教育心理学题库完整

教育心理学试卷库

A

一、选择题（单选，每题1分，共20分）

1、教育心理学的研究对象是（ D ）

A、教师的教

B、学生的学

C、教学方法

D、教师的教与学生的学

2、西方第一本《教育心理学》的作者是（ A ）

A、桑代克

B、布鲁纳

C、斯金纳

D、苛勒

3、依据外部或部线索，可将认知方式分为场独立性和（ C ）

A、冲动型

B、沉思型

C、场依存型

D、发散型

4、由于儿童心理具有顺序性之特征，所以我们的教育要（ B ）

A、抓好关键期

B、循序渐进

C、因材施教

D、适应儿童年龄特征

5、苛勒认为，学习的过程是（ B ）

A、试误的过程

B、顿悟的过程

C、循序渐进的过程

D、刺激反应联结化的过程

6、好奇心、求知欲，这是（ A ）

A、认知的驱力

B、附属的驱力

C、自我提高的驱力

D、生理的驱力

7、主广泛使用发现法的心理学家是（ B ）

A、奥伯尔

B、布鲁纳

C、布鲁姆

D、斯金纳

8、前运算阶段儿童思维的特征之一是（ D ）

A、多维思维

B、去自我中心

C、思维的可逆性

D、思维的不可逆性

9、学习动机的两种基本成分是学习需要和（ C ）

A、驱力

B、诱因

C、学习期待

D、成就动机

10、自我效能感最早的提出者是（ C ）

A、桑代克

B、布鲁纳

C、班杜拉

D、斯金纳

11、能力属于（ D ）

A、可控因素

B、外部因素

C、不稳定因素

D、不可控因素

12、马斯洛认为，人的最高层次的需要是（ A ）

A、自我实现的需要

B、生理需要

C、社交需要

D、尊重的需要

13、“死记硬背”，这是（ C ）

A、接受学习

B、发现学习

C、机械学习

D、意义学习

14、“我要学”，这是（ D ）

A、间接动机

B、外部动机

C、近景动机

D、部动机

15、“心理自我”开始发展和形成的时期是（ D ）

A、童年期

B、少年期

C、幼年期

D、青年初期

16、我国心理学家通常将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和（ B ）

A、价值观的学习

B、行为规的学习

C、能力的学习

D、个性的学习

17、人格的核心是（ D ）

A、兴趣

B、能力

C、气质

D、性格

18、影响自我效能的最主要的因素是个体的（ D ）

A、兴趣

B、气质

C、人格特征

D、成败经验

19、某儿童的智力年龄是9岁，实际年龄是6岁，其智商是（ A ）

A、150

B、100

C、54

D、75

20、认知方式又称之为（ C ）

A、认知差异

B、非智力因素

C、认知风格

D、人格因素

二、选择题（多选，每小题2分，共20分）

1、学与教的系统包含的五个要素是：学生、教师、教学容和（ CD ）

A、教学过程

B、学习过程

C、教学环境

D、教学媒体

2、属于认知学习理论的是（ AC ）

A、顿悟说

B、试误说

C、建构主义

D、操作条件作用说

3、学生心理学发展的基本特征有（ ABCD ）

A、连续性和阶段性

B、定向性与顺序性

C、不平衡性

D、差异性

4、自我意识包括的三种心理成分是（ ABC ）

A、认识成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行为成分

5、属于不可控因素的是（ BCD ）

A、努力程度

B、能力

C、难度

D、运气

6、认知学习理论的代表人物是（ BC ）

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、奥伯尔

D、桑代克

7、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类（ AD ）

A、力求成功的动机

B、认知的驱力

C、部动力

