激发预习兴趣

(二)指导学生在预习中发现问题

(三)指导学生尝试自己解决预习中发现的疑难问题

(四)明确不同学科有不同的预习要求

31.影响学习动力的内外因素分别是哪些?

32.如何激发学生学习动力?

教育小故事之班级管理

教育小故事之班级管理

给学生一片爱心,多一些鼓励与赞扬 作为一名刚加入教师岗位的新人,在班级管理等各方面都还是个新手,总会面临很多疑难杂症,不知如何下手去处理问题。然而对于一堂课,良好的班级管理和有序的课堂秩序,将关系到这节课的教学效果是否达成,学生是否真的掌握知识。所以,如何学习班级管理,调控课堂氛围,也是先学条件和首要条件,因此我总是困惑和不断思考,甚至向其他教师讨教一些管理的好方法。 近段时日,我深感表扬和鼓励学生,对学生而言远比批评更能增强他们的自信心和学习兴趣。或许别吝啬我们的赞美之词,给学生一片爱心,多一些宽容与赞扬,少一些严厉与批评,慢慢地我们也会发现他们身上的闪光点。作为一所农村小学,班级的学生性格迥异,学习、行为习惯等方面各异,特别是一些外来打工者的子女,他们的父母大多外出打工,无暇顾及孩子的学习,导致有些孩子作业不会做、乱做等情况。比如我们班就有位学生经常爱打架,上课不认真听讲,爱做小动作,每次作业都没做,或许是他的父母大多外出打工,无暇顾及,导致考试常常都是待及格,造成各科科任老师对他印象不佳,甚至视为“后进生”,表扬鼓励之类的话语对他而言几乎少之又少。偶然一次数学课的课前准备,我采用小组比赛的方式,端正学生坐姿,发现他坐得很端正,不经意间表扬了他“坐得最好!”。之后的几次课堂,我都察觉到每次课前准备,他都坐得很端正,等着我开始上课,而且数学作业相较之前的没做、乱做而言有所改善。或许是那句不经意间的表扬,给了他信心。我想,我应该不能吝啬我的赞美之词,哪怕只是简单的只言片语,这对于学生而言,如同一粒温暖而充满信任的种子,总有一天它会在心灵深处生根发芽。所以,渐渐地在批改学生作业或者考卷的时候,一有空闲时间我就会为每一位学生写上一句附注,对于基础好的,答案完全正确的学生,我会印个“大拇指”,写上:“你很棒!”“继续保持!”;针对有进步的学生,我会写上:“你有进步!”,“争取下一次作业更好!”“继续努力!”之类鼓励的话语。针对较差的学生,我

班级管理小故事

班级管理小故事 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

班级管理小故事 二年三班 班主任工作是一门艺术,只有严爱相济,才可赢得学生的信赖,走进孩子们的心灵,才能在教书的同时育人。 重视思想教育是我做好班主任工作的一大法宝。每接手一个新班,我第一时间对学生进行全面的了解,掌握第一手资料,有的放矢地对学生进行养成教育,围绕着“学会生活,学会求知”做实文章。借助主题班会、故事会、文体活动、社会实践活动、传统节日庆祝活动等,使学生得到潜移默化的教育。这学期,我还别出心裁的在班级开展了“给老师一封信”活动,为学生开设一条可以倾诉隐私又得到保护的途径,及时解决学生成长中的困惑和一些棘手问题。 学生王宇泽后转来的,性格内向,平时与其他学生来往不多,显得孤僻郁闷。一天,他写小纸条向我倾诉:“看同学们一起玩,我好xian mu(羡慕)!崔老师,为什么他们不带我一起玩呢?”我找他聊天,了解他的兴趣爱好和特长,鼓励他主动与其他孩子一起交流玩耍。召开“相互关心,做好朋友!”的主题班会,让学生们相互评说优点,取长补短,重新认识同学,结交更多朋友。数学课上,我让王宇泽展示自己的数学天赋心算能力,这让王宇泽自信大增,也让其他学生重新认识了他。许多学生愿意与他一起玩了,他也慢慢融入了二年三班这个集体,王宇泽的脸上乐开了花。

留守儿童、住宿生的教育是当今小学教育的重点,也是难点。这部分学生长期远离父母,亲情缺失造成他们学习和生活习惯差,意志薄弱,心理异常,行为有偏差。留守儿童、住宿生的问题不仅仅是家庭问题、教育难题,更是一个新的社会问题。我将留守儿童、住宿生的教育作为班主任工作的重点来抓。 我现在的二年三班,共有学生40名,留守儿童、住宿生留比例高达50%。我为学生们建立档案资料和家校联系簿,以全面了解学生的生活状况、心理状况、兴趣爱好等。经常与学生谈心,排忧解难,帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。学生赵欣的父母长期在外打工,跟爷爷一起生活,爷爷管教方法简单粗暴,动则打骂,孩子从小就情绪激亢,不服从管教,多次闹情绪装病要退学,是名让老师们头疼的问题儿童。了解情况后我就经常找他谈心,处处关心鼓励他,对他取得的每一点进步,都大力在班中表扬。在孩子发脾气的时候,像妈妈一样关心他,让他把心中的苦闷倾诉出来。主动与其父母取得联系,让他们与孩子经常保持联系,了解孩子的思想动态和学习生活情况。二年级以来,赵欣决口不提退学的事情,而且学习成绩有大幅度提升,他劳动特长突出,成为同学们的劳动标兵,我就让他领着同学劳动。与同学的关系和睦,笑容也天天挂在他的脸上。身为班主任,我不排斥学困生,做到多谈心、多帮助、多鼓励,努力寻找和捕捉学困生身上的每一个闪关点,肯定鼓励他的每一次进步,评价多元化。绝不将成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准。学生李思佳智力有点问题,

