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高中生物必修一、必修二定义与概念汇总

生物定义与概念汇总

必修一:

围绕细胞进行学习.(走进细胞、细胞的组成、细胞的结构、细胞物质交换、细胞的能量、生命历程)

第一章走进细胞

第1节从生物圈到细胞

1.细胞是生物体结构和功能的基本单位（除病毒）

2.地球上生命系统的结构层次：

细胞----组织----器官----系统---个体----种群----群落----生态系统

第2节细胞的多样性和统一性

1.原核细胞与真核细胞的区别：有无以核膜为界限的细胞核

2.细胞学说（施莱登、施旺）：

一．所有生物都是由一个或多个细胞组成

二．细胞是所有生物的结构和功能单位

三．所有的细胞必定是由老细胞产生

第二章组成细胞的分子

第1节细胞中的元素和化合物

1.在不同生物体内，主要化学元素相同，但各种化学元素的含量不同

2.生物界与非生物界的统一性：组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到

3.差异性：元素含量不同

附加：检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质

1.还原糖：菲林试剂生成砖红色沉淀（本尼迪特试剂）

2.脂肪：苏丹Ⅲ橘黄色；苏丹Ⅳ红色

3.淀粉：碘变蓝

4.蛋白质：双缩脲试剂变紫

第2节蛋白质

1.生命活动的主要承担者，含量最多的有机物，基本组成单位是氨基酸

基本元素：C H O N

2.结构多样性：种类、数目、排列顺序不同，肽链的空间结构千差万别

3.功能多样性：构建机体、催化作用（酶）、调节作用（胰岛素）、免疫功能（抗体）、运

输功能（血红蛋白）

第3节核酸

1.携带遗传信息，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用

基本组成元素:C H O N P

DNA:脱氧核糖核苷酸，细胞核碱基：AGCT

RNA:核糖核苷酸，细胞质碱基：AGCU

A腺嘌呤G鸟嘌呤C胞嘧啶U尿嘧啶T胸腺嘧啶

2.甲基绿：DNA蓝绿色

派洛宁：RNA红色

第4节糖类和脂质

1.糖类是主要能源物质

基本组成元素：C H O

2.存储脂类：脂肪，最佳储能物质元素组成：C H O （N P ）

结构脂类：磷脂，构成细胞膜的主要成分元素组成：C H O N P

功能脂类：1.胆固醇：必须有机物，合成大于吸收，构成动物细胞膜的重要成分，参与血液脂质运输

2.性激素：促进人和动物生殖器官的发育及生殖细胞的行成

3.维生素D：有效促进肠道对钙的吸收

3.生物大分子以碳链为骨架

每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，由许多单体连接成多聚体

第5节细胞中的无机物

1．水结合水：细胞的组成成分

自由水：良好溶剂；运送养料和代谢物；参与细胞反应

2.无机盐：以离子形式存在，少数化合态

1.细胞内某些化合物的重要组成成分

铁离子----血红蛋白镁离子----叶绿素碘----甲状腺激素

2.维持细胞和生物体的生命活动

酸碱平衡，内外渗透压（钾离子、钠离子）

第三章细胞的基本结构

第1节细胞膜

1.细胞的边界

2.制备细胞膜的材料：哺乳动物的红细胞（没有细胞膜、细胞核和众多细胞器）

3.细胞膜：选择透过性

主要成分：蛋白质

脂质：磷脂、胆固醇

糖类

功能：将细胞与外界环境分隔开；控制物质进出；进行细胞间的信息交流

4.植物的细胞壁：全透性

成分：纤维素，果胶

作用：保护、支持

第2节细胞器

1.分离细胞器的方法：差速离心法

2.细胞质：细胞质基质（代谢场所）、细胞器、细胞骨架（蛋白质、微丝）

3.细胞器

双层膜结构：

线粒体：功能：进行有氧呼吸的主要场所成分：蛋白质、脂质、糖、DNA、RNA

叶绿体：功能：光合作用场所成分：DNA、RNA…….

单层膜结构：

内质网：分粗面和滑面；蛋白质和脂类的加工

高尔基体：蛋白质的加工、分装、发送

溶酶体：分解衰老、损伤细胞器，杀死细菌，病毒

液泡：功能：调节植物细胞内环境，是细胞保持坚挺成分：水、无机盐、色素非膜结构：

核糖体：功能：合成蛋白质成分：蛋白质、RNA

附着态（膜蛋白、分泌蛋白、溶酶体），游离态

中心体：功能：参与细胞有丝分裂成分：蛋白质

见于动物和某些低等植物的细胞

附加：

能产生水的细胞器有：叶绿体、线粒体、核糖体

与能量转换有关的细胞器：线粒体、叶绿体

能产生ATP的细胞器：叶绿体、线粒体

存在核酸的细胞器：叶绿体、线粒体、核糖体

含有DNA的细胞器：叶绿体、线粒体

含有RNA的细胞器：叶绿体、线粒体、核糖体

4.细胞器的协调配合

例：分泌蛋白的合成和运输

5.生物膜系统

外层核膜--------内质网---------高尔基体------细胞膜

功能：1.是细胞有一个稳定的内部环境

2.增大膜面积，为多种酶提供大量附着点

3.将细胞器分割成小室，化学反应不互相干扰

第3节细胞核

1．细胞核是信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心

2．结构：核膜（双层膜）、染色质（螺旋化和解螺旋）、核仁（与核糖体的形成有关）、核孔（大分子的通道，蛋白质、RNA）

第四章细胞的物质输入和输出

第1节物质跨膜运输

1.原生质层：细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质（相当于半透膜）

2.扩散：分子或离子由高浓度向低浓度运动

3.渗透：水分子透过半透膜扩散；条件：有半透膜，有浓度差

4.质壁分离：当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞液中的水分就透过原生质层进

入外界溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩，但原生质层比细胞壁伸缩性大，不断失水，原生质层就与细胞壁逐渐分离开

