走向大一统的秦汉政治教案

作者：丁晓平

人民版普通高中历史必修一专题一古代中国的政治制度

第二课走向大一统的秦汉政治

课程标准：

知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代集权制度的形成与影响。

教学目标：

（1）、知识与能力：秦统一六国与秦朝疆域，秦汉中央官制的构成和特点，郡县两级制，焚书坑儒和挟书律。

（2）、过程与方法：阅读历史材料和从中获取有效信息的方法，史论结合、论从史出。

（3）、情感态度与价值观：认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。

教学重点难点：

重点：郡县制和三公九卿制的内容；

难点：秦朝创建中央集权制度的特点及其对后世的影响。

教学课时：1、5课时课型：讲授新课

教学方法：直观演示法、问题探究法、讲授法、启发式谈话法

教学过程：

导入新课：

师：有人说，秦始皇是千古一帝；有人说，秦始皇是个十足暴君，它因完成统一大业而名垂千古，因实施暴政遭千古骂名。李贽是明朝后期一位以“异端”自居的进步思想家。他认为：“始皇出世，李斯相之，天崩地拆，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议。”那么秦始皇

是怎样“掀翻一个世界”的？带着这个问题，这节课我们一同来学习走向大一统的秦汉政治。

讲授新课：

一、六王毕，四海一

师:秦国从战国七雄当中脱颖而出，相继消灭东方六国，在我国历史上写下了浓墨重彩的一笔。现在请同学们思考一个问题：秦国之所以能在战国七雄之中脱颖而出，具有哪些方面的原因？

生：积极思考、作答。

师：(没错)，现在我们一起来归纳一下这些原因.1、社会生产力的提高，民族、地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；

2、商鞅变法使秦国国力增强；

3、灵活运用“远交近攻”的对外策略，。它本来是战国时范雎为秦国采用的一种外交策略，意思是“结交远邦，进攻近国”，后亦指待人、处世的一种手段。

4、人民渴望统一，是大势所趋，七雄之间因为相互争霸，经常发生战乱，使人民生活在水深火热之中，人民渴望生活在一个统一的环境中生活；

5、秦始皇个人的雄才大略。李白的古诗《秦王扫六合》中有这样称赞秦始皇的诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。“开篇就盛赞秦始皇的雄才大略和统一中国的业绩。师：看完秦能统一六国的原因后，现在请同学们阅读课文第一目第一段，找出秦统一六国的时间。

生：仔细阅读课文，并找出时间。。

师：（板书）六王毕，四海一，原因、时间、结果。

师：现在我们一起来看一下课文，通过阅读课文，我们知道秦于公元前230年至公元前221年统一六国，那同学们知道秦灭六国的顺序吗？

生:思考,回答.

师：很好,秦国灭六国的顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐。（课件展示；可以的话用实物地图展示）；秦国采取远交近攻、各个击破的策略。最终顺利统一了六国。那么雄才大略的秦王嬴政在“六王毕”之后又进行了哪些开疆拓土的伟业呢？请同学们通过继续阅读课文第一目用事实说话。并且思考这些活动有何历史意义？

生：积极阅读课文并思考问题

师：估计同学们也看得差不多了，现在我们一起来分析一下课文，秦王朝通过哪些措施开疆拓土？

生：读课文上的内容，

师:没错，（1）它北伐匈奴；措施：①公元前215年，蒙恬华军北击匈奴，收复河套地区②公元前214年，攻占边境军事要地③修筑“直道”，与长城、边防军相匹配――有效地国防体系（2）统一岭南地区措施①公元前220年，征付岭南②开凿灵渠（课件展示灵渠的地理位置）③公元前214年，平定岭南④设郡（3）将“西南夷”地区纳入版图之中措施①开辟了“五尺道”的交通路线②部分地区委住官吏。经过扩充疆域，最终，秦国的疆域东到大海，西到陇西、北到长城一带，南到南海，人口达2000万人（课件展示秦国的疆域）。师：在秦统一六国以前，战国七雄之间混战不断，人们时刻生活在战

火之中，担惊受怕，现在秦王统一了六国,它具有哪些历史意义呢？

生：思考回答

师：（总结学生回答的内容）⑴秦统一六国，结束了春秋战国以来封建诸侯割据称雄的战乱局面，符合历史发展要求，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础;

⑵有利于社会安定，经济发展，人民生活安定;

⑶秦统一六国，建立了我国历史上第一个专制主义中央集权制度的国家。

师:这里需要同学们区分两个概念，一个是“专制主义“一个是”中央集权“。专制主义：皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策至行使军权、政权、财权都具有独断性和随意性。中央集权：指中央与地方权力分配中，全国军政财大权归属中央，地方完全由中央管理和控制，绝对服从中央。

师：秦朝在统一六国的基础上又进行开疆拓土，虽然它给边疆人民的生活带来一定的不便，但是它也有其深远的历史意义，同学们认为秦朝开疆拓土又有哪些历史意义？

生：思考作答，

师：没错，⑴秦朝开疆拓土，对周边地区施行政治控制，不仅扩大了统一帝国的规模，而且推动了中华民族多元一体格局的形成；

⑵使边疆地区开始进入中原统一政权的版图，有利于促进边疆地区的发展和民族的融合。

二、海内为郡县

师：面对如此广阔的疆域，嬴政该如何来巩固其政权呢？是继续引用西周的分封制度还是另外实行一种制度？秦国的大臣们对于实行何种制度又是什么态度？现在我们通过两则史料分析一下（课件展示）。

材料一：丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”

材料二：廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以功赋碎重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也，置诸侯不便。

师：同学们认为材料一主张的实质内容是什么？

生：主张实行分封制

师：回答得很好，那材料二反对材料一中提出的观点，其理由是什么？“安宁之术”主要指什么？

生：西周灭亡的教训；实行郡县制。

师：同学们回答得很正确,最终秦始皇听从了廷尉李斯的建议，在秦国推行郡县制，那么郡县制是怎样一种制度，它与分封制有什么异同之处，它在秦国实行有什么意义呢？接下来我们就来学习本节课第二目：海内为郡县。通过学习第二目的内容，相信同学们会对此有更深层次的了解与掌握。

师：现在请同学们阅读课文第二目的内容，并思考我刚才所提的三个问题。

生：认真看书，并思考问题。

师：（板书）第二目的标题，郡县制的出现、郡县制的内容、特点、它的历史意义,它与分封制的异同.

