江苏普通高中美术课程标准教学要求

江苏省普通高中美术课程标准教学要求

(修订稿)

与义务教育阶段美术课程相衔接的普通高中美术课程有自己的特点，它是艺术学习领域高一层次的必修课，具有人文学科特征。通过科学而有效地教与学，能够陶冶审美情操，提高生活品质；理解美术文化，形成人文素养；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康；拓展发展空间;帮助规划人生。

《普通高中美术课程标准》（以下简称《课程标准》）要求学生进一步学习美术知识与技能，运用观察、想象、直觉和多种思维方式及美术的方法进行创作活动。它要求学生学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；它要求学生理解美术文化与其他学科的关系，并将美术语言运用于研究性学习之中；它要求学生养成对中外优秀美术文化终生关心、爱好的习惯和情感。

《江苏省普通高中美术课程标准教学要求》（以下简称《要求》）以《课程标准》为依据，体现课程理念，明确内容标准，强调对学生美术素养的培养，是对江苏省高中美术课程教学的基本要求。

《教学要求》按《课程标准》中规定的九个模块编写，每个模块以《课程标准》要求为原则，由内容标准、学习要求、教学建议三个部分组成，提出了指导性的教学意见。

《教学要求》体现了过程与方法，知识与技能，情感、态度与价值观的三

维目标，它根据美术学科的特点和模块的教学内容，提出了不同的具体要求。

美术鉴赏模块

“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的一个选修模块，是义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的拓展与延伸。

美术鉴赏主要是让学生了解美术语言，学习鉴赏方法，以多种方式了解和感受美术作品的艺术魅力，积累美术审美经验，认识美术的价值和作用，提高美术素养。

【内容标准】

1．通过美术鉴赏，让学生掌握一定的美术语言和鉴赏方法，形成健康的审美情趣和美术观念。

2．鉴赏中外优秀美术作品，认识不同时期美术作品的艺术特色，养成热爱本民族文化、理解和尊重世界多元文化的情感和态度。

3．学会恰当地使用美术语言，用自己的观点描述、分析、解释和评价美术作品，并与他人进行交流，表达对美术作品的感受与理解。

【学习要求】

1．通过对美术造型元素（点、线条、形状、形体、透视、明暗、色彩、肌理、空间等）和组织原理（对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一、比例与尺度、动感与静感等）的学习，掌握美术鉴赏的基本原理、基本方法、基础知识，了解美术鉴赏的性质和作用，以及美术的种类和主要特征。

2．鉴赏中国古代工艺美术、绘画、雕塑、建筑艺术的造型语言、艺术特色和代表作品。

3．鉴赏中国近、现代美术作品，认识有代表性的美术家及其代表作品，关注美术文化现象。

4．鉴赏中国民间美术作品，结合地区特色，分析地方民间美术作品的艺术特色与审美情趣。

5．鉴赏外国史前美术和古埃及、古希腊、古罗马美术、中世纪宗教建筑艺术、欧洲文艺复兴时期美术的艺术风格和代表作品。

6．鉴赏十七、十八、十九世纪的外国美术名作，分析具有代表性的艺术流派和代表人物及其代表作品。

7. 鉴赏二十世纪以来的外国现代美术代表作品，认识与分析西方现代美术作品的新观念和新的表现形式。

【教学建议】

1．根据美术鉴赏模块的教学要求，结合学校的实际，灵活地、创造性地使用教材，有重点的选择教材中不同时期具有代表性的美术作品，用较为准确的艺术语言表达对优秀作品的理解和感受。

2．针对美术学科特点，以多样化的教学方法创设情境，将鉴赏与体验相结合；开展研究性学习，认识美术的价值和作用，提高学生的鉴赏能力。

3．充分利用当地文化历史资源，在美术鉴赏体验中，不断加深对美术文化及优秀作品的认识和理解，体会美术作品的内涵。

4．美术鉴赏课要运用多种媒体，形象直观地展示作品。配置专用美术教室及必备资料和器材，有效提高鉴赏课教学质量。

5．本模块对提高学生的审美素养具有重要作用，作为选修模块中的必修课程。

绘画模块

“绘画”是普通高中阶段美术科目中的一个选修模块，是义务教育阶段美术课程中“造型·表现”学习领域的提高与拓展。

绘画活动能帮助学生认识造型活动的一些基本规律和过程，提高表现生活和表达自己思想、情感的能力。

【内容标准】

1．鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵的优秀绘画作品，感受作者的思想情感和生活态度。

2．学习绘画的基本知识，选择适合自己的绘画艺术语言和相关技法，创作绘画作品，表达自己的情感和思想。

3．学习用口头和书面的形式评价自己和他人的绘画作品。

【学习要求】

1．绘画基础：认识绘画的基本特征和基本要素，通过绘画活动，学习和运用比例、构图、明暗、透视、色彩等基础知识。

2．画种介绍：了解中国画、素描、水彩画、水粉画、油画、版画及卡通等绘画类别的基本特点以及主要表现形式。

3．实践与创作：选择一至二种绘画形式，学习和理解其造型语言，选用相关材料，运用一定的绘画技法进行绘画实践活动，创作出基本能表现事物特征，或能反映出自己内心情感、思想和生活体验，体现审美观与价值观的作品。

4．鉴赏与评价：了解某一画种的发展过程，获得相关的美术知识，理解其作品的文化内涵和风格特征，恰当地使用绘画的语言，以自己的观点评论中外两件以上的绘画代表作品，并尝试用口头或书面的形式评价自己或他人的绘画作