第2节生物膜的流动镶嵌模型

1.组成成分：磷脂、蛋白质、糖类、胆固醇

2.结构特点：双层磷脂基本支架；蛋白质镶嵌覆盖贯穿

3.糖蛋白（糖被）：保护、润滑、识别

第3节物质跨膜运输的方法

1.物质出入细胞：物质跨膜运输和胞吞、胞吐

2.物质跨膜运输：

被动运输：1.自由扩散：小分子（水、甘油、乙醇、二氧化碳、氧气）

2.协助扩散：大分子（葡萄糖、氨基酸）借助载体蛋白的扩散

主动运输：逆浓度梯度,离子，从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还要消耗细胞内化学反应所释放的能量

3.胞吞胞吐：细胞膜的流动性，摄入排出大分子

第五章细胞的能量供应和利用

第1节酶

1.细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢

2.原理：降低活化能，催化效果更高

活化能：分子转变为容易发生化学反应的活跃状态所需的能量。

3.酶的特性：高效性、专一性

4.作用条件温和：低温抑制活性，高温破坏空间结构；强酸，强碱都会破坏酶的活性

第2节ATP

1.ATP是能量通货，直接给细胞的生命活动提供能量

2.简写A-P~P~P，A：腺苷T：磷酸基团~：高能磷酸键

3.ATP------ADP+Pi+能量

第3 节细胞呼吸

1.指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并产生

ATP的过程

2.有氧呼吸

第一步：一份子的葡萄糖分解成两分子丙酮酸，产生少量【H】，释放少量能量无需氧的参与，在细胞质基质进行。

第二步：丙酮酸和水分解成二氧化碳和【H】，并释放少量能量。

无需氧气，在线粒体基质上进行的

第三步：前两步产生的【H】，经过一系列的化学反应，与氧结合形成水，释放能量，生成大量ATP的过程。在线粒体膜上

C6H12O6+6H2O----酶----6CO2+12H2O+能量

3.无氧呼吸

第一步：同有氧呼吸第一步，细胞质基质

第二步：丙酮酸分解成酒精和二氧化碳，或者转化成乳酸，细胞质基质

C6H12O6-----酶---2C3H6O3+少量能量

C6H1206-----酶-----2C2H5OH+2CO2+少量能量

第4节光合作用

1.色素的提取和分离实验

提取色素-------制备滤纸条------画滤液线-------分离色素--------观察结果

二氧化硅：有助于研磨充分碳酸钙：防止研磨时色素被破坏

2.从上到下：胡萝卜素（橙黄色）、叶黄素（黄色）、叶绿素a（蓝绿色）、叶绿素b（黄绿

色）

3.光反应阶段场所：类囊体膜上光能转化为ATP中活跃的化学能

光的水解：2H2O------4[H]+O2

暗反应阶段场所：叶绿体基质ATP中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能CO2的固定：CO2+C5-----酶-----2C3

C3的还原：2C3------酶、[H]、ATP-----(CH2O)+C5+H2O

4.总（真）光合作用速率=净光合作用速率+呼吸作用速率

5.农业

光照：适当提高光照强度；延长光合作用时间；增加光合作用面积，合理密植

温度：白天适当提高温度，晚上适当降温

6.化能合成作用：利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物附加：

第六章细胞的生命历程

第1节细胞的增值

1.分裂方式：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂

3.动物细胞的有丝分裂

1.中心体间期倍增，然后移向两级

2.末期不形成细胞板，而是细胞膜从细胞中部向内凹陷

4.有丝分裂的意义：复制，平均分配，保证稳定性

5.观察染色体形态、数目的最佳时期是中期

第2节细胞的分化

1.细胞分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增值产生的后代，在形态、结构和生理功

能上发生稳定性差异的过程

2.特点：持久性；稳定性；普遍性

原因：基因的选择性表达

意义：个体发育的基础，使多细胞生物体重的细胞趋向专门化，有利于提高效率

3.细胞的全能性：指已经分化的细胞，让然具有发育成整个个体的潜能（原因：含有全套

的遗传物质）

4.植物体细胞具有全能性，动物的细胞核有全能性

5.受精卵------早期胚胎-------个体体细胞（已分化）

干细胞（未分化）

6.全能性大小：受精卵>早期胚胎>干细胞>体细胞

第3节衰老和凋亡

1.个体衰老过程是组成个体的细胞普遍衰老的过程

2.细胞衰老的特点：水分减少

多种酶的活性降低

色素逐渐积累

呼吸速率减慢，细胞和体积增大

通透性改变（选择透过性下降，对物质选择吸收的能力减弱。）

3.细胞凋亡：由基因所决定的细胞自动结束生命的过程（细胞编程性死亡）

4.细胞凋亡的意义：细胞自然更新；清除感染细胞；是多细胞生物正常发育；抵御外界的

各种干扰因素

5.细胞坏死：在种种不利的因素下，由于细胞正常代谢运动受损或中断引起的细胞损伤和

死亡。

第4节细胞的癌变

1.根本原因：环境中的致病因子损伤DNA分子，使原癌基因和抑癌基因发生突变（物理、

化学、病毒）

2.特点：无线增值；形态结构发生显著变化；表面积变化，糖蛋白减少，粘着性降低

必修二：重点介绍有关遗传的相关知识，以基因为线索探求遗传和进化的本质并联系实际介绍遗传的现代应用。

第一章遗传因子的发现

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

1.选材原因：1.豌豆是自花授粉植物，而且是闭花授粉，所以豌豆在自然状态下一般都是

纯种。2.豌豆植株具有易于区分的性状。3.豌豆的种子（果实）在豆荚中，便于观察计数。

2.自花授粉：两性花的花粉落在一朵花的雌蕊柱头上的过程。

异花授粉：两朵花之间的传粉过程。

3.人工授粉的过程：1.花蕾期去雄2.套袋3.传粉

4.套袋

4.相对性状：一种生物的同一性状的不同表现形式。

5.孟德尔实验图解：

6.针对F2的性状分离孟德尔提出假说的内容：

（1）生物的性状是由一些遗传因子决定的。这些因子就像一个个独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失。