师：（过了90秒左右）现在我们一起来看一下这几个问题。同学们阅读课文之后，知道郡县制是什么时候出现吗？

生：春秋战国时。

师：它的主要内容有哪些？

生：（按课文内容回答）郡县制作为秦王朝巩固政权的措施之一，它是一种由中央直接控制地方的制度。秦朝时正式确立为地方行政区划形式。郡：直属于中央的地方行政区划，设郡守、郡尉、监御史等官职。县：隶属于郡；县级以下有乡、里两级地方基层行政机构。此外，还设道与亭。道：少数民族聚居地的同级地方行政机构；亭：负责地方治安并兼管公文传递。

师：同学们回答得很好，关于秦朝在地方上所设的官职，我们可以用图表的形式具体地列出来（课件展示），同学们从这个图表中可以看出秦朝的郡县制有什么特点？

生：中央垂直管理地方，郡县长官由皇帝直接任免。

师：回答得很好，以上这些就是秦朝郡县制的基本内容，现在请同学们思考一个问题，秦始皇听从李斯的建议，在秦国大力推行了郡县制，那么这样一种地方行政管理制度对秦国乃至后世王朝有什么样的意义呢？

生：思考作答，

师：（总结）同学们回答得没错：⑴郡县制的实行是地方行政管理制度的划时代改革；

⑵加强中央集权，有利于维护国家的统一；

⑶郡县制的建立，是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志；

⑷西汉王朝继续推行郡县制，使“大一统”政体更为巩固。

师：看完郡县制的相关内容以及联系我们上节课所学的分封制，现在我们就通过表格的形式对这两个制度做一番比较。（从它的异同方面来说）。

师：同学们先进行小组讨论，看看这两种制度有哪些异同点？

生：积极进行小组讨论，

师：（隔了3分钟左右）估计同学们也讨论得差不多啦，现在我们一起来分析一下。这两种制度的相同点主要有两个方面：

相同点：①性质：都是中国古代社会重要的地方行政制度。

②目的：都是为了巩固王权的统治。

不同点有如下几方面（课件展示）：

师：这就是郡县制与分封制的异同之处。看完秦朝在地方的管理制度后，接下来我们继续看秦朝在中央的管理体制。秦朝对中央的管理是沿袭西周时期的制度还是另创体制，我们通过看本文第三目便会有所了解。

三、百官公卿

师：现在请同学们浏览课文第三目。看看它主要讲了哪些内容？生：阅读课文第三目

师：板书，第三目的标题、始皇的由来、主要官职、职责。

师：（隔了1分钟左右）同学们估计看完了，现在我们一起来看两段材料：（课件展示）

材料一：公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道诏令是“议帝号”：王曰：“去…泰?著…皇?，采上古…帝?位号，号曰…皇帝?。制曰“可”。

朕为始皇帝。后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”

材料二：分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。……天下之事无大小，皆决于上。－－《史记·秦始皇本纪》

师：这两则材料分别说明了什么？

生：材料一讲述秦始皇的由来；材料二是秦始皇确立了自己至高无上的地位。

师：同学们回答得非常好，这两则材料就是讲秦始皇的由来以及他确立了皇帝至高无上的地位。

师：秦始皇不仅给自己赋予至高无上的地位，而且他为了减轻自己的工作负担，在中央又设置了哪些官职呢？

生：（按照课本上的内容回答）他在中央设立了三公，它们分别是，丞相——协助皇帝处理政事；太尉——主管军事；御史大夫——丞相的助手，负责监察系统。

师：没错，现在我们用图表的形式将这些关系罗列出来。（课件展示），这就是秦朝中央官职的设置情况。现在请同学们思考一个问题：始皇帝在中央设立这些官职，他们除了干好本职工作外，有没有权利和皇帝一起参与讨论国家军政要务呢？若有，是通过何种方式参与的？

生：有的,主要通过“朝议”制度来与皇帝参与讨论国家重要事务。

师：没错，在秦朝，官员主要就是通过“朝议”制度来参与讨论国家重要事务，所谓“朝议”又称廷议，是秦朝时期大臣们集体议政的一种方式，主要功能是为皇帝提供决策咨询。在秦代，国家有军政

要务，丞相、御史大夫与诸卿往往以“朝议”方式参与讨论，皇帝通常在他们的意见基础上做出裁决。

其作用有：集思广益，减少决策失误；破坏君主专制；因此汉代沿袭了这种朝议的方式。

师：根据秦始皇确立自己至高无上的地位、在中央设立三公九卿制以及通过“朝议”制度来讨论国家重要政事，现在请同学们试着分析一下秦朝中央官僚机构的特点。

生：积极思考、回答。

师：同学们的分析没错，但是不够全面，现在我们一起来分析一下这个问题。（课件展示）

师：结合秦朝官职的相关内容与其所拥有的特点，同学们认为秦朝实行专制主义中央集权制度的影响有哪些？现在请同学们先进行

小组讨论，然后再回答这个问题。

生：积极思考、讨论、回答。

师：（总结学生发言）同学们回答的这些都正确，总的说来，秦朝实行专制主义中央集权制度具有以下几个方面的影响：

积极影响：①利于多民族封建国家的建立、巩固和发展，利于维护祖国统一与领土完整。

②能有效地组织人力、物力和财力从事大规模的生产活动和经济建设以及救灾行动，利于社会经济的发展。

③在统一的环境下，利于各民族的融合，利于各地区的经济文化交流。

④秦王朝建立起来的统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式。如西汉王朝就大体沿袭了秦王朝的官僚制度，历史上称此为“汉承秦制”。

消极作用：①皇权专制极易形成暴政、腐败现象，是阻碍历史发展的因素。

②在思想上表现为独尊一家，钳制了思想，压抑了创造力。

③助长了官僚作风和贪污腐败之风。

④在封建社会末期，阻碍了新兴的资本主义生产关系萌芽的发展，束缚了社会生产力的发展，妨碍了中国社会的进步。

四、思想专制

师：当今社会，我们都讲求解放思想、实事求是。可是在古代，封建君王们却千方百计压制人们的思想，好让人民臣服于他的管制之

高中历史《走向大一统的秦汉政治》教案

《走向大一统的秦汉政治》 教材分析： 《走向大一统的秦汉政治》，是普通高中课程标准实验教科书《历史》必修一人民版专题一《古代中国的政治制度》的第二课。“古代中国的政治制度”，概述古代中国政治制度的演变过程，探讨其主要特点和影响。 本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与专题六以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映生辉. 应该在掌握不同政治制度的基础上，理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响,进行比较和分析研究。因此，理解掌握本专题内容很重要。 学情分析： 本课的授课对象为高一学生，他们经过初中历史的学习，有一定的知识基础。学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，但是在分析、评价历史问题方面仍然存在不足。尤其是现在初中阶段，学生没有学习过马克思主义基本理论，高中历史出现阶级、社会发展规律等名词，学生尤感陌生。 本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，

是提高教学效果的关键。针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。在教学中，应充分利用图表、图片、原始材料等来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性。 教学目标： （一）知识与能力： 1、知道始皇帝的来历和郡县制度建立的史实； 2、了解秦王朝中央集权政治制度的主要表现形式；认识和理解中央集权制、专制主义、郡县制等重要概念。 （二）过程与方法： 1、归纳比较郡县制与分封制的异同之处。 2、通过图片、文字和影像资料，分析秦朝加强中央集权政策的历史作用。 （三）情感态度和价值观： 1、秦统一六国，开创了我国历史的新局面，秦的统一以及创建一整套从中央到地方集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，为我国多民族国家的形成以及中华民族的发展，作出了积极贡献。 2、评价秦王朝采取的“焚书坑儒”、“挟书律”等手段，认识严酷的思想文化专制在一定程度上导致了秦的迅速灭亡并产生了极其消极的影响。 重点难点：

高三历史一轮复习学案设计：秦汉时期的政治(有答案)

