新写字教材使用说明

新版书法教材使用说明

各校：

为了适应课改的需要，本学期庄河市小学使用了辽师大出版社新版书法教材，为了便于各校顺利使用这套教材，庄河市教师进修学校教科部现将新版教材使用做如下说明：

1、一、二年级每周开设一节书法课，使用教材《书法练习指导》。《写字练习》随语文课堂教学进行，教师要有指导、有范写、有批改。建议每周完成两次。

2、三至六年级每周开设一节书法课，讲授《书法练习指导》毛笔字部分内容，指导学生完成毛笔《书法练习册》与本课相对应部分内容（每课时两页），要求：学生只写每页第二、第三竖行的六个字，最右侧一竖行留给教师指导范写使用。《书法练习指导》钢笔字部分（1-7课）作为地方写字教材使用。

三至六年级钢笔字《写字练习》随语文课堂教学进行，教师要有指导，有范写、有批改。建议每周完成两次。

注：《写字练习》取代以前的小楷作业本，《书法练习册》取代以前的大楷作业本。

2013.9.9 教师大小楷作业要求：软笔12字每周，钢笔100字每周，请各校做好布置检查，以备今年教师三笔字验收。

部编版一年级语文下册写字表(全册)

一年级语文下册写字表 第一单元 1、春（）风（）冬（）雪（） 花（）飞（）入（） 2、姓（）什（）么（）双（） 国（）王（）方（） 3、青（）清（）气（）晴（） 情（）请（）生（） 4、字（）左（）右（）红（） 时（）动（）万（） 第二单元 1、吃（）叫（）主（）江（） 住（）没（）以（） 2、会（）走（）北（）京（） 门（）广（） 3、过（）各（）种（）样（） 伙（）伴（）这（）

4、太（）阳（）片（）金（）秋（）因（）为（） 第三单元 5、他（）河（）说（）也（） 地（）听（）哥（） 6、单（）居（）招（）呼（）快（）乐（） 7、玩（）很（）当（）音（） 讲（）行（）许（） 第四单元 8、思（）床（）前（）光（） 低（）故（）乡（） 9、色（）外（）看（）爸（） 晚（）笑（）再（） 10、午（）节（）叶（）米（） 真（）分（）豆（） 11、着（）那（）到（）高（）

兴（）千（）成（） 第五单元 5、间（）迷（）造（）运（） 池（）欢（）网（） 6、古（）凉（）细（）夕（） 李（）语（）香（） 7、打（）拍（）跑（）足（） 声（）身（）体（） 8、之（）相（）近（）习（） 远（）玉（）义（） 第六单元 12、首（）采（）无（）树（） 爱（）尖（）角（） 13、亮（）机（）台（）放（） 鱼（）朵（）美（） 14、直（）呀（）边（）呢（） 吗（）吧（）加（）

第七单元 15、文（）次（）找（）平（） 办（）让（）包（） 16、钟（）元（）洗（）共（） 已（）经（）坐（） 17、要（）连（）百（）还（） 舌（）点（） 18、块（）非（）常（）往（） 瓜（）进（）空（） 第八单元 19、病（）医（）干（）奇（） 七（）星（） 20、吓（）怕（）跟（）家（） 羊（）象（）都（） 21、捉（）条（）爬（）姐（） 您（）草（）房（）

小学语文课堂上的写字教学

小学语文课堂上的写字教学 广南县城区第三小学校胡仁龙 语文教学是一门基础学科，写字教学是基础中的基础。学生如能把字写好了是终身受益的好事。新的语文课程标准对小学阶段写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字贴；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。那么如何才能让学生做到这些? 我们的传统教学都是花费大量的时间和精力让学生在书写本、生字本、写字本、练习本上进行机械地反复抄写，结果许多学生在写字时，还是要么少笔画，要么多笔画，而且要么东倒西歪，要么比例失调，更有甚者大量使用“通假字”。究其原因，根本在于学生没有了解汉字的特点，没有掌握书写的规律，没有形成稳固的书写技巧。通过这次听课学习，我想谈谈课堂上的写字教学。 一、激发兴趣，培养技能 学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。在教学时光教育学生自觉地按写字要求进行练习，总让学生一笔一画地练写，教学效率是非常低的。只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，

让学生积极主动地去学习写字。特别是中高年级的学生，在教写生字时，老师应让学生自己琢磨方法。如形近字之间的区别、容易多一笔少一笔的字，学生在相互探究后汇报，对于好的方法进行推广并作示范。学生的积极性得到提高，从而起到事半功倍的效果。如：张学峰老师在教写生字时，先让学生找出自己认为难写的字，并说出难写的笔画，如“武”字斜勾的写法，张老师让学生说出自己的理解，这样学生学的轻松快乐，这堂课的写字教学在不经意中完成。另外培养仔细观察的能力，辨别汉字笔画之间的细微差别及微妙变化。对笔画多，间架结构难写的字，就给学生做示范。易错的笔画，反复领读，用彩笔写出。如：教“要”字时，学生往往把“西”字头写成“西”字，板书时，上边的“西”两竖用红色笔写，并写得略扁，为了让学生把每个字写好，对观察能力较差的学生经常手把手地教，培养他们的写字技能。另外，我还通过“课堂表扬”、“写字作业讲评”、“优秀作业展览”和“写字比赛”等活动，激发他们学好字、写好字、用好字的浓厚兴趣。 二、讲清要领，做好示范 学生把字写好，需要有一定的写字基础知识作指导，再通过多次练习才能逐步转化为写字技能。所以在写字教学中，教师根据儿童的年龄特征结合讲解写字基础知识，让学生掌握写字的要领，同时教给学生一些识记方法和构字规律。比如：学形声字，“睛”和“晴”时，“睛”与“晴”字形相近，“睛”与眼有关，所以是目字旁，“晴”与太阳有关，所以是日字旁。对于左右结构的字，有的是左窄右宽，有