班级管理与班主任工作》模拟考试

1、班主任工作必须坚持以学生的发展?为本。 2、班级组织的基本成员是由学生群体、班主任、任课教师三部分组成。 3、学生是班级管理工作的最终对象。 4、正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、_激励_的作用。 5、根据课外活动的人数和规模可将课外活动分为群众性活动、小组活动和__个人活动三类。 6、班主任帮助学生提高道德认识时应注意:深入浅出、反复强化;以人为本、注重理解,以理服人,决不强加。 7、班主任工作的教育学基础主要介绍终身教育思想和主体教育思想在班主任工作中的运用。 8、课外小组活动主要可分为__学科小组、技术小组、艺术小组和体育小组。 三、简答题(每小题8分,共48分) 1、班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面 答案要点及评分标准: (1)班主任工作将构建以生为本的新模式; (2)班主任工作要关注现实生活,更新德育内容; (3)班主任工作应注重学生道德判断与选择能力的培养; (4)班主任工作要体现民主性; (5)班主任工作要注重整合教育力量,形成德育网络。 每少答或错答一条扣分 2、在班主任工作中,班主任要防止哪些心理效应带来的对学生认识上的偏差答案要点及评分标准: (1)要防止首因效应;(2)要防止刻板印象;(3)要防止认知中晕轮效应; (4)要防止近因效应;(5)要防止价值效应 每少答或错答一条扣分 3、心理健康指导的根本原则是什么 答案要点及评分标准: (1)防与治相结合,以防为主;(2)家庭与学校相结合,形成合力; (3)引导与矫治相结合,以正面引导为主; (4)专门教育与环境影响相结合,强化心理环境建设。 每少答或错答一条扣2分 4、班主任作为班级群体组织的领导者,具体体现在哪些方面

小学班级管理现状调查问卷-姜慧卿-2

小学班级管理现状调查问卷 李春莲 【摘要】班级管理研究是教育教学研究中的一个重要课题,班级管理在一定程度上决定着学校整个教育教学活动是否进行得有效和高效。本文作者使用科学方法,编制完成《小学班级管理现状调查问卷》,为准确了解小学班级管理现状提供了有效工具。【关键词】班级管理;编制《小学班级管理现状调查问卷》 班级管理属于学校教育管理中的基层单位管理,班级管理在一定程度上决定着学校整个教育教学活动是否进行的有效和高效。具体说来,学校工作计划的落实、各项活动的开展要在班级中贯彻和实施,富有成效的班级管理是学校拥有良好校风、学风的根本保障。 国内当今的小学班级管理现状怎样?在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布的社会教育大形势下,班主任老师能否执行好《纲要》精神,贯彻好“教育质量、学生减负、校际均衡、家校沟通”的义务教育阶段相关规划要求,把握小学生的特性与共性,展开行之有效的班级管理工作?要准确回答这个问题,就要对班级管理工作进行科学测量。如是,本文作者着手编写了这份《小学班级管理现状调查问卷》。 一、资料的收集 首先做的工作是在部分教师和学生中采取小范围调查和访谈,以获得据以提炼构建问卷初始维度的翔实资料。 教师问卷的编制方面共做了三个调查:一是对班主任老师的个别访谈,二是以“我的班级”为主题的学生命题作文,三是对部分家长的访谈,根据访谈和作文的调查资料,构思、整理出管理理念、奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调8个维度,编制了88个条目,如“开展多元评价和自我评价,多视角评价学生”、“充分了解每个学生的情况,采取有效的个性化教育”、“建立班级日志,每天逐项落实班级工作”等等,试测修改后,最终得到上述8个维度40个条目的“教师调查问卷”。 二、具体维度的提炼和项目的编写

小学班级管理教育故事

小学班级管理教育故事 记得那是我走上教育工作岗位的第五年,班上有个学生叫徐伟,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不肯动脑筋,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守 学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个人 见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错,坚决不改”,他依然 我行我素,毫无长进,每次我都要被他气晕了,我的心都快冷了,多少次想想还是算了吧,或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学习有 困难的学生无法转化而影响整个班集体,我要对得起自己的良心,我要尽最大的力量去转 化他!我把心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他没有明确学习目的,没有真 正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的思想。 为了转化徐伟同学我采取了以下措施,我先让他认识到自己的错误,树立做个好孩子 的思想。于是我再找他谈话,谈话中:“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗, 你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,认真完成作业。”“那你可要说到做到 哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点 进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人 的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、 学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学朱倩跟他坐,目的是发挥同伴的力量。事前, 我先对这个女同学朱倩进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,督促他使其进步。朱倩同学满口答应,并充分利用课余时间或、课堂 时间帮助他。有时,朱倩同学也会显得不耐烦,说徐伟不太听话,不太乐学……此时,我 就跟朱倩同学说:要有耐心,慢慢来。后来,徐伟同学取得进步时,除了表扬他,我还鼓 励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下,他自 己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,学习积 极性提高了,成绩也有了很大的进步。为此,我感到由衷的高兴。我想,“老师没有教不 好的学生,只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错,我们的孩子就需要用爱心和耐 心去感化。 从这个教育故事我深刻的认识到,怎样做一个好的班主任。 一、以人为本,爱心感化。 我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生 热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子,要敞开心扉,以关爱之心 来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说 服他,从而促使他主动地认识并改正错误。

