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浅谈如何做好物理的有效性教学

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浅谈如何做好物理的有效性教学

作者:陈志华

来源:《速读·中旬》2015年第02期

摘要:物理学科是中学阶段重要的一门功课,教师们越来越重视物理教学。为此,物理

教师必须采取科学有效的教学手段来引导学生学习。本文就物理教学工作展开探讨,为教师投身有效性教学提供条件。

关键词:学习习惯;有效性;教学方法

一、物理学习习惯的养成

职高物理学习习惯的培养,首先还应强调思想教育的作用,从明确学习物理的动机入手,激发学生学习物理的兴趣,使学生产生学习物理的需要。在教学过程中,锻炼学生的意志,使学生从不自觉地形成学习习惯转变为自觉地、有意地、主动地培养自己良好的学习物理的习惯,培养自我完善自我提高的意识。其次,教师应发挥主导作用,不断改进教学方法,例如采用启发综合教学,加强实验,体现以学生为主体的原则,增加学生在课堂上独立活动量。

二、物理学习兴趣的培养

如何在课堂实践中确实有效地实现直接兴趣和间接兴趣的有效结合呢?笔者作以下几点思考:

丰富感性材料、加强实验,诱发直接兴趣。美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》中指出“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”这种刺激直接带来的是对材料的好奇心,好奇心正是产生兴趣的先导,所以在平时的课堂教学过程中可根据学生的实际情况适量提取日常生活中的有助于学生产生好奇心的素材,以让学生注意力集中到课堂教学中来。提倡课堂教学形式的多样化,促进多边活动:物理教学的成功与否,很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣能否保持和发展。传统的单一的授课方式已不能适应时代的发展和科学的进步,所以采取灵活多变的教学方式势在必行。渗透科学方法,发展和完善学生思维:“授之于鱼,不如授之于渔”,学生在了解、感受、体会更多的感性素材时,如果不加以及时地进行兴趣升华,那么兴趣只能停留在事物的表面,是浅显的、不稳定的。要激发学生探寻事物本质深处规律特征的强烈愿望,让学生拿着科学的利剑“科学思维方法”去完成自身心理的渴求,使兴趣得到巩固和提升。把对事物表象的直接兴趣有效的转化为更加理性的间接兴趣。

此外,还要注重评价观念的更新。从心理学角度讲,每个人都希望得到别人的肯定和赞许,所以评价就起到了引起心理倾向的作用。在平时的教学过程中要关注过程性评价,注意学生的个体差异,引用积极的评价模式,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上发展,充分发挥评价的内在激励潜能和诊断功能。

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