一、知识梳理 1/ 4

二、基础练习 1.（2019·全国高考1卷·25）．汉武帝时，朝廷制作出许多一尺见方的白鹿皮，称为“皮币”， 定价为40万钱一张。诸侯王参加献礼时，必须购皮币用来置放礼物，而当时一个“千户侯” 一年的租税收入约为20万钱。朝廷这种做法 A．加强了货币管理B．确立了思想上的统一 C．削弱了诸侯实力D．实现了对地方的控制 【答案】C 2．（2017.4·浙江高考·2）谈到西汉的政权建设，史家常以“汉承秦制”作论。下列项中能体现该论断的是() A．皇帝制与郡县制B．郡县制与刺史制 C．皇帝制与封国制D．丞相制与刺史制【答案】A 3．（2017·海南高考·3）东汉实行察举制，“郡察孝廉，州举茂才”，州、郡都必须定期向朝廷举荐一定数量的人才，而判断孝廉、茂才的标准包括对儒家经典的熟悉程度和道德声望的高低等。这客观上() A．推动了独尊儒学局面的出现B．促使社会阶层趋于固化 C．打破了世家大族对政权的垄断D．动摇了郡县制的基础 【答案】B 4.《读通鉴论》曰：“两端争胜，而徒为无益之论者，辨封建者是也。□□□□，垂二千年而弗能改 矣。”句中省略处应填入() A．分封之制B．郡县之制C．郡国并行D．行省制度 【答案】B 三、巩固练习 1．（2017·新课标全国Ⅰ卷高考·25） 表1 2/ 4

表1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知() A．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化B．中央行政体制进行了调整 C．朝廷解决边患的条件更加成熟D．王国控制的区域日益扩大 【答案】C 2.东汉王充在《论衡》中说：“萧何入秦，收拾文书（国家档案文献），汉所以能制九州者， 文书之力也。”其意在说明，西汉成功地实现对全国的统治，是因为汉初() A．实行了崇尚儒家的政策B．继承了秦朝的基本制度 C．未能充分发挥文书功能D．官吏熟知秦朝典章制度 【答案】B 3.西汉初年，刘邦封置诸侯王国，封子弟为王，功臣为侯，并规定“非刘氏不王，非有功不侯”。 这表明刘邦推行分封制意在() A．加强对地方的控制B．继承西周的政治体制 C．确保皇位传承稳固D．否定秦朝的政治体制 【答案】C 4.两汉实行州郡推荐、朝廷考试任用的察举制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考、 差额录用的科举制。科举制更有利于() A．选拔最优秀的官吏B．鉴别官员道德水平 C．排除世家子弟入仕D．提升社会文化水平 【答案】D 5．《三国志》称秦始皇“罢侯置守，设官分职，不与古同”。这是指秦朝实行了() A．郡县制B．分封制C．井田制D．宗法制 【答案】A 6．秦汉时期设立了朝议制度，凡遇军国大事，皇帝往往“下其议”于群臣，议定的结果，通常由宰相领衔上奏，最后必须经皇帝裁决，方能施行。这一制度() A．表明军国大事最终由朝臣议定B．反映了皇权与相权的矛盾 C．起到了限制、监督皇权的作用D．有利于皇帝决策时集思广益 【答案】D 7．汉宣帝曾称：“与朕共治天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后来的帝王反复重申上述观念。这主要体现了() A．地方吏治是国家安定的重要因素B．中央集权与地方分权之间的矛盾 C．汉代地方行政制度为后代所沿用D．历代帝王将汉宣帝作为治国榜样 【答案】A 8．河南尹田歆的外甥王谌，以知人出名。田歆对他说：“如今应推举六名孝廉，多有贵戚书信相命，又不好违背，我想自己选一位名士以报效国家，你助我求之。”这体现了() A．地方无选官权B．选拔官吏以品评为主 C．察举制的弊端D．自上而下的选官方式 【答案】C 9．两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。 这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是() 3/ 4

2015-2016高中历史 专题一 2走向大一统的秦汉习题 人民版必修1

二走向“大一统”的秦汉政治 一、“六王毕，四海一” 1．统一过程。 (1)灭六国：自公元前230年至公元前221年，秦军先后灭掉韩、赵、燕、魏、楚、齐等国，完成了兼并六国、统一天下的大业。 (2)北伐匈奴：公元前215年，派蒙恬率军北击匈奴，一举夺回河套地区。此后，秦修筑长城和直道，加强了北部边防。 (3)南征岭南：灭六国后，秦军展开了统一岭南的战略攻势。公元前214年，开凿沟通湘水和漓水的灵渠，平定了岭南。秦在岭南设郡，实施军事镇守和行政管理。这是岭南地区归属中央政权管辖的开始。 (4)通“西南夷”：秦朝在当时被称之为“西南夷”的广大地区，开辟了史称为“五尺道”的交通路线，并在其中部分地区委任官吏，这是该地区进入中央政权版图的开始。 2．意义。 (1)秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的战乱局面，有利于人民生活安定和社会经济的发展，符合历史发展的要求。 (2)秦在平定六国的基础上，巩固、扩大疆域，对周边地区施行政治控制，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础，推动了中华民族多元一体格局的形成。 ?应用示例 秦统一的历史意义在于(A) ①有利于人民生活的安定②有利于社会经济的发展 ③有利于统一的多民族国家的巩固④有利于发挥秦始皇个人的权威 A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④ 二、海内为郡县 1．起源：春秋战国时期列国陆续出现了郡、县等新的地方行政区划形式。 2．郡县制的建立。 (1)秦始皇采纳李斯的建议，确定以郡县制作为中央控制地方的制度。 (2)内容：“郡”直属于中央，设郡守、郡尉、监御史等职官，分掌行政、兵事、监察等职责；“县”隶属于“郡”，“县”下设有“乡”“里”两级地方基层行政机构，此外，还有负责地方治安并兼管公文传递的“亭”。 3．特点及影响。 (1)郡县长官由皇帝任免调动，不得世袭。 (2)郡县制的建立，是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治

高一历史走向大一统的秦汉政治测试题(有答案)

高一历史走向大一统的秦汉政治测试题（有答案） 专题一古代中国的政治制度 第二节走向“大一统”的秦汉政治 测试 一、选择题 1战国后期，独强于天下的诸侯国是……………………………………………（）A．秦国B．韩国C．燕国D．楚国答案：A 2秦国灭掉韩国是在………………………………………………………………（） A．公元前230年B．公元前221年C．公元前219年D．公元前215年答案：A 3公元前215年率军北击匈奴的秦军将领是……………………………………（）A．蒙恬B．李斯C．商鞅D．屠雎答案：A 4秦朝时期，史禄负责修建的水利工程灵渠沟通了…………………………………（） A．湘水和离水B．长江和湘水C．黄河和海河D．汉水和离水答案：A 5秦朝的地方行政机构依次是……………………………………………………（）A．郡—县（道）—乡一里B．郡一乡一县（道）一里 C．县（道）—郡一里厂乡D．郡一县（道）—里一乡答案：A 6秦王朝中央执政机构中负责监察的官员是……………………………………（）A．丞相B．太尉C．御史大夫D．郡守答案：C 7秦朝“九卿”中的治粟内史，主管………………………………………………（）