幼儿园班级管理B卷答案

科目编号: 2014—2015学年度第二学期期末考试 幼儿园班级管理 B卷参考答案 一、单项选择题(每题3分,共计30分) D.C.B.A.D.C.B.A.A.B. 二.填空题(每题3分,共30分) 干净、整洁、有序, 姓名 身高、体重 安全排查 60分钟 吊饰。 安全。 墙饰。 家园联系册 对人,对物 三、判断题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)请在每小题后的括号内划上“√”或者“×”。 “√”“√”“√”“√”“√”“×”。“√”“√”“√”“√” 四、简答题(每小题6分,共计18分) 1.身高=年龄*5+80( 或7 5 )( CM ) 2.入园接待应主动、热情;入园时要仔细观察、询问并做好晨检,与家长交流面谈;要做好衣服、药物交接,进行登记后由家长签字确认,有选择得组织并指导值日生工作。 离园前教师应与幼儿进行简短对话回顾一天生活,鼓励进步,提出新要求;检查幼儿仪表,提醒带好回家物品;提醒幼儿回家途中注意事项;有计划地组织、指导,在幼儿等待离园区域活动;高度负责,与家长交流、面谈;幼儿离园后要做好活动室物品、材料的整理,检查水、电、门窗是否关好。 答案第1页(共3页)

3. (1) 睡前应提醒幼儿如厕。(2) 提供温馨宁静、光线柔和、空气清新、温度适宜的睡室。 (3) 上床前检查幼儿口袋里是否有异物。个别幼儿好动好奇心强,随心所欲,无所顾忌,特别在睡前和睡醒后的那段时间,因耐不住安静,常趁老师不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品,甚至放入口中。(4) 指导、帮助幼儿穿脱衣服,提醒穿脱的顺序与方法,鞋放在固定位置。(5) 帮助幼儿盖被子,纠正不正确睡姿。 (6) 随时检查睡眠情况,值班人员不得离岗。 (7) 安慰入睡困难的幼儿。(8) 特别注意午睡期间起床如厕的幼儿的安全。 (9) 认真观察幼儿午睡后的状况。(10) 指导或帮助幼儿整理衣裤鞋袜,梳理头发。保育员打扫好教室卫生并及时开窗通风换气。(11) 指导或帮助幼儿学习整理床铺被子,从小培养自己的事学着自己做,并且愿意帮助别人做事的好品质。 (12) 提醒幼儿如厕,进行午睡后的盥洗活动。(13) 组织幼儿用午点,等幼儿吃完点心后,清洁消毒寝室。 后的盥洗活动。(13) 组织幼儿用午点,等幼儿吃完点心后,清洁消毒寝室。 五、分析论述题(本大题共1小题,共12分) 1.观察了解幼儿 2.创设良好的教育环境,制定和执行教育工作计划,合理安培幼儿一日生活 3.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度 4.与家长经常联系,了解幼儿家庭环境 5.参加业务学习和保育教育研究活动 6.定期总结评估保教工作实效,接受园长的指导和检查 答案第2页(共3页)