（2）体细胞中遗传因子是成对存在的。

（3）生物体在形成生质细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。

（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。

7.测交实验图解：

8孟德尔研究方法：假说——演绎法

现象提出问题分析问题形成假说演绎推理实验验证得出结论

9.孟德尔的分离定律的内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

10.表现型是环境和基因共同作用的结果。

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）

1.实验图解：

2.等位基因一般指位于一对同源染色体的相同位置上控制着相对性状的一对基因。

3.孟德尔的基因的自由组合定律的内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干

扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

4.相乘法则：两个独立的事件同时出现的概率是这两个事件各自出现的概率的乘积。

第二章基因与染色体的关系

第1节减数分裂和受精作用

1.减数分裂的过程

四分体：联会后的每对同源染色体。

同源染色体：是在二倍体生物细胞中，形态、结构基本相同的染色体，并在减数第一次分裂的四分体时期中彼此联会，最后分开到不同的生殖细胞（即精子、卵细胞）的一对染色体，在这一对染色体中一个来自母方，另一个来自父方。

减数分裂：减数分裂是生物细胞中染色体数目减半的分裂方式。性细胞分裂时，染色体只复制一次，细胞连续分裂两次，染色体数目减半的一种特殊分裂方式。

4.受精作用：是卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。具有多样性的特点。

第2节基因在染色体上

2.萨姆推论基因和染色体行为存在这明显的平行关系。

3.摩尔根的果蝇实验说明了基因在染色体上呈线性排列。

4.基因的分离定律的实质是：在杂合子细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；当细胞进行减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分离而分开，分别进入两个配子当中，独立地随配子遗传给后代。

基因的自由组合定律的实质是：同源染色体相同位置上决定相对性状的基因在形成配子时等位基因分离，非等位基因自由组合。

第3节伴性遗传

1.伴性遗传：生物的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联的现象。

2.伴X隐性遗传的特点：1.男性多于女性2.交叉遗传，隔代遗传。

3.女性上下两代男代均

患病。

伴X显性遗传的特点：1.女性多于男性2.交叉遗传，连续遗传男性上下两代女性均患病。

伴Y遗传的特点：1.只传男

3.基因型：XY型（男XY 女XX）和ZW型（男ZZ 女ZW）

第三章基因的本质

第1节DNA是主要的遗传物质

1.过程：1982年，格里菲斯的“肺炎双球菌体内转化实验”艾弗里的“肺炎双球菌体外转化实验”烟草花叶病毒侵染烟草的实验

2.结论：DNA是主要的遗传物质。

3. 肺炎双球菌体内转化实验的图解：

第2节DNA分子结构

1.概述:沃森和克里克构建了DNA双螺旋结构模型，DNA分子的两条链为反向平行，基本骨

架为磷酸和脱氧核糖交替排列，

2.DNA图例：

3.DNA分子结构的特性：1.稳定性

2.多样性

特异性

4.在双链DNA分子中A+T/C+G一般能反应物种的差异性。

5.碱基之间的一一对应的关系叫做碱基互补配对原则，该原则应用于DNA的分子模型中。第3节 DNA的复制

1.沃森和克里克提出了基因的半保留复制方式。

2.实验材料：大肠杆菌。运用技术：同位素标记和密度梯度离心技术

实验的图解：

3.DNA的复制复制的时间：有丝分裂间期与减Ⅰ前的间期

复制的场所：细胞核（主要）、线粒体、叶绿体

条件模板：规则的双螺旋结构

原料：4种游离的脱氧核苷酸

能量：ATP

酶：解旋酶、DNA聚合酶

过程：遵循碱基互补配对原则

方式：半保留复制

特点：边解旋边复制

意义：保证了遗传信息的连续性

4.DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需要模板、原料、能量和酶等基本条件。DNA分子独特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板，通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。

第4节基因是有遗传效应的DNA片段

1. 基因：有遗传效应的DNA片段

2. 遗传信息贮存在4种碱基的排列顺序中。

3. 染色体、DNA、基因、遗传信息之间的关系：一个染色体通常含有一个DNA分子，

染色体是DNA的主要载体。一个DNA分子含有多个基因，基因是有遗传效应的

DNA片段基因上的碱基排序代表遗传信息。

第四章基因的表达

第1节基因指导蛋白质合成

1. 遗传信息的转录：指在细胞核内，以DNA的一条链为模板，利用4中游离的核糖核苷

酸为原料，合成mRNA的过程。（转录需要RNA聚合酶催化）

遗传信息的翻译：只在核糖体内，以mRNA为模板，利用氨基酸为原料合成蛋白质的过程。

经过转录和翻译，DNA上的遗传信息就反映到蛋白质上了。

RNA mRNA-------信使RNA 是翻译过程的模板，作用是将DNA 的遗传信息传递给蛋白质。

mRNA 上的三个相邻的碱基组成一个密码子。

tRNA--------转运RNA 识别并转运氨基酸，其一端可以携带相应的氨基酸，另一

端的三个碱基叫反密码子，与密码子互补配对。

rRNA-------核糖体RNA 与蛋白质共同构成核糖体。 4.图解：

5.一种氨基酸可能有几个密码子，这一现象叫密码子的简并性。它保证了遗传信息的稳定性。第2节基因对性状的控制

1.中心法则体现了遗传信息传递的一般规律。

2.基因控制性状的两种方法：(1)通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。(2)基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。第五章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组

1.染色体及结构的变异：成因：染色体断裂后，断裂处发生错误连接

类型：缺失/重复/倒位/易位

结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变

2.染色体数目的变异：非整倍体变异：个别染色体增减

整倍体变异：成组增减

3.由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体；体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫做多倍体；体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体叫做单倍体。