品。

5．成果展示：学会运用美术展示的方法，有创意地装饰及展现美术创作的成果，增强自我表现的意识。

6．内容拓展：通过研究性学习，了解与绘画相关的艺术语言，如音乐、文学、摄影等，探索新的表现形式及表现内容。

【教学建议】

1．在绘画学习中，要适当安排优秀绘画作品的鉴赏，用恰当的语言评价绘画作品，要将审美感受与技能训练有机结合。

2．积极探索绘画的不同表现形式，鼓励学生大胆地用不同绘画技法进行艺术表现。

3．在关注绘画知识和技能学习的同时，应重视学生在艺术实践中的情感体验与创作乐趣。

4．在选择学习内容时应把握基本了解与重点学习之间的关系，重点学习一至二种绘画形式，对其他绘画形式可作一般性的了解。

雕塑模块

“雕塑”是普通高中阶段美术科目中的一个选修模块，是义务教育阶段美术课程中“造型·表现”学习领域的提高与拓展。

雕塑以一定的材料和工具，运用造型的方法和手段进行美术创造活动。雕塑活动能帮助学生认识造型活动的基本规律和过程，提高表现生活和表达思想、情感的能力。

【内容标准】

1．了解雕塑作品的艺术风格和基本造型语言,用雕塑艺术语言表达自己的感受与理解。

2. 学习雕塑造型的基础知识和基本技能，认识雕塑材料的作用和性质，体会雕塑造型的独特艺术语言。

3. 灵活地运用工具、材料，选择适合自己的雕塑艺术语言和相关技法进行创作，表达自己的情感和思想。

【学习要求】

1．通过对优秀雕塑作品的赏析，理解雕塑的概念，体会雕塑是空间造型艺术，认识雕塑与人类生活环境的关系，感受雕塑是人类表达思想情感的一种方式，了解中外雕塑的艺术特色和文化内涵。

2．结合中外优秀雕塑作品的分析，学习雕塑的形体、空间、体量、质感、肌理、色彩等艺术语言，了解写实雕塑、装饰雕塑、抽象雕塑的不同艺术风格。

3．掌握雕塑工具的使用技巧，学习雕、凿、刻、塑等雕塑的基本方法，初步掌握用一种材质进行雕塑的方法，并了解其他材质的雕塑制作方法。

4. 根据选择的雕塑材料，运用雕塑制作的基本方法和艺术语言，充分利用地方材料，因地制宜，制作具有艺术风格、能够表达内心情感、有个性、有创意的雕塑作品。

【教学建议】

1．重视学生的自主学习、合作学习和研究性学习，通过查阅、收集资料和雕塑艺术实践，尝试用口头和书面的形式、运用雕塑艺术语言评价自己和他人的雕塑作品。

2．由于黏土的可操作性，建议先从黏土雕塑入手，然后有选择性地学习其

他材料的雕塑制作。

3．充分利用当地的雕塑资源，通过现代媒体，以图片和实物形式鉴赏雕塑作品。

设计模块

“设计”是普通高中阶段美术科目中的一个选修模块，是义务教育阶段美术课程中“设计·应用”学习领域的拓展与延伸。

设计是指在正式制造某种物品前，根据一定的功能和审美要求，预先制定方法、图样或模型的活动。设计教学应通过亲身感受和体验活动过程，有目的地进行创意设计和制作活动，广泛地接触材料。认识设计功能与艺术形式美感的统一关系，提高策划、设计、绘画、制作能力，并形成创新意识。

【内容标准】

1．鉴赏有鲜明艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关联的优秀设计作品，用设计艺术语言表达自己的感受与理解。

2．了解设计基础和主要设计类别的常识和基本技法，根据实用功能和审美要求，灵活选用身边的材料，运用各种工具和加工方法，有创意地完成设计作品。学习计算机平面设计的基本操作方法，初步认识计算机三维立体设计的基本过程。

3．学习口头或书面的形式、对自己和他人的设计作品进行评价。以分工合作的方式参与综合性设计项目的实践活动。

【学习要求】

1. 鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关联的优秀设计作品，恰当地使用设计艺术语言，表达自己的感受与理解。

(完整版)高中美术新课程标准(完整版)

高中美术新课程标准（完整版） 第一部分前言 美术课程是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。 1997年《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》的颁布，使美术课程正式进入普通高中课程体系，从而形成了我国基础教育美术课程相对完整的格局。但是也应该看到，我国的普通高中美术课程仍有一些方面尚需改革和完善，才能适应素质教育的要求。 制订新的《普通高中美术课程标准》，应力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。通过课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。 一、课程性质 普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值：（一）陶冶审美情操，提高生活品质 美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。 普通高中美术课程能够提高学生对自然物、人造物形态美的认识，提高对美术作品的内容、材料、形式、风格的多样性的认识，使学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操，提高生活品质。 （二）传承文化艺术，弘扬人文精神 我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就，与其他国家和民族的美术共同构成世界美术的多元化。美术是人类文化的重要组成部分，美术课程具有传承文化艺术的功能。 普通高中美术课程能使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，引导学生热爱祖国，理解文化艺术，弘扬人文精神。 （三）激发创新精神，增强实践能力 美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神，发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。