班级管理存在的问题及解决对策

班级管理存在的问题探析及对策思考班级管理是学校管理的基础,班主任管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。现就班级管理中存在的问题及解决对策谈几点肤浅的认识。 一、班级管理中存在的主要问题 1 、班级管理随意化 目前由于班级学生人数多,班主任工作压力大,各项活动和事务性工作繁杂,班主任疲于应付,班级管理不能深入研究,班级管理中缺乏理论指导,所掌握的专业知识也远远不能满足教育的需要。因此,在平时班级管理中,存在班级管理没目标或者目标不落实,在具体的管理中仅凭经验,凭自己的主观意愿来管理班级,出现了计划性差、随意性强,放手学生管理而不能及时有效指导等问题,在育人方面缺少耐心和连续性,将班级管理定位于学生的应试成绩,围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育,忽视学生的全面发展,忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化,即成绩好的学生就是好学生,忽视学生的个别差异和内在潜能,限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理,没有对学生终身发展负责。班级管理的随意化,导致了学生思想素质下降,心理素质差,法制观念淡薄,也人为地造成了学生的两极分化。 2 、班级管理内容片面化 (1)注重常规管理,忽视能力培养当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等,当代中学生这几方面的能力都比较欠缺,通过教育,培养中学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中,班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理,如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。 (2)注重学习成绩,忽视学习指导文化课学习是学生的主要活动,也是学生成长过程中的重要积累,班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多,影响学生学习的主观因素主要有:学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力,学生对学习的兴趣推动他积极思考,乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素,好的学习方法能收到事半功倍的效果,而不好的学习方法意味着事倍功半,劳而无功。班主任调动学生学习的内在积极性,教给学生科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯,并创设良好的学习环境,对学生学习成绩的提高有重要意义。但在学习管理中,班主任常常以学习要求代替学习指导,以管理学习秩序代替学习管理,不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯,缺乏对学生学习方法的有效指导。 3 、班主任权威绝对化、从班级管理模式上看,由于长期受传统的教育思想影响,班级管理模式多是保姆式、警察式的。过多地强调了班主任的主导地位,忽视了学生主体意识。在班级的实际工作中,甚至把班主任的主导作用变成主体作用、包办作用,班主任“有为”,而学生“无为”。学生完全处于被动状态,班主任说什么,学生就听什么,让做什么,就做什么。对学生管教太严,限制过多,往往把学生造成一个个“小绵羊” 、“木头人”,丧失个性、自主性和创造性,造成多数学生只会服从和循规蹈矩,依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,同时,班主任自己也容易陷入杂务之中,疲惫不堪,不利于其自身的完善和发展。 4 、班主任工作方法简单化 班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作,但效果并不好,出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。班主任教育方

幼儿园班级管理教育随笔.doc

幼儿园班级管理教育随笔 班级管理对于我来说有压力,也是一个挑战,虽然从毕业到现在一直承担着班级管理工作,但工作中还是存在着很多不足。由于每年都是接陌生班级,还要换老师,小朋友从大班升入到幼小衔接班是一个跨度,老师也有变动,使老师与孩子、老师与家长之间都产生了陌生感,相互之间不熟悉、不了解,特别是头两个星期,工作很不好开展,面对这样的情况,我总结了以下几点 首先教师之间要团结,一个班就是一个集体,作为班主任,就要跟配班老师做到真诚和谐,班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助,努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间刚一配班时,有些不适应那也是很正常的。但作为班主任要处处以身作则,起带头作用。多和本班老师沟通、交流。对于班级孩子的表现,如是进步了?还是退步了?孩子最近有什么反常表现?对xx我们应该用什么方法鼓励他?xx的性格如何?等等一系列的事情应及时与班内老师沟通,交流意见和看法,这样既加强了老师之间融洽的关系,又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作,班主任提出一个具体措施,然后再和配班老师商量,针得一致意见后分工合作尽力完成好。教师之间要以诚相待,工作中经常换位思考,相互理解、体谅,时时处处事事为他人着想,一切以工作为重,这样就会营造一个宽松、愉

悦的工作环境。最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性,当然教育方法每个老师都自有一套,但对本班幼儿要求上必须是一致的,特别是常规方面,不能你要他这样做,她要他那样做,也不能一个紧一个松,以免使孩子形成两面性,从而不能将常规形成一种习惯。其次,我觉得家园合作应该放在首位,放在班主任工作重点上,幼儿大多数的时间还是在家中,只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导,才能达到真正的目的。我就通过家长园地将一定的教育方法、经验介绍给家长,以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。要管理好一个班级,牢牢抓住家长是至关重要的,要让家长认同你、接受你这一点是相当重要的。所以我根据不同类型的家长,找准沟通的切入口。很多家庭是爷爷奶奶带的,我们要争取老人配合使孩子养成良好的行为生活习惯。而对年轻的父母,我会虚心听取他们对我们工作的建议,并针对他们的教育方法进行一些指导,这样他们会觉得老师很有办法,就会信服你。有时,随机地写一些小便条或发短信给家长,他们往往会觉得很贴心。那么班级工作就会鱼如得水,轻松自如。俗话说“活到老,学到老”,只有在生活和工作中不但吸取经验,不断加强业务知识学习,才能丰富内涵,开阔思路,从而在实际班级管理过程中游刃有余。在班主任工作这个领域中,我还有许多地方需要学习,需要改进,我还要继续努力,争取做得更好!

班主任工作教育小故事

沟通带来的进步 ——班主任工作中的教育小故事 湟源县城关第三小学 马金兰 对于刚刚加入教师行列不到一年的我来说,班主任工作的好坏直接影响到我自身教学效率的成果,因此如何在班主任工作中取得好的成效是个至关重要的课题。 班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我的班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。 我们班里有一位孩子自幼和奶奶一起长大,并且父母常年不在身边,可是家庭条件比较不错,奶奶对他言听计从,导致孩子经常顶撞奶奶,上课玩玩具,下课欺负同学,写作业字体潦草,成绩没办法及格。对于这种情况,我在不断向其他经验丰富的老教师“取经”的基础上,结合孩子特点,用以下方法循序渐进,最后让孩子回归到了他本应该有的可爱性格。 一、理解学生,用“宽容”的心去包容他们

