新教育家校合作共育的途径与方法.

新教育家校合作共育的途径与方法

［新教育实验年度主报告］

——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践

作者｜朱永新｜新教育研究院

新教育家校合作共育的途径与方法

1.加强制度建设

制度是做好一件事情的重要保障。在家校合作共育推进上，制度建设分为两大类。一是学习掌握国家的相关政策、法律、规章制度，二是制定和完善本机构的相关规章制度。

新教育实验区校应该认真学习各种法律法规文件，根据各地实际，积极主动争取妇联、关工委以及教育、文化、卫生、文明办等各个部门的支持，争取最大的政策空间。同时，也要在政策法规的框架下，完善自己的家校合作共育制度，依法依规开展工作。

2.积极搭建平台

家校合作共育需要一定的平台和载体。我们日常中最常见的平台与载体就是“家长委员会”和“家长学校”。这些年以来，无论从机构的名称还是实际发挥的作用，以及未来发展的趋势来看，新教育都在进一步拓展家校合作共育的平台。

从具体概念来说，在家庭教育的理论研究与实践探索中，我们比较主张尽可能用“父母”代替“家长”，用“家校合作委员会”代替“家长委员会”，用“新父母学校”代替“家长学校”。

为什么要变“家长”为“父母”呢？首先，对外而言，在国际交流中，“家长”一词缺乏相应的概念。在英文中，“家长”的概念勉强可以翻译为：the head of a family、patriarch、the parent or guardian of a child、genearch、householder。但是我们一般使用的“家长”概念，其实说的就是父母。其次，对内而言，“家长”是一个封建传统的概念，这个称谓已经不适应现代民主社会的需要。在现实生活中，“家长制”依旧很大程度上存在于家庭之中。如今我们身处后喻文化时代，许多父母的知识已经落后于孩子，如果仍然采用“家长制”的管理方式，不仅对孩子的成长起不到正面的作用，也不利于父母自身的学习与成长，更不利于建设和谐平等、相互尊重的新型家庭关系的要求。

所以，我们建议在新教育人的话语体系中，尽可能不用“家长”这个概念。

从搭建平台的具体方法上，新教育人已经做过许多探索。

（1）家校合作委员会

家校合作委员会，在我国的最初形态是家长委员会。1988年颁布的《中学德育大纲》首次明确提出家长委员会建设问题，并将其与家访等其他形式并列，作为家校合作的重要平台。（注5）

在国际上，家校合作的组织很多，如PTA （Parent-Teacher Association,父母教师协会）、ATP(Action Team for Partnerships，合作伙伴行动小组)、SC(School Council校务委员会)、SIT(School Improvement Team学校发展小组)、PTO(Parent-Teacher Organization父母教师组织)、HSA(Home-School Association家庭学校协会)等，也有类似我国的家长委员会的、属于父母自己的组织，如父母委员会等。

新教育的“家校合作委员会”有几个重要的特点：

第一，从名称来看，新教育用“家校合作委员会”代替“家长委员会”，同样可以简称为“家委会”，但是内涵不完全一样。

第二，从参与主体来看，新教育的家委会要体现合作与共育，必须有家庭、学校、社区的代表参与，而不是单一的父母参与的“父母（家长）委员会”。这样才能真正全面反映各方的利益诉求，全面改进各方工作，建立良好的家校合作共育生态环境。

第三，从领导构架来看，学校领导和教师不得担任新教育的家委会主要负责人，家委会领导需要由三方推选的代表协商选举产生。建议由父母或者社区中热心教育、有号召力、乐于奉献的人士担任。

第四，新教育学校的家委会，分班级、年级、学校三个层次。班级、年级的家委会主任，原则上为上一级家委会成员。在条件成熟的时候，学校家委会主任参与区域家委会或者全国家委会机构，形成从班级、年级、学校到乡镇、县市、省和全国的家校合作共育体系。

我们初步拟定的《新教育学校家校合作委员会章程》参见本文附录（见附录1）。

（2）新父母学校

新教育的新父母学校，一般有一下几个特点：

第一，从名称来看，虽然目前在国家有关文件中仍然称

为家长学校，但我们建议新教育学校尽可能用“新父母学校”代替“家长学校”，可以简称为“父母学校”。

第二，新父母学校的办学宗旨，应严格遵守国家法律法规的相关规定，贯彻国家教育方针，组织学生父母接受系统、专业的家庭教育培训学习，从而提高其教育素养，使之成为家校合作共育的有力支点，共同营造良好的育人环境，让师生及学生父母都能过一种幸福完整的教育生活。

第三，新父母学校是接受所在学校及其家校合作委员会的监督管理，接受上级教育主管部门和妇女联合会共同指导的非正式社会组织。由本校教师和教育界及社会各界专家担任讲师，培训本校学生父母。

第四，新父母学校实行校长负责制。校长由举办学校校长兼任或者由举办学校推荐，负责主持全面工作，副校长原则上由举办校分管副校长和其家校合作委员会主任担任，协助校长分管课程设置、实施、检查、反馈、评价、宣传等具体工作。

第五，各级教育行政部门可以建立新父母学校的总校，指导学校的新父母学校工作。江苏海安县教育局就建立了具有20个编制的家长学校总校。

我们初步拟定的《新父母学校章程》参见本文附录。（见附录2）

（3）新父母俱乐部

与新父母学校通常由学校为主导成立，职能上侧重学习成长不同，新父母俱乐部通常由父母为主导成立，职能上侧重寓教于乐的活动。

（4）萤火虫工作站

这是一个立足阅读、推动教育，立足教室、影响社区、辐射社会的公益项目。一般情况下，由热心教育公益、具备较高阅读素养的教师担任站长，负责阅读指导等教育内容的把关和引领，以及工作站整体工作调度。由具有爱心和活动能力的父母担任副站长，在站长的指导下，承担组织事务等各项日常工作。

新教育萤火虫项目为父母们提供亲子阅读指导，研讨各类家校教育问题，从个体从小事做起，以亲子阅读为突破口，以融洽家校关系为切入点，以教育反哺社会，以个体汇聚群体，以每天早晨的“新父母晨诵”、每天晚上的“天天喜阅”、每个周三晚上的“萤火虫亲子共读全国讲座”、每月一次的“萤火共读”、各分站自行不定期举办的网络共读及线下活动等等，诸多栏目齐头并进，取得了良好的效果。

自2011年11月23日项目启动以来，新教育萤火虫工作站建立了良好的运行机制。

3. 共读共写共赏

新教育实验“共读共写共同生活”的理念，本身体现了家校合作共育的理想。我们认为，只有共同阅读，才能拥有共

读的理想与愿景，共同的语言和密码，共同的价值和追求。推动亲子师生共读共写共赏，也是新教育实验的一个重要特色。

（1）共读

新教育的共读，指的是家校共同阅读一本书，通过父母、学生、教师等多方研讨交流，建起一座学校和家庭之间的桥梁。

阅读是成长之基。在家校合作共育的共读经验上，有以下几条：一是专业引领。无论教师还是父母，有一定经验的阅读推广人才能起到引领作用，才能保证阅读的品质。二是日常坚持。根据不同时间确定阅读主题，让阅读成为生活方式。三是作品经典。共读作品无论是传统经典还是全新创作，都应该具有相当品质，好读又耐读。四是平等真诚。无论活动组织筹备，还是阅读研讨交流，能坦诚相待，认真交流。五是榜样激励。注意发现身边的优秀读者，成为接地气的“共读代言人”，为阅读鼓与呼。六是知行合一。围绕阅读图书，积极拓展相关活动，把所学运用到生活中，再从生活中提炼问题，开始新的阅读之旅。