南京梅园休闲文化创意综合园区

“南京梅园休闲文化创意综合园区”项目 初步规划构想 第一章项目价值分析 一、项目所隐含的三大价值体系 民国历史人文展示价值 创意产业价值休闲文化创意综合园区 休闲娱乐商业价值 二、三大价值体系的关系 从运作创意产业园区的思路出发，本项目在各方资源中蕴含着三大价值体系：民国历史人文展示价值、创意产业价值、休闲娱乐商业价值。 这三者的关系表述为：以创意产业概念为主导经营思路，将创意产业概念做大做强，形成产业集群效应，来带动和提升历史人文展示及休闲娱乐商业的品质和高度；同时，民国历史人文的底蕴与休闲娱乐商业的开发又为创意产业的经营提供合理的、优越的、与之匹配的生活、工作、休闲、娱乐、观光等服务设施，形成创意产业的“产学研”与休闲娱乐、旅游观光一体化的的运作模式。 民国历史人文展示价值 创意产业价值

三、项目定位的决策因素 宏观市场条件： 1、城市特征的影响： 2、政策的引导因素： 产业定位3、创意产业的发展基础（人力资源、 产业发商业经营展、资源整合能力、市场环境及机 遇等）； 项目自身条件： 1、项目的区域特征及现有资源； 2、项目的未来发展； 第二章国内外创意产业发展现状 一、创意产业园的概念 集群效应 “产业聚合体”多元产业 智慧型产业 兴起与欧美的创意产业聚集区，是指诸多艺术、设计、广告、公关等以创意为主的个人工作室或服务性公司，集中在一个特色区域，形成多元文化生态和创意服务产业链。 关键词：产业聚集区创意特色区域生态产业链 二、创意产业的概念： “创意产业”的概念最早发端于英国，又叫创意工业、创造性产业、创意经济等。是指那些从个人的创造力、技能和天分中获取发展动力并通过对知识产权的开发，创造潜在财富和就业机会，以促进整体生活环境提升的产业。

江苏省美术中考试题

测试（一） 二、美术学科选择题（23—38题每题2分，39—44题每题三分） 23. 欧洲最早的静物画，是（）画家雅各布·德·巴尔巴里１５０４年所作的《鹧鸪与铁臂铠》。 Ａ．荷兰Ｂ．意大利Ｃ．西班牙 D. 法国 24. “半身落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”这是（）代的（）为自己的《墨葡萄图》题的一首七绝，来表达自己对生活的深刻感触。 A.明徐渭 B.清朱耷 C.宋文同 D.宋赵佶 25. 唐代绘画《五牛图》是（）的作品。 A.齐白石 B.韩干 C.李公麟 D.韩滉 26.下列关于适合纹样说法正确的一项是（）。 A.单独存在和独立使用的纹样，它没有边框的限制，所以也称为“自由纹样” B.适合于一定形状空间中的装饰图案，如方、圆、三角、梯形等 C.通过纹样单元的重复而构成的连续性图案，如二方连续、四方连续等 D.由历代沿传下来的具有独特民族艺术风格的纹样 27．（）是一种独具特色的艺术形式，其作品特点是花中有花，题中有题，粗中有细，拙中见美，被定为国家级非物质文化遗产。 Ａ．农民画Ｂ．民间剪纸Ｃ．刺绣Ｄ．窗花 28.中国画分为人物、山水、（）三科，不是简单的题材分工，而是体现一种传统的人文思维。 A.花鸟 B.鱼虫 C.动物 D.静物 29.下面那件作品是南唐画家顾闳中的代表作品？（） A.《韩熙载夜宴图》 B.《游春图》 C.《簪花仕女图》 D.《捣练图》 30. 《洛神赋图》是东晋画家（）根据曹植的文学名篇《洛神赋》创作的。 A.阎立本 B.顾恺之 C.顾闳中 D.黄筌 31. 下面关于三停五眼的表述正确的是（） A.三停是指发际→眉心→鼻底→下颌这三段距离绝对相等 B.三停是指发际→眉心→鼻底→下颌这三段距离大致相等 C.五眼是指以眼睛的长度为单位，人脸部的高度约等于五只眼睛的距离

1-全日制义务教育美术课程标准

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》 第一部分前言 在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。 《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 一、课程性质与价值 美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面。 (一)陶冶学生的情操，提高审美能力 现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。 (二)引导学生参与文化的传承和交流 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。 (三)发展学生的感知能力和形象思维能力 感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。 (四)形成学生的创新精神和技术意识 在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。 技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。

参观美术馆的观后感

参观美术馆的观后感 艺术是相通的，美术作品中的人物，色彩，线条等艺术形象，完全可以体现在音乐作品中。作曲家或演奏家应该让人们在他的作品或演奏中感受到音乐色彩的变化，能让听众的眼前浮现出一幅画面，这样你的作品或演奏才算成功!本文是XX精心收集的美术馆的参观观后感，仅供参考！ 参观美术馆的观后感这几天天气很好，既不下雨也没太阳。真是天公作美，是个合适出游的好日子。 今天，去了位于灯市口西四街的中国美术馆。该馆是个中国式的建筑，有五层楼。我们先从一楼展厅看起，一楼展厅今天展出的是专题作品——已故画家李瑞年100周年诞辰画作展。我对美术不在行，也就看个热闹。我不喜欢李老先生的作品，太暮气了，他的作品好像缺乏灵动之气，我是外行，也许这么说失敬了，我们一行4人都是这个观点，当然我们都是外行。从他的展厅出来再转到另一个专题作品——五龙山艺术作品展。眼前突然一亮，迎面扑来一股朝气锐气，明亮的色彩，熟悉的现代生活气息，让刚才有些压抑的心情得到了放松，这些画家的作品我觉得不错，尤其是那些先锋作品，好在哪我说不出，但让我留下了印象。 一楼展厅今天居然还有广西北海画家们的作品展——北部湾风情。这些北部湾才子们的画很有生活气息，但作品