了解学生,是真正理解他们,包容他们的前提。只有充分地了解学生,才能更好地教育学生。现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身,在信息社会的今天,他们的生活也不仅仅局限于学习,而已经变得更加的丰富多彩。同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成人,这些问题也许是幼稚可笑的,也许是不屑一顾的,但对于那些孩子,确是他们无法面对和解决的。 所以作为班主任,我必须从各个方面去关心他,理解他,帮助们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去学会“热爱”,去包容他在成长过程中做的每一件事。无论是好的,还是坏的。当然,这种爱不是溺爱,更不能一味的纵容他。记得我在念小学时的一位很好的班主任,她有一次在我做了错事之后对我说“你只是个还没长大的孩子”。已经不记得她批评了我什么,但是我知道为了这一句话,我后来都做得很出色…… 这种宽容,不仅要体现在所谓的好的学生身上,也要体现在所谓的坏的学生身上。其实,每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的,每一个学生都是有出色之处的。当然,一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上,还是在个别方面,中学生的发展必然因人而异,作为班主任,我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点,或所谓的缺点。正是这一点,才让他重新找回了内心中

班级管理期末复习.docx

班级管理期末复习 1?班级:班级是学校为实现一定的教育目的,将年龄和文化程度大体相同的 学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。 2?班级管理:班级管理是教师根据一定的冃的要求,采用一定的方法手段措施,带领全班同学,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育口标的组织活动过程。 3?班主任:班主任是班级授课制这一教学组织形式下,为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。 (班主任是班集体的教育者、领导者和组织者) 4?班集体:班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班, 经过一定的培养,使其成为具备集体特征的正式群体。 5 ?班主任素养是指班主任在班级工作中发挥作用所应具备的素质水平。6?教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力的等方面不断发展和完善的过程,即从专业新手到专家型教师的过程。 7?观察法是指教师在口然的状态下,有冃的有计划地对学生进行考察 的方法。 8?谈话法是班主任根据一定的目的和要求,通过与学生交谈而获得相关信 息的方法。 9?曲干部是班集体的核心,是班主任进行工作的有力助手。 10?班规是指学生对教室行为(教室行为:在这个班级里的学生发生 的所有事)的规定,是一般性的期望或标准,包含了许多学生平时在班级屮应遵守的行为规范,可用引导学生个人的行为举止。 □?青春期教育:青春期教育是指对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道徳知识的教育和行为规范的指导。 12?学习指导:学习指导就是依据现代学习理论,对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导,以优化学习心理来达到有效学习的冃标。 13?班级文化:班级文化即围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体 14?班级制度文化:班级制度文化是指以版规、班纪为内容的,班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。 15?主题班会:是班级教育活动之一,是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况,确立主体、围绕主体开展的一种班会活动。 16?集体舆论:集体舆论是指集体中占优势的,为大多数人所赞同的言论和意见,它以议论、褒贬等形式肯定和否定集体的动向和集体成员的言行(是成为个体和集体发展的一种力量,是学生自我教育的主要手段)。 二、问答题

(完整版)高中班级管理现状和管理方法

高中班级管理现状和管理方法 班主任工作是一项长期细致的教育工作不仅有其自身的规律也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧会使班主任工作收到事半功倍的效果。 高中班级管理现状和管理方法 一、当前高中班主任管理现存问题分析 随着国家对素质教育的重视,新课标的深入改革,我国的教育已经取得了一定的成绩。然而,由于种种因素的制约,我国高中班主任的管理依然存在着不容忽视的问题,主要体现在以下几个方面: 第一,班级管理不全面 高中阶段,有相当一部分班主任过于偏重班级学生的学习状况而忽略学生的情商、性格、身心健康等非智力因素的发展。 第二,班主任过于严格,缺乏与学生的心理交流 教育发展至今,许多班主任仍然延续传统教育的“严师高徒”的教学理念,这样虽然树立了老师在学生心中的权威形象,却也让老师与学生的心理距离在不知不觉之中渐行渐远。 第三,班级管理较随意 高中学生面临高考的压力,高中的班主任都是非常认真和负责的,但是由于部分班主任管理班级,凭借的都是自己以往的管理经验,并且没有明确的教学管理规划和新时代学生的管理目标。仅仅偏重成绩提升,而忽略学生道德等综合素养的全面发展,尽管对学生应对高考有好处,但却是老师对学生未来长远发展不负责任的表现。况且每个学生都有独特的个性,班主任的管理却过于死板和教条化,无法做到因材施教,忽略了

学生的个性发展,无法深入挖掘学生的发展潜力。 第四,与班级学生缺乏沟通 一些班主任过于强调绝对的权威,学生不敢反驳老师,老师跟学生没有深入的交流互动,师生之间只有命令和服从,不利于班级管理水平的提高。 二、新时期高中班主任管理艺术思考 1.弯下腰来,构建全新师生关系 传统的“尊师重道”“严师高徒”的教学思想已经不适合新课标的教学要求,尤其当代独生子女较多,他们都是在家长的宠爱中长大,难免有些骄纵、霸道等小毛病。老师如果惯用“严师”的角色,学生必然会产生逆反心理,不但起不到教育作用甚至会适得其反。现实中有许多高中生自杀,甚至高中生杀害老师的例子,所以,面对新时代环境下长大的学生,老师要学会转变角色,变绝对的权威者为学生的好朋友。 例如:早恋是令高中老师们头疼的问题,它耽误学生学习,甚至会影响到他们的未来。然而,如果班主任用强硬的手段令其分开,一味的批评、责罚,那很难起到应有的效果。相反,班主任们应该采取灵活的解决方法,例如,把他们单独叫来谈话,告诉他们自己的经历感悟,让他们自己去思考自己选择的路到底对还是不对;也可以进行一场考试,对比他们恋爱前后 成绩,让他们想想现在耽误学习值不值得,告诉他们不是反对他们恋爱,而是不希望恋爱耽误他们自己的美好前途等等措施。因此,作为班主任,一定要改变高高在上的管理方式和态度,用对待朋友般的方式,创造全新和谐的师生关系,则有利于班级管理有效率、有质量的进行。 2.倾听心声,促进班级管理民主性 每个学生都有独特的个人见解和强烈的展现欲望。由于习