20xx初中语文老师教学总结五篇

20xx初中语文老师教学总结五篇 在今后的工作中，我会更加努力，用心去教诲学生，用情去培养学生。把自己一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给我的学生们。那初中语文教学总结怎么写呢?下面是整理的一些关于初中语文教学总结的文章，欢迎参考和借鉴,希望对你有所帮助。 初中语文教学总结1 转眼，我担任初一(3)班的语文教学工作一个学期了，本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。 一、自身素质的提高 积极学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，平时，利用各种机会不断向其他老师学习，遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。 二、具体教学工作 初一作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要

为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。 1.打好汉语拼音知识的基础 汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、摘苹果游戏等形式激发学生学习的兴趣。 2.抓好写字训练 写字教学是初一语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓字如其人，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生注意做到三个一：一拳、一尺、一寸。 3.培养学生的朗读

小学语文教学论文,小学语文教学中的写字教学

小学语文教学中的写字教学 摘要：写字教学对教学的学习和今后的工作都有重要作用，所以老师和学生都必须重视写字。 关键词：小学；语文；写字 随着科学技术的进步，电脑打字的普及，人们越来越不重视写字了。所以目前，在社会上流行这样一种说法，是不是人们的生活形式变了，就连我国传统国宝—汉字艺术也难以让人接受。不光是公务活动和日常生活中遇到“字难出手”尴尬处境，比如，签字。就是连在学校里 的学生也没有养成良好的书写习惯，字迹潦草、缺乏规范、行款不整齐、卷面不整洁等，这是一个什么原因呢？面对如此窘境，作为教育工作者，我们不得不反思：实施新课改，我们的写字教学怎么了？怎样才能体现和更好的实施素质教育呢？ 国家教委明确指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一”，搞好写字教学对教学的学习和今后的工作都有重要作用，可见加强写字教学势在必行，那么怎样才能让学生重视写字呢？ 从多年的写字教学中谈几点自己的认识。 1激发学生学习写字的兴趣 心理学家认为，兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向，是推动人们主动去钻研某一学科，某一业务或某一技能的动力，当人们有了兴趣，就会乐此不疲地投入到学习中去。法国著名师范教育家茅斯多德也指出：“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣，首先让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事，俗话说：“字如其人”“心正则笔正”就是这个道理。其次可以从书法本身的特点出发，激发学生的兴趣，这样能把人带入事物“美”和“奇”的境地，在具体的教学中应充分利用书法的特点让学生领略书法艺术之美，培养他们学习写字的兴趣，最后通过开展多种教学活动增强学生情趣。如举办书法讲座、作品欣赏、临摹竞赛、书写春联等使他们在相互学习、相互观摩、公开展示的活动中无形增强学生写字的兴趣，从而有效培养和提高了学生的人文素养。 2给学生营造一个学习书法的环境 为了让学生一进校门就能深深地感受到文化的气息，不妨建立书法碑廊和书画廊。书法碑廊专门悬挂名人名家的佳作，让他们天天伴随书法、激励大家不断努力；书画廊就让学生展示自己的才华，培养师生的鉴赏能力，提高他们的欣赏水平，学校的标语、名言、警句尽量用书法的形式展现。 还有在每个班级的“学习园地”里经常以“比一比”谁的字“写得好”“谁的字进步”为内容，开展认真写字的竞赛活动，这样在学校营造了良好的写字环境，让学生在平时的学习，生活乃至游戏中提高他们的书法水平。 3培养师资，让学生有学习的榜样 抓好写字教学，关键是培养教师队伍，要想每个学生都能写得一手好的字，必须依靠教师的言传身教，师高弟子强，名师出高徒。教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。因此教师的自身书法艺术修养非常重要。 关于师资队伍建设有两个方面，首先是学校应该拥有在书法技能、技巧、方法、理论、鉴赏等方面有很强能力的专职书法教师，这样以来，他们可以在写字课上对学生进行写字方面的指导，严格训练，并能解答学生在练习中遇到和想到的疑难问题，让学生接受正规的写字教育。 其次还应该有一支过硬的教师队伍。写字教育的关键时期是在中小学，尤其是幼儿园和学前教育，老师在进行写字启蒙教学时方法要恰当，严格要求学生，特别是对学生写字姿势、执笔方法、写字习惯等方面加以重视，让孩子刚刚能够写字的时候就体验到学习的快乐、成功的喜悦。要搞好写字教学，提高学生书写水平，仅靠写字课的作用是远远不够的，需要大家的共同努力，共同关心才能凑效，因此其他任课教师在上课板书、学生评语、作业批语诸方面要给学生起到榜样作用，对学生进行写字修养的熏陶感染，这样，就要求教师有