比较直白，看不出有什么层次和意境，看时是挺好看挺热闹的的，过后没什么印象，有点像陆麒任他们作曲专业的同学的作品音乐会，听的时候觉得还行，弦管齐鸣，热闹得不行，但没有音乐记忆点，无法回味。 三楼是澳大利亚土著文化展，纯属蒙事儿，什么破玩意也敢拿来泱泱大国嗮，孔夫子门前卖文章，不提也罢。 五楼是今天最值得看的重点，华彩。——吴冠中先生的作品展。吴老先生刚去世不久，他把他的作品全部捐献给了国家各个美术馆。人品真是让人高山仰止。 我再外行，也看得出大师就是大师，不是浪得虚名!!!吴冠中先生的画作与我们在一楼看的作品的显然不在一个档次，无论是构图布局，色彩的应用还是意境，都是不着痕迹非常自然，让人觉得舒服。看他的作品想起一句话：没有风格就是最好的风格。 艺术是相通的，美术作品中的人物，色彩，线条等艺术形象，完全可以体现在音乐作品中。作曲家或演奏家应该让人们在他的作品或演奏中感受到音乐色彩的变化，，能让听众的眼前浮现出一幅画面，这样你的作品或演奏才算成功!如果人家都不知道你在干嘛，你能说你的音乐是成功的吗?要做到这点，你自己的心中首先得有画面感，自己都感动不了自己，怎么可能感动听众呢?朗朗为什么会成功，我觉得就是他的演奏有鲜明的音乐形象，他能让听众明白他在干什

义务教育美术课程标准(2011版)考试题(答案)

义务教育美术课程标准（2011版）考试题（答案） 一、填空题（每空2分，共20分） 1、美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。 2、美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。 2、美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程。 3、美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。 4、美术课程各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。 5、美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。 6、美术课程分目标从“造型?表现”“设计?应用”“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域设定。 7、美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。 8、美术课程凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。 9、美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。 10、美术课程坚持面向全体学生的教学观，尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，力争让每一个学生学有所获。 二、多项选择题（每题3分，共15分） 1、评价学生美术作业的方式有（ ABCD ） A.学生自评 B.小组互评 C.教师评价 D.座谈交流 2、美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括（ AD ） A. 教科书 B.美术学习档案袋 C. 美术学习工具 D.教师参考用书 3、“综合.探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，它分为三个层次( ABD ) A.融美术各学习域 B.美术与其他学科相综合 C.美术教学 D.美术与现实社会相联系 4、美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有（ ABCD ）的现代公民。 A.人文精神 B.创新能力 C.审美品位 D.美术素养 5、美术学习活动大致可分为（ AD ）两类。 A.创作 B.工具 C.媒材 D.欣赏 三、简答题（每题5分，共15分） 1、简要说明“造型一表现”学习领域？ “造型、表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习顿域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。 2、美术课程设计思路是什么？

普通高中美术课程标准

《普通高中美术课程标准》 第一部分前言 美术课程是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。 1997年《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》的颁布，使美术课程正式进入普通高中课程体系，从而形成了我国基础教育美术课程相对完整的格局。但是也应该看到，我国的普通高中美术课程仍有一些方面尚需改革和完善，才能适应素质教育的要求。 制订新的《普通高中美术课程标准》，应力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。通过课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。 一、课程性质 普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值： （一）陶冶审美情操，提高生活品质 美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。 普通高中美术课程能够提高学生对自然物、人造物形态美的认识，提高对美术作品的内容、材料、形式、风格的多样性的认识，使学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操，提高生活品质。 （二）传承文化艺术，弘扬人文精神 我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就，与其他国家和民族的美术共同构成世界美术的多元化。美术是人类文化的重要组成部分，美术课程具有传承文化艺术的功能。 普通高中美术课程能使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，引导学生热爱祖国，理解文化艺术，弘扬人文精神。 （三）激发创新精神，增强实践能力 美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神，发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。 普通高中美术课程能使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判断等能力，接触各种工具、材料、操作方式和表现形式，得到其他学科难以获得的各种体验。这种融鉴赏与创作为一体的学习活动，对发挥个性、激发创新精神、增强实践能力是十分有益的。 （四）调节心理状态，促进身心健康 美术实践作为一种情感表达活动，能使人获得成功感和自信心，具有促进人际交流，释放紧张或消极情绪，增强身心健康的作用。 普通高中美术课程能使学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力；获得成功体验，增强自信，升华情感；促进交流，沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。 （五）拓宽发展空间，助益人生规划 美术渗透于社会生活、生产的各个领域，在美化生活、提高物质产品的文化品质等方面具有重要的应用价值。因此，各行各业人的都需要具有一定的美术素养。 普通高中美术课程既能为学生提供不同的美术基础知识和技能，培育学生终身爱好美术的情感，发展美术方面的能力，也能为他们未来从事美术职业或其他职业拓展发展空间。