班级管理理念

班级管理理念 班主任,是班级工作的领导者,组织者和实施者,班主任,是教学工作的协调者,作为班主任,不但肩负着教书育人的重任,而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣,学生才会亲其师信其道,工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。 我的班级管理理念是: 用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园 一、用爱心赢得学生 “爱就是教育”,教师只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出,教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。 教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖、关怀,可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会,我认为:教师的爱应撒在学生集体中,教师的爱应插在学生的心坎上,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生给予的特殊的关怀,对后进生给予的偏爱。如:我班学生王文刚分入我们班时,自由散漫,说话没有礼貌,上课说话捣乱。对于这样一个学生,我没有急于批评,而是进行多方面观察,与他交谈。在交谈中,我发现他有一种玩世不恭的态度,好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家,在班里泡方便面吃,吃完后就到街上闲逛,这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母闹矛盾,才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他,像他这样的孩子如不及时教育,给予特殊的爱,会使他失去学习的信心,发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变,我经常找他谈心,让他树立正确的人生观,正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心,有多少次和他一路同行,我的关心教育终于融化了他冰冷的心,他开始变了,变得有礼貌,懂事了。劳动积极,学习也比以前用功了,并且下决心毕业时考上大学。 后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。 教师在把爱奉献给学生的同时,自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候,让我感到欣慰,增强了自豪感。现在,我们班基本上建立了师生之间的和睦关系,形成了班级团结、和谐的气氛。 我坚信:只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁,定能给学生捎去和煦的春风,给班级带来亮丽的风景。 二、用竞争带动管理,让班级干部发挥效力 要管理好一个班级体,光*班主任一个人是不行的。如果做到“事必躬亲”,最后只能疲于奔命,可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部,班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额,班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术,培养出能干的班级“小管家”,让他们参与到班级管理中去,做管理的主人。

班级管理题库

班级管理复习题 一、选择题:在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1.下列关于班集体的概念说法不正确的一项是()。 A.班集体就是班群体 B.集体是群体发展的高级阶段 C.纪律松弛、涣散的群体算不了集体 D.不是任何一个班都能称得上班集体 2.班级管理的主要对象是()。 A.班级公共财产 B.班级信息 C.学生 D.班级资料 3.率先正式使用班级”一词的是着名教育家()。 A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.洛克 D.卢梭 4.奠定了班级组织的理论基础的是《大教学论》的作者()。 A.夸美纽斯 B.埃拉斯莫斯 C.杜威 D.觊洛夫

5.导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的() A.美国 B.英国 C.日本 D.法国 6.学校行政体系中最基层的行政组织是()。 A.共青团组织 B.教导处 C.总务处 D.班级 7.班级人际关系形成和发展的手段是(。)。 A.交往 B.学习 C.课堂 D.课外活动 8.班集体在育人方面突出价值的实现是通过()。 A.班主任 B.班干部 C.男女学生 D.集体教育 9.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是() A.班主任

B.兴趣小组 C.少先队 D.班集体 10.在学生集体形成的初始阶段,主要任务是()。 A.组织和团结集体 B.建设学生干部队伍 C.提出共同目标 D.形成正确的集体舆论 11.学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的,活动的过程就是()。 A.交往的过程 B.学习的过程 C.德育的过程 D.认识的过程。 12.班级成员在认识上、行动上保持高度一致,相互之间形成一定的依存性,而增强班级的凝聚力,推动班级的发展,是指班集体的基本特征应该具有()。 A.共同统一的准则 B.共同的目标 C.共同的组织机构 D.平等、相容的氛围 13.班级工作的组织者、领导者和教育者是()。 A.校长 B.教导主任