小学语文写字教学设计

苏教版小学课本中出现的成语 第一册 五光十色红日东升秋高气爽窗明几净书声琅琅 第二册 欢声雷动春色满园欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌春暖花开春光明媚春意盎然兴致勃勃精卫填海愚公移山百折不回勇往直前骨肉之情痛痒相关情深似海恩重如山循序渐进由浅入深日积月累温故知新漫山遍野绿叶成阴天长地久树大根深人无远虑必有近忧有备无患防患未然临危不惧 多谋善断从容不迫方寸不乱 第三册 金风送爽雁过留声秋色宜人天朗气清人山人海四面八方五颜六色千言万语日月如梭光阴似箭寒来暑往星移物换风吹草动雨过天晴瓜熟蒂落水到渠成人外有人天外有天学无止境一往无前滴水成冰地冻天寒鹅毛大雪雪兆丰年勤学苦练千辛万苦万水千山勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追三五成群无忧无虑宁折不弯义正辞严威武不屈大义凛然连绵起伏满面红光火树银花数不胜数灯火通明 观者如堵 第四册 张灯结彩欢聚一堂普天同庆喜气洋洋百花盛开争奇斗艳五彩缤纷色色俱全得意洋洋天长地久狐假虎威神气活现半信半疑东张西望跋山涉水餐风饮露水送山迎赏心悦目生机勃勃寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑心狠手辣腰酸背痛高山深涧日思夜想高耸入云舐犊之情乌鸟私情天伦之乐其乐无穷摩拳擦掌生龙活虎身强力壮铜筋铁骨专心致志聚精会神一本正经无可奈何莘莘学子立雪求道春风化雨孺子可教色彩斑斓感人肺腑可歌可泣艰苦卓绝惊天动地披星戴月流星赶月众星捧月烘云托月 第五册

骄阳似火惊涛拍岸意味深长形态各异一帆风顺湖光山色草长莺飞根深蒂固浇树浇根根深叶茂叶落归根一碧如洗热闹非凡秀美典雅心旷神怡高堂广厦玉宇琼楼错落有致曲径通幽千岩竞秀万壑争流目不暇接美不胜收兴风作浪胡作非为雏鹰展翅老马识途鱼贯而入倾巢而出鸡飞狗跳狼奔豕突群龙无首狡兔三窟万般无奈转弱为强忍辱负重以屈求伸发奋图强救亡图存卧薪尝胆催人奋进羽翼丰满报仇雪恨举世闻名琳琅满目人流如潮摩天大厦鳞次栉比生机勃勃郁郁葱葱驰名中外大街小巷人头攒动风驰电掣车水马龙华灯初上流光溢彩美轮美奂巧夺天工刨根问底气势汹汹不由分说蛮不讲理一拥而上自由自在无影无踪发人深省丢三落四亲密无间参差不齐和风细雨春风化雨呼风唤雨栉风沐雨未风先雨见风是雨凄风苦雨暴风骤雨经久不息蜂拥而至埋头苦干一无所获戎马一生身经百战刮骨疗毒传为美谈约法三章秋毫无犯运筹帷幄好谋善断扶老携幼兴高采烈天各一方思绪万千学海无涯书山有路九牛一毛沧海一粟孜孜以求全力以赴百尺竿头更进一步 第六册 连绵起伏星罗棋布心旷神怡千姿百态变幻无常瞬息万变一泻千里流连忘返云遮雾罩气象万千风云变幻奇峰异岭若隐若现腾云驾雾飘飘欲仙白云苍狗瞬息万变气喘吁吁大汗淋漓不知所措有利可图有机可乘有根有底有始有终有口难言有恃无恐有求必应在志竟成热火朝天胸有成竹风华正茂出类拔萃才思敏捷后生可畏文思如泉手不停挥笔下生花力透纸背束手就擒翩翩起舞亭亭玉立大腹便便美妙绝伦炉火纯青活灵活现栩栩如生梦笔生花浑然天成斗酒百篇鬼斧神工无边无际铺天盖地暴跳如雷谈笑风生沙漠之舟自强不息忍辱负重始终如一飞沙走石志在千里义无反顾坚定不移小心翼翼七嘴八舌成千上万坐观成败按兵不动操之过急轻举妄动兴风作浪蠢蠢欲动雷厉风行闻风而动千奇百怪废然大物望而生畏展翅高飞窃窃私语