参观江苏省美术馆_写景作文

参观江苏省泰州中学有感300字_叙事作文 江苏省泰州中学——这是个对我来说熟悉而又陌生的地方。说熟悉，是因为我家从爷爷到爸爸都曾经是泰州中学的学生，妈妈又是泰州中学的老师；说陌生，是因为尽管我有着如此得天独厚的条件，却很少有机会近距离地了解它。今天下午，我终于可以真正地了解了江苏省泰州中学。 首先，在泰州中学的陈主任带领下，我们参观了校史陈列室。在她的介绍中，我们了解到江苏省泰州中学是一所历史悠久、文化底蕴深厚、具有优良办学传统的百年名校。新校区占地218亩，建筑面积7万平方米。拥有多媒体教室、电子阅览室、闭路电视、校园网、体育馆、游泳馆、影剧院、400米塑胶跑道田径场和高标准的学生公寓。校园内水榭凉亭、绿草如茵，环境优雅，正是莘莘学子最为理想的学习场所，是他们追逐理想的起点。多少年来，从这里走出了无数的杰出人物，其中最杰出的当数中共中央总书记、国家主席、中央纪委主席胡锦涛了。 最近几年，江苏省泰州中学的高考成绩一直在全市甚至全省名列前茅，每年都有一大批优秀学子被清华大学、北京大学、中国人民大学、复旦大学、南京大学、香港大学等知名高校录取，还有一些学生被国外名校录取。特别让我感到自豪的是今年考全校第一的两个学生都是我妈妈的得意门生。 参观完校史陈列室，正好是跑操时间。只见哥哥姐姐们迅速赶到集合地点，按照班级排成方队，开始跑步。他们步调一致，口号整齐，体现出了泰州中学学生的精神面貌。听着他们的口号，我不禁热血沸腾，觉得自己就是他们中的一员。但我知道，要想实现我的目标，我仍需加倍努力。 参观江苏省美术馆_写景作文 星期六，妈妈带我和姐姐去了江苏省南京市的美术馆，我好期待去看一看里面美丽的画展。一到美术馆门口，我就迫不及待地跑了进去。一进去，我就被里面庄严的气氛个影响了。在那里，整洁的地面上没有一点纸屑；在那里，也没有一个人在奔跑追逐、玩耍嬉戏；在那里，更没有一丝说话的声音。所以，我们也不由自主的不在嘻嘻哈哈，严肃了起来。 那一天，展览了齐白石、徐悲鸿、秦剑铭、何香凝等许多名人的画。我最喜欢其中的一幅画，就是冯超然一幅《仕女》那幅画中，花了两个仕女正在一个大池塘前面，大池塘里有数不胜数的荷花和一层又一层的荷叶。正可谓是：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。而那其中的一个仕女，正坐在一棵大树下，手拿着一朵纯洁无瑕的白荷花正在仔细端详，我仿佛闻到了一股淡淡的香味缓缓地进入了我的鼻腔里。另外一个仕女，正在凝神地望着池塘里的朵朵荷花和片片荷叶。我仿佛身临其境，好像看到了那亭亭玉立的洁白无瑕的荷花正迎着风轻轻地跳着那优

江苏省泰州市美术中考复习题

泰州市美术中考复习题 1、工笔重彩花卉作品,将它分解为四个步骤学习临摹,正确的步骤是() 1、渲染 2、罩色 3、刻画 4、勾线 A.4、1、3、2 B.4、3、2、1C4、1、2、3D.4、2、1、3 2、《莲蓬蜻蜒图扇》是()的作品? A、徐熙 B、齐白石 C、黄荃 D、任伯年 3、工笔花鸟画在中国画中属于()类的画种,以动植物为主要描绘对象 A、工整细致 B、夸张概括 C、形神兼备 D、泼墨淋漓 4、工笔画从画法上分类() A、写实淡彩重彩没骨 B、白描淡彩重彩兼工带写 C、白描淡彩重彩没骨 D、白描淡彩重彩写实 5、《出水芙蓉图》是()的作品 A.唐阎立本 B.宋吴炳 C.唐吴炳 D.宋李公麟 6、岁寒三友是() A.松竹梅 B.松竹菊 C.兰竹梅 D.梅兰竹 7、四君子是指() A.桃梅竹菊 B.梅兰竹菊 C.梅兰竹松 D.松竹梅菊 8、《兰竹图》是()时期()的作品 A.清任伯年 B.宋吴炳 C.清朱耷 D.清郑板桥 9、以表现山川景色为主题的绘画,在中国画中称为() A,人物画B.山水画C.花鸟画D.工笔画 10、比工笔画更加简练概括的表达称为() A.水粉 B.油画C白描 D.写意 11、彩陶旋纹双耳瓶是()时期的作品 A战国 B秦朝 C新石器 D.汉代 12、黑陶的制作,是在烧制时用()的方法使碳素渗入陶器胎质,在出窑以 后精心打磨,使它发出黝黑的光亮, 13、《毛公鼎》是()时期的作品,因鼎的长篇铭文闻名于世 A、夏 B、商 C、东周 D、西周 14、《曾候乙墓编钟》是()时期的青铜乐器,是青铜乐器和音乐领域的共同奇迹,共有()件 A、夏56 B、商65 C、周36 D、战国65

(完整版)《义务教育美术课程标准》(2011年版)

《义务教育美术课程标准》（2011年版） 第一部分前言 美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。 美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。 一、课程性质 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。 美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。 美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。 美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。 二、课程基本理念 （一）面向全体学生 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定