（2）共写

新教育的共写，是优秀的新教育实验教师开展家校共育的绝招。它需要投入的精力较多，但取得的效果也很好，对教师来说还会有额外的奖赏。许多新教育榜样教师都因为坚

持共写而出版了自己的著作，如郭明晓出版了《各就各位，准备飞》并总结了家校通信的必要性：第一，大部分父母需要具有专业知识的老师的引领，才能少走弯路。第二，父母们需要在一个共同体之中成长。共读共写共同生活，会形成一种相互激励的力量，让父母坚持不懈地深度卷入到教育中来。

这种日常生活中的共写式叙事，是以多种方式邀请、吸引所有父母、老师、学生参与到共同书写中来。一般来说，共写分为三种：家校信，家校便签，随笔接龙。

家校信，通常每周一封。由教师总结日常教育生活，把全班集中表现的、需要得到关注的问题，在周末向全班父母进行介绍，父母们回复后，双方及时沟通。

家校便签，不定期写作，基本上每天一次。老师把每天突发的事情，用便签的方式和父母进行交流。内容一定要自然真诚，富有意义。

随笔（日记）接龙，可以自行约定时间。由学生记录，父母和老师跟随其后分别写下对话或评点。

以上的共写，可以与学生的作业结合，利用作业本进行，也可以利用网络社群进行。

（3）共赏

新教育的共赏，指的是父母、孩子与教师共同欣赏一部

影视作品，以优秀的影片为主。尤其在家庭或社区中，共赏特别简便易行，值得推荐。影片时间长短合适，主题相对集中，共赏的各方能够在有效的时间之内，得到效果最好的家校共育效果。

在新教育电影课项目研究中我们发现，电影作为人生思考的浓缩，人们特别容易被电影震撼，从而打开自己的心扉，特别适合向忙碌的父母们推荐以电影为纽带开展家校共育工作，让学校延伸到家庭，让家庭连接着学校，在家校的双向连接之中，自然而然地形成了教育效果的最大化。

4、畅通交流渠道

家校之间坦率而又真诚的交流，充分而又对称的信息分享，经常性的联系，是良好的家校合作关系的基础。家校沟通的渠道主要有：

（1）家校读物

沟通交流需要媒介和载体，精心策划、用心编写、精致印刷的各种读物，如《家校合作指导手册》《家校通讯》以及校刊校报、年鉴年报等，既是家教指导的重要方法，是家

校沟通的重要阵地。

如《家校手册》，作为新生父母走进学校的第一本入门书。

比如《家校通讯》，作为由学校、家庭、社区共同参与的报纸或者刊物，具体名称可以由各个学校确定，也可以与校报校刊合而为一。

比如“假期作业”。有的学校在每年寒暑假会编写包括亲子共读、亲子观影、亲子运动、亲子厨房、亲子旅游、亲子种植、亲子公益等内容，让学生与父母等共同完成，是一种家校合作共育的“作业套餐”。

（2）微信群、QQ群

无论是手机短信、飞信、QQ群、微信，还是APP、家校通等，其及时性、互动性和便利性等特点，为家校沟通提供了技术支撑。许多新教育实验的教师也能够利用这些“利器”做好自己与学生父母的交流。现在，许多新教育实验学校都建立了基于网络平台的家校社共育新机制。学校、家庭、社会，教师、父母、学生都能够通过网络、短信、QQ群、

微信等多种平台，便捷及时地实现信息资源的交互与数据共享，形成了学校、家庭、社会立体的“爱的朋友圈”。

（3）家校互访

家校互访，就是家校双方深入彼此的教育现场。包括家访与校访两种形式。

家访，曾经是家校交流最行之有效的做法。信息时代到来之后，我们一度用电话、网络代替了家访，或者以把父母请进学校交流，代替老师走进家门交流。如今许多有识之士已经发现了取消家访的弊端。人们发现，许多用语言难以说明白的事情，一旦到了孩子家中，看一看孩子日常的生活环境，观察一下家庭成员之间的交流方式，一言一行一举一动，甚至是无声无息，就能够捕捉到问题的根源。所以，家访，就是让教师深入家庭教育现场，是一项无可替代的重要工作。

为了使家访更有成效，应该注意以下问题：第一，家庭访问的目的是全面了解学生的生活环境，沟通与学生父母的感情，建立信任关系。第二，每次家访最好事先与学生父母约定，不作“不速之客”，以免使父母因教师的突然来访而感到不自在或者父母不在家而“扑空”。第三，家访一定要围绕事先确定的目的进行，并且进行必要的准备，无目的无准备

的家访往往难以取得真正的成效。第四，不要把家访搞成“告状”。第五，对于学生家庭和父母的相关情况要注意保密，在家访一开始就申明保密的原则。对于一些由于不愿意透露家庭情况的父母，也不要勉强进行家访，可以约谈在学校或者住所附近见面交流，或者通过电话、邮件等进行家访。

校访，主要通过学校开放日进行。在开放日或者父母约定的时间，让学生父母走进校园，深入学校教育现场。父母可以在开放日中随时随地推开任何一间教室的大门，到每一间教室里去观察学校生活的细节，到食堂、图书馆等场所直观地了解教师与孩子教学与生活的方方面面。

家校互访增进彼此的了解和信任，为其他工作的顺利开展奠定了坚实的基础。在具体操作中，还可以与其他家校共育活动相结合，以期取得更好的效果。

（4）家校叙事

家校叙事是指家庭和学校通过教育叙事的书写，让家校共育中的各方共同回顾总结自己的教育生活，从自身的经验教训之中，提炼出进一步成长的心得，不断挑战自我，提出新的目标，攀上新的高度。

在具体做法上，一种是特殊日子进行的庆典式叙事。比如在读书节、期末典礼等活动中，对家校共育中的优秀人物与事迹进行叙事性的展示和表彰。这样的叙事能够集中呈现一个阶段的思考，并能借助仪式的特性，给人留下鲜明鲜活的记忆。另一种是前面提到的日常生活中的共写式叙事。

5、共享多方资源

家校合作共育的优势，就是能够实现家庭、学校、社区资源的共享互补，把有关各方资源进行多种组合，为学生成长提供更加宽广的空间与可能。

在资源共享上，家庭、父母向学校开放，成为教育中的人力资源、社会资源乃至补充部分的财力资源。

学校作为社区的文化中心和社会的文明引擎，也需要进一步加大学校资源对社区开放的力度。如学校的图书馆，应该不仅仅是为教师和学生准备，同样应该为社区居民和父母开放。学校图书馆建设应该同时考虑配置家庭和社区可以阅读的书目。学校的体育场地设施，也可以向社区居民和学生父母开放。学校的教室在假期和节日可以向社区居民和父母开放，为他们的终身学习提供便利。这样，学校就可以成为真正的学习中心，成为社区的文化中心。

社区教育资源也应该向家庭和学校开放，如社区图书

馆、文化馆、体育中心、青少年活动中心等公共文化设施如何配合学校与家庭的教育需要开展活动，社区的有关机关、团体、企事业单位如何发挥自己的优势，主动为学校和家庭做好服务，也是家校合作共育需要探索的重要课题。

社区不同职业、不同岗位的人员走进学校，也是非常重要的教育资源。

家校合作的共享资源包括——

（1）资源室

家校合作共育资源室是为家庭、学校和社区开展家校合作共有建设的资源中心。

资源中心应该包括关于教育、心理、青少年儿童发展、家庭教育、父母成长、家校合作、学科教学等方面的书刊。可以考虑配置新教育研究院研制的《中国幼儿、小学生、初中生、高中生基础阅读书目》和父母书目、教师书目等家校合作共育的图书，以及《中国教育报》《父母课堂》等报刊资料和相应的影视资料。