浅谈小学语文写字教学

浅谈小学语文写字教学 发表时间：2016-05-03T15:51:54.620Z 来源：《现代教育教学探索》2016年4月作者：王高彬 [导读] 在小学语文写字教学中，教师要精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯。同时，还有利于学生陶冶情操，提高学生的心理素质。 王高彬 （大名县杨桥镇安庄联办小学河北大名 056900） 语文教学是一门基础学科，写字教学是基础中的基础。学生如能把字写好了是终身受益的好事。写字教学也是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。那么，老师应该采用什么样的训练方法，让学生从机械的、枯燥的“练字”转化为有效地提高学生识字、写字的效率，抓好写字教学的呢？在几年来的教学实践的探索中，我认为我们应该把写字课由原先单一的描摹指导课改为学生在轻松愉快的气氛中探索发现字的间架结构特点，获取知识，巩固识字，提高学生的写字素质。 本文试从以下几方面来谈谈自己的一点做法和体会。 1. 因势利导，激趣励志，激发学生写字的兴趣 写好汉字，是每个中国人应该具备的最起码的基本功，而这一基本功的形成和发展的关键时期是小学。小学语文教师从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。在教学时光教育学生自觉地按写字要求进行练习，总让学生一笔一画地练写，教学效率是非常低的。只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。特别是中高年级的学生，在教写生字时，老师应让学生自己琢磨方法。广大的小学语文教师就要在写字方面激发学生的写字兴趣，因人而异，因势利导，让学生通过自己的努力，反复比较，推敲点画的位置和笔画的走向，之后教师再加以讲解指点，从而提高学生的写字技能。 学生一进校门，教师就要对学生多诱导，教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。在诱导的过程中，对于部分书写基础较差的同学，我在写字教学中，不急于强迫他们改正误的写字姿势以及执笔方法，而是收集古今中外的书法大师，引导他们读书法家练字的轶事趣闻，让他们从故事情境中获得激励。如王羲之从小勤学苦练书法，最终成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询为追寻书法家笔意的踪迹，在两晋古碑前揣摩了三天才离开；元代的赵猛少年时代练字等给人以启迪的故事。这样，这些原本好动，字迹潦草的学生就会有了学好写字的强烈欲望。对于书写基础较好的学生，则是鼓励学生参照一种楷书字帖，教师先放手让学生独自“读帖”，仔细观察字形，笔画的特点，接着，让他们把范字与自己写的字进行比较，找出不足之处，当即改正。如此循环，让学生自己去发现问题、解决问题，既能有效地提高他们的书写质量，又能培养学生书写时多思考、多分析、多 探索的良好写字习惯，以及持之以恒的练字精神。 2. 及时指导，培养学生的写字能力，提高书写质量 教师指导学生写字是要教给学生写字的方法和技巧。可采用以下办法： 2.1 常规性的指导。 常规性的指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。正确的写字姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。因而，对学生从小进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不可或缺的一环。如一年级的写字课中可以这样来引导学生： （1）课件演示《写字姿势》图，学生通过观察、讨论，说说图上告诉我们什么？逐步了解正确的执笔姿势。（2）课件演示《儿歌》：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。”学生通过观察、讨论，交流说一说儿歌中告诉我们什么？强化写字“三个一”意识。而后，放手让学生按要求互纠互帮，教师随时矫正，逐步规范学生的写字姿势。指导的另一个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点是方块形的。独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。如：材、科。学生了解了这一点，也就掌握了大部分汉字。而上下结构的字布局要匀称，如：姿。左中右结构的字，各部分要写得窄而长。如：湖。上中下的字，各部分要写得扁而宽。总而言之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形的特点。 2.2 阶段性指导。 教师指导学生从描摹、仿写入手。古人练字总是“先小后大，先少后多，先仿后临。”体现了写字必须从基本笔画结构练起的规律以及循序渐进的原则。我们老师在写字教学时，要根据学生的实际特点和认知规律，确定不同阶段的训练重点，让学生从描摹入手，再到临帖。使学生的练字具有一定的系统性。 2.3 规律性指导。 随着时间的推移，学生在书写过程中，难免存在一些普遍性的毛病，如结构书写不当等。这时教师就要重点指导。俗话说得好“写字没有巧，笔画安排好。”这就说明了汉字的笔画、结构安排匀称极其重要。 2.4 总体性指导。 老师指导学生写汉字大多要以方格、田字格、米字格的练习本进行练习。我认为，学生不管采用什么本子练习，总的原则，一开始就要要求写大，要写满格字。 3. 把握正确导向，使学生养成良好的写字习惯，提高学生的书写素质 小学语文写字教学中一个不可忽视的问题是把握正确的导向。在小学阶段，我认为重点要指导好学生写正楷字，即“人人端端正正地写，写出方方正正的字。”我认为我们老 师应该根据全班学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教，加以个别指导，培养他们的书法兴趣，尽量让每个学生都会写出规范字。 综上所述，在小学语文写字教学中，教师要精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯。同时，还有利于学生陶冶情操，提高学生的心理素质。

部编版小学一年级语文(下册)《写字表》

部编版小学一年级语文(下册)《写字表》 看拼音写词语 第一组课文 shén me shuānɡshǒu guówánɡdōnɡfānɡqīnɡ cǎo chūn fēnɡdōnɡtiān xuěhuāfēi rù xìnɡwánɡ shēnɡ rì dà zì zuǒ yòu yòu shǒu dà hónɡ qīnɡshuǐshēnɡ qì qínɡtiān qínɡ rén yǒu qǐnɡ yǒu shí yí dònɡ bú dònɡwàn yīchūn tiān

zuǒshǒu xiǎo shí dònɡ rén shēnɡchūwánɡ hòu 第二组课文 méi yǒu yǐ hòu kāi huì zǒu kāi běi jīnɡ mén kǒuɡuǎnɡ dà ɡuò qù ɡèzhǒnɡɡèyànɡ hǎo chī dà jiào zhǔ rén chánɡjiānɡ zhù zài qiūtiān yīn wèi wèi le yīn guǒ jīn qiū huǒ bàn zhèlǐ tài yanɡ yí piàn jīn zi

jiānɡshuǐ chī lì jiào hǎo dōnɡběi fēi guò 第三组课文 tīnɡ jiàn ɡēɡe dān shǒu jū zhù zhāo hu tā men hé shuǐxiǎo shuōyěhǎo dà dì bù xínɡxǔduōxiǎo hé dì fānɡyěxǔ kuài lèhǎo wán hěn hǎo yīn yuè tīnɡjiǎnɡ

tīnɡshuō dà ɡēdān rén zhāo shǒu hū jiào ɡē men fēi kuài hěn duōshuōshūshuōmínɡ 第四组课文 gù xiānɡ hónɡ sèlǐ wài kàn jiàn bà ba sīxiānɡchuánɡ tóu qián hòu yuèɡuānɡ dī tóu yè zi dà mǐ zhēn hǎo fēn kāi dà dòu wǎn shànɡ dà xiào zài jiàn zhōnɡwǔ jié rì kàn zhe nà lǐ lái dào ɡāo shānɡāo xìnɡ