039、基于公共服务设施空间布局分析的空间碎片化研究——以南京大行宫片区为例

基于公共服务设施空间布局分析的空间碎片化研究 ——以南京大行宫片区为例 黄慧妍 摘要：当今，随着全球化的推进、信息技术革命的深入，中国的城市化快速发展，城市空间发生了外延和内涵的巨大变化。一些学者从宏观层面上对南京的城市空间进行研究，发现南京从宏观上已经出现了城市碎片化现象。但是从微观层面上看，老城内是否已经出现了严重的碎片化现象？本文选取南京老城新街口东部大行宫片区，尝试在微观层面通过研究片区内的公共服务设施的空间布局，进而揭示其空间碎片化现状。 关键词：空间碎片化；公共服务设施；空间布局；南京 1.绪论 1.1背景 20世纪80年代以后，随着全球化的推进、信息技术革命的深入，中国的城市化快速发展，城市空间结构正处在一个重构的过程中。随着城市的转型和重构，在房价的“过滤”和社会经济差异的“分选”机制的作用下，整个城市中心城区的社会空间逐渐形成高贵化和贫困化并置的空间极化状况。城市更新及其所引发的城市社会空间效应之一则是使城市变得更加“分化”、“碎化”、“极化”。[1] 近年来，国内一些学者对于城市碎片化现象与机制提出了一些研究成果。而他们的实证研究主要集中在北京、上海、广州、西安、杭州、南京等城市。对于南京的研究，如宋伟轩、朱喜钢等认为，新时期城市居住格局表现为邻里关系的陌生与排斥，以及居住空间结构的破碎与隔离，即呈现出社会空间的“双重碎片化”特征。[2]张嵩、顾洁等认为，环绕主城的经济适用房带、“碎片”或“斑块”式分布于老城区的低收入人群聚居区共同形成目前全市低收入人群居住空间集聚的图谱。[3]但是大部分的实证研究是从宏观层面对南京的城市碎片化现象进行深入的研究，鲜有从中观或微观层面对南京的城市碎片化现象进行研究的。本文试图结合笔者的亲身调研，初步探讨从微观层面研究城市碎片化问题。

江苏省美术中考试题

c k 测试（一） 二、美术学科选择题（23— 38题每题2分，39—44题每题三分） 23. 欧洲最早的静物画，是（）画家雅各布?德?巴尔巴里15 0 4年所作 的《鹧鸪与铁臂铠》。 A.荷兰E.意大利C.西班牙D.法国 24. “半身落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。 这是（）代的（）为自己的《墨葡萄图》题的一首七绝，来表达自己对 生活的深刻感触。 A.明徐渭 B.清朱耷C宋文同 D.宋赵佶 25. 唐代绘画《五牛图》是（）的作品。 A.齐白石 B.韩干C李公麟 D.韩滉 26. 下列关于适合纹样说法正确的一项是（）。 A. 单独存在和独立使用的纹样，它没有边框的限制，所以也称为“自由纹样” B. 适合于一定形状空间中的装饰图案，如方、圆、三角、梯形等 C. 通过纹样单元的重复而构成的连续性图案，如二方连续、四方连续等

ck D. 由历代沿传下来的具有独特民族艺术风格的纹样 27. （）是一种独具特色的艺术形式，其作品特点是花中有花，题中有题，粗中有细，拙中见美，被定为国家级非物质文化遗产。 A.农民画E.民间剪纸 C.刺绣D.窗花 28. 中国画分为人物、山水、（）三科，不是简单的题材分工，而是体现一种 传统的人文思维。 A.花鸟 B.鱼虫C动物 D.静物 29. 下面那件作品是南唐画家顾闳中的代表作品？（） A.《韩熙载夜宴图》 B.《游春图》 C.《簪花仕女图》 D.《捣练图》 30. 《洛神赋图》是东晋画家（）根据曹植的文学名篇《洛神赋》创作的。 A.阎立本 B.顾恺之C顾闳中D.黄筌 31. 下面关于三停五眼的表述正确的是（） A. 三停是指发际T眉心T鼻底T下颌这三段距离绝对相等 B. 三停是指发际T眉心T鼻底T下颌这三段距离大致相等

义务教育《美术课程标准》(2019年版)

全日制义务教育 美术课程标准 中华人民共和国教育部制订 第一部分前言 美术以视觉形象承载和表达人思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。 美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活愿望与能力。 一、课程性质

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。 美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。 二、课程基本理念 （一）面向全体学生 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。 （二）激发学生学习兴趣

江苏省淮安市艺术中考复习6 美术练习六 附参考答案

江苏省淮安市艺术中考复习 美术练习（六） 一、单选题。 1．中国花鸟画是以( ) 等自然界中各种生物为题材的一种绘画形式。 A.动物、景物、人物 B.动物、植物、人物 C.动物、植物、昆虫 D.动物、景物、昆虫 2. 《芙蓉锦鸡图》是宋代画家( )的作品。 A.崔白 B.赵佶 C.黄荃 D.文同 3．陈之佛先生创作的巨幅工笔花鸟画( ( )选用中国传统文化中象征美好的题材，向中华人民共和国成立十周年献礼，抒发了艺术家对祖国美好未来的祝福。 A.《松龄鹤寿图》 B.《瑞鹤图》 C.《写生珍禽图》 D.《江山如此多娇》 4. ( ) 是18世纪法国画家夏尔丹的代表作。 A.《果篮》 B.《有樱桃和草莓的静物》 C.《铜壶》 D.《瓶中的郁金香》 5．初唐时期人物画作品《历代帝王图》的作者是( ) 。 A.顾恺之 B.顾闳中 C.韩干 D.阎立本 6．荷兰画家伦勃朗的代表作品是( )。 A.《夜巡》 B. 《吉普赛女郎》 C. 《蒙娜丽莎》 D. 《马拉之死》 7．油画《开国大典》的作者是( )。 A. 徐悲鸿 B.任伯年 C.蒋兆和 D.董希文 8．《国王卡洛斯四世一家》是西班牙画家( )的画作。 A.伦勃明 B.戈雅 C.达·芬奇 D.委拉斯贵支 9． ( )是北宋画家张择端的作品，描绘的是北宋汴梁城外东南七里的一段汴河风光。A.《清凉环翠图》 B.《清明上河图》 C.《南都繁会图》 D.《准扬洁秋图》