班级常规管理中存在问题与对策

中学班级管理现状调查分析与研究 2015年2月 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分。搞好班级管理工作,对学校完成教育任务和实现教育目标,具有非常重要的意义。班级管理体制是进行班级管理的组织机构体系、制度、方法和形式等,班级管理体制是否合理决定着班级管理的效益和育人的效果。 一个班级的管理是否科学,应当具备的衡量标准是:(1)有班级建设的共同目标;(2)有健全的班级制度;(3)每个学生、学生的各方面都可以得到发展;(3)学生之间有很强的团结、互助、协作精神;(4)班级有很强的凝聚力;(5)有民主管理意识;(6)师生关系平等、融洽;(7)课任教师在班级管理中起到了一定的作用。(西北师范大学2002教育硕士论文) 普志芬,徐子仪《传统班级管理模式的若干弊端》 目前各类学校的班级管理,一般情况下实行的都是以班主任为管理主体,以班级全体学生为管理对象的一种管理模式。这样一种模式,在我国几十年教学实践中未曾得到过认真反思。在提倡素质教育的当今时代,我们对这种传统班级管理模式内在的弊端,应该有一种清理的认识。 一、官本位观念影响学生身心健康成长 作为一种特殊的社会群体,班级有其特定的目标(有计划的学习),也有其相对独立和固定的日常运作程序(依附于学校的教学管理)。班主任这一角色的任务,就是要当好学校教育承上启下的实施者、学生身心健康的指导者和班级活动的组织者。 班主任这一角色,在我国教育界存在了几十年,几乎没有人对这一现象提出过异议。前不久,杭州市下城区教育局大胆地提出,要改革、甚至取消“班主任”。局长周培值的解释是:在目前一批学校的实际工作中,班主任大多是班级秩序的维护者,起到的也只是一个局限性的领导的作用,只是一个“官员”的角色,改革、取消“班主任”的实质,就是改变“官本位”观念,为学生营造一个良好的成长环境。 官本位观念在教师中有意无意地存在着,这是一个不争的事实,不然不会出现那么多体罚学生、滥用职权的恶性事件。要追究宫本位观念产生的原因,不能不反思传统班级管理模式自身的问题。在班级管理这一系统中,管理主体主体与管理对象缺乏一定的均衡制约机制:作为管理对象的学生,几乎对班集体的一切都无权干涉,纯粹是一个弱势群体;而作为管理主体的班主任,虽然没有社会

班级管理班级有哪些方法和措施

班级管理班级有哪些方法和措施 导语: 班级的管理千头万绪,作为班主任,需要投入的不 仅是时间与精力,还需要情感与心血。因此我将更加努力学习 借鉴名师育人经验,结合自己的实际思考、探索适合自己的管 理路子,在实践的过程中再不断地反思、不断地总结,以使教 育工作更加有利于学生的成长。 班级管理班级有哪些方法和措施 一、班级奋斗目标 1 、在学校的教育思想指导下,学会做人,学会求知,学 会生活,学会创造,做一个爱自己,爱同学,爱班级,爱老师, 爱父母,爱学校,爱家乡,爱祖国的人。 2 、全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识,达到100% 的同学毕业。 3 、全班同学都要达到体育锻炼标准,人人爱清洁,人人 讲卫生,尤其是要重视用眼卫生。 4 、自尊自重,互敬互爱,人人在班内有受人尊重的地位, 也有尊重他人的义务,使人人在班级里都感到温暖和愉快。 5 、人人都要以实际行动为班级增光添彩,成为全校执行 《中学生守则》,《中学生日常行为规范》最好的班级之一。 6 、人人都有自己的兴趣和爱好,人人有自己喜爱的学科, 人人有自己喜爱的劳动,人人都讲普通话写规范字,人人都能 掌握文明礼仪并身体力行。 7 、在班主任和团队组织的指导下,集体的事由集体讨论 决定。班委会的事,都由自己管理,活动由集体开展。 8 、人人都有为集体,为他人服务的岗位,坚持为他人,

为班级,为学校,为社会做好事。 短期目标 第一、纪律 1 、全班同学严格要求自己,不违反班规校纪。 2 、课堂以及自习课要安静。 3 、晚上就寝后严禁说话。 4 、班长和纪律委员认真做好本职工作,维护班级纪律,鼓励同学自觉遵守纪律。 第二、卫生 1 、教室、卫生打扫干净。 2 、值日生擦黑板和整理讲桌。 3 、利用课间时间保持讲桌和学生座位周围的卫生。 第三、学习 1 、上课认真听讲,不做与上课无关的事情,减少说闲话的次数。 2 、按时完成作业,不抄袭。 3 、同学间成立学习小组,相互帮助,共同提高成绩。 二、存在的问题 1. 难在怎样让每个学生都能按照都能坚持自己的按自己的计划目标和班级的目标去做。 2 、不抄作业差生怎样做得到。 3 、后进生的良好的行为习惯,良好的学习习惯没有养成。 4 、时间要矫正他们的不良习惯还有困难。 在实现以上目标的过程中,一些后进生文化课成绩提高有困难。另外,后进生的良好的行为习惯,良好的学习习惯没有养成。因而,短时间要矫正他们的不良习惯还有困难,从而给班级争先创优带来一定难度。

初中班主任教育故事案例

初中班主任教育故事案例 班主任教育和管理的有效性决定着班主任工作的好坏,关乎学生的发展。下面是小编为大家整理的初中班主任教育故事案例,一起来看看吧! 初中班主任教育故事案例一时光流逝,岁月如歌,不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了两年。这里既有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。班级管理,是一项非常琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造精神。因为,班主任是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。 理解,让师生更融洽 那天下午第1节才下课,我就接到宿管老师的电话,说班上某女生宿舍昨天晚上晚睡讲话不听劝阻,今天中午教育时还跟宿管老师顶嘴,希望班主任处理一下。接完电话后,我非常的生气,又是314宿舍!这个宿舍因为上次卫生问题就被我批评了。此时,我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。晚自习时,我走进教室,把314宿舍全体学生叫到办公室:昨晚的事,每人写1000字的检讨书。一个学生说:老师,我们又没错。听着这种话突然我有一种想法,让她到讲台去当着全班同学检讨,想到此,我又对她说:死不悔改,那你就到讲台上去检讨!说完我就走了。过了10分钟,我走进教室,用眼神暗示那个同学上讲台检讨,我本以为她会拒绝的,但是她还是走上了讲台,