浅谈一年级语文写字教学

浅谈一年级语文写字教学 【摘要】：现在小学生的作业很少有写得美观整洁的，写字的姿势也不堪入目。但汉字本身就是一种艺术，我们老师要让学生意识到这一点，不光写对字，还要写得漂亮!平时作好表率，多激发学生写好字的兴趣，还要督促学生天天练字，养成好的习惯，发展个性美。 关键词：写字学生教师 《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”特别是对低年级学生，通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等等。通过工作以来的实践对小学生特别是低年级的学生的写字教学谈一些粗浅的体会。 一、现状分析 1.大部分学生书写质量不如人意 由于家长望子成龙，望女成凤心切，孩子刚迈入幼儿园就开始教孩子写字。他们只要孩子会写字，把字写正确就行，不管孩子写字的笔顺，美观等，也不用一笔一画写，甚至不是写，是画字。比如一个“口”正确地书写要3笔，但大部分学生都是一笔画成，家长看到孩子会写这个字，很是乐意呢！更别说把字写美观，保持本子的干净整洁了。翻开作业本一看，字写得横七竖八，歪歪扭扭！ 2.书写习惯没有得到很好的养成 现在为什么会有那么多的人近视，就是因为从小没养成正确的写

字习惯。我现在带的班级一共25个学生，其中10个不足龄，有不少学生学前班读过几年了。按理说他们写字什么的都不用教了，教材都学过好几遍了。可是上课才知道，他们以前好的没学到，不好的习惯倒学到不少，读书唱着读，写字时弯背，眼睛离本子很近，握笔姿势也不对等。俗话说学坏容易学好难，这些坏的习惯一旦养成，想纠正真的很难。对于低年级学生，老师一定要培养他们的一些良好的学习生活习惯。 3.把写字当作任务 低年级的学生，自觉性很差。从教以来，发现低年级的学生根本没有自觉性，那些学习成绩优秀的学生，可能在学校表现很好，在家里何尝不是家长逼着写字看书呢！一年级的作业中写字占很大比重，就是让学生多写多练，可是有几个学生意识到写字作业的目的，甚至家长都没有这意识，只要完成任务即可，不管写得美不美观，正不正确。 二、明确写字教学目的 新的《语文课程标准》重视的是写字的学习过程，简化了对间架结构的把握，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，降低了难度，减轻了一年级孩子的学习负担。低年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。 在教学中，教师要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

语文课程标准解读 识字写字.

关于2011版《语文课程标准》识字与写字的解读 语文课程标准在千呼万唤中终于出台。很荣幸我作为我们学校语文老师的代表参加了新课标培训，培训过程中我发现新课标内容有很多改变。有的是一个字一个词的细微变化，有的是大篇幅的改变。令人欣慰的是无论是细小的改动还是打到近百字的大手术，都能读书制定者的用心良苦，很多改变都是借鉴了十年课改实践的经验和教训。 语文课程标准要求重视写字规范，养成习惯、培育人格，须把好识字关，练好童子功。尤其小学阶段，识字历来是小学生语文学习的童子功。仔细阅读2011年版《语文课程标准》，会发现，关于识字、写字的相关内容，对2001年颁布实施的《语文课程标准》实验稿中的修订共计二十余处，主要分布在“学段目标与内容”、、“教学建议”、“评价建议”和“附录”中，本人对上述内容进行了比较解读，以期把握好新课标思想在教学实践中的落实。 一.注重写字规范，养成习惯、建竖人格。 新课标在第一学段“目标与内容”中将实验稿的“有主动识字的愿望”一句改为“有主动 识字、写字的愿望”，力图改变重识轻写的现象，明确了识写并重这一教学目标。识字和写字时贯穿在整个义务阶段的教学任务，但在实际教学中仍有不少人误以为这只是第一学段的教学任务，随着年级的升高，课堂上识字写字教学越来越少，甚至没有。而低年级课堂的识字和写字教学也并不能令人满意，写字指导往往成为形式或者匆匆忙忙走过场，难以保证写字教学的时间。这样的教学现状直接导致学生的写字习惯和识字写字质量低下，据某地区抽样调查显示：低年级的写字和执笔姿势错误率高达75%，中年级46%，高年级23%。调查显示学生字迹工整情况是：低年级90%，中年级65%，高年级只有50%。从中看出，年级越高反而书写质量越低，同时我们在使用2001版课标实验教材十年教学，还发现学生生字的回生率较高，导致习作中错别字频出，到了中年级达到高峰。 新课标以及之前的《小学语文大纲》相比，此次出台的课标中对于“识字写字”教学的重视程度可以说是前所未有，出现了很多的“第一次”。如第一次在九年义务教育阶段中共同提出：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”原来只是一二年级的要求，现在却要求义务教育九年中要始终贯彻。在识字写字的实施建议中也强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