10．霍贝玛在作品( )中，创造出一个透视极强的空间，观者被树木和小路引向画面的深处。A.《埃斯塔克的房子》 B.《林间小道》 C.《灰色的树》 D.《莫特莱克台地》11．编钟是( )时期的青铜乐器。 A.秦朝 B.北宋 C.南唐 D.战国 12．汉代漆食案是西汉时期的一套( )漆器。 A.竹胎 B.木胎 C.泥胎 D.纸胎 13．画家席里柯被称为“法国的米开朗基罗”,使他名留青史的是取材于一起海难灾祸的油画( ) A. 《勃鲁达的投降》 B.《希阿岛的屠杀》 C. 《梅杜萨之筏》 D. 《自由引导人民》 14．画家( )的《拿破仑一世加冕大典》是对庄严华丽的历史性场景的再现。 A.戈雅 B.达维特 C.伦勃朗 D.米开朗基罗 15．沧浪亭、狮子园、拙政园和留园被称为苏州“四大名园”，它们分别代表着( ) 四个朝代的艺术风格。 A.宋元明清 B.唐宋元明 C.隋唐宋元 D.唐元明清 16．南京市的市徽出自( )。 A.立马 B.五羊雕塑 C.石辟邪 D.铜奔马 17. ( )是中国现代雕塑的代表作品。 A.卢舍那大佛 B.五羊雕塑 C.石辟邪 D.米洛斯的维纳斯 18．( ))是19世纪法国著名雕塑家罗丹的作品。 A. 《张弓的赫拉克勒斯》 B.《河流》 C. 《思想者》 D. 《摩西像》 19． ( )是古代的军事工程建筑，由城墙、关城、烽火台等构成。 A.万里长城 B.兵马俑 C.紫禁城 D.土寨围墙

全日制义务教育美术课程标准

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读》之后记 (研制美术课程标准项目组负责人尹少淳) 《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读》即将由北京师范大学出版社正式出版发行，无疑，这将有助于广大美术教师更好地理解新美术课程标准，并有效地加以实施。现发表该书的后记，以便让教师们对课程标准的研制情况和解读的撰写工作有个基本的了解。 在国家教育部的统一布置和领导下，《全日制义务教育美术课程标准》（实验稿）经过近一年的研制，终于在2001年7月付梓，与全国的广大美术教师见面了。回首一年的工作，真是百感交集，值得欣慰的事情很多，感到遗憾的地方也不少，的确有很多方面值得反思和总结。 新《美术课程标准》之完成，得益于国家教育部给我们创设了一个有利于开拓创新的环境和条件，也有赖于广大美术教师对课程改革的殷殷期盼和对我们工作的热情支持。当然，更为直接的原因是我们有一个关心和热衷于美术教育事业、有着一定学术水平和研究能力的研究团队。国家美术课程标准研制项目组的组成人员是： 尹少淳研制课题组负责人、首都师范大学美术学院教授 钱初熹华东师范大学艺术系副教授、美术学博士 王大根上海师范大学艺术学院副教授 胡知凡上海师范大学初等教育学院美术系副教授 陈卫和广州美术学院美术教育系副教授 米海峰山东省教学研究室中学美术高级教师 侯令北京市崇文区教育局美术特级教师、国家教育部艺术教育委员会委员陈通顺南京师范大学教授、《中国美术教育》主编 奚传绩南京艺术学院教授、博士生导师 姚今迈北京教育学院美术系教授 欧京海人民美术出版社教材编辑室主任、副编审 刘冬辉人民教育出版社艺术室主任、编辑 黄丽雅华南师范大学美术系主任、教授 杨建滨华中师范大学美术系副教授 李维昆上海人民美术出版社副社长、编审、美术学博士 卢辅圣上海书画出版社社长、编审 黄宗贤四川大学人文艺术学院院长、教授、美术学博士 陈寿鹏上海市蕃瓜弄小学美术特级教师 王竹湖北省武汉市教学研究室美术特级教师 周卫上海书画出版社教材室主任、副编审 李小夫湖南省郴州市第二中学美术特级教师

中考美术试卷(答案)教学内容

中考美术试卷(答案)

121团第二中学中考美术课程测试卷. 美术理论常识(必考) 学校: 姓名; 班级: 考号: 一、填空题：(每空0.5分，共5分) 1、文艺复兴“三杰”分别是达·芬奇、米开朗琪 罗、拉斐尔。 2、用来概括八种脸型的汉字是田、国、由、 甲、申、风、用、目等。 3、2008年北京奥运会标志的创意源于中国传统的（印 章）艺术。 4、美术包括(绘画)、(雕塑) 、建筑、工艺美术、书 法等。 二、单选题：(每空1分，共5分) （ D ）1.<<清明上河图>>是( )朝( )所作. A.宋,赵佶 B.清,朱耷. C.宋,范宽 D.宋,张择端 （ C ）2.漫画是一种具有( )或( )性的绘画. 画家从历史和现实生活中取材,通过夸张,比喻,象征,寓意 等手法表现为幽默,诙谐的画面,借以讽刺,批评或歌颂某些 人和事. A.夸张,比喻 B.简约,象征. C.讽刺,幽默. D.生 动,搞笑 （ A ）3、一幅优秀的剪纸作品具有的标准是( ) A.刀味与纸感 B.有丰富的层次感 C.强调 色彩对比 D.内圆外方 三.看图分析.(5分) 要求:把作品中的每个形象代表和它的寓意表述出来.