D、避免失败的动机

8、具体运算阶段儿童的思维具有如下特征（ CD ）

A、自我中心

B、单维思维

C、思维的可逆性

D、具体逻辑推理

9、学生心理的发展具有阶段性和差异性之特征，所以我们的教育要（ BD ）

A、循序渐进

B、考虑到其年龄阶段

C、抓好关键期

D、因材施教

10、根据学习材料与学习者原有认知结构的关系，可将学习分为（ AB ）

A、机械学习

B、意义学习

C、接受学习

D、发现学习

三、判断题（判断正误，每小题1分，共10分）

1、我国第一本《教育心理学》教材的作者是菽。（）

2、认知风格无优劣之分。（）

3、6-11岁儿童的心理矛盾主要是主动感对疚感。（）

4、建构主义主把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点。（）

5、认知学习理论认为，学习即联结。（）

6、发现学习即意义学习。（）

7、桑代克认为，学习的过程是顿悟的过程。（）

8、将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。（）

9、认知发展阶段制约教学容和方法。（）

10、学习是人所特有的，动物没有学习。（）

四、辨析题（每小题6分，共12分）

1、学习动机越强，学习效率越高。

是错的。一般情况下，动机强度中等，学习效率最高，动机强度过高或过低，学习效率都不高。

2、惩罚即负强化。

这种说法是错的。惩罚与负强化是有区别的，负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程，而惩罚是抑止或消除某种反应，即降低反应发生的概率。

五、简述题（每小题6分，共18分）

1、简述学习教育心理学的意义。

学习教育心理学可以帮助教师准确的了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。

2、简述有意义学习的条件。

有意义学习的客观条件是学习的材料本身具有逻辑意义，主观条件是学习者认知结构中必须具有能够

同化新知识的适当的认知结构，必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用。

3、简述埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义。

埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机，完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶短的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

六、论述题（共2小题，选择1题作答，共20分）

1、怎样根据学生认知差异因材施教？

2、如何激发学生的学习动机。

附：参考答案：

一、选择题（单选，每题1分，共20分）

1 D

2 A

3 C

4 B

5 B

6 A

7 B

8 D

9 C 10 C

11 D 12 A 13 C 14 D 15 D 16 B 17 D 18 D 19 A 20 C

二、选择题（多选，每小题2分，共20分）

1 CD

2 AC

3 ABCD

4 ABC

5 BCD

6 BC

7 AD

8 CD

9 BD 10 AB

三、判断题（判断正误，每小题1分，共10分）

1 错

2 对 3错 4对 5错 6错 7错 8对 9对 10错

六、论述题（共2小题，选择1题作答，共20分）（要点）

1、教师应根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。首先，应创设适应学生认知的教学组织形式；其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；最后，运用适应认知差异的教学手段。