A．国家财政B．礼仪教育C．皇室财政D．宫廷修建答案：A 8秦王朝中央执政机构中的太尉…………………………………………………（）A．协助皇帝助理万机B．主管军事C．协助丞相负责监察D．主管教育答案：B 9我国封建政府正式宣布废除“挟书律”是在………………………………（）A．秦始皇时B．汉武帝时C．汉惠帝时D．光武帝时答案：C 二、非造择题 10阅读下列材料： 材料一：博士淳于越进曰：“臣闻殷周之王千余岁，封子弟功臣，自为枝辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常、六卿之臣，无捕拂，何以相救哉？事不师古而能长久者，非所闻也。” 材料二：“丞相臣斯昧死言：古者天下散乱，莫之能一，是以诸侯并作，语皆道古以害今，饰虚言以乱实……臣请史官非秦记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏《诗》《书》、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。”——均摘自《史记?泰始皇本纪》 请回答： （1）材料一提出了什么观点？其论据是什么？ （2）材料二是如何反驳材料一的观点的？对此提出了什么措施？（3）你如何评价材料二的观点和措施？ 参考答案： （1）观点：实行分封制有利于统治的稳固。论据：商周时期都因分封

高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案148(人民版必修1)

高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案148（人 民版必修1） 一、教学目标 知识与能力 了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术” “推恩令” 强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。 辨别历史影视剧与真实的历史的区别。 过程与方法 通过创设历史情境、提出解决问题的方案等活动，引导学生了解汉武帝的大一统是秦朝中央集权制的继续与巩固。 引导学生理解儒家思想的地位，讨论对儒家文化的态度。 通过讨论，引导学生学会全面、辨证地看待历史人物，评价汉武帝。 情感态度与价值观 认识汉武帝大一统措施的作用，“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上巩固中央集权制度。 儒家思想成为封建社会专制王朝的正统思想，影响深远。 认识汉武帝大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是政治局面形成的物质基础，从而认识统一是国家强盛的重要原因。 二、教材分析 秦汉文明是中华文明的重要组成部分。在先秦文明的基础上，秦汉物质文明和精神文明发展到新阶段，并对以后中华文明的发展产生了深远的影响。古代中国以一个发达国家闻名于世，是从秦汉开始的。“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征。 本课教学内容主要有：汉武帝时期，通过 思想文化方面的“罢黜百家，独尊儒术”，通过政治方面的“推恩令”和设置司隶校尉、刺史及建立中朝等措施，进一步加强中央集权，国势强盛。 汉武帝大一统

1．物质基础——西汉王朝经过六七十年的恢复发展，经济繁荣 2．思想上——“罢黜百家，独尊儒术” 3．政治上——推行“推恩令” ，强化监察制度 教学重点： 汉武帝推进大一统所采取的政策措施，评价汉武帝的历史功绩。突出“罢黜百家，独尊儒术”、颁行“推恩令”等措施。 教学难点： “秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，比较秦始皇与汉武帝的历史功绩。 三、学情分析 在学习秦朝历史的基础上，学生应该初步了解对历史人物的正确评价需要史论结合、全面并客观分析的方法和态度。据此，比较秦始皇和汉武帝的功绩，恰当分析大一统的政治局面的积极作用。 汉朝四百年历史，虽已久远，但汉文化、思想中的精髓延续不绝。运用历史图片、编演情境小故事等有助于学生直观地感知历史。 四、教学过程 导入新课： 由“汉族”“汉人”说起，汉朝存在四百多年，其国势最为强盛是在哪位皇帝统治时期？（识图） 知识回顾 西汉建立者是谁？说出其建立的年代与都城。在汉武帝之前，经过了哪几个皇 帝？ 汉高祖刘邦（休养生息） 汉文帝、景帝（“文景之治”） 汉武帝时，国势最昌盛 情境小短剧 请你演一演，想一想

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高三历史一轮复习学案设计：秦汉时期的政治（有答案） 秦汉时期的政治一、知识梳理

4 / 1． 高三历史一轮复习学案设计：秦汉时期的政治（有答案）

A【答案】东汉实行察举制，“郡察孝廉，州举茂才”，州、郡都必须定期向）海南高考·33．（2017·茂才的标准包括对儒家经典的熟悉程度和道德声望而判断孝廉、朝廷举荐一定数量的人才，) (的高低等。这客观上．促使社会阶层趋于固化 B A．推动了独尊儒学局面的出现．动摇了郡县制的基础 D C．打破了世家大族对政权的垄断B【答案】，垂二千年而弗能改□□□□“两端争胜，而徒为无益之论者，辨封建者是也。4.《读通鉴论》曰：)(句中省略处应填入矣。” D．行省制度C．郡国并行BA．分封之制．郡县之制 【答案】B 二、基础练习，“皮币”称为汉武帝时，）·1·1.（2019全国高考卷25．朝廷制作出许多一尺见方的白鹿皮，“千户侯”定价为40万钱一张。而当时一个诸侯王参加献礼时，必须购皮币用来置放礼物，三、巩固练习万钱。朝廷这种做法一年的租税收入约为20 A．加强了货币管理．确立了思想上的统一 B ．1（2017·新课标全国Ⅰ卷高考·25）D．实现了对地方的控制．削弱了诸侯实力C 表1【答案】C 谈到西汉的政权建设，史家常以“汉承秦制”作论。下列项中能2017．2（·2）浙江高考4.·公元纪年郡级政区皇帝纪年)(体现该论断的是前195年郡汉高帝十二年15 ．郡县制与刺史制 B A．皇帝制与郡县制 24郡汉文帝十六年164前年D．丞相制与刺史制．皇帝制与封国制C 4 / 2．

高三历史一轮复习学案设计：秦汉时期的政治（有答案） D【答案】)(．《三国志》称秦始皇“罢侯置守，设官分职，不与古同”。这是指秦朝实行了5 D．宗法制．井田制B．分封制 C A．郡县制)( 1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知表【答案】A B．中央行政体制进行了调整A．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化 ．秦汉时期设立了朝议制度，凡遇军国大事，皇帝往往“下其议”于群臣，议定的结果，通常6 D．王国控制的区域日益扩大C．朝廷解决边患的条件更加成熟 )(由宰相领衔上奏，最后必须经皇帝裁决，方能施行。这一制度【答案】C．反映了皇权与相权的矛盾BA．表明军国大事最终由朝臣议定东汉王充在《论衡》中说：“萧何入秦，收拾文书（国家档案文献），汉所以能制九州者，2. ．有利于皇帝决策时集思广益D．起到了限制、监督皇权的作用C)(文书之力也。”其意在说明，西汉成功地实现对全国的统治，是因为汉初D【答案】B．继承了秦朝的基本制度A．实行了崇尚儒家的政策 ．汉宣帝曾称：“与朕共治天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后来的帝王反复重申上述7 ．未能充分发挥文书功能C D ．官吏熟知秦朝典章制度)(观念。这主要体现了B【答案】B ．中央集权与地方分权之间的矛盾A．地方吏治是国家安定的重要因素。非有功不侯”封子弟为王，3.西汉初年，刘邦封置诸侯王国，功臣为侯，并规定“非刘氏不王，D．历代帝王将汉宣帝作为治国榜样C．汉代地方行政制度为后代所沿用)(这表明刘邦推行分封制意在【答案】 A ．加强对地方的控制．继承西周的政治体制BA“如今应推举六名孝廉，多有贵戚书信8．河南尹田歆的外甥王谌，以知人出名。田歆对他说：．否定秦朝的政治体制．确保皇位传承稳固C D)(相命，又不好违背，我想自己选一位名士以报效国家，你助我求之。”这体现了【答案】C ．选拔官吏以品评为主 B A．地方无选官权两汉实行州郡推荐、朝廷考试任用的察举制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考、4. D ．自上而下的选官方式．察举制的弊端C)(差额录用的科举制。科举制更有利于【答案】 C ．选拔最优秀的官吏A ．鉴别官员道德水平B．两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。9 ．排除世家子弟入仕C ．提升社会文化水平D)(这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是4 / 3． 高三历史一轮复习学案设计：秦汉时期的政治（有答案） “”。在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为汉人．“家天下”观念根深蒂固B A．皇帝依靠外戚抑制相权 ——据《汉书》《后汉书》等．刘氏同姓诸侯王势力强大D C．母族亲属关系受到重视116 分））根据材料并结合所学知识，概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同。（（【答案】C29 分））根据材料并结合所学知识，简析汉朝国家治理对中国历史的意义。（（10．“中书、尚书令在西汉为少府属官，在东汉亦属少府，虽典机要，而去公卿甚远。魏晋以()来，浸以华重。唐遂为三省官长，居真宰相之任。”这段话意在指出）同：建立了疆域广阔、人口众多的国家；制定了统一的法律；建立起行政管【答案】13．（1 理制度。A．汉代少府份属九卿，位尊权重B．唐代中书令和尚书令是真宰相