进行了检讨。可是,我突然发现她的检讨讲得也有一些道理,她说,睡觉时一个同学水壶摔碎了,大家就赶紧帮忙收拾,声音大了一点被宿管老师听到了,就说她们不按时休息,这样就要扣班级量化分。她们就跟宿管老师解释,但第二天还是扣分了,她们觉得宿管老师太过分了,就跟宿管老师争吵起来。接着她又说,她们虽然有错,但是宿管老师也有不对的地方,动不动就拿扣分来压他们。她认为宿管老师不会尊重学生,因此根本不值得他尊敬。听到此,台下的同学都笑了,看到这个情景,我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?此时,我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对,又不能完全肯定她做得对。如果说学生做得对,那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定她说得有道理,宿管老师有时候确实不了解情况,处理得不妥。但是314的同学也有不对的地方,宿管老师也是老师呀,即使他有不对的地方,我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法,对你不尊敬的人,我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时,应该多点忍让,体现自己的素质。最后,我还说,让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心,在此老师向你道歉。 从这件事,我得到了一些启发,我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。作为班主任,我们

幼儿园班级管理期末试卷A

荔波中等职业学校 2015—2016学年第二学期期末考试 2014级《幼儿园班级管理》试卷A 一、单项选择(每小题3分,共30分) 1.新入园的幼儿最主要的心理倾向是( ) A 、喜悦 B 、悲伤 C 、愤怒 D 、焦虑 2.下列哪种情况不应成为教师对幼儿的态度 A 、关心、爱护学生 B 、成为朋友 C 、幼儿做错了就处罚 D 、经常鼓励、表扬学生 3.为了建立并维持健康的班级环境,做好班级消毒工作,幼儿园对幼儿使用毛巾 ( ) 消毒一次,用1:500的84消毒液浸泡5--10分钟 A 、每周 B 、每日 C 、每月 D 、每季 4.对于入园初期适应困难的孩子,幼儿园教师可( ) A 、允许他们上半天,如中午午饭后由家长接回,再逐渐延长在园时间要求幼儿 B 、严守幼儿园一日生活制度,按时入园离园 C 、多批评爱哭闹的孩子 D 、通知家长接回孩子 5、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育,只有上课才 是传授知识,发展智力的唯一途径,不注意利用各环节的教育价值,这种做法违 反了( ) A 、 实践性原则 B 、重视年龄特点和个体差异原则 C 、尊重儿童原则 D 、发挥一日生活的整体功能原则 6、我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为 ( ) A 、教师 B 、阿姨 C 、保育员 D 、保姆 7.为了提高孩子们的规则意识,让他们有秩序地进入特定区域活动而设计制作的卡片,称之为( ) A 、通行证 B 、进区卡 C 、标示卡 D 、身份证 8、为了建立并维持健康的班级环境,幼儿园应安排多样的体育锻炼内容,每日户外活动时间不少于 ( ) 小时 。 A 、2 B 、1 C 、半 D 、3 9.为了建立并维持健康的班级环境,做好班级消毒工作,幼儿园教室应( ) 开窗通风,每周空气消毒一次。 A 、每月 B 、每日 C 、每周 D 、每季 10、“玉不琢,不成器”说的是( )对心理发展的作用 A 、社会环境和教育 B 、自然环境 C 、遗传因素 D 、生理成熟 二.填空题(每小题3分,共30分) 1.为了建立并维持安全的班级环境,每天早晨,在孩子到来之前,幼儿教师应当对活动区域和供幼儿游戏的器械进行 。 2.为了保持幼儿的健康,幼儿久坐一次时间不应该超过 分钟。 3.在幼儿园小班环境创设中,可被挂在墙壁上、门窗上、空间环境中的材质装饰统称为 。 4.粘贴在班级各个部位的色彩鲜艳,活泼可爱的,可使幼儿获得知识,萌发兴趣的图片,称之为 。 5.在幼儿园接待新生的物质环境要 、 、 ,有丰富的玩具,具有儿童气息。 6.简单的幼儿信息登记,一般需要认真核查并填写幼儿 、出生年月,幼儿家庭住址和电话号码。 7.幼儿体检的项目有 、 、听力、视力、口腔、血红蛋白。 8、 幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件是 。 9. 交接工作是幼儿园工作的一个重要环节,幼儿园日常工作的交接主要是对 的交接。教师和保育员同时应严格填写好交接班记录:当日到班幼儿人数,未到幼儿原因,幼儿健康状况,家长反映情况等,并签全名。 10. 幼儿园教师与家长共同使用的记录幼儿发展、沟通家园教育信息的书面交流的形式是 。 密封线内不 要答题

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