资源中心一般建在学校，与家委会的办公机构或者父母活动中心合而为一，也可以建在社区或者企业中。

资源中心可以由学校主导建立，也可以由家委会主导建立。无论是建在哪里和谁来建设，家校合作共育资源中心的关键，都是共同参与，共同建设，实现新教育家校合作共育的共享、共生、共赢的目标。

（2）学校社团

三百六十行，行行有状元。每一位父母都是一个课程的资源。在新教育学校，父母资源已经成为学校教育中不可或缺的宝贵来源。如贵阳云岩实验区贵阳市第十中学的父母，为学生免费开设了篆刻、扎染、合唱、电脑美术、橡皮章、书法，绘画等社团，还帮助学校成立了“学生长笛乐团”，由家委会管理。

（3）新父母课堂

新父母课堂，是共享家庭教育资源最重要的形式之一。新父母课堂可以与学科融合，不同学科兴趣特长的父母，可以成为老师的助教；可以与阅读结合，成为“故事爸爸”“故事妈妈”开展阅读活动的载体；可以让有特长的学生父母走上讲台，对孩子们进行知识的教学和相关的技能传授。这样的新父母课堂为父母展现自己的才华搭建了一个舞台，也为学校丰富特色课程资源提供了多样化途径。

新父母课堂可以成为班级举办“聆听窗外声音”行动时最简便、最经济的做法。父母资源就是专家资源。在新父母课堂中举办讲座，请优秀的父母现身说法讲给其他父母或者孩子听。

在新父母课堂的工作开展中，必须注意：并非一般意义上的名人父母、精英父母，才有必要进课堂。有一所乡村的新教育实验学校，把当农民的爸爸请进了学校，请入了课堂。

农民爸爸在课堂上讲述自己如何种地，帮助孩子们不仅了解种地的知识，而且更加理解当农民父母的不易。这位爸爸有了这次经历之后，增进了对教师、对教学的理解，从那以后更加关注家庭教育，更加积极地投入到家校共育之中。

（4）父母志愿者

父母志愿者也是共享家庭教育资源的重要形式。在新教育学校，各种形式的志愿者、义工非常多，如安全护卫队、新父母监督员、新父母授课志愿团等，每逢学校举行重大活动，父母义工都是重要人力资源，更是最美丽的教育风景。

（5）社区大讲堂

社区不同职业、不同岗位的人员也是非常重要的教育资源。社区大讲堂可以根据学校教育的需求，邀请周边如交通警察、消防员等不同职业的人员，以讲座等方式推进，灵活简便。

（6）社会实践基地

社区中不同单位、不同机构的硬件，也可以成为重要的教育资源。学校应该探索统筹协调各类社会资源单位，积极争取社会支持，加强社会教育资源开发，进行校内校外统筹，发挥各方力量，合力打造一批社会实践教育基地。

这样的社会实践基地可以成为学生的第二课堂，可以成为教师的第二讲台，可以成为父母的第二客厅，也可以成为本单位职工的第二舞台，从而让社会资源更充分更稳定地发

挥效用。

6，榜样示范引领

按照新教育实验的生命叙事理论，每个人都是自己生命故事的主人翁，也是自己生命故事的作者。能否把自己的生命写成一部伟大的传奇，在很大程度上取决于我们能否为自己寻找人生的榜样。

在家校合作共育的过程中，家庭、学校、社区都要主动为孩子和成年人自己寻找人生的榜样。

当然，父母、教师也应该自我反思并不断地自我提升，努力为孩子和学生做好人生的榜样。孩子是最伟大的观察家，他们一直在观察着成人的行为，考量着父母和教师的言行。说一套做一套的任何教育，都是效果甚微，甚至是无效的。

发挥榜样示范引领作用，其实就是要求家校合作共育的多方一起成长，在为孩子做榜样的过程中提升自己、完善自己，成就自己。

最后要特别强调，虽然我们十分强调家校合作共育，但是所有新教育实验区、实验学校的教育工作者们，无论是校长还是教师都要做好准备，懂得如何在缺乏一方支持的情况下整合各种资源，坚守教育理想。譬如，遇到难以开展家庭教育的各种情况，无论是孤儿还是父母外出甚至遗弃的孩子，还是遇到学校周边环境恶劣，社区缺少力量参与的时候，

每一个校长和教师要有一份舍我其谁的担当：在孩子已经绝望的时候，让教育帮助孩子看到希望，让学校成为孩子的精神家园，不止是传授知识的地方。这才是我们新教育人的使命，才是家校合作共育的方向。

家校合作共育应注意的问题及其思考

家校合作共育是新教育实验十大行动之一。其目的是通过家庭和学校的有效、良性互动，形成教育合力，实现对学生教育利益最大化。然而，在实践中，有一些问题逐步凸显，值得关注与思考，必须着力解决，促使家校合作共育顺利健康开展。

一、家校合作共育需要彼此之间达成广泛共识。

学校、教师、家长之间要通过交流沟通，对彼此合作目标，对家校合作的认识，合作方式方法，双方的合作规范及要求，各自的责任与义务都要有一致的认同，形成默契，相互支持，彼此配合，形成教育合力。由于学生及其家庭、家长各自情况具有差异性，班主任要对此全面了解。要针对学生具体情况，家庭不同状况，依据不同情况，提出不同要求，体现差异性，尊重家长的切身感受，不能一刀切。

二、家校合作共育需要彼此之间建立信任关系

深度交流必须建立在彼此信任、信赖的基础之上。因

此，我们的教师、家长、学生间要逐步建立彼此信任的良性互动关系，以心换心，以诚待人。否则，学校、教师、家长、学生彼此不信任，不配合、不支持，合作共育就无法进行，效果可想而知了。

三、家校合作共育需要班主任有效把握交流时空

微信群、QQ群是很好的交流载体和平台。班主任对交流的时间和家长进行协商约定，可以一周一次，也可以一周二次，相约星期二或相约星期五，让家长有时间准备和思考，提高交流的质量，防止过于频繁和小题大做而影响彼此的工作和生活，形成生活负担，彼此慢慢厌倦，甚至反感。同时注意交流的空间的把握。要因人而异，因事而异，考虑家长和学生的隐私，分别开设私人空间和大众空间。注意交流内容和方向的引导。班主任事先确定交流主题，把握交流方向，引导家长和教师多探讨，引导家长和教师多发现学生闪光点。防止家长和教师之间相互指责、相互攻击，防止在交流中产生蝴蝶效应，最后收不了场，产生一些负面效应和影响。

四、家校合作共育需要彼此明确各自责任

首先要明确学校、教师、家长各自的责任。教师和学校不要越位，事无巨细，大包大揽，其结果琐事缠身，吃力不讨好，教育承担了不必要的责任，损害了学校和教师的利益，挫伤了教师的积极性，受害的是整个教育工作。在合作共育中更不要彼此绑架。有的教师把自己的职责强加给家

长：让家长检查学生作业，让家长掌握学生背诵，五花八门，要求家长签字，更有甚者，有的教师公开指责家长，造成家长反感，有的家长敢怒不敢言。也有少数家长推卸责任，把本应家长承担的责任和义务推给学校和教师，结果相互绑架，相互指责，相互抱怨，彼此反感，适得其反，影响效果。

随着实验和实践的逐步深入，随着互联网+的广泛应用，家校合作共育会不断出现新情况和新问题，我们要积极思考，理性应对，不断发挥家校合作的潜能，实现教育的双赢，为我们新时代的教育事业作出应有贡献。