2、创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。

一、选择题（单选，每小题1分，共20分）

1、教育心理学作为一门独立学科，初创的时间是（）

A、1903年

B、1879年

C、1950年

D、1970年

2、教育心理学研究的核心容是（）

A、教育容

B、教育环境

C、教学媒体

D、学习过程

3、小学生处于心理发展的阶段是（）

A、童年期

B、少年期

C、幼儿期

D、青年初期

4、中国第一本《教育心理学》教材的作者是（）

A、菽

B、吴天敏

C、日昌

D、廖世承

5、守恒形成是在什么发展阶段（）

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

6、认为有意义接受学习是学生主要学习方式的学者是（）

A、罗杰斯

B、斯金纳

C、布鲁纳

D、奥伯尔

7、为获得师长赞许而表现出来的学习需要，这是（）

A、认知的驱力

B、附属的驱力

C、自我提高的驱力

D、避免失败的驱力

8、一般难度的学习任务，最佳的学习动机水平（）

A、强

B、较强

C、中等

D、弱

9、生理自我基本成熟是在（）

A、3岁左右

B、童年期

C、少年期

D、青年初期

10、需要层次理论的提出者是（）

A、罗杰斯

B、马斯洛

C、苛勒

D、阿特金森

11、力求成功的动机占优势的学生，给其提供成功概率多少的任务最佳（）

A、20%

B、50%

C、80%

D、100%

12、提供奖励以提高反应概率的过程称之为（）

A、强化

B、负强化

C、正强化

D、惩罚

13、我国心理学家将学生的学习分为三类：知识的学习、技能的学习和（）

A、品德的学习

B、态度的学习

C、人格的学习

D、行为规的学习

14、广义的学习是（）

A、人所特有的

B、动物特有的

C、学生的学习

D、人与动物共有的

15、皮亚杰认为，7—11岁的儿童处于（）

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

16、人与人能力水平有差异，气质、性格不相同，这说明心理发展具有（）

A、阶段性

B、顺序性

C、差异性

D、不平衡性

17、布鲁纳认为学习的三个过程是：获得，转化和（）

A、化

B、评价

C、外化

D、物化

18、认知方式又称之为（）

A、认知差异

B、非智力因素

C、认知风格

D、人格因素

19、桑代克认为，学习即（）

A、联结

B、完形

C、反应

D、反映

20、教育心理学主要研究何种情境中学与教的心理规律（）

A、家庭教育

B、学校教育

C、社会环境

D、物质环境

二、选择题（多选，每小题20分，共20分）

1、前运算阶段儿童思维的特征是（）

A、自我中心

B、多维思维

C、思维的可逆性

D、思维的不可逆性

2、属于联结学习理论的是（）

A、试误说

B、建构主义说

C、顿悟说

D、操作条件作用说

3、奥伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（）

A、机械学习

B、接受学习

C、意义学习

D、发现学习

4、学与教的系统包括的五个要素是：学生、教师、教学容和（）

A、教学环境

B、教学媒体

C、教学过程

D、学习过程

5、成就动机中的三种驱力是（）

A、认知的驱力

B、附属的驱力

C、自我提高的驱力

D、本能的驱力

6、自我意识的三种心理成分是（）

A、认识成分

B、行为成分

C、情感成分

D、意志成分

7、操作条件作用说将强化分为（）

A、正强化

B、部强化

C、负强化

D、替代强化

8、试误学习的基本规律是（）

A、动机律

B、效果律

C、练习律

D、准备律

9、根据学习动机的性质，可将动机分为（）

A、高尚正确的动机

B、部动机

C、外部动机

D、低级错误的动机

10、维纳的三维归因模式的三维是（）

A、可控性

B、稳定性

C、外因素

D、自觉性

三、判断题（判断正误，每小题1分，共10分）

1、12—18岁儿童的心理矛盾主要是勤奋感对自卑感。（）

2、苛勒认为，学习即联结。（）

3、接受学习不一定是机械学习。（）

4、比率智商的计算公式是实际年龄除以智力年龄乘以100。（）

5、性格具有道德评价意义。（）

6、将失败归因于能力，会提高学习动机。（）

7、认知方式有好差之分。（）

8、广义的特殊儿童既包括弱智儿童，也包括超常儿童。（）

9、少年期是指小学阶段学生。（）

10、由于儿童心理发展具有顺序性之特征，所以我们要因材施教。（）

四、辨析题（每小题6分，共12分）

1、某人智商75，这说明他智力中等。

这种说法是错误的。此人智商75.表明他的智力中下。人们的智力水平呈常态分布，平均值为100左右，智商75说明他的智力较差。

2、对学生成败的归因，影响到学生后继的学习动机与行为。

这种说法是对的。成败归因影响到以后的学习动机，例将失败归结能力，则可能降低自信心，从而影响到学习的动机，若将成败归结于自我努力，则可能提高学习动机。因此，正确引导学生归因，有助于提高学生的学习动机。

五、简述题（每小题6分，共18分）

1、简述耶克斯—多德森定律。

耶克斯—多德森定律揭示动机强度和学习效率之间的关系：中等难度的学习任务，强度中等最佳，较难的学习任务，最佳的动机强度是中等偏弱；较易的学习任务，最佳的动机是中等偏强。

2、简述教育心理学的研究容。

教育心理学的具体研究畴是围绕学与教相互作用过程中而展开的，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学容、教学媒体和教学环境等五种要素；由于学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。五种要素和三种过程是教育心理学的研究容。