为深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，认真落实《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》要求，进一步推进我市初中毕业生升学音乐、美术考试工作，在充分调研、科学论证基础上，确定如下实施方案。济源市2012年中考中招音乐美术考试实施方案 一、基本思路与原则 基本思路：全面实施《学校艺术教育工作规程》，把学校艺术教育作为评价学生全面健康发展的一个重要指标；积极探索符合素质教育要求的音乐、美术考试评价制度；发挥其加强学校音乐、美术教学，促进学校艺术活动，全面实施素质教育的积极导向作用；科学设置升学音乐、美术考试科目及其内容和方式，构建学生艺术教育多元评价体系，建立增强学生艺术素养的长效机制，确保初中毕业升学音乐、美术考试公平公正、准确透明。 基本原则：坚持升学音乐、美术考试制度与学校音乐、美术教学及活动和《学校艺术教育工作规程》和《音乐、美术课程标准》有机结合；建立科学、客观的多元评价机制；坚持以人为本，从学生素质发展的实际出发；合理设置考试标准，建立完善的考试制度，保证音乐、美术考试合理、公平、严谨、有序的开展。 二、考试内容与考试办法 济源市初中毕业生升学音乐、美术考试各按10分计入初中毕业升学考试总分。 音乐部分（10分） （一）考试办法

最新义务教育美术课程标准(2011版) 初中版

一、课程性质 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 美术课程凸显视觉性。 美术课程具有实践性。 美术课程追求人文性。 美术课程强调愉悦性。 二、课程基本理念 （一）面向全体学生 美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有救的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。 （二）激发学生学习兴趣 美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。 （三）关注文化与生活 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。 （四）注重创新精神 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。 三、课程设计思路 （一）以美术学习活动方式分学习领域，加强综合性 和探究性 美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和 方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方 式划分为“造型?表现”“设计?应用”“欣赏?评述”和“综 合?探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和 欣赏两类。“造型?表现”是美术学习的基础，其活动方 式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设 计一应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形 成创意，又关注活动的功能和目的。“欣赏?评述”学习领 域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形 成审美心理结构。 （二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容 和学习活动 根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段 的美术学习分成四个学段（第一学段：1～2年段、第二学 段；3～4年段、第三学段；5～6年段、第四学段：7～9年 级），并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动， 从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄 段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。 （三）在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大 的空间 美术课程努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接 受美术教育的权利，让全体学生参与美术学习，使每个学 生在自己原有的基础上有所发展。为此，美术课程提出一 些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目标发 展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳 这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议， 从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。 第二部分课程目标 一、总目标 美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情 感、态度”和“价值观”三个维度设定。 二、分目标 (一)造型·表现学习领域 1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、 肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、 变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新 意识。 2．通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实 验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美 术学习的持久兴趣。 （二）设计·应用学习领域 1．了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物 以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会 设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、 善于发现问题和解决问题的能力。 2．感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使 用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设 计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。 3．养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、 精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度， 增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 （三）欣赏·评述学习领域 1．感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、 风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与 生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。 2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉 感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法， 能够在文化情境中认识美术。 3．提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成

普通高中美术课程标准(实验)及解读

普通高中美术课程标准（实验） 普通高中教育应在义务教育基础上，进一步提高学生的素质，为学生的多样性发展提供坚实的基础和广阔的空间。因此，高中课程的设置应充分注意均衡性和多样性。高中美术课程的设置与改革，是高中课程整体改革的重要环节，是均衡性和多样性课程理念的实际体现。 随着美育被列入教育方针，我国的中小学美术教育迎来了最好的发展机遇。1996年《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲(初审稿)》的颁布，使美术课程正式进入普通高中课程体系，从而形成了我国基础教育美术课程相对完整的格局，但是也应该看到，我国的普通高中美术课程仍有一些方面尚需改革和完善，才能适应素质教育的要求。 制订新的《普通高中美术课程标准(实验稿)》应力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究，思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体会美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。通过课程改革，要构建符合基础教育要求具有基础性、多样性和选择性的美术课程体系，增强美术课程对学生发展要求的适应性，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。 高中美术课程标准结构图

一、课程性质 ↓ 二、课程价值 ↓ 三、课程理念 ↓ 四、课程总目标 ↓ 五、课程内容 ↓ 模块A 美术鉴赏 1、学习目标 2、学习内容 3、评价建议 模块B 绘画·雕塑 1、学习目标 2、学习内容 3、评价建议 模块C 设计·工艺

1、学习目标 2、学习内容 3、评价建议 模块D 书法·篆刻 1、学习目标 2、学习内容 3、评价建议 模块E 现代媒体艺术 1、学习目标 2、学习内容 3、评价建议 ↓ 六、教学建议 ↓ 七、课程资源 ↓ 八、教材编写建议 ↓ 附：名词解释一、课程性质