初中语文课也要重视写字教学

初中语文课也要重视写字教学 作为一名语文教师，作为汉语言的传播和传授的教育者，如何在语文教学中落实好写字教学这一环节呢？我们必须要不断创新教学方法，提高写字教学的实效性。 1 对“教师是引导者”的认识 “引导者”是教师在新课程教学中所扮演的一个重要角色，在写字教学中这一个角色的体现更加明显，既要有书法功底，又要有一定书法理论水平，并且在教学过程中找到角色切入的载体。行为引导便是一种最行之有效的方法和途径，主要有以下几种形式： 1.1 书法作品：练习书法要成为教师自身的一种兴趣和爱好，把练习书法作为日常业余生活的一部分，教师和学生一同练习书法，以自身的行为影响、带动学生，与他们交流和切磋技艺，在学习书法中与学生一起进步，一同体验和分享书法带来的快乐。 1.2 下水作业：师生在信任的基础上做到互相理解，认识到写好字是学习的重要内容，写好字是人的毅力和品质的体现，所以，教师要有勇气承担起这份任务，做下水作业便是最好的体现和表率。如，教师可以与学生一起写下水作文，共同遵守约定的规则，与学生用同样的本子，写相同的作文题目，并且把教师的作文交给学生批改。只要教师有毅力坚持，师生双方的收效都是巨大的。 2 对写字教学作用多重性的认识 2.1 写字与审美：书法是艺术，有着丰富的审美内容和价值内涵，包括形式多样的各种书体、变化丰富的笔法、自身优美的文章内容以及书法家练习书法的故事等等，都是极具审美和教育意义的，对青少年的成长和发展具有很大的影响和教育价值，可以说语文的工具性与人文性在写字教学中可以得到了很好的体现，也是培养热爱祖国情感和陶冶情操的最有效的一种形式。 在语文教学的写字教学中，教师可以分别从汉字的演变发展过程、碑帖临摹、书法鉴赏、名家介绍等几个内容入手进行适当、有序地尝试，来提高学生整体的审美能力。 例如：在楷书鉴赏时，可以选取欧阳询的《九成宫醴泉铭》，柳公权的《玄秘塔》，颜真卿的《多宝塔碑》，虞世南的《孔子庙堂碑》和褚遂良的《孟法师碑》，从点面、结构、章法等多方面进行分析、对比，尤其要以线条美为核心，围绕线条的立体感、力度感、情绪方感、节奏感、呼应感等方面做些较详细的点评，从而逐步培养学生在写字过程中的运笔姿势和方法。 在名家介绍时，可以就某一个书法家进行做些综合学习，如在介绍王羲之时，

二年级语文上册写字教学计划

二年级上册写字课教学计划 一、指导思想： 二年级写字课教学计划，写字的过程就是培养学生一丝不苟， 持之以恒的良好习惯的过程。要练好字,过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。如何转化书写不认真的学生，保持并提高书写工整的学生的写字能力是我工作的重心，从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。 精品源自化学科 写字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。如何转化书写不认真的学生，保持并提高书写工整的学生的写字能力是我工作的重心，从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。 二、本学期教学目标： 1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 (1)首先,要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。 当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔,左手按纸, 双脚要自然放平，踏稳,不要交叉或踮脚尖。 (2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康 也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。 (1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折 撇、竖钩等。 (2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。 (3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。 (4)汉字的偏旁部首。 3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字:"规范、端正、整洁"。 二、情感态度价值观目标 对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。 三、米取的措施。 1、整体优化。 (1)认真制订实施写字教学计划。 (2)严格遵守课改方案要求，开齐开足二年级写字课，落实"专 课专用,保质保量

浅谈小学语文教学中的写字教学

浅谈小学语文教学中的写字教学 【摘要】新的课程标准实施后,对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见，写字既是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。因此作为语文教师应当在教学过程中严格依据课标的学段要求，对学生进行严格的要求与训练，让每个学生都能把字写得正确、工整、美观。基本功的形成要从娃娃抓起,小学语文的写字教学应从激发学生学习兴趣入手，培养学生良好的书写习惯是很重要的。 【关键词】小学语文;写字教学;兴趣;书写习惯; 每个人都希望自己写有一手漂亮的好字,我们的孩子也不例外。作为老师，当你翻开学生的作业时，能看到学生那工整的小字，一种赏心悦目的感觉会自然而然的涌上心头。通过一段时间的写字教学，我深深地感到，注重学生写字训练是何等重要。然而写字教学却渐渐被忽视，当前字写得不规范的小学生已经为数不少，不少学生的汉语水平也很不乐观。写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。基本功的形成要从娃娃抓起，任务自然落在小学语文教师身上。经过几年来的教学，感慨颇多。 一、培养学生的写字兴趣。 兴趣是最好的老师，写字教学应从激发学生学习兴趣入手。对于小学生如果不采用多种手段激发学生识字兴趣，写字教学就会变得枯燥无味，学生就会出现厌学情绪。如果学生对写字无兴趣，即使对学生进行再好的写字指导也只能收到事倍功半的效果。 教学中我们可以通过通俗易懂的语言，让学生知道写一手好字的重要意义，多了解一些古今中外的书法家故事，让孩子知道写字离不开勤学苦练，只有这样才能取得成功，从而激发他们写字的兴趣。例如：用王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让学生体会到勤奋。