4.用花药（花粉）离体培养可以得到单倍体植株。

5.用秋水仙素可以是单倍体正常植株并且为纯合，还可育种多倍体。

第3节人类遗传病

1.遗传病：通常指由于遗传物质改变而引起的人类疾病。

2.家族性疾病：某种表现出家族聚集现象的疾病，多为遗传病，也可能是共同的环境条件所致。

3.先天性疾病：与生俱来，出生时即有缺陷。

遗传病：出生前感染，或有致畸因素

4.人类遗传病（1）单基因遗传病：受一对致病基因控制的遗传病特点：种类多发病率

低。

（2）多基因遗传病：受两对以上等位基因控制的遗传病特点：易受环境影响家族聚集现象发病率高

（3）染色体异常遗传病：有染色体数目或结构引起的遗传病特点：出生率低

（4）细胞质遗传病

5.遗传病的检测和预防的有效措施包括遗传咨询和产前诊断等手段。

第六章从杂交育种到基因工程

第1节杂交育种与诱变育种

1. 基因工程：又名基因拼接技术或DNA重组技术。通俗的说，就是按照人们的意愿，把

一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向的改造生物的遗传性状。

2. 基因的“剪刀”：指限制性核酸内切酶，一种限制酶能识别一种特定的核苷酸序列，并

在特定的切点上切割DNA分子。

基因的“针线”：DNA连接酶

基因的“运载体”：常用质粒，噬菌体和动植物病毒等。

打印高中生物必修二第五章知识点总结

生物必修2复习知识点第5章基因突变及其他变异 ★第一节基因突变和基因重组一、生物变异的类型 1.不可遗传的变异（仅由环境变化引起） 2.可遗传的变异（由遗传物质的变化引起）基因突变基因重组染色体变异二、可遗传的变异（一）基因突变 1、概念： DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。 2、原因：（1）内因：DNA自我复制过程中偶尔发生错误，DNA的碱基组成发生改变（2）外因物理因素（紫外线、X射线r射线及其他辐射能损伤细胞内的DNA）；化学因素（亚硝酸、碱基类似物等能改变核酸的碱基）；生物因素（某些病毒、细菌的遗传物质能影响宿主细胞的DNA）。没有以上因素的影响，细胞也会发生基因突变，只是发生频率比较低，这些因素只是提高了突变频率而已。 3、特点：a、普遍性b、随机性（基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期；基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上）；c、低频性d、多数有害性e、不定向性注：体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的则可能 4、意义：它是新基因产生的途径；是生物变异的根本来源；是生物进化的原始材料。（二）基因重组 1、概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。 2、类型：a、非同源染色体上的非等位基因自由组合 b、四分体时期同源染色体上的非姐妹染色单体的交叉互换 3.意义：是生物变异的来源之一，生物多样性的主要原因第二节染色体变异一、染色体结构变异： 1.实例：猫叫综合征（5号染色体部分缺失） 2.类型：缺失：染色体某一片断缺失重复：染色体中增加某一片断易位：染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上倒位：染色体中某一片断位置颠倒二、染色体数目的变异 1、类型 ●个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体） ●以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜

新课标高中生物必修二教材剖析

新课标高中生物必修二教材剖析《遗传与进化》是高中生物课程的三个必修模块的之一，本模块安排的课程依据《普通高中生物课程标准（实验）》（以下称“课程标准”），课程标准指出：“必修模块的选择是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从宏观和微观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组成成分的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。” 我的校外实习所教正是本模块的内容，结合着我的教学体会，我将从“本模块的教学设计思路”、“学生学习本模块的价值”及“教学中会遇到的问题”三个方面来阐述。一、本模块的设计思路新教材必修二的目录按章节来划分为七章，分别是遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因的突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、生物进化理论。而实际上，按照课程标准的要求，本模块应当包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、生物的进化等六部分内容，可以看出来，本模块作者设计时所考虑的并不是一味的追求严格按照课程标准的要求，而是在确定教材内容的深度和广度时还考虑了学生的认知规律，设计了具体的内容标准等。在教学中写教案的过程中，我注意到了以下几点。 1. 知识目标的要求大多属于理解水平按所用知识性目标动词，具体内容标准中属于了解水平的有3项（举例说出、简述、列出），属于理解水平的有14项（阐明、说明、概述、搜集、举例说明），属于应用水平的有2项（总结、分析），这些理解水平的要求高频率出现，可以看出本模块的知识性目标的基本要求是理解。理解水平，意在要求学生把我内在逻辑关系，与已有知识建立联系，进行解释、推理、区分、扩展等。这既是教材内容深度和广度的体现，也体现了内在逻辑关系。 2. 重视科学的过程和方法本模块中提出应用的两项要求体现如下，一项是“总结人类对遗传病的探索过程”，另一项是“分析孟德尔遗传实验的科学方法”，两项都是关于科学的过程和方法，另外课本总是不吝篇幅叙述某一位科学家的故事，比如“道尔顿对红绿色盲的发现”“沃森和克里克发现的DNA双螺旋结构模型”，这些无一不体现了本模块的的教材安排上，目标之一是引

高中生物必修2知识点总结

第一章遗传因子的发现 1.相对性状性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。 ★相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。 2、显性性状与隐性性状显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。 ★性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象 3、纯合子（能稳定的遗传）：显性纯合子(如AA的个体) 隐性纯合子(如aa的个体) 杂合子：如Aa(不能稳定的遗传，后代会发生性状分离) 4、表现型与基因型表现型：指生物个体实际表现出来的性状。基因型：与表现型有关的基因组成。(关系：基因型+环境→ 表现型) 5、杂交与自交杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程（最简单鉴定基因型的办法）。测交：让F1与隐性纯合子杂交。（最快速鉴定基因型的办法） 6、孟德尔实验成功的原因： (1)正确选用实验材料：豌豆是严格自花传粉植物(闭花授粉)，自然状态下一般是纯种具有易于区分的性状 (2)由一对相对性状到多对相对性状的研究(3)能够稳定遗传 ★7、孟德尔遗传规律（2个）：基因分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。基因自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 8、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子。 ★9、孟德尔对分离现象的原因提出如下假说：生物的性状是由遗传因子决定的;体细胞中遗传因子是成对存在的;生物体再形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;受精时，雌雄配子的结合是随机的。（用的科学方法：假说-演绎法） 10、萨顿的假说：基因和染色体行为存在明显的平行关系。（用的科学方法：类比推理）