走向大一统的秦汉政治 教案

《走向大一统的秦汉政治》教学设计 史晓亮 一、课程标准分析 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 二、教材分析 本课选自人民版高中历史必修一第一单元第2课，它上承夏商周中国早期政治制度的内容，下启从汉至清中国古代君主专制政体的演变，因此从结构上它有承上启下的作用。这一课是中国古代政治史上重要的一页，也是整个教材的重点和难点之一，本课主要内容分为三块：一、秦始皇的统一，二、百官公卿，三、郡县制。从内容上，本节主要介绍新制度的内容特点，理论性很强，新的概念短期内不易被绝大多数学生完全理解。 三、学情分析 学生为河北正定中学（东校区）高一年级5、6班。正定中学是河北省重点中学，5、6班又是重点班级，学生基础较好，初中历史掌握得比较好。关于秦朝统一的内容，他们都非常熟悉。 四、教学目标 （1）了解秦统一前的历史背景，皇帝称号的由来、秦朝中央官职的主要构成以及郡县制的建立。 （2）理解中央集权制度的含义，皇帝制度的特点等。 （3）能够分析比较郡县制与分封制的异同。 2、过程与方法 （1）通过图片、图表等多媒体形式展现适当的教学内容，激发学生的学习兴趣。 （2）通过部分史料的展示并引导学生解读材料，初步培养学生的材料分析能力以及论从史出的历史思维方法。同时根据课堂教学内容安排，使学生渐渐掌握对历史事件和历史人物的正确评价方法。 3、情感、态度和价值观

（1）通过郡县制产生影响的分析，使学生认识到合理的制度改革对社会发展的重要性。 （2）认识秦统一的历史意义，培养学生维护祖国统一的情感。 五、教学重难点 重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系） 难点：中央集权制度的概念理解及其产生的作用与影响 六、教学方法 以讲授法为主，辅以多媒体教学法、图示法。PPT上有文字、地图、图片和史料。运用讲授法主要讲授皇帝制度、三公九卿制、郡县制的内容和特点。 多媒体教学法配合讲授法的运用。地图的运用，让学生了解秦王嬴政统一六国的过程，为讲解巩固统一的措施和中央集权制度做铺垫。运用了多张图片，分别有不同的作用。秦陵兵马俑的图片是为了导入，秦始皇像和虎符图片是为了增加讲解的趣味性，配合对皇帝制度特征的解读。运用多处史料，是为了加深同学们对知识的理解，使讲解有理有据，更具说服力。图示法的运用，利于学生对三公九卿制、郡县制、秦朝政府组织等重要知识点的理解。 七、教学过程设计 1、导入 从李白的《古风》和秦陵兵马俑的图片导入。找同学朗诵《古风》的前两句，体会秦王统一六国的恢弘气势。放映一张秦陵兵马俑的图片，感受秦军的威武，顺利过渡到本课的第一个子目：六国毕，四海一。 2、新课讲解 第一部分讲秦朝统一。 1、首先讲解当时有利于统一的因素： ①社会基础:经济发展要求实现全国的统一(分裂阻碍经济发展) ②民心基础:长期战乱，人民渴望统一 ③民族融合:春秋战国时期以来各族人民的初步融合，有利于统一 秦统一六国自身的因素： ①秦国通过商鞅变法,实力超过其他国家

第二课走向大一统的秦汉政治习题

第二课《走向大一统的秦汉政治》练习 一．选择题 1.“秦汉帝国的结构并不是任何人设计的，而是经过旧中国时代列国纷争，一个一个国家个别尝试，又互相模仿，方出现了秦汉帝国所承袭的国家形态。”从制度沿革的角度看，下列制度最能反映这一观点的是（） A.皇帝制度 B.郡县制度 C.官僚制度 D.朝议制度 2.《汉书·贾山传》载：“为驰道于天下，东穷燕齐，南极吴楚，江湖之上，濒海之观毕至。”下列措施中最有利于维持驰道畅通的是实行（） A.郡县制 B.皇帝制度 C.分封制 D.三公九卿制 3.秦灭六国后，秦王嬴政兼采古史及传说中的“三皇”、“五帝”之名而称“皇帝”，其首要目的是（） A.宣扬托古改制 B.承袭华夏传统 C.突出个人功业 D.标榜君权神授 4.体制、制度创新是推动社会进步的动力之一。秦始皇在这一方面的贡献不包括（） A.皇帝制度 B.三公九卿制度 C.统一度量衡 D.首创郡县制 5.战国时期各国在变法后大都实行了县制，这与分封制相比大大强化了中央集权，主要表现在（）A.地方行政分权，官员间相互监督 B.地方官员由国君直接任免 C.地方行政体系独立，有高度自治权 D.县的统治区域一般比封国小 6.秦朝开始使用的“皇帝”称号和夏、商、周的“王”称号相比，本质的不同是（） A.具有神化君权的特点 B.代表至高无上的权力 C.是古代政治发展的产物 D.是封建专制主义中央集权制度建立的表现 7.秦朝设立的中央官职中，“掌丞天子，助理万机”的是（） A.太尉 B.丞相 C.御史大夫 D.廷尉 8.秦始皇在中央机构中设太尉一职，但古籍中没有记载秦始皇曾让谁担此职，最可能的原因是（）A.秦始皇为了掌握全国政务，加强中央集权 B.秦始皇缺乏可委如此重任的优秀人才 C.秦始皇为了自己直接控制全国军队，使权力更加集中 D.秦朝短命而亡，未及任命 9.《嬴政的道》一文中写道：“始皇帝嬴政比较黏糊，只要走进历史，不管你是否乐意，也无论你停在哪一段儿，他都将不请自来，躲不掉也避不开。”作者这样评价秦始皇，主要基于他（）A.开始实行郡县制，加强对地方的管理 B.确定了后世两千多年的国家政治框架 C.确定了分封子弟的制度 D.开始用军功爵制代替世卿世禄 10.下列秦汉时期的政治制度中与西周时期的宗法制关系最相近的是（） A.中央集权制 B.郡县制 C.中央官制 D.皇位世袭制度 11.据《史记》记载，公元前544年“齐相庆封有罪，自齐来奔吴。吴予庆封朱方（县名，后改名为丹徒）之县，以为奉邑，以女妻之，富于在齐”。材料反映了春秋时期（）A.分封制全面崩溃 B.宗法制荡然无存 C.郡县制初现雏形 D.实行郡国并行制 二．简答题（材料略） 1.秦王朝实行郡县制（李斯所谓安宁之术）的特点与影响？ 2.皇帝制度的特征与本质？