低年级语文写字教学的组织与实施精品文档4页

低年级语文写字教学的组织与实施 《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2 年级的教学重点。”虽然教师都深知这一点，但上起课时还是情不自禁将大量时间花费在阅读分析上，似乎这样才出彩，才能看出教师深厚的基本功；我们也喜欢将掌声送给这样的课堂。而生字学习往往安排在课堂最后几分钟匆匆了事。作为教学的主体——学生，并没有很好地在课堂时间内完成相应的写字任务。很明显，写字教学在低语课堂中处于一种被忽视的地位。有的课堂即使有这样的教学环节，但也绝对没有把写字教学放在“重点”这个位置上。一二年级的识字写字量很大，翻开低年级语文书可以见到每篇课文后都附着很多生字，每篇课文要求学生会写9至10个字是很正常的，即使安排了“识写分流”，写字任务也是不轻的，绝不是靠课堂上最后留下的几分钟就能解决的。那么在低语课堂中，如何有效地进行写字教学呢？笔者经过多年的教学实践，认为可以从写字的时间、数量、方法三个方面进行组织与实施。 一、合理分配课堂写字时间 《语文课程标准》在写字教学建议中，提出新的要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”每堂课10分钟的写字练习对于低年级的课堂来说是十分必要的。低年级的小孩子受年龄和学习能力的影响，不可能要求他们整堂课都把注意力集中到“听”和“讲”上面去，也需要让他们安静地动动手、写写字。这样动静结合的课堂，会减少学生注意力分散的机会，孩子也不容易疲倦。

那么，一堂课写字时间从哪里来？从现有课堂情况看，要学会挤压课堂中的水分。首先，要准确把握重点。低语课堂存在明显的越位现象，教师花大量时间去分析课文，挖掘文章的思想，而这是中高年级老师该做的事情。低年级语文课文是为学生识字提供语言环境的，是识字写字的拐杖，识字写字才是重点。其次，要采用合适的教学方法。根据低年级学生特点，运用一些形象直观的手段及游戏类的教学方法，调动学生积极性，以达到提高教学效率的目的，这非常必要。第三，要准确定位识字的起点。小学生的识字都有一定的母语基础，例如《草原的早晨》一课的“门”“羊”学生很早就已认识，因此课堂上不需要再花更多时间去认识学生早已熟识的字。挤掉这些水分，要给学生十几分钟写字时间，轻而易举。 二、科学安排课时写字数量 低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写，要求会写的字亦可分流到各个课时中。识字负担重，不是重在识上，而是重在写上。低年级学生的手部肌肉不发达，对笔画的长短、轻重的控制不大精确，写字既缓慢又吃力。而“将写字分流到课时”能做到既多写字，又不加重负担，从而保护了学生学习汉字的积极性。同时根据不同课时的特点，科学地分流，又很重要。第一课时，一般才初读课文，有足够时间写字，可以多写点；而第二课时，重难点突破，可能要多花点功夫，可以少安排几个生字。 教学《草原的早晨》，第一课时，可以教学“原、打、宁、羊、门、无”6个字，虽然数量多点，但熟字多，字形结构简单；“牧、民、处、

人教版部编版一年级语文下册生字表

1 / 15 一年级语文下册生字组词表注音 写字表 识字 1春夏秋冬 春chūn （春chūn 天tiān ）（春chūn 风fēng ）（春chūn 日r ì ）（春chūn 节jié ） 风fēng （大d à 风fēng ）（春chūn 风fēng ）（风fēng 车chē ）（风fēng 雨y ǔ ） 冬dōng （冬dōng 天tiān ）（冬dōng 日r ì ）（立l ì 冬dōng ）（冬dōng 瓜guā ） 雪xuě （雪xuě 花huā ）（大d à 雪xuě ）（雪xuě 人rén ）（雨y ǔ 雪xuě ） 花huā （小xiǎo 花huā ）（花huā 儿ér ）（开kāi 花huā ）（花huā 生shēng ） 飞fēi （飞fēi 鸟niǎo ）（飞fēi 天tiān ）（飞fēi 虫chóng ）（飞fēi 机j ī ） 入r ù （出chū 入r ù ）（入r ù 口kǒu ）（入r ù 门mén ）（加jiā 入r ù ） 2 姓氏 歌 姓xìng （百bǎi 姓xìng ）（姓xìng 王wáng ）（姓名xìngmíng ）（同姓tóngxìng ） 什shén （什shén 么m e ）（没什么méishénme ）（为什么wèishénme ） 么m e （什么shénme ）（好hǎo 么m e ）（多么d u ōm e ）（要么y ào m e ） 双shuāng （双手shuāngshǒu ）（双shuāng 人rén ）（双方shuāngfāng ）（双shuāng 飞fēi ） 国guó （国王guówáng ）（我国wǒguó ）（中国zhōngguó ）（国土guótǔ ） 王wáng （王子wángzǐ ）（王wáng 后hòu ）（女n ǚ王wáng ）（国guó王wáng ） 方fāng （方fāng 才cái ）（大d à方fāng ）（正zhèng 方fāng ）（四s ì方fāng ）