生物必修二概念总结

生物必修二概念总结 Revised as of 23 November 2020

生物必修二概念总结 1．基因分离定律：具有一对相对性状的两个生物纯本杂交时，子一代只表现出显性性状；子二代出现了性状分离现象，并且显性性状与隐性性状的数量比接近于3：1。 2．基因分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 3．基因型是性状表现的内存因素，而表现型则是基因型的表现形式。表现型=基因型+环境条件。 4．基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。在基因的自由组合定律的范围内，有n对等位基因的个体产生的配子最多可能有2n种。 1.减数分裂的结果是，新产生的生殖细胞中的染色体数目比原始的生殖细胞的减少了一半。

2.减数分裂过程中联会的同源染色体彼此分开，说明染色体具一定的独立性；同源的两个染色体移向哪一极是随机的，则不同对的染色体（非同源染色体）间可进行自由组合。 3.减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂中。 4．一个精原细胞经过减数分裂，形成四个精细胞，精细胞再经过复杂的变化形成精子。 5．一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞。6．对于进行有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的 1．生物体细胞中的染色体可以分为两类：常染色体和性染色体。生物的性别决定方式主要有两种：一种是XY型，另一种是ZW型。2．伴性遗传的特点：（1）伴X染色体隐性遗传的特点：男性患者多于女性患者；具有隔代遗传现象（由于致病基因在X染色体上，一般是男性通过女儿传给外孙）；女性患者的父亲和儿子一定是患者，反之，男性患者一定是其母亲传给致病基因。（2）伴X染色体显性遗传的特点：女性患者多于男性患者，大多具有世代连续性即代代都有患者，男性患者的母亲和女儿一定是患

高中生物必修二第三章

第三章基因的本质第一节DNA是主要的遗传物质一教材分析 (一) 内容与地位: "DNA是主要的遗传物质"一节,先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂,减数分裂和受精作用),阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用,再通过对染色体化学成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白质.那么,遗传物质是DNA还是蛋白质呢教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实,得出"DNA是主要的遗传物质"这一结论. 本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材.在教学中,通过发挥教师的主导作用,优化课堂结构,妙用科学史实例,把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程,让学生在探究中学习科学研究的方法,从而渗透科学方法教育. (二) 教学重点: ①肺炎双球菌转化实验的原理和过程. ②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程. 教学难点: 肺炎双球菌转化实验的原理和过程. 二学情分析 1. 学生已经具备了有丝分裂,减数分裂和受精作用等细胞学基础,掌握了生物的生殖过程,染色体的化学组成,蛋白质与核酸的元素组成等相关知识,这为新知识的学习奠定了认知基础. 2. 高中学生具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,他们的心智还不能有效控制其行为冲动,对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考. 三教学目标设计 1. 认知目标①了解遗传物质的主要载体②过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验,理解DNA是主要的遗传物质 2. 智能目标①通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究的方法,培养学生科学探究的能力②通过对感性图文资料的学习,培养学生的信息处理能力③进一步培养学生分析,比较,推理,归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力. 3. 情感目标①通过模拟科学发现的过程,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神②进一步激发学生唯物辩证观的树立教学方法设计以"自主性(主动性),探究性,合作性"为课堂学生学习的三个基本维度,以培养学生的科学素质为指导,以侧重科学方法教育为目标,本节课采用"探究—发现"教学模式,融合列举法,讨论法,比较法,归纳法等多种教学方法,并配以多媒体辅助教学,教师通过列举事例,引导学生模拟科学发现,进行分析,讨论,归纳和总结. "探究—发现"教学模式基本程序: 五教学过程概述 (一) 创设情境,设疑引入提供感性材料获得感知布惑①裕语:"种瓜得瓜,种豆得豆","龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞","一母生九仔,连母十个样" ▲生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是DNA和蛋白质,究竟谁在遗传中起着决定性作用同学们,这节课我们以课本为学习材料,自己来探究和解决这一问题. ②(投影):伞藻的幼体相互嫁接的实验(图略) ▲伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的③回顾有丝分裂,减数分裂及受精作用的过程▲染色体在生物遗传中具有重要作用 (二)探究活动之一:实验材料的探究●铺垫:选择合适的实验材料,这是科学研究取得成败的关键.无论是高等的,复杂的,还是低等的,简单的生物,它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸. ●设疑:既然都含有蛋白质和核酸,你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适●学生讨论:(略) ●学生探究:从真核生物,原核生物,病毒等生物类群来进行分析,比较,筛选最佳材料. ●教师点拔:越简单,越低等的生物,含有的物质越少,分析起来简便,快捷,干扰因素少,容易得出结论,并且误差小.病毒是最合适的实验材料,成分与染色体相似,在生殖过程中两种成分分开,生活史短,繁殖力强. (三) 模拟,探究,剖析 (1)肺炎双球菌的转化实验这一部分,让学生沿着科学家的思维轨迹,分析每一步实

高中生物人教版必修二第二章知识点总结

第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂一、减数分裂的概念减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。（注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。）二、减数分裂的过程 1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸） ◆ 减数第一次分裂（有同源染色体．．．．．）（1）间期：染色体复制(实质为DNA 复制，出现姐妹染色单体)，成为初级精母细胞。（2）前期：同源染色体联会，形成四分体。四分体中的非姐妹染色单体之间发生交叉互换。（3）中期：每对同源染色体排列在赤道板两侧。（4）后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合，分别向细胞的两极移动。（5）末期：细胞质分裂，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。（染色体数、姐妹染色单体数、DNA 数都减半） ◆ 减数第二次分裂（无同源染色体．．．．．．，染色体不再复制．．．．．．．．）（1）前期：染色体排列散乱。（2）中期：每条染色体的着丝点都整齐排列在赤道板上。（3）后期：着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，并分别移向细胞两极。（染色体暂时数加倍）（4）末期：细胞质分裂，两个次级精母细胞分裂为四个精细胞（2种）。 2、卵细胞的形成过程：卵巢三、精子与卵细胞的形成过程的比较