3、简述学生学习的特点。

学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。

六、论述题（共2小题，选择1题作答，共20分）

1、试对某一学习理论进行阐释。

2、试述学生心理发展的规律。

附：参考答案：

一、选择题（单选，每小题1分，共20分）

1 A

2 D

3 A

4 D

5 C

6 D

7 B

8 C

9 A 10 B

11 B 12 C 13 D 14 D 15 C 16 C 17 B 18 C 19 A 20 B

二、选择题（多选，每小题20分，共20分）

1 AD

2 AD

3 BD

4 AB

5 ABC

6 ACD

7 AC

8 BCD

9 AD 10 ABC

三、判断题（判断正误，每小题1分，共10分）

1 错

2 错

3 对 4错 5对 6错 7错 8对 9错 10错

六、论述题（共2小题，选择1题作答，共20分）（要点）

1、任选一种学习理论进行阐释，要求观点正确，逻辑性强，语言表述较好，并能在阐释的基础上稍加评论。

2、学生心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性之规律。（需阐述）

C

一、选择题（单选，每小题1分，共20分）

1、一种学习对另一种学习的影响，称之为（）

A、正迁移

B、负迁移

C、顺向迁移

D、迁移

2、掌握了心理这个概念，再学习思维这个概念，这是（）

A、上位学习

B、下位学习

C、并列结合学习

D、符号学习

3、根据迁移容的抽象概念水平分类，可将迁移分为水平迁移和（）

A、顺向迁移

B、正迁移

C、垂直迁移

D、负迁移

4、图片、幻灯、影视等的观察和演示，属于（）

A、实物直观

B、语言直观

C、言语直观

D、模象直观

5、认为前摄抑制、倒摄抑制是遗忘主要原因的学说称之为（）

A、干扰说

B、动机说

C、压抑说

D、痕迹消退说

6、短时记忆的单位是（）

A、语词

B、概念

C、符号

D、组块

7、技能属于（）

A、活动方式

B、知识经验

C、心理特征

D、心理状态

8、词汇的学习属于（）

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、原理学习

9、心智技能又称之为（）

A、动作技能

B、运动技能

C、智力技能

D、操作技能

10、对认知的认知称之为（）

A、元认知策略

B、元认知

C、认知策略

D、心智技能

11、复述策略属于（）

A、认知策略

B、元认知策略

C、资源管理策略

D、计划策略

12、操作技能形成后，动作控制主要依赖于（）

A、视觉

B、听觉

C、动觉

D、肤觉

13、最先发现遗忘先快后慢之规律的是（）

A、艾宾浩斯

B、特

C、桑代克

D、斯金纳

14、原理的迁移属于（）

A、水平迁移

B、特殊迁移

C、具体迁移

D、一般迁移

15、是中国的首都，这是（）

A、程序性知识

B、述性知识

C、心智技能

D、认知策略

16、迁移的关系转换说强调（）

A、发展心理官能

B、学习材料的相似性

C、经验的概括化

D、对情境关系的理解

17、学习程度多少，记忆效果最佳（）

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

18、心智技能的结构具有（）

A、简缩性

B、展开性

C、观念性

D、隐性

19、由于遗忘的进程是先快后慢，所以我们要（）

A、及时复习

B、集中复习

C、分散复习

D、复习方式多样化

20、由先前的活动而引起的心理活动的准备状态，称之为（）

A、正迁移

B、元认知

C、认知策略

D、定势

二、选择题（多选，每小题2分，共20分）

1、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为（）

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、上位学习

2、早期迁移理论包括（）

A、共同要素说

B、形式训练说

C、认知结构说

D、关系转换说

3、操作技能的三个特点是（）

A、客观性

B、简缩性

C、外显性

D、展开性

4、根据反映活动的侧面不同，知识可分为（）

A、感性知识

B、述性知识

C、程序性知识

D、理性知识

5、知识直观的方式有（）

A、语言直观

B、言语直观

C、实物直观

D、模象直观

6、心智技能形成的三个阶段是（）

A、原型定向

B、原型操作

C、原型化

D、原型外化

7、元认知策略包括（）

A、组织策略

B、计划策略

C、监视策略

D、调节策略

8、根据迁移的性质不同，可将迁移分为（）

A、正迁移

B、顺向迁移

C、逆向迁移

D、负迁移

9、认知结构的哪些特性影响到学习迁移（）

A、清晰性

B、稳定性

C、概括性

D、包容性

10、知识的概括包括（）

A、感性概括

B、变式概括

C、理性概括

D、对比概括

三、判断题（每小题1分，共10分）

1、顺向迁移即正迁移。（）

2、操作模仿阶段，动作控制主要依赖于视觉。（）

3、弹钢琴的技能属于动作技能。（）

4、程序性知识主要用来回答“是什么”“为什么”的问题。（）

5、“角”概念掌握后对“直角”概念学习的影响，称之为水平迁移。（）

6、将遗忘的原因归因于未强化，这种学说称之为动机说。（）

7、一般而言，分散复习效果优于集中学习。（）

8、调节策略属于认知策略。（）

9、加里培林认为，心智技能形成经历了五个阶段。（）

10、“语义联想”属于复述策略。（）

四、辨析题（每小题6分，共12分）

1、实物直观优于言语直观。

这种说法是错的。三种直观手段各有优缺点，不存在某种直观手段最佳。直观手段的选择要考虑学科特点，学生的年龄特征等因素。

2、学习迁移是指已掌握的知识技能对后继知识技能学习的影响。

这种说法是错误的。学习迁移不仅是指已掌握的知识技能对后继知识技能学习的影响，也包括后继知识技能学习对已掌握的知识技能的影响；不仅是指知识技能方面的影响，还包括态度、方法方面的影