家校教育合力的有效方法和途径的研究结题报告

《家校形成教育合力的有效方法和途径的研究》结题报告 一、课题研究的背景、目的、意义 （一）课题研究的背景 新时期学校推行素质教育，进行教学改革，这是一项极其复杂而细致的系统工程，很多教学任务的完成、学生能力的培养需要学校、家庭和社会的紧密配合，通力协作，形成目标统一、要求一致。但现在家庭教育还存在较多问题，如有的家长缺乏教育知识，家庭教育水平低；有的家长对离子期望值过高；有的对孩子只管养，不管教；有的因父母离异或外出打工，孩子几近无人照管等等。这些问题对学校教育产生极大的反作用力，常使学校教育的努力付之东流。 针对家庭教育现状，学校作为一种专门的教育，必须打破关起门办教育的陈旧思想，积极主动地去起转变家长观念变革的重任，使家校协调一致，产生积极的教育协同力量，促进素质教育的顺利进行。在前期工作中，学校也召开过家长会，并开办了家长学校，但由于工作方法单一，家校联系较少，家长参于率低，不能达到相互促进协同教育的要求。 （二）课题研究的目的和意义 教育不是单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。因此，要使教育起到事半功倍的效果，就必须发挥教育体系中每一个组成部分的作用。也即是说，有机整合家校教育在现行的教育

环境下意义深远。

通过课题研究，探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高教师及家长的教育能力，切实服务学生的成长。全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育，促进孩子健康成长。 二、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高全体家长的教育能力，切实服务学生的成长。通过课题研究，全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育。 1.建立了比较成熟的家庭、学校、社会三方面合作的教育系统，对学生的教育形成了合力，相互影响、互相配合。 2.通过家长学校的系统教育，许多家长素质有了明显提高，家教水平有了巨大改善。 3.通过家校联系平台，进一步密切了家庭与学校的联系，进一步提高了教育效果。

家校协同教育的实施途径

家校协同教育的实施途径——创建学习型家庭 家庭是每个人最早接触的学习场所，也是每个人终身生活学习的地方。随着社会的发展，“学习型家庭”将成为未来社会最理想的一种家庭形态，也是最有利于孩子成长的家庭类型。指导家长创建“学习型家庭”，在创建过程中，不断实现学校教育与家庭教育的合作互动，因此，指导创建“学习型家庭”成了学校提高家校协同教育实效的重要途径。 一．指导的目标和阶段。 学校依据“学习型家庭”的内涵，从“环境创建”、“书刊订阅”、“活动开展”、“亲子交流”、“计划拟订”五方面设立了学习型家庭的分级目标（详见表一）。具体实施分三阶段： 1．启动阶段 （1）在学习型家庭推进中，教师作为这一活动的指导者，首先应对学习型家庭理论作深入地学习和研究，为学校开展“学习型家庭”的创建活动奠定扎实的基础。 （2）对家长、学生作广泛的调查研究，为推进“学习型家庭”提供依据。经问卷调查，对学生家庭现有的学习气氛、学习方式、学习内容等方面有了较全面的了解。调查显示：有50%的家庭一直以来都有创建“学习型家庭”的要求和意识，在硬件和软件的配置上，注意为孩子创造良好的学习环境。有15%家庭原本就有创建的基础，基本具备了学习型家庭的特点。如果在某些教育观念上适当进行调整，就可以称为学习型家庭了。有30%的家庭表示创建有一定的困难。 2．推进阶段。 系统规划“学习型家庭”推展活动，推进“学习型家庭”活动深入发展。 （1）、向家长发放了开展创建学习型家庭的倡议书。倡议书向家长宣传了学习型家庭的目标及要求。

（2）、开展“家庭读书节”活动。将四、五两个月确定为哈密路小学“家庭读书节”，要求1—5年级全体学生和家长都参加读书节活动。 （3）配合读书节，学校组织了家长读书会，动员家长自愿报名参加。 （4）开展“学习型家庭”大家谈研讨活动。让教师、家长、学生围绕“创建学习型家庭”发表意见。 （5）经验交流活动。在推进活动中，充分发挥个别家庭的榜样示范作用，以这类家庭的具体案例，给其他家庭以启迪，从而带动更多家庭向“学习型家庭”发展。 3．评定阶段。 在创建“学习型家庭”过程中，每个家庭的发展层次不尽相同，如何推动不同层次、不同类型家庭沿着创建学习型家庭的道路向前发展呢？我们必须发挥好评价的激励作用。在“学习型家庭”的评定指标中，让每一个家庭在这个目标体系中找到适合自己家庭的目标，以及与这个目标之间的差距，从而有效地发挥了家长们在创建活动中的主体性，促进每个家庭向学习型家庭发展。（见表一） 表一“学习型家庭”评定指标

新教育家校合作共育的途径与方法

新教育家校合作共育的途径与方法 ［新教育实验年度主报告］ ——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践 作者｜朱永新｜新教育研究院 新教育家校合作共育的途径与方法 1.加强制度建设 制度是做好一件事情的重要保障。在家校合作共育推进上，制度建设分为两大类。一是学习掌握国家的相关政策、法律、规章制度，二是制定和完善本机构的相关规章制度。 新教育实验区校应该认真学习各种法律法规文件，根据各地实际，积极主动争取妇联、关工委以及教育、文化、卫生、文明办等各个部门的支持，争取最大的政策空间。同时，也要在政策法规的框架下，完善自己的家校合作共育制度，依法依规开展工作。 2.积极搭建平台

家校合作共育需要一定的平台和载体。我们日常中最常见的平台与载体就是“家长委员会”和“家长学校”。这些年以来，无论从机构的名称还是实际发挥的作用，以及未来发展的趋势来看，新教育都在进一步拓展家校合作共育的平台。 从具体概念来说，在家庭教育的理论研究与实践探索中，我们比较主张尽可能用“父母”代替“家长”，用“家校合作委员会”代替“家长委员会”，用“新父母学校”代替“家长学校”。 为什么要变“家长”为“父母”呢？首先，对外而言，在国际交流中，“家长”一词缺乏相应的概念。在英文中，“家长”的概念勉强可以翻译为：the head of a family、patriarch、the parent or guardian of a child、genearch、householder。但是我们一般使用的“家长”概念，其实说的就是父母。其次，对内而言，“家长”是一个封建传统的概念，这个称谓已经不适应现代民主社会的需要。在现实生活中，“家长制”依旧很大程度上存在于家庭之中。如今我们身处后喻文化时代，许多父母的知识已经落后于孩子，如果仍然采用“家长制”的管理方式，不仅对孩子的成长起不