《中国古代史·隋唐·政治方面》校本导学案.doc

福州屏东中学高考一轮通史复习校本导学案 中国古代史 ◇隋唐◇ （公元581年——公元907年） （一）政治方面 班级：＿＿＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿＿教师评价：＿＿＿＿＿＿ 【核心突破】 三省六部制 ⑴根据材料并结合所学知识，从汉代到唐代，中枢机构有何变化？ 材料一唐制，每事先经由中书省，中书做定将上，得旨，再下中书，中书付门下。或有未当，则门下缴驳，又还中书又将上，得者再下中书，中书又下门下。若事可行，门下即下尚书省。尚书省但主书填“奉行”而已。 ——朱熹《朱子语类》 ⑵根据材料一，概括指出唐朝前期三省六部制运作的主要特点。 材料二初，唐因隋制，以三省之长中书令、侍中、尚书令共议国政，此宰相职也。其后，以太宗尝为尚书令，臣下避不敢居其职，由是仆射为尚书省长官，与侍中、中书令号为宰相，其品位既崇，不欲轻以授人，故常以他官居宰相职，而假以他名。 ——《新唐书》 ⑶根据材料二，概括唐初三省六部制的特点。 材料三汉代宰相是首长制，唐代宰相是委员制。最高议事机关称“政事堂”，一切政府法令，需用皇帝诏书名义颁布者，事先由政事堂开会决议，送进皇宫画一“敕”字，然后由政事堂盖印中书门下之章发下。 ——钱穆《国史新论》 ⑷根据材料三，分析唐代三省六部制的作用。 据材料二，结合所学知识，说明刘祎之为何不认可王本 立宣读的敕书？ 材料四三省的职权是中书取旨，门下封驳，尚书施行。 中书省有中书舍人掌起草命令，中书省在得到君主同意或命 令后，就让舍人起草，舍人在接到词头（命令大意）以后， 认为不合法的便可以缴还词头，不给起草。……门下省有给 事中专掌封驳，凡百司奏抄，侍中审定，则先读而署之，以 驳正违失。凡制敕宣行，大事覆奏而请施行，小事则署而颁 之，其有不便者，涂篡而奏还，谓之涂归。

2020高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案161(人民版必修1)

2020高一历史学案：1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》161（人民版必修1） 读图学史 显性信息：粮食的充裕、稻是主食；制陶技术的高超、仓廪建筑的形制、审美观念；墓主人的身份和地位。 隐性信息；宗教信仰的凸显、礼乐文化中的“事死如事生”的原则、重农思想、人们生活的富裕、社会经济的发展、国力的强盛。 1、后人常用“汉承秦制”来概括秦与汉初政治制度的关系，谈谈你对这一概括的认识和理解。 汉承秦制。这是因为西汉建立后，统治者删繁就简，仿效秦朝的皇帝制度、中央官制、地方汉武帝时代——大一统帝国的巩固与发展 从“无为”到“有为”的原因 客观；①汉初“无为而治”为大一统帝国的统治带来了一些社会问题，如相权威胁皇权、王国问题、匈奴问题、地方豪强地主势力的膨胀等。 ②至汉武帝时代，社会经济复苏、财富日臻丰厚，为“有为”提供了物质保证。 主观：汉武帝刘彻是一位雄才大略的君主，锐意进取、积极有为。 “有为”的措施 政治 目的：加强中央集权，巩固大一统帝国的统治。 措施：①中央：创设内外朝制度，以加强皇权。 ②地方：创设刺史制度，以监督和控制地方； 颁布“推恩令”，削弱诸侯王权力，解决王国问题。 影响：加强了中央集权、巩固了皇权，有利于大一统帝国的巩固与发展。 思想 内容：罢黜百家、独尊儒术 措施：①采纳董仲舒、公孙弘等人的建议，设五经博士，定儒学为官学 ②建立太学，教授五经，从中选拔官吏（长安） 经师授学，培养官吏的后备人选（郡县） 影响：①随着儒家在官学中“独尊”地位的确立，经学的教授、学习，为儒家学者置身仕途开辟了道路，通经致用成为古代学者的普遍追求，促进了儒学教育的兴盛。 ②“独尊儒术”后，以五经为代表的儒学成为官员选拔、学校教育和人才培养的主要内容。此后，儒学成为历代王朝的统治思想和社会主流的意识形态。 实质：儒表法里 经济 措施：工具——大量铁农具；技术—代田法；水利——汉渠； 影响：西汉时期，我国农业生产已达到较高水平，处于当时世界的前列。发达的农业生产，为西汉王朝的繁盛打下了深厚的根基。 民族关系 措施：①三击匈奴，解除北方威胁； ②设置河西四郡（敦煌、酒泉、武威、张掖），加强西域控制 ③边疆机构设置，进行有效管辖 影响：扩大了疆域范围，保证了边疆地区的稳定，有效地巩固了大一统局面。 “有为”的影响： 汉武帝时代，政治稳定、经济繁荣、文化昌盛，疆域辽阔，影响远播，西汉王朝是当时世界上强盛的国家之一，汉武帝时代是大一统帝国的巩固与发展。

2020版高考历史一轮复习课时检测(三)秦汉时期的政治(含解析)

课时检测（三）秦汉时期的政治 一、选择题(每小题4分，共48分) 1．周武王灭商后，封商纣王之子于殷。秦王嬴政灭东周国，又封一地给东周君，让他们“祭祀先祖”。材料反映出秦王嬴政( ) A．受宗法传统影响B．极力推广分封制 C．加强了中央集权D．扩展王朝的疆域 解析：选A 秦王嬴政让东周君“祭祀先祖”，结合所学知识可知，这反映出嬴政深受宗法传统的影响，故A项正确；秦王嬴政给东周君一封地的目的在于让其“祭祀先祖”，而不在于极力推广分封制，且秦朝推行郡县制，故B项错误；题干没有提及秦王嬴政加强中央集权的任何措施，故C项错误；秦王嬴政给东周君一封地与扩展王朝疆域无关，故D项错误。 2．(2019·昆明一中测试)秦统一后，秦郡的划分十分重视地理区域的作用，往往一郡自成一个独立的地理单元，每郡都以肥沃盆地或平原为核心而推广于四周之高原或山地。这样的划分客观上( ) A．消除了地方割据的隐患 B．遵循“犬牙交错”的区划原则 C．有利于古代经济的发展 D．弱化了中央对地方的经济控制 解析：选C A项说法绝对，错误；B项是元代行省设立的特点，故B项错误；以地理单元为郡范围在客观上有利于经济的发展，故C项正确；划分郡有利于加强中央对地方的统治，故D项错误。 3．王家范在《中国历史通论》中指出：今日看来西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。材料中的“独制”与“地方分权制”相比，其不同在于( ) A．郡守与县令都由地方推荐任职 B．郡守与县令世代镇守地方 C．郡守与县令都由君主直接任命 D．县令接受郡守的监督任命 解析：选C 依据所学，秦朝郡县制下，郡守与县令皆由皇帝任命，而非地方推荐，故A项错误；秦朝时采用“殿最”制考核官员，而非世代镇守，故B项错误；依据所学，郡守与县令都由君主直接任命，便于加强对地方的管理，故C项正确；依据所学，县令由皇帝任命，而非郡守任命，故D项错误。 4．(2019·长郡中学调研)秦简中有名称的法律共有二十九种，涉及经济的有《田律》《厩苑律》《仓律》《金布律》《关市律》《工律》《工人程》《均工》《徭律》《传食律》《牛羊