浅谈小学语文写字教学的方法

浅谈小学语文写字教学的方法 摘要：识字、写字是小学阶段的首要任务之一。写字是小学阶段的一项重要基本训练。写字教学中要培养学生书写的基本技能，培养学生“读”字的能力，引导学生养成正确的写字姿势，注重识字、写字有机结合。 关键词：小学语文；写字教学；教学方法 《小学语文新课程标准》中对于小学语文写字教学有以下要求：“写字姿势要正确，努力养成良好的写字习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。书写有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。”汉字是中华民族璀璨文化的瑰宝，为使这一传统文化得以延续和发展，必须加强小学阶段的写字教学，同时，汉字是“书写型”文字，既是表达工具也是书法艺术，通过书写可以巩固识字，可以提高人的文化素养和审美情趣。小学语文教师在识字、写字教学中，要充分重视写字教学。写字教学的基本方法可以从以下几个方面来入手实施。 一、培养学生书写的基本技能 写字教学中，要让学生字写得好,就得加强写字基本功的训练。写字的基本功可以分为以下几种：使学生能正确地掌握硬笔字、毛笔字的执笔方法和运笔方法；正确地掌握基本笔画的名称和写法；准确地把握笔顺规则；熟练地使用田字格和米字格。我们在教学的实践当中根据自己积累的经验和方法，可以编一些朗朗上口的教学顺口溜和小歌谣，方便我们教学，也方便学生识记。如：笔顺规则的教学顺口溜：先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先里头后封口…… 二、培养学生“读”字的能力 “读”字能力就是通过仔细观察,准确把握字的间架结构和关键笔画,书写时做到“意在笔先,笔在心后”。在实际中,可采用“五步法”来教学： 第一,看字形。我在教学时用投影将生字映示或直接利用书上生字,引导学生仔细观察,对字形进行整体感知。如“牲”字的教学,左窄右宽,关键笔画是写好牛字旁，同时要提醒学生观察牛字作为部首时，最后一笔是“提”。 第二,析结构。识字写字时，我先指导学生逐步掌握各种结构：独体字结构、左

小学语文教学中识字写字教学策略分析

小学语文教学中识字写字教学策略分析 摘要：在小学语文教学中识字写字教学十分关键，是开展语文教学活动的基础，更是学习其他各科知识的基础。小学生在识字写字学习过程中，逐渐掌握了表达 与阅读能力，从而形成了基本的语文素养，但是在具体的教学过程中出现了不少 问题。本文主要针对小学语文教学中的识字写字教学进行重点分析，并且制定了 部分有效的教学策略。 关键词：小学语文教学识字写字教学策略 一、小学语文教学中识字写字教学存在的问题 1.指导训练不够。在识字写字教学中，虽然教师花费大量精力帮助学生识字 写字，但是由于指导示范工作不到位，没有从本质上发现学生出现错误的原因， 抓不住错误的关键，只是就字论字、就错改错，而学生的印象不够深刻，还会再 次出现。 2.不求质量，只求数量。小学生对于识字写字的责任心不强，当汉字写完之后，在脑海中很难形成完整而清晰的字形，并且还不喜欢对照检查，对错自己也 心中无数。 3.学生对识字写字兴趣不高，经常凭借第一印象或意识进行识别与记忆。大 部分小学生都把写字都当作给教师完成任务，没有认识到识字写字的重要性，对 于错误的原因往往不予分析，并且还会产生习惯性笔误。 二、小学语文教学中识字写字教学的有效策略 1.正确把握识字写字教学重点。在小学语文识字写字教学中，教师首先需要 正确把握教学重点，并且注重教学方法和方式，提升识字写字的教学质量与效率。在小学语文教师开展写字教学过程中，需要对学生识字与写字的时间进行科学有 效的安排，而要及时把握汉字的读音、字形与含义的统一性和整体性，根据新课 程标准的要求与理念，不断帮助学生减轻学习负担。另外，在教师具体的识字写 字教学实践中，需要对学生已经掌握的汉字进行及时回忆与巩固，加强其对汉字 的记忆与印象，掌握得更加牢固，从而避免小学生出现“回生”的现象、对于已经 学习过的汉字仍然无法识别或熟练写出，所以教师就需要正确把握教学重点，帮 助学生正确认识汉字与写出汉字。 2.识字教学遵循学生认识规律。小学语文教师在识字教学过程中，需要充分 遵循小学生的认知规律，根据其具体的认识能力与学习情况开展识字教学活动。 对于处于认字识字阶段的小学生来说，受其年龄因素限制，一般在6到8岁之间，他们天真烂漫、活泼好动、喜爱玩耍，并且逻辑思维能力一般，在课堂上学习注 意力不易集中，对于直观形象的事物比较感兴趣，同时对于新鲜事物也比较容易 接受和学习，记忆力比较强，但是遗忘的速度也比较快，不容易牢记。因此，教 师应该充分根据小学生的认知规律与心理特点开展识字教学，需要循序渐进、由 浅及深、由易到难、层层深入，帮助小学生打好识字基础，为写字做准备。 3.运用多种教学方法交叉结合。在小学语文识字写字教学中，教师应该通过 多种科学有效的教学方法交叉结合，以此来不断提升识字写字教学的水平与质量。而且兴趣是推进学生学习兴趣的关键所在与重要基础，因此，在具体的小学语文 识字写字教学实践中，应该以学生的兴趣爱好与心理特征为主要教学依据，采用 多种有效的教学方法帮助学生识字写字，像编儿歌、讲故事、字画结合等教学方法，不断激发小学生学习识字写字的兴趣，从而逐步提升教学质量。另外，由于 小学生性格多变，情绪不稳定，所以教师在识字写字教学中要充分根据学生的情