家校携手合作 共育孩子成长

家校携手合作共育孩子成长 城北小学三年级一班林红谭玉霞 又是一年一度的家长会，感谢大家对我们班学生的关心和爱护，感谢你们对我们学校工作的大力支持。召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流，提高教育教学质量，同时促使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来。总之一句话，就是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。这是我们教育的一个根本出发点。 各位家长，不知道你们是否了解三年级是一个爬坡的年级，为什么是爬坡的年级各位家长可能并不十分清楚。在小学阶段，好多老师最不愿接教的不是一年级就是三年级。这是因为一年级的学生刚入学，什么都不懂，一切都要从头开始。既要教给他知识，又要培养他良好的行为习惯和学习习惯。而三年级的学生则由低年级刚进入到中年级。这一年同学们要掌握的知识就像泛滥的洪水一样蜂涌而至，各位家长只要留心看一下孩子们的试卷就会发现：三年级的试卷上除保留了一二年级的字词之外，多音字、近义词、反义词、四字词、成语、古诗、名人名言、谒后语、给句子改变词序但不改变句子的意思、改写把字句、被字句、阅读理解、习作等都在等待着学生们来猎取。 （一）三年级孩子的心理在发生变化 1、自我意识开始形成 一二年级的孩子处于对所有事物都朦胧的阶段，到了三年级会开始形成自己的世界观。这个时候他们会对自己和世界开始有认知，是形成自信心的关键期。 2.情绪不稳定 这个时期的孩子情绪会开始外露，外界的一切变化都会引起他们内心世界新的情绪产生。这是一个自我调节过程，比如在一二年级的时候，孩子在学校发生了什么事，回家都要和父母分享一下，但是到了三年级，很多孩子已经开始有意识，不愿意把自己的事讲给父母听，形成了自己面对外界的一套情绪反应方法。 3.开始明辨是非 三年级开始，学生就进入了少年期，逐渐脱离幼儿期。幼儿期，家长说什么，他们听什么，到了三年级，有自己的意识后，家长的话就不一定全盘接受了。 （二）家长该怎么做？ 学习能力的三要素包括：端正的学习态度；良好的学习习惯；有效的学习方法。 1.塑造孩子学习态度 一二年级的学习成绩哪怕得100分，也不能说明什么，到了三年级才是孩子真正理解学习的时期。这个时候孩子对学习终于有了完全的认知，可能会产生对学习产生消极或者不喜欢的情绪，认为学习好累、好难，这时候家长一定要端正孩子的学习态度。 家长为孩子在过渡期塑造正确的学习态度，让孩子明白学习不是不喜欢就可以不学的，初始的学习态度将会影响孩子在以后的所有学习生的态度，当孩子态度端正了，孩子就会学的比其他人快，从而认识到学习兴趣。

(完整版)新型家校共育探讨和研究开题报告

新型家校共育探讨与研究开题报告 一、课题名称： “新型家校共育探讨与研究” 二、课题研究的目的和意义： 1、背景依据： 随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。 2、现实需求： “新型家校合作育人模式的研究” 二、课题研究的目的和意义： 1、背景依据：

矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。 2、现实需求： 二、课题研究的目的和意义： 1、背景依据： 随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。 2、现实需求： 1、背景依据：

何楼办事处中心小学家校合作共育实施方案

新教育实验—— “家校合作共育”实施方案 何楼办事处中心小学 2018年3月

何楼中心小学家校共育实施活动方案 为了进一步加强和规范学校家校联系工作，增强对未成年人教育的合力，使家长在对孩子的教育过程中，积极发挥家长的沟通、服务、参与和管理作用，依据有关文件精神，结合我校实际，制定家校联系工作实施方案如下： 一、指导思想 新教育实验之家校共育是现代教育中一个重要组成部分，积极发挥家长委员会沟通、服务、参与、管理四个作用，使家庭教育与学校教育、社会教育紧密配合，形成合力。通过及时与老师、学校和家长的沟通，扎扎实实地工作，加强自身建设，开展多种活动，讲究实效，加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系，广开社会育人渠道。积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，全面推进素质教育，培养德才兼备的跨世纪社会主义事业建设者和接班人。 二、工作目标 1.通过家访活动起到沟通家长和学校的作用，维护学生身心健康，加强学生的修养，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，使学生将来有能力解决纷繁复杂的问题和困扰。 2.解放思想，转变观念，牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。 3.在重视德育教育的同时，加强能力的培养，达到“育分又育人”的目的。把学生养成教育融入各学科教学之中，使习惯养成与能力培养齐头并进。 4.学习推广家校联系新的教育管理模式，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新性教师。 5.加强学生的德育管理，在教学、管理、生活各个层面提高学生的整体素质。促进学校良好教风和学风的形成，逐步形成教风正、学风浓、积极自主合作学习，积极进行研讨的良好风气。 三、家校联系的具体措施 1．举办家长学校 学校举办家长学校的主要目的是要有计划地向家长宣传国家的教育方针、政策，宣传、推广、普及科学的教育方法，从而提高家长的教育能力，提高家庭教育的质量和效益。鉴于我校学生人数多，将分层开展形式多样的教育活动。如：组织开始“五会”，即家长委员会、家长会、家长培训会、家长座谈会、家教经验交流会、家长学校办公室，要搞好家校联合方面的组织、协调、督办、存档等工作。 2．成立家校委员会 家校委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与

家校共育优秀案例3篇

家校共育优秀案例3篇 【篇一】 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。 我曾经遇到过这样一个问题：班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那孩子，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。 和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。 一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。

二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。 三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不忘初心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。 四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。 作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在

家校共育 实施方案

xxx有限公司 家校共育实施方案 文件编号： 受控状态： 分发号： 修订次数：第 1.0 次更改持有者：

“家校共育”的家长学校工作特色实施方案 一、创建背景 社会的飞速发展促进了学校的发展。学校的发展离不开社会环境，尤其离不开学生家长对学校的关心和支持。然而，近年来，随着社会经济成分、组织成分、物质利益、就业方式日益多样化，人们的社会联系、社会流动日益频繁，各种大众传媒、精神文化产品对家庭的影响不断增强，由此带来了未成年人教育的选择性、差异性明显增加，家庭成员之间的思维方式、道德水准、价值取向、文化的需求也呈现多元化态势，家长学校的建设面临着对象覆盖难、方法奏效难、效果实现难的问题，特别是近几年麻城城市圈的扩大，城区人口增长越来越多，市民对教育的需求越来越大，对教师的要求越来越严，对孩子的期望越来越高，加之独生子女的增多，进城务工的农民工子女和留守儿童的增多，造成班额越来越大，学生越来越难教，使老师的精神压力、工作压力越来越大，有的教师产生了职业倦怠，觉得现在的书难教，家长难缠；而有些家长只顾自己挣钱，把教育孩子完全推给了学校；也有些家长对学校教育十分挑剔，稍有意见就在公众场合或网站上发泄不满，攻击老师、攻击教育，既有损教师尊严、又有损教育形象，极大地影响了素质教育的进程，不利于学生的健康成长。为了进一步深入贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全国妇联、教育部《关于进一步加强家庭教育的意见》和《关于全国家长学校工作的指导意见》等文件精神，充分发挥家庭在未成年人思想道德建设中的重要作用，帮助家长更新家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，引导帮助家长树立正确的人生观、亲情观，提高家长学校的办学水平，促进学校与家庭、社会的沟通，从而优化教育环境，培育出思想高尚、充满活力和创造力的时代新人，我校专门就新形势下如何提高家长学校办学有效性进行探索和实践，想闯出一条具有二小特色的“目标统一，家校共育”的家长学校工作之路。 二、特色介绍 石莱镇中心小学家长学校创办于1998年。回顾十余年的办学历程，家长学校在上级关工委的指导下，在全校师生员工和家长们的共同努力下，克难奋进，积极探索办学路子，围绕“家校融通、共育共进”的思路，成立了石莱镇中心小学家长学校的组织机构，制定了各项规章制度，开展了形式多样的培训、交流活动，学校在办学模式上坚持了“六定六建”，“六定”即：定期召开家长会、定期举办家长培训班、定期家访、定期举行家长及社会人士座谈会、定期以书信的形式向家长通报情况、定期举行亲子活动；“六建”即：建立“网上家长学校”、建立“家校联系卡”、建立“家长信箱”、建立“校长接待日”、建立“家长开放日”制度、建立“留守儿童心灵驿站”，达到了“十有”，即：有机构、有制度、有教室、有教师、有教材、有培训、有经费、有计划、总结、有活动、有档案。家长学校的工作逐渐走上正规化、制度化、科学化、常态化的轨道。为了总结经验，继续深化家长学校的教育工作，形成独具中心小学特色的“目标统一，家校共育”的家长学校工作特色，我们将逐步实现以下新目标：