高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案60(人民版必修1)

高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案60（人 民版必修1） 知识目标：秦统一的时间和都城；专制集权的制度，统一的措施；秦长城；灵渠；秦朝的疆域四至。秦的灭亡。 态度价值观：认识秦统一的意义；统一的措施对于中华民族一体化的发展的意义；匈奴族为开发北疆作出了贡献；越族为开发岭南作出了贡献。让学生明确陈胜吴、广起义时中国历史上第一次大规模的农民起义。 能力培养：体验秦统一的历史意义；脚色扮演体验秦统一的措施；正确认识历史上的民族关系。 教学重点：秦始皇巩固统一的措施。 教学难点：如何理解秦朝是统一的多民族的中央集权的封建国家 的概念。 教具学具：书中插图和文字资料。 教学方法：问题探究法，脚色体验法。 教学过程： 导入新课：出示秦始皇兵马俑图，指出这是世界八大奇迹之 它再现了秦始皇统治时期的威严的气势。这节课我们了解秦 的统一。 秦王扫六合。 那如果你是当时秦王嬴政的一位军师，你会建议他按照什么 顺序去灭六国,为什么 阅读“战国形势图”理解秦灭六国的策略。并找出秦的都城。 关于“秦统一历史意义”采取脚色扮演体验的学习方式：如果你是春秋战国时期的普通百姓，想象一下你的生活？如果你是秦朝的百姓你的生活是什么样的？秦的统一是好事还是坏事？秦统一的措施。 全班分为四个组，在两名负责人的带领下，讨论秦为什么采 取这样的统一的措施？ 一组：政治方面（如果你是秦朝时期的一位政治家，面对被打败的六国贵族，怎样做才能削弱他们的权力，使皇帝的权力更大呢？）。 二组：经济方面（如果你是一位齐国的商人，在秦统一后你挑着一石盐出售，分别来到原来的秦、燕、赵等地区，可转了一圈也没有卖出去。买者给你的钱你不认识，而你称的斤两买者也不认可，该怎么办？）。 三组：思想文化方面（一次秦始皇颁发了一个诏书，传下去后只有秦国的百姓按要求去做了，其他地区的百姓都读不懂，更无法照着执行了，这该怎么办？）。 四组：军事方面（面对北方少数民族的进攻，你会建议皇帝采取什么措施，又用什么办法让少数民族归顺于秦朝的统治？）。 秦的疆域 读图了解秦的疆域四至，并思考为什么说秦朝是一个统一的 中央集权的多民族的封建国家。 四、秦的灭亡 一组：想象一下当时的普通百姓过什么样的日子？ 二组：作为当时的统治者过着什么样的日子？

走向大一统的秦汉政治

《走向大一统的秦汉政治》教学设计 一、教学目标 1 知识与能力 通过阅读文字资料和文物插图，了解考古资料对于历史研究的重要性。了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式。通过模拟秦朝大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。 2 过程与方法 运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，结合小组讨论、分组发言，分阶段、分层次地解决问题；同时运用图示法、问题法、情境教学法等多种教学法进行教学。 3 情感态度与价值观 1、通过本课学习，知道秦王朝在中国历史上第一次实现了真正的疆域辽阔的统一，并且创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式；同时也推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。 2、明白秦王朝采取“焚书坑儒”以及“挟书律”等手段，实行严酷的思想专制，在一定程度上导致了它的迅速灭亡。 3、通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。 二、教学重、难点 [教学重点]秦王朝集权政治制度的主要内容和基本特征。 [教学难点]制度史比较抽象，需要介绍大量的背景知识，利用大量实例进行分析说明，逐步引导学生建立起宏观概念。 三、教学过程 （一）课前探究 1、各学习小组通过对书籍、报刊、杂志、网络等媒体的查寻，找到秦始皇陵兵马俑的图片、近期关于秦始皇陵考古勘察的报道以及秦长城概况等资料。 2、查阅与本课有关的历史史实。 （二）导入新课

“六王毕，四海一”，秦国统一天下标志着封建专制主义中央集权政治的开始。秦王朝建立起来的统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，它对中国社会产生巨大影响。那么，它是如何建立的？它的主要特点是什么？下面就让我们进入本课的学习。 （三）、教学新课 1、“六王毕，四海一” （1）、“六王毕” ①提问：秦朝建立专制制度之前，必需要实现国家的统一。（展示秦灭六国示意图）大家知道秦统一六国的时间、顺序以及有何意义吗？ ②展示李白的《古风》 秦王扫六合，虎视何雄哉。 挥剑决浮云，诸侯尽西来。 雄图发英断，大略驾群才。 收兵铸金人，函谷正东开 提问：“挥剑决浮云，诸侯尽西来。是什么历史事件？ ③请同学展示收集的秦始皇陵兵马俑图片和近期关于秦始皇陵考古勘察的报道。 [过渡]师：秦始皇统一六国后，凭借百万大军，继续开拓边疆，最终完成了统一大业。 （2）、“四海一” ①设问：假如你是秦始皇，面对刚刚建立起来的大帝国，迫切要做的是什么？说一说秦始皇为达到这一目的采取了那些措施？ ②请同学们搜集的有关秦长城的资料。 ③图片展示：秦朝疆域图 [过渡]师：秦朝建立大一统国家后，面对地域广阔的帝国，假如你是秦始皇，你将采取哪些行之有效的措施进行管理？ 2、海内为郡县---------专制主义中央集权制的主要内容 设问：面对地域广阔的帝国，假如你是秦始皇，你将采取那些行之有效的措施管理地方？ （1）、地方——郡县制

高考历史一轮复习第二单元古代中华文明的形成与发展——秦汉第1讲走向“大一统”的秦汉政治学案

第二单元古代中华文明的形成与发展——秦汉 第1讲走向“大一统”的秦汉政治 主干梳理巧点妙拨 一秦的大一统 1．秦朝统一 (1)条件 ①各诸侯国力图通过□01兼并战争统一天下。 ②人民渴望统一。 ③秦国经过□02商鞅变法日益强大。