四、注意： 1、同源染色体：①形态、大小基本相同；②一条来自父方，一条来自母方。 2、联会：同源染色体两两配对的现象。 3、四分体：联会后的每对同源染色体含四条染色单体，叫做四分体。 1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体 4、交叉互换：四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体发生交叉互换。 5、精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。 6、减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂．．．．．．．．．．．．．．．．。．．．．．．．，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞所以减数第二次分裂过程中无同源染色体．．．．．．。 ★7、假设某生物的体细胞中含n对同源染色体，则：（1）它的精（卵）原细胞进行减数分裂可形成2n种精子（卵细胞）；（2）它的1个精原细胞进行减数分裂形成2种精子。它的1个卵原细胞进行减数分裂形成1种卵细胞。★8、减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的变化规律（优化设计P15）五、受精作用的过程（课本P 25）意义：减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。六、减数分裂与有丝分裂图像辨析步骤：注意：若细胞质为不均等分裂，则为卵原细胞的减Ⅰ或减Ⅱ的后期。基因分离定律的实质：在减数分裂形成配子过程中等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。（课本P 30）基因自由组合定律的实质：在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由合。（课本P 30）

高中生物必修二知识点总结(精华版)

生物必修2复习知识点第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂一、减数分裂的概念减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。（注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。）二、减数分裂的过程 1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸） ●减数第一次分裂1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸）间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。前期：同源染色体两两配对（称联会），形成四分体。四分体中的非姐妹染色单体之间常常交叉互换。中期：同源染色体成对排列在赤道板上（两侧）。后期：同源染色体分离；非同源染色体自由组合。末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。 ●减数第二次分裂（无同源染色体．．．．．．）前期：染色体排列散乱。中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别移向细胞两极。末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。 2、卵细胞的形成过程：卵巢

附：减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律三、精子与卵细胞的形成过程的比较精子的形成卵细胞的形成不同点形成部位精巢（哺乳动物称睾丸）卵巢过程有变形期无变形期子细胞数一个精原细胞形成4个精子一个卵原细胞形成1个卵细胞+3个极体相同点精子和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半四、注意：（1）同源染色体：①形态、大小基本相同；②一条来自父方，一条来自母方。（2）精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂

人教版高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_人教版

人教版必修二教材分析杨鑫本模块的内容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。 1.单元内基础知识之间的关系在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系，建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。通过对各单元知识之间内在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。 2.各单元之间的发展关系本模块各单元内容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。这三部分的关系如下图：

2.1、生物的遗传该部分内容包括第1、2、3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是什么？在哪里？如何传递以及是如何起作用的？通过上图可以看出，本模块遗传部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的。这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。 2.2、生物的变异和育种本模块的第5章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。本章集中解决这样几个问题：遗传物质（基因）在代代相传的过程中，是否会发生变化？为什么会变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？变异的种类有哪些等等。本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识内容是按照科学史的线索展开的，较少涉及生产实践上的应用。“第6章——从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。 2.3、现代生物进化理论本模块的最后一部分内容是“第7章现代生物进化理论”。该部分内容较为深入的揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的单位是种群，进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。通过本章的学习，学生不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。 3.《遗传与进化》模块的意义和价值课程标准在“课程设计思路”中，对本模块的意义和价值，作了如下概括：本模块“有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点”。在“内容标准”部分对本模块的意义和价值又作了进一步的阐述：“本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知

高中生物必修二复习提纲

必修2遗传和进化第一章孟德尔定律 1、（理解）孟德尔选用豌豆做遗传试验材料的原因（1）豌豆是自花传粉且是闭花受粉的植物，自然条件下是纯种；（2）豌豆花较大，易于人工操作；（3）豌豆具有易于区分的相对性状。 2、（理解）性状、相对性状、显性性状、隐性性状和性状分离的概念性状：生物所表现出来的形态特征和生理特性。相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。如在DD×dd杂交实验中，杂合F 1 代自交后形成的F2代同时出现显性性状（DD及Dd）和隐性性状（dd）的现象。显性性状：在DD×dd 杂交试验中，F 1表现出来的性状；如教材中F 1 代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。决定显性性状的为显性遗传因子（基因），用大写字母表示。如高茎用D表示。隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F 1 未显现出来的性状；如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为隐性。决定隐性性状的为隐性遗传因子（基因），用小写字母表示，如矮茎用d表示。 3、（理解）一对相对性状的杂交试验 ①试验现象：P：高茎×矮茎→F1：高茎（显性性状）→F2：高茎∶矮茎=3∶1（性状分离） ②解释：两种雄配子D与d；两种雌配子D与d，受精就有四种结合方式，因此F2的基因构成情况是DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，性状表现为：高茎∶矮茎=3∶1。测交：让杂种一代与隐性类型杂交，用来测定F1的基因型。证实F1是杂合体；形成配子时等位基因分离的正确性。注意：杂交和自交可以判断一对相对性状中的显隐性关系，测交可以验证显性个体是纯合子还是杂合子。4、 5、型的概念显性基因：控制显性性状的基因。一般用大写字母表示。隐性基因：控制隐性性状的基因。一般用小写字母表示。等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因。（一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1（Dd）的豌豆是高茎。等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。D∶d=1∶1；两种雌配子D∶d=1∶1。）纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体。（能稳定的遗传，不发生性状分离）杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体。（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离）杂合子准确的含义：含有等位基因的个体表现型：生物个体表现出来的性状（如：豌豆高茎）基因型：与表现型有关的基因组成。（如Dd、dd） 6、（理解）对分离现象的解释 ①生物的性状是由遗传因子决定的。②体细胞中遗传因子是成对存在的③在形成配子时，成对的遗传因