家校共育汇报材料

携手撑起和谐蓝天家校共筑教育辉煌 一、缘起：聆听花开的声音 家庭、学校是孩子成长的两个重要“摇篮”，家庭教育是教育的基础细胞，一所名校的成长史一定是家校共育的合作史，学校从创建走向发展，学生从懵懂走向成熟，不仅有一批高素质的教师队伍，而且也有赖于一支既有工作热情，又有一定家教理论功底和实践经验的家长队伍。只有学校、家庭、社会形成整体的育人网络，发挥家庭教育和家长学校的特殊作用，实现优势互补，形成教育合力，为学生、教师、学校提供更广阔的发展平台。 在上级的正确领导和大力支持下，我校抢抓机遇，一年一个新气象。学校办学条件不断改善，教育教学质量全面提升。首先请大家欣赏一个短片，全面了解一下孩儿屯小学的风采。 以上短片是我校的一个简单介绍。大家看到的一个个成绩，都是我们孩小人辛勤耕耘，默默奉献，结出的累累硕果。我们的工作能够取得点滴成绩，其中一个重要经验就是：携手家校共育，才能事半功倍。我校在家校共育工作中始终坚持：百花齐放春满园的策略 （一）成立家长委员会 我校的家长委员会，从各班级推选出素质高、责任心强的20余家长作为代表融入学校管理。 我校家长委员会会议由校长杨小平亲自主持。杨校长重点向家长阐述了我校的“亲和”治校理念，介绍了学校近几年的发展历程，同时用案例分享了学校的管理经验，他指出，为了让学校更快发展，需要家长参与进来，各位家长要多提宝贵意见，多多出谋划策，齐心协力，抓实家校共育工作。会上杨校长介绍了家长委员会的筹建过程，明确了家长委员会的具体职责：对学校各方面工作查看监督；对于发现的问题，向校方提出合理化整改意见。 （二）定期召开家长会 家长会是学校、家庭教育者双方相互交流思想、共同寻找教育方法的重要途径，每个年级组织的每一次家长会我校都充分重视，我们主张： 第一、向家长做工作汇报。家长会上，结合这一段时间以来的教学实践及学生在校表现，详细分析了学生的学习情况，针对学校及班级的常规管理，从学校的规章制度、学生在校表现、学习习惯的培养，安全教育及家长与学校如何有效沟通等向家长

家校合作共促教育

家校合作共促教育 在德育教育过程中，我渐渐在实践中发现家校合作的重要性。古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径。学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。 作为合作主导方的学校，应善于利用多种教育资源创设浓厚的合作氛围。通过制度的建立、体制的保障，组织教师、学生家长学习有关政策、法规、教育理论和教育案例等，首先从思想上、观念上转变，将合作内化为合作双方的内需。我觉得要实现科学、民主、富有创造性的合作，要做到： 1、合作目标的确立。 既然是合作，首先应确立合作的目标，针对目前家校合作的缺乏计划性和延续性，笔者认为应首先确立合作的总体目标：建立家长与学校之间长期而稳定的合作关系，着眼于合力塑造学生整体素质的发展，密切关注孩子在成长过程中的每一个变化，在孩子成长发展的每一个关键时期给予适当的帮助和引导。同时提高家长的教育水平和育儿技巧，促进学校教育教学工作向更高水平迈进。 学校还应根据学校、家长以及学生的具体情况，分学期制定每学期的家校合作计划，使整个家校合作能够有序地螺旋性递进。 2、合作内容的选样 针对目前家校合作的实际情况和薄弱方面，笔者认为以下合作内容可涉引起关注。 ①、合作进行思想道德建设 家校之间要加强沟通与交流，及时了解学生的思想动态，创设健康、文明、乐观、向上的德育育人环境，以高尚的师德形象和正直的父母形象展现在孩子面前，让学生始终受到正面人生观、价值观、道德观的引导。及时发现思想错位的苗头，晓之以理动之以情，在成长与实践中不断提高孩子思想道德水平。 ②、合作建设学习型家庭 社会倡导创建学习型组织，学校可指导“学习型家庭”的建设。其中包括完成“亲子阅读计划”，每个家庭每天固定有一段父母与孩子共同阅读的时间等。

家校共育的看法

家校共育的看法 当前教育正处在由应试教育向素质教育转变的时期，素质教育的使命是帮助学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处，学会做人。教育的目标是培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。但由于社会的不良现象、家庭的生存危机、独生子女的“小皇帝”现象、父母的教育方式等都时刻冲击着学生们，特别是教育的实效性存在的问题，使当今青少年普遍存在的几大不良习惯：依赖他人；任性，以自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费中盲目攀比、炫耀；学习不刻苦钻研，常常被动学习；有的甚至还存在对自己、对他人、对社会极不良的行为习惯，这些不良习惯都妨碍学生今后的健康成长。所以学校，社会，家庭的综合教育，成为造就一代新人的必要条件。而家庭教育是学校教育和社会教育的起点和基础，更是学校教育的助手和补充；当然学校也是家长学习提高的摇篮，是学校与家长沟通的桥梁，家长通过了解学校教育，及时掌握学生在学校的动态。如何协调好家庭和学校的教育使两者教育形成合力而不是相互抵消，这对每个中学生及中学生的家庭乃至整个社会都是至关重要的。下面就结合心理学知识以及我个人的实践就家校共育的理论与实践从两个方面谈谈个人的看法。？ 一、家校共育的作用？ 1、家校共育有助于教师了解学生的家庭教育环境，更好地促进青少年的健康成长。教师要想提高学校教育的效果，还要多了解学生的家庭情况，如：家庭结构、父母职业、家长素养等，因材施教，提高教育效果。由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。？ 2、家校合作能为学生创造良好的成长环境，有利于培养学生良好的行为习惯。班主任与家长进行有效沟通就能让家长了解学校教育方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。学校严格按照《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的要求对学生进行行为规范教育。然而，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地，数年如一日地努力。家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。？ 3、家校联合有助于家长了解学生在学校的表现，可以促进学校和家庭之间的信息交流。学校家庭两方面教育是否密切配合，重要的一条是要及时交流信息。教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等，以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。？ 4、家校合作有利于家长做出教育的误区，有利于优化学校教育的环境。有些家长认为把孩子送到学校就把一切都交给老师了，自己只要给孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老师的事。所以，我们应转变家长的这些不正确的观念，通过交谈、讲座、书面联系、向家长推荐一些谈家教重要性的文章，并针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些科学的、有效的家庭教育方法，从而慢慢地担负起教育孩子的重任。另一方面，家长在家长委员会的牵头下，不断的提出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，调动家长及社会成员改善社会环境的积极性和主动性，学校充分利用家长这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，使学生接受的教育更完整。？ 二、家校共育的途径？ 家校合作的有效建立，教师必须要深入到学生家庭中去，同样家长要参与到学校管理和改革中来，实现真正的沟通与互动，下面介绍几种家校合作的常用途径和方法。？ 1、家访。家访是学校和家长联系的重要渠道，是教师了解学生的家庭教育环境以及获取真