响。

五、简述题（每小题6分，共18分）

1、简述常用的组织策略。

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有：列提纲、利用图形、利用表格等。

2、简述影响学习迁移的主要因素。

影响学习迁移的主要因素有：两种学习的相似性；原有的认知结构；学习的心向与定势等。

3、简述操作技能形成的过程。

操作技能形成过程经历了操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练这四个阶段。在不同的阶段，动作品质、动作结构、动作控制、动作效能四个方面不断变化和提高。

六、论述题（共2小题，选择1题作答，共20分）

1、试述感知规律在教学中的应用。

2、如何有效地进行知识概括，帮助学生掌握知识？

附：参考答案：

一、选择题（单选，每小题1分，共20分）

1 D

2 B

3 C

4 D

5 A

6 D

7 A

8 A

9 C 10 B

11 A 12 C 13 A 14 D 15 B 16 D 17 C 18 A 19 A 20 D

二、选择题（多选，每小题2分，共20分）

1 ABC

2 ABD

3 ACD

4 BC

5 BCD

6 ABC

7 BCD

8 AD

9 ABCD 10 AC

三、判断题（每小题1分，共10分）

1错 2 对 3对 4错 5错 6错 7对 8错 9对10错

六、论述题（共2小题，选择1题作答，共20分）（要点）

1、要适当提高刺激物的强度；扩大对象和背景的差异；使知识以活动的形象展现在学生面前；使刺激物在时空上按意义组合。（要展开论述）

2、在教学过程中，要配合自己运用正例和反例，提供变式，科学地进行比较，启发学生自觉概括，帮助学生理解掌握知识。

D

一、选择题（单选，每小题1分，共20分）

1、“举一反三”，这是（）

A、迁移

B、定势

C、功能固着

D、心向

2、强调概括化经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论是（）

A、共同要素说

B、形式训练说

C、经验类化说

D、关系转换说

3、已掌握了技能这个概念，再学习心智技能，这是（）

A、总括学习

B、下位学习

C、上位学习

D、并列结合学习

4、前面学习的材料对后继学习材料的干扰，称之为（）

A、情绪抑制

B、逆向抑制

C、倒摄抑制

D、前摄抑制

5、短时记忆的容量（组块）是（）

A、5—7

B、7—9

C、3—5

D、5—9

6、知识直观的方式有实物直观、模象直观和（）

A、教具直观

B、语言直观

C、言语直观

D、图像直观

7、心智技能的结构具有（）

A、简缩性

B、展开性

C、观念性

D、隐性

8、识记过的东西未强化导致遗忘，这种对遗忘的解释称之为（）

A、干扰说

B、痕迹消退说

C、压抑说

D、形式训练说

9、学生对自己认知过程的了解和控制策略，这是（）

A、认知策略

B、监视策略

C、资源管理策略

D、元认知策略

10、由于遗忘是先快后慢，所以我们要（）

A、及时复习

B、复习方式多样化

C、分散复习

D、过度学习

11、计划策略属于（）

A、认知策略

B、元认知策略

C、监视策略

D、组织策路

12、操作技能模仿阶段，动作控制主要依赖于（）

A、视觉

B、听觉

C、动觉

D、肤觉

13、一篇文章中间部分遗忘得最多，这是因为（）

A、前摄抑制干扰

B、倒摄抑制干扰

C、双重抑制干扰

D、单项干扰

14、变式是变换同类事物的（）

A、本质属性

B、非本质属性

C、表面属性

D、表面特征

15、认知策略属于（）

A、程序性知识

B、述性知识

C、狭义知识

D、感性知识

16、何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的（）

A、形式训练说

B、共同要素说

C、经验同化说

D、关系转换说

17、最佳的学习程度是（）

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

18、共同要素说认为，迁移是（）

A、水平方向的

B、一般的

C、概括的

D、具体的

19、程序性知识包括心智技能和（）

A、操作技能

B、认知策略

C、元认知策略

D、智力技能