(2)经过：秦国先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐，于公元前□03221年，建立中国历史上第一个统一的□04中央集权封建王朝——秦朝，定都□05咸阳。 2．秦朝专制主义中央集权制度的形成 (1)内容 ①皇帝制度：嬴政自称“□06始皇帝”，总揽政治、经济和军事大权。 (“天下之事无小大，皆决于上”) ②中央官制：设丞相帮助皇帝处理全国政事。设□07御史大夫执掌奏章，下达诏令，监察百官。设太尉管理全国的军务。丞相之下有□08诸卿。 ③地方行政体制：推行郡县制。 a．郡守：主持全郡政务，承受中央命令，督责所属各县，定期向□09丞相汇报。(郡守，秦官，掌治其郡) b．县令(长)：县的长官，主要任务是治理民众。 (2)特点 10皇权至上，皇位世袭。 ①皇帝制度：□ ②中央机构相互配合，彼此牵制，减少决策失误。 11皇帝直接任命，实现对地方政权的直接有效控制。 ③郡守和县令(长)均由□ (3)影响 ①奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用。 ②易形成暴政，加重人民的负担，社会经济遭到严重破坏，阶级矛盾激化。 3．秦朝巩固中央集权的文化、交通措施 (1)文化措施 ①□12车同轨：所有马车两车轮的间距要相等。 ②□13书同文：写书信或文章用相同的文字。 ③行同伦：以法为教，统一人们的文化心理，焚书坑儒。 (2)交通措施：修驰道、直道。 4．中央集权制度形成的四大历史根源

走向大一统的秦汉政治教学案

课题走向“大一统”的秦汉政治 班级高一所需课时 1 授课时间第一周 教学要求1.了解秦的统一。 2.知道始皇帝的来历。 3.了解丞相、御史大夫和太尉的职权。 4.知道郡县制出现和推广的史实，理解古代中央集权制的涵义 教学重点及 难点 秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响 教学方法讲述法；分析法 教学过程设计 教学内容（含预习、新授、课堂训练、作业等）方法、思路和技巧 一、预习： 二、授课——知识结构梳理 （一）秦是如何实现统一的？有何意义？ （二）秦朝在地方上实行了什么政治制度？试比较与分封制的不同 （基础、长官产生方式、与中央关系、历史作用） （三）“皇帝”称号是怎么来的？秦朝在中央创立的皇帝制度有哪 些特点？ （四）秦朝在中央还实行了什么制度？（内容，作用） （五）如何理解秦朝开创的专制主义中央集权制度？有何影响？

三、课堂小结（学生概括本节知识结构） 四、课堂练习 1、秦朝的“皇帝”与西周的“王”相比，最本质的不同点是（） A、具有神化君权的特点 B、代表至高无上的地位 C、古代政治发展的产物 D、集权制确立的产物/专制主义中央集权制的代表 2、“从理论上讲，秦汉以后的皇帝跟西周和西周之前的王有着本质的区别，他不是天下的共主而是独主，是国家所有人惟一的君主。”对材料理解正确的是（） A．共主说明周王实现了高度集权 B．独主是指皇帝实行地方长官任命制 C．本质上都以血缘亲疏分配权力 D．两者在统治方式上并无实质性区别 3、“中国式建筑是凝固的思想意识形态，…….太和殿内皇帝所用的御座，安置在一个高约2米的基座上，使御座从平地生起，犹如须弥座托着的太和殿的缩影。”这体现的政治思想是（） A．民贵君轻 B．以法治国 C．皇权至上 D．天人感应4、秦朝的“三公九卿”中，奉常掌宗庙礼仪，郎中令掌宫殿警卫，少府管皇帝的生活供应，宗正管皇帝家族和亲戚等。这反映了中国古代政体的本质是（） A．职分细化，各负其责 B．官员众多，政务繁杂 C．选贤举能，唯才是用 D．化国为家，君权至上 5、一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一政治转向的积极意义主要在于（） A．从血缘政治向官僚政治转变 B．从禅让制向世袭制转变 C．从分权政治向专制政治转变 D．从军功政治向文治政治转变

《走向大一统的秦汉政治》教案分析

《走向大一统的秦汉政治》教案分析 [课程标准]知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 [教学目的] 知识与能力 通过阅读文字资料和文物插图，了解考古资料对于历史研究的重要性。了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式。通过模拟秦朝大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。 过程与方法 运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，结合小组讨论、分组发言，分阶段、分层次地解决问题；同时运用图示法、问题法、情境教学法等多种教学法进行教学。 情感态度与价值观 通过本课学习，知道秦王朝在中国历史上次实现了真正的疆域辽阔的统一，并且创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式；同时也推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。 明白秦王朝采取“焚书坑儒”以及“挟书律”等手段，实行严酷的思想专制，在一定程度上导致了它的迅速灭亡。

通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。 [教学重点]秦王朝集权政治制度的主要内容和基本特征。 [教学难点]制度史比较抽象，需要介绍大量的背景知识，利用大量实例进行分析说明，逐步引导学生建立起宏观概念。 【教学设计】 一、课前探究 各学习小组通过对书籍、报刊、杂志、网络等媒体的查寻，找到秦始皇陵兵马俑的图片、近期关于秦始皇陵考古勘察的报道以及秦长城概况等资料。 查阅与本课有关的历史史实。 二、导入新 “六王毕，四海一”，秦国统一天下标志着封建专制主义中央集权政治的开始。秦王朝建立起来的统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，它对中国社会产生巨大影响。那么，它是如何建立的？它的主要特点是什么？下面就让我们进入本课的学习。 三、教学新 “六王毕，四海一” “六王毕”

1.2【教学设计】《走向“大一统”的秦汉政治》(人民)

《走向“大一统”的秦汉政治》 本课时制作：南宫中学陈林棉 ◆教材分析 本专题较为系统地论述了古代中国政治制度的基本特点和形成过程，专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，而秦朝建立的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后的历代封建王朝产生深远影响。本课内容在本单元中起着承上启下的重要作用，其地位极为重要。 ◆教学目标 【知识与能力目标】 1、通过阅读文字资料和文物插图，了解考古资料对于历史研究的重要性； 2、了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式； 3、通过模拟秦朝大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。【过程与方法目标】 1、学生可以通过教科书和教师提供的资料，积极思考，探寻历史事件是如何发生的，历史

事件发生后对当时社会乃至整个中国历史有什么影响； 2、教师应注重启发式教学，设计具有针对性，启发性的模拟场景，引导学生参与历史上重大争论的现场模拟，并及时作出评价。 【情感态度价值观目标】 1、通过本课学习，知道秦朝在中国历史上第一次真正的统一，并具创建了一套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基础，同时，也推动了中华民族多元一体格局的形成，但是，秦王朝采取的“焚书坑儒”“挟书律”等手段，实地严酷的思想专制，在一定的程度上导致了它的灭亡； 2、通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。 【教学重点】 秦王朝集权政治制度的主要内容和基本特征。 【教学难点】 制度史比较抽象， 需要介绍大量的背景知识，利用大量实例进行分析说明，逐步引导学生建立起宏观概念。 2、学生预习课文，基本了解教材内容。 一、 导入新课： 《古风》李白 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。 明断自天启，大略驾雄才。收兵铸金人，函谷正东开。 铭功会稽岭，聘望琅琊台。刑徒七十万，起土郦山隈。 尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。 徐市载秦女，楼船几时回。但见三泉下，金棺葬寒灰。