新教育十大行动

“新教育”十大行动之理解 新教育十大行动——营造书香校园 什么是“书香校园”？就是通过创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为教师日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。 之所以要“营造书香校园”，是因为：书籍是我们了解历史和认识世界的一个窗口。人类的智慧和文明，只有书籍和文明可以保存。书籍是经验教训的结晶。是人类高贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石。读书是人类重要的学习方式，精神的提升和传承必须强化阅读。一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。 一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备的图书那就是教育了。一个民族的精神世界，很大程度上取决这个民族的阅读水平。 感悟：营造书香校园作为十大行动之首，目的是让学校为孩子们创造一个氛围浓厚哦的读书环境。如果一个民族，一个国家向让人民都能去读书，那么我认为从下元开始是最直接有效的方法。先辈们的知识经验都是通过书籍记录下来的，我们只有通过阅读彩能和先辈们对话，通过读书，还可以指定大千世界是如此的美丽，可以与时代巨人对话。一个养成了读书习惯的人是一个

自由而幸福的人。是的，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，所以，读书是一项很重要的事情。 （二）师生共写随笔 1.教师随笔。由每月、每周，逐步过渡到每天撰写。年轻教师每学期3～4篇，45岁以上教师每学期2篇，每篇不少于1000字。教师随笔可上传学校网站，交流共享。鼓励撰写专题性随笔。 2.学生随笔。以日记为主，撰写内容不限，阅读感爱、见闻经历、成长感悟、心得体会均可。鼓励撰写其他主题性写作，通过学校网站专题帖、博客分享成果。学校开辟“学生习作”专栏，设立图书角随笔陈列柜。 3.考核评价。⑴组织沙龙活动，观摩成果，介绍分享经验。 ⑵组织优秀随笔评比，表彰奖励。⑶协助征文活动，推荐优秀随笔刊登发表。⑷学校每学年各编印1本优秀教师随笔集和学生随笔集。 （三）聆听窗外声音 1.教育资源。运用政策法规、国计民生、热点新闻方面的最新资讯，充分发掘盐都本土厚德载物、崇文重教、乡风民俗、爱国爱民的教育素材，引导学生热爱生活，关注社会，帮助学生形成积极乐观的人生态度和健康科学的价值观。 2.活动形式。开展专题讲座、文艺汇演、校园评论、电影电视观看、“校园之声”新闻广播、先进事迹和重大时事、节日纪

高效家校合作 携手共育“新苗”

家校合作携手共育“新苗” ——新时期家校沟通的新形式 作者：陆龙勤单位：平湖市曹桥中心小学邮编：314214 内容提要： 一个孩子承载着一个家庭的希望，千万个孩子昭示着祖国的未来，把孩子教育好是父母、教师和社会共同的责任和期盼。随着时代的进步，有越来越多的年轻家长希望教师能改变以往的传统沟通模式，能采用新型的、实用的、方便的沟通形式。新时期，我们尝试在家校联系，家长会，家访等方面采用一些新形式，来与家长建立经常性的联系沟通，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。在家庭和学校之间架起一座座美丽而畅通的立交桥！ 关键词： 新形式家校联系家长会家访 框架： 一、家校联系新手段 1、利用新型的通讯工具——手机 2、利用互联网 3、利用“家校联系簿” 二、家长会新开法 1、新视觉——形式丰富多彩 2、新途径——面貌焕然一新 3、新话题——大家各抒己见 4、新模式——扩大互动空间 三、家访“新花样” 1、偶然撞见法 2、借故探访法 3、联合行动法

一个孩子承载着一个家庭的希望，千万个孩子昭示着祖国的未来，把孩子教育好是父母、教师和社会共同的责任和期盼。现代社会节奏越来越快，家长对教育的投资越来越大，对教育的重视程度也越来越高，老师也希望学校教育能够延伸到家庭。实践证明，学校教育只有得到家庭教育的支持、配和、强化，才有可能受到最好的效果。教育部有关文件也明确指出：学校教育要“联系学生家长，加强对家庭教育的指导，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好学生的教育工作。”“让教育走近家庭，服务家庭”是现代教育发展的新形式，也是家庭、社会、学校三方合力促进教育发展的重要途径。 一直以来，老师和家长沟通的方式仅限于传统的家长会、期中期末家访等，这在以前可能是有效的。对与当今社会来说，这样的沟通联系形式似乎比较呆板，内容贫乏单调，甚至有许多家长找各种理由拒绝和学校教师联系。何况现在农村孩子的家长普遍是双职工，家长会很难及时参加，家访又见不到面。造成家校联系的严重脱节。其次，随着时代的进步，有越来越多的年轻家长希望教师能改变以往的传统沟通模式，能采用新型的、实用的、方便的沟通形式。我们在这一学年与家长沟通的实践中，尝试了以下一些新型模式的探索，收到了较好的效果。 一、家校联系新手段 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如 果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”这句话就是告诉我们学校和家庭之间需要沟通。所谓沟通是一种互相渗透性活动。从行为与目的来看，沟通行为是教师与家长在相互依赖的关系中采取补的协调行为，使得彼此能共同创造互利的结果。基于以上认识，我充分认识到贤达社会要教育好孩子，提高教育效果，必须树立依靠家长，争取家长配合的思想，要重视开发家长的教育资源，舍得花时间化精力去和家长沟通，交流，努力和家长达成共识，步调一致。因此，我们平时与家长沟通联系的新模式有： 1、利用新型的通讯工具——手机 随着通讯事业的发展、工作、生活节奏的加快，教师与学生家长利用手机联系，事实上已成为教师与学生家长沟通的主要形式之一。 （1）开通“热线电话”： 开学初，我们就开通了“热线电话”，学生家长可随时拨打班主任、任科老师的电话，交流、了解孩子的表现情况。不少学生在学习上有什么疑问，也可以给老师打电话。一部小小的电话让学生和老师，家长和老师有了零距离的交流和沟通。“爱心热线”的开通，为教师和家长提供了交流的方便，架起了心灵的桥梁，深受学生家长的欢迎。如在一次单元检测以后，一位学生取得的成绩不太理想，晚上该孩子的家长就打来电话，告诉我刚才为了孩子成绩差，打了孩子一顿，接着还询问我他孩子的学习情况。我先很婉转地告诉这位家长打孩子的行为是错误的，然后介绍了该孩子在校的表现情况，并要求该家长不要用成绩来衡量自己的孩子，用正确的眼光来看自己的孩子。经过短短的几分钟的交流，该家长也认识到自己的棍棒教育行为的错误。该活动通过便捷的沟通方式，拉近了家长、学生

实用文库汇编之家校共育途径和方法1

*作者：飞将下* 作品编号：94877660222254 创作日期：2020年12月20日 实用文库汇编之家校共育是促进学生健康和谐发展的一个重要手段和途径。家校共育意味着家校建立平等的互相尊重的合作伙伴关系，家校积极沟通、统一思想、密切配合、步调一致，共同促进学生发展。家庭是学生重要的合作伙伴，它强调了我们要与家庭双向互动，既要帮助家长提高教养素质，又要请家长配合我们的教育与管理，在家校互动中，我们密切了与家长的关系，赢得了家长的理解、支持，更好地发挥了家庭蕴藏的教育资源，使家长的参与意识、角色认识、教育观念、教育策略都发生了很大变化，真正实现了多角度、全方位、深层次的家校互动，提高了家校同步教育的有效性，共同促进了学生的发展，这也将成为我们提高教育质量的重要资源。家校之间的沟通并没有那么复杂，亲人和老师对学生都是一样看待。那么，常见的家校共育形式有哪些，它们各自的操作性如何、孰优孰劣，我们作了系列的调查研究： 一、形式多样的活动，学校与家庭双赢。 活动的内容有联欢会、运动会、班级活动等。平等的活动，不但密切了亲子关系，而且促进了孩子的健康发展。在这些活动中，教师都将教育内容和指导要求融合在开开心心的游戏活动中，向家长提供了互相学习、交流、教育的机会，促使家长提高教养素质和能力，也为孩子和家长提供共同游戏、共同成长的环境和氛围，增进他们间的感情。 一直以来，我们用趣味运动会、家校同乐游艺会、小小手工展等一系列丰富多彩的活动来活跃我们的家校课堂。在丰富多彩的“家校同行”活动中，为了让学生更好的响应生态环保，探索自然，陶冶情操，让学生观察季节变化的特征，也为了让学生体验集体出游快乐，各种活动使家长增进了和孩子共同沟通的机会，丰富多彩的活动也使家校共育更添色彩。