20、原理的迁移属于（）

A、一般迁移

B、特殊迁移

C、水平迁移

D、顺向迁移

二、选择题（多选，每小题2分，共20分）

1、强化理论的代表人物有（）

A、斯金纳

B、班杜拉

C、布鲁纳

D、奥伯尔

2、动作技能的三个特点是（）

A、客观性

B、展开性

C、外显性

D、简缩性

3、操作技能的练习曲线表明，技能提高（）

A、开始进步快

B、开始进步慢

C、后期进步慢

D、均速的

4、学习策略包括三大类（）

A、认知策略

B、元认知策略

C、复述策略

D、资源管理策略

5、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为（）

A、下位学习

B、上位学习

C、命题学习

D、并列结合的学习

6、操作技能的三个特点是（）

A、客观性

B、观念性

C、外显性

D、展开性

7、根据反映活动的侧面不同，知识可以分为（）

A、感性知识

B、理性知识

C、述性知识

D、程序性知识

8、记忆可以分为（）

A、感觉记忆

B、短时记忆

C、机械记忆

D、长时记忆

9、进行复习要注意（）

A、及时复习

B、分散复习

C、复习方式多样化

D、反复阅读与尝试回忆结合

10、技能的三个基本特点是（）

A、练习形成

B、活动方式

C、合乎法则

D、自然习惯

三、判断题（每小题1分，共10分）

1、定势导致负迁移的产生。（）

2、程序性知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。（）

3、语义联想这是复述策略。（）

4、我国心理学家将心智技能形成分为五个阶段。（）

5、操作技能熟练后，动作控制主要依赖于动觉控制。（）

6、对象和背景差异大，对象容易从背景中分离出来被清晰感知。（）

7、练习曲线中间有一个明显的、暂时的停顿期，这称之为高原期。（）

8、心智技能的动作对象具有客观性之特征。（）

9、词汇的学习属于符号学习。（）

10、动机说认为，遗忘是前摄抑制、倒摄抑制的干扰导致的。（）

四、辨析题（每小题6分，共12分）

1、一般而言，学科的基本概念、基本原理具有广泛性，迁移价值较大。

这种说法是对的。基本概念、基本原理抽象概念化水平高，具有广泛的适应性，所以迁移价值较大。因此，认知心理学家强调学生掌握学科的基本结构，其理由之一是迁移价值高。

2、模象直观优于其它两种直观方式。

这种说法是错的。三种直观手段各有优缺点，不存在某种直观手段最佳。直观手段的选择要考虑学科特点，学生的年龄特征等因素。

五、简述题（每小题6分，共18分）

1、简述有意义学习的条件。

有意义学习的客观条件是学习材料要有逻辑意义，主观条件是学习者要有意义学习的心向，认知结构中要有与新的学习有关的知识，要将新旧知识相互作用。

2、如何有效地进行知识概括，帮助学生掌握知识？

在教学过程中，要配合自己运用正例和反例，提供变式，科学地进行比较，启发学生自觉概括，帮助学生理解掌握知识。

3、学习策略训练有哪些教学模式？

学习策略训练的模式有：指导教学模式；程序化训练模式；完形训练模式；交互式教学模式；合作学习模式。

六、论述题（每小题10分，共20分）

1、试述学习策略的结构。

2、结合实际谈谈感知规律在教学中的应用。

附：参考答案：

一、选择题（单选，每小题1分，共20分）

1 A

2 C

3 B

4 D

5 D

6 C

7 A

8 B

9 D 10 A

11 B 12 A 13 C 14 B 15 A 16 B 17 C 18 D 19 B 20 A

二、选择题（多选，每小题2分，共20分）

1 AB 2、ABC 3 AC 4 ABD 5 ABD 6 ACD 7 CD 8 ABD 9 ABCD 10 ABC

三、判断题（每小题1分，共10分）

1 错

2 对 3错 4错 5对 6对 7对 8错 9对 10错

六、论述题（每小题10分，共20分）（要点）

1、学习策略包括认知策略、元认知策略、资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略组织策略；元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略；资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略等。