人教版生物生物必修二教材课后习题标准答案

人教版生物生物必修二教材课后习题答案第１章遗传因子的发现第1节《孟德尔的豌豆杂交实验(一）》 (一）问题探讨 1．粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状,即红色和白色的混合色——粉色。 2. 提示:此问题是开放性问题,目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等),从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索,积极探讨，投入学习状态即可。（二）实验 1.与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果,即彩球组合类型数量比DＤ∶Dd ∶ｄd=１∶2∶１,彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。因为实验个体数量越大,越接近统计规律。如果孟德尔当时只统计1０株豌豆杂交的结果,则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对1０株豌豆的个体做统计时,会出现较大的误差。 2．模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子,从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合,实际上模拟雌、雄配子的随机组合,统计的数量也足够大,出现了3∶1的结果。但证明某一假说还需实验验证。 (三）技能训练提示:将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。 (四)旁栏思考题不会。因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等,即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会相等，这样才能出现3∶１的性状分离比。 (五)练习基础题1．B。2.B。 3．（1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。在Ｆ1形成配子时,两个遗传因子分离，分别进入不同配子中,含支链淀粉遗传因子的配子

高中生物必修二知识点讲义

生物必修2复习知识点第一章遗传因子的发现第1、2节孟德尔的豌豆杂交实验一、相对性状性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。 1、显性性状与隐性性状显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象） 2、显性基因与隐性基因显性基因：控制显性性状的基因。隐性基因：控制隐性性状的基因。附：基因：控制性状的遗传因子（DNA分子上有遗传效应的片段P67）等位基因：决定1对相对性状的两个基因（位于一对同源染色体上的相同位置上）。 3、纯合子与杂合子纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）：显性纯合子（如AA的个体）隐性纯合子（如aa的个体）杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离） 4、表现型与基因型表现型：指生物个体实际表现出来的性状。基因型：与表现型有关的基因组成。（关系：基因型＋环境→表现型） 5、杂交与自交杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。（指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉）附：测交：让F1与隐性纯合子杂交。（可用来测定F1的基因型，属于杂交）二、孟德尔实验成功的原因：（1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种㈡具有易于区分的性状（2）由一对相对性状到多对相对性状的研究（从简单到复杂）（3）对实验结果进行统计学分析（4）严谨的科学设计实验程序：假说-------演绎法★三、孟德尔豌豆杂交实验（一）一对相对性状的杂交： P：高茎豌豆×矮茎豌豆DD×dd ↓ ↓ F1：高茎豌豆F1：Dd ↓自交↓自交 F2：高茎豌豆矮茎豌豆F2：DD Dd dd 3 ： 1 1 ：2 ：1

高中生物必修2教材分析总结

高中生物必修2第二章《基因和染色体的关系》 -教材分析[1，2，3] 生命科学与技术学院学科教学（生物）王祖喜（20144616009）摘要：本文对人教第二版《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第二章《基因和染色体的关系》进行了分析。主要从教材内容、目标体系、重难点、教学建议、教学活动设计等方面进行了较为全面的分析，但也有所侧重。目的在于让自己初步掌握教材分析的基本要素和方法。文本最后部分也对这次教材分析活动进行了较为深刻的反思。关键词：《基因和染色体的关系》;教材分析；基本要素和方法； 1 教材内容分析《遗传与进化》一书是以人们对基因的发现、研究和应用历程，即遗传学发展史为主线编写的。第一章《遗传因子的发现》隶属于“基因的发现”部分；“基因的研究”部分有第二章《基因和染色体的关系》、第三章《基因的本质》、第四章《基因的表达》和第五章《基因突变及其他变异》；“基因的应用”部分包括第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》。由此可见，教材的编排不仅符合课标中“倡导探究性学习”的理念，还遵循了“由浅入深、由现象-本质-现象”的认知规律。 1.1 本章概述 1.1.1 本章地位结合《普通高中生物课程标准（实验）》的相关要求和教科书内容编排的顺序，本文确定出本章的地位有：（1）《基因和染色体的关系》隶属于人教第2版高中生物必修2 第二章；（2）本章是“在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因在细胞中的位置”进行编排的；（3）本章有关减数分裂的内容与《分子与细胞》第六章有关细胞增殖、有丝分裂的内容有联系；（4）是本模块“基因研究”部分的首章内容，是后面学习内容的基础。 1.1.2 本章作用与上同理，本文确定出本章的作用主要有两个方面，即生物通过生殖和遗传

重点高中生物必修2教学目标和重难点

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第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） ●三维目标 1.知识与技能（1）认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。（2）认知孟德尔分离定律的内容和实质。（3）理解自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子和分离定律等概念。（4）运用分离定律解释一些遗传现象。 2.过程与方法（1）自主探究：性状分离比的模拟实验。（2）相互交流：对分离现象的解释，体会孟德尔对杂交实验分离现象解释的假说。（3）自主学习：通过互联网、图书馆、新华书店等多种渠道,收集遗传学之父——孟德尔的个人资料等。 3.情感态度与价值观（1）体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。（2）尝试进行杂交实验的设计。 ●教学重点 1.一对相对性状的遗传实验。 2.对分离现象的解释。

3.对分离现象解释的验证。 4.分离定律的内容和实质。 ●教学难点 1.对分离现象的解释。 2.对分离定律的理解。

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二） ●三维目标 1.知识与技能（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。（3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。 2.过程与方法（1）通过自主、互动、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力。（2）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。 3.情感态度与价值观（1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育。（2）通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。 ●教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 ●教学难点对自由组合现象的解释。