(完整word版)小学家校共育实施方案

小学家校共育工作计划 家校沟通是学校工作的重要内容之一，是学校和家庭，教师和家长联系沟通的有效途径，因此我校根据上级要求，并结合学校实际，为进一步加强学校与家庭的联系，决定进一步细化家校联系的方法，使用家校联系册，以使家校联系更规范，更完善。特制定以下实施方案： 一、指导思想 家校共育是现代教育中一个重要组成部分，积极发挥家长委员会沟通、服务、参与、管理四个作用，使家庭教育与学校教育、社会教育紧密配合，形成合力。通过及时与老师、学校和家长的沟通，扎扎实实地工作，加强自身建设，开展多种活动，讲究实效，加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系，广开社会育人渠道。积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，全面推进素质教育，培养德才兼备的跨世纪社会主义事业建设者和接班人。 二、实施目标 1、通过家访活动起到沟通家长和学校的作用，维护学生身心健康，加强学生的修养，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，使学生将来有能力解决纷繁复杂的问题和困扰。 2、解放思想，转变观念，牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。

3、在重视德育教育的同时，加强能力的培养，达到“育分又育人”的目的。把学生养成教育融入各学科教学之中，使习惯养成与能力培养齐头并进。 4、学习推广家校联系新的教育管理模式，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新性教师。 5、加强学生的德育管理，在教学、管理、生活各个层面提高学生的整体素质。促进学校良好教风和学风的形成，逐步形成教风正、学风浓、积极自主合作学习，积极进行研讨的良好风气。 三、实施步骤 1、利用全体老师会议，班主任会议等交流家校共建的经验和班级工作经验，也给老师们搭建一个互相交流、互相学习的平台，探索班级工作的新方法，取长补短，切实解决班级工作中存在的问题，共同提高教育学生和管理班级的能力，更好地促进班主任的班级管理工作，进一步提高学校德育管理工作的针对性、主动性和实效性，推动学校快速发展。 ２、完善家长学校组织机构，在完善学校家长委员会组织的基础上，成立由学校领导和家长委员会共同建构的家长学校组织机构。 3、制定修改家长学校章程，明确家校合育的指导思想、考勤制度等，帮助家长明确“家校合育”的含义及功能，修改确定家长委员会成员名单。 4、进一步加强与家长委员会成员们的联系，听取委员会成员意

家校教育合力的有效方法和途径的研究结题报告

家校教育合力的有效方法和途径的研究结题报 告 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

《家校形成教育合力的有效方法和途径的研究》结题报告 一、课题研究的背景、目的、意义 （一）课题研究的背景 新时期学校推行素质教育，进行教学改革，这是一项极其复杂而细致的系统工程，很多教学任务的完成、学生能力的培养需要学校、家庭和社会的紧密配合，通力协作，形成目标统一、要求一致。但现在家庭教育还存在较多问题，如有的家长缺乏教育知识，家庭教育水平低；有的家长对离子期望值过高；有的对孩子只管养，不管教；有的因父母离异或外出打工，孩子几近无人照管等等。这些问题对学校教育产生极大的反作用力，常使学校教育的努力付之东流。 针对家庭教育现状，学校作为一种专门的教育，必须打破关起门办教育的陈旧思想，积极主动地去起转变家长观念变革的重任，使家校协调一致，产生积极的教育协同力量，促进素质教育的顺利进行。在前期工作中，学校也召开过家长会，并开办了家长学校，但由于工作方法单一，家校联系较少，家长参于率低，不能达到相互促进协同教育的要求。 （二）课题研究的目的和意义 教育不是单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。因此，要使教育起到事半功倍的效果，就必须发挥教育体系中每一

个组成部分的作用。也即是说，有机整合家校教育在现行的教育环境下意义深远。 通过课题研究，探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高教师及家长的教育能力，切实服务学生的成长。全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育，促进孩子健康成长。 二、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高全体家长的教育能力，切实服务学生的成长。通过课题研究，全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育。 1.建立了比较成熟的家庭、学校、社会三方面合作的教育系统，对学生的教育形成了合力，相互影响、互相配合。 2.通过家长学校的系统教育，许多家长素质有了明显提高，家教水平有了巨大改善。 3.通过家校联系平台，进一步密切了家庭与学校的联系，进一步提高了教育效果。

家校共育计划

马庄镇临汶小学 2015-2016学年度家校共育工作计划为认真落实《2012年泰安市基础教研室工作计划》，努力打造“家校共育”泰安素质教育靓丽品牌的要求，按照“家长好好学习，孩子天天向上”、“提高父母，成就孩子”的理念，继续完善以学校为基地，以未成年人思想道德教育为切入点，以家长培训为突破口，将国民素质教育与未成年人思想道德教育有机结合。完善“三通过三统一”的“家校共育”基本模式，即通过对对家长、老师的分别培训，使他们在教育理念上达到统一；通过倡导互访（家访、校访），使家长、老师在教育内容、教育途径和管理方法上达到统一；通过对学生进行理想、信念、价值观教育，使家庭和学校在教育目标和教育效果上达到统一。完善家长培训、家长义教（义工）、在线班级立体化的“家校共育”运行机制，特制订本计划。 一、指导思想 以全面实施素质教育为目标，进一步推进学校教育的改革发展。为了取得家长和社会对教育工作的关心与支持，构建起学校、家庭、社会共同育人的格局，创设良好的教育环境。 二、实施目标 1、成立家长委员会，创新“家长会”形式，办好家长学校，构筑家校育人渠道。 2、通过《家校联系册》起到沟通家长和学校的作用，维护学生身心健康，加强学生的修养，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，使学生将来有能力解决纷繁复杂的问题和困扰。 3、解放思想，转变观念，牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力

扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，充分发挥校讯通作用，开展父母、学生共同参加的亲子交流、读书、娱乐活动，构筑家校沟通的平台，倡导父母与孩子相互学习、共同成长、共享成长。 4、在重视德育教育的同时，加强能力的培养，达到“育分又育人”的目的。把学生养成教育融入各学科教学之中，使习惯养成与能力培养齐头并进。 5、学习推广家校联系新的教育管理模式，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新性教师。 6、加强学生的德育管理，在教学、管理、生活各个层面提高学生的整体素质。促进学校良好教风和学风的形成，逐步形成教风正、学风浓、积极自主合作学习，积极进行研讨的良好风气。 7、发挥好学校的门户网站，在校园网上开辟“家教专栏”，介绍各地先进教子经验，发表本校优秀家长的育儿心得，促进学习型家庭建设，构建青少年全方位、和谐健康的成长环境。 三、家校共育工作室领导小组成员 组长：李东 副组长：田福亮 组员：公华贞张宪明公华东 四、具体工作安排 一月份 1、成立学校“家校共育工作室” 2、总结本学期家校共育工作 3、组织工作室人员学习新教育相关文件，讨论如何开展好学习校共育工作