高中生物必修2知识点总结

高中生物必修2知识点总结人教版高中生物必修2知识点总结 1.DNA是使R型细菌产生稳定的遗传变化的物质,而噬菌体的各种性状也是通过DNA传递给后代的,这两个实验证明了DNA是遗传物质. 2.一切生物的遗传物质都是核酸.细胞内既含DNA又含RNA和只含DNA的生物遗传物质是DNA,少数病毒的遗传物质是RNA.由于绝大多数的生物的遗传物质是DNA,所以DNA是主要的遗传物质. 3.碱基对排列顺序的千变万化,构成了DNA分子的多样性,而碱基对的特定的排列顺序,又构成了每一个DNA分子的特异性.这从分子水平说明了生物体具有多样性和特异性的原因. 4.遗传信息的传递是通过DNA分子的复制来完成的.基因的表达是通过DNA控制蛋白质的合成来实现的. 5.DNA分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;通过碱基互补配对,保证了复制能够准确地进行.在两条互补链中的比例互为倒数关系.在整个DNA分子中,嘌呤碱基之和=嘧啶碱基之和.整个DNA分子中,与分子内每一条链上的该比例相同. 6.子代与亲代在性状上相似,是由于子代获得了亲代复制的一份DNA的缘故. 7.基因是有遗传效应的DNA片段,基因在染色体上呈直线排列,染色体是基因的载体. 8.由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基顺序)不同,因此,不同的基因含有不同的遗传信息.(即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息).

9.DNA分子的脱氧核苷酸的排列顺序决定了信使RNA中核糖核苷酸的排列顺序,信使RNA中核糖核苷酸的排列顺序又决定了氨基酸的排列顺序,氨基酸的排列顺序最终决定了蛋白质的'结构和功能的特异性,从而使生物体表现出各种遗传特性.基因控制蛋白质的合成时：基因的碱基数：mRNA上的碱基数：氨基酸数=6：3：1.氨基酸的密码子是信使RNA上三个相邻的碱基,不是转运RNA上的碱基.转录和翻译过程中严格遵循碱基互补配对原则.注意：配对时,在RNA上A 对应的是U. 10.生物的一切遗传性状都是受基因控制的.一些基因是通过控制酶的合成来控制代谢过程;基因控制性状的另一种情况,是通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状. 一、孟德尔的豌豆杂交实验：相对性状性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。 1、显性性状与隐性性状显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象) 2、显性基因与隐性基因显性基因：控制显性性状的基因。隐性基因：控制隐性性状的基因。附：基因：控制性状的遗传因子(DNA分子上有遗传效应的片段 P67) 等位基因：决定1对相对性状的两个基因(位于一对同源染色体上的相同位置上)。

人教版生物必修二知识点总结

人教版生物必修二知识点总结.txt其实全世界最幸福的童话，不过是一起度过柴米油盐的岁月。一个人愿意等待，另一个人才愿意出现。感情有时候只是一个人的事，和任何人无关。爱，或者不爱，只能自行了断。生物必修二知识点总结郑州一中 1106班高唱一、遗传的基本规律 (1)基因的分离定律 ①豌豆做材料的优点：（1）豌豆能够严格进行自花授粉，而且是闭花授粉，自然条件下能保持纯种。（2）品种之间具有易区分的性状。 ②人工杂交试验过程：去雄（留下雌蕊）→套袋（防干扰）→人工传粉 ③一对相对性状的遗传现象：具有一对相对性状的纯合亲本杂交，后代表现为一种表现型，F1代自交，F2代中出现性状分离，分离比为3：1。 ④基因分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂时，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 (2)基因的自由组合定律 ①两对等位基因控制的两对相对性状的遗传现象：具有两对相对性状的纯合子亲本杂交后，产生的F1自交，后代出现四种表现型，比例为9：3：3：1。四种表现型中各有一种纯合子，分别在子二代占1/16，共占4/16；双显性个体比例占9/16；双隐性个体比例占1/16；单杂合子占2/16×4=8/16；双杂合子占4/16；亲本类型比例各占9/16、1/16；重组类型比例各占3/16、3/16 ②基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。 ③运用基因的自由组合定律的原理培育新品种的方法：优良性状分别在不同的品种中，先进行杂交，从中选择出符合需要的，再进行连续自交即可获得纯合的优良品种。记忆点： 1．基因分离定律：具有一对相对性状的两个生物纯本杂交时，子一代只表现出显性性状；子二代出现了性状分离现象，并且显性性状与隐性性状的数量比接近于3：1。 2．基因分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 3．基因型是性状表现的内存因素，而表现型则是基因型的表现形式。表现型=基因型+环境条件。 4．基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。在基因的自由组合定律的范围内，有n对等位基因的个体产生的配子最多可能有2n种。二、细胞增殖

高中生物必修一必修二必修三知识点总结

高中生物学业水平测试知识点归纳必修（1）分子与细胞第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞一、相关概念、细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统（植物没有系统）→个体→种群 →群落→生态系统→生物圈（P5）二、病毒的相关知识：1、病毒是一类没有细胞结构的生物体。主要特征： ①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见； ②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒； ③、专营细胞内寄生生活； ④、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。 2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌体）三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。 3、常见的RNA病毒有：SARS病毒、人类免疫缺陷病毒（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、烟草花叶病毒等。第二节细胞的多样性和统一性一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞二、原核细胞和真核细胞的比较：（P8） 1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁，成分与真核细胞不同。 2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有成形的细胞核；有一定数目的染色体（DNA与蛋白质结合而成）；一般有多种细胞器（如线粒体、叶绿体，内质网等）。 3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻（包括蓝球藻、颤藻和、念珠藻及发菜）、细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都属于原核生物。 4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、磨菇等食用菌）等。蓝藻是细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物。细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的异养生物，但也有硝化细菌等少数种类的细菌是自养型生物。（P9）三、细胞学说的建立：罗伯特。虎克既是细胞的发现者也是细胞的命名者，活细胞的发现者是列文虎克；新细胞的产生是细胞分裂的结果；“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”是魏尔肖的名言。 1、细胞学说的主要建立者：德国科学家施莱登和施旺 2、细胞学说的要点：（1）细胞是一个有机体，一切植物、动物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；（2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。（3）新细胞可以从老细胞中产生。 3、这一学说揭示了生物体结构的统一性；细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲折。第二章组成细胞的分子

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