2、在教学过程中，要配合自己运用正例和反例，提供变式，科学地进行比较，启发学生自觉概括，帮助学生理解掌握知识。

E

一、选择题：（单选，每小题1分，共20分）

1、发散思维又称之为（）

A、求同思维

B、求异思维

C、辐合思维

D、集中思维

2、产生的成品对个体而言具有独创性，但非首创，这是（）

A、创造性

B、真创造

C、类创造

D、创造能力

3、从物体通常功能的角度来看问题的定势称之为（）

A、功能固定

B、问题情境

C、人格特征

D、前摄抑制

4、柯尔伯格研究道德判断发展的方法是（）

A、对偶故事法

B、观察法

C、两难故事法

D、实验法

5、人的行为的ABC理论中B是指（）

A、外部刺激

B、情绪反应

C、行为反应

D、信念

6、社会学习理论的提出者是（）

A、桑代克

B、班杜拉

C、罗杰斯

D、马斯洛

7、态度的行为成分是指（）

A、实际行为

B、外部行为

C、操作行为

D、行为意向

8、态度与行为（）

A、不一定一致

B、一致

C、不一致

D、无关系

9、人们约定俗成的行为准则与规，称之为（）

A、品德

B、态度

C、品行

D、道德

10、问题解决具有的基本特点是目的性、认知性和（）

A、操作性

B、序列性

C、常规性

D、创造性

11、个体依据一定的道德准则行动时表现出来的稳定的心理特征称之为（）

A、道德

B、态度

C、品德

D、人格

12、品德的形成经历了三个阶段：依从、认同和（）

A、外化

B、化

C、顺从

D、服从

13、儿童道德判断发展的趋势是（）

A、从自律到他律

B、从效果到动机

C、从独立到模仿

D、从全面到片面

14、智力量表属于（）

A、心理测验

B、心理测量

C、心理容

D、心理形式

15、发散性思维的三个特征是：流畅性、变通性和（）

A、创造性

B、指向性

C、独特性

D、多样性

16、行为目标的三个要素是：：具体目标、产生条件和（）

A、行为标准

B、行为效果

C、行为条件

D、行为过程

17、应用属于（）

A、动作技能目标

B、心智技能目标

C、情感目标

D、认知目标

18、教学情境中，教师安排的程序性事项称之为（）

A、教学任务

B、教学事项

C、教学目标

D、教学过程

19、班杜拉认为，强化包括外部强化、自我强化和（）

A、部强化

B、直接强化

C、替代强化

D、负强化

20、皮亚杰认为，8-10岁儿童的道德发展处于（）

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、公正阶段

D、可逆性阶段

二、选择题：（多选，每小题2分，共20分）

1、影响态度与品德的部条件有（）

A、同伴群体

B、态度定势

C、认知失调

D、家庭教养方式

2、品德的心理结构包括道德认知和（）

A、道德信念

B、道德情感

C、道德行为

D、道德判断

3、布卢姆教学目标分为三类：（）

A、心智技能目标

B、动作技能目标

C、情感目标

D、认知目标

4、社会学习理论认为，强化可分为外部强化和（）

A、自我强化

B、替代强化

C、正强化

D、负强化

5、小学生易产生的心理障碍有（）

A、强迫行为

B、过度焦虑反应

C、多动症

D、厌学症

6、依从包括（）

A、化

B、认同

C、服从

D、从众

7、道德情感的三种表现形式是（）

A、直觉的道德感

B、想象的道德感

C、社会道德感

D、理论性道德感

8、皮亚杰认为，6-8岁的儿童和10-12岁的儿童道德判断处于何种阶段（）

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆性阶段

D、公正阶段

9、多动症产生的可能原因是（）

A、先天因素

B、智力障碍

C、不安环境

D、脑功能障碍

10、创造性思维的两种心理成分是（）

A、聚合思维

B、常规思维

C、发散思维

D、逻辑思维

三、判断题（每小题1分，共10分）

1、小学生品德发展的基本特征是道德言行从逐步分化到比较协调。（）

2、任务分析是指将教学目标逐级细化为各种子目标的过程。（）

3、身体健康的人心理上也是健康的。（）

4、定势对于问题的解决起消极影响。（）

5、积极的态度定势是使学生接受道德教育的前提。（）

6、替代强化是一种直接强化。（）

7、个体的智力水平、认知风格、性格特征等因素也影响问题的解决。（）

8、领会是最高层次的认知因素。（）

9、学生的类创造意义不大，只有真创造才有价值。（）

10、功能固着对于问题的解决可能起到阻碍作用。（）

四、辨析题（每小题6分，共12分）

1、创造性是个别人所具有的。

这种说法是错误的。创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。即是在小学生身上，也可能存在创造性的潜能。

2、理性情绪疗法认为，改善情绪状态，关键在于避免不良刺激。

这种说法是错误的。理性情绪疗法认为，人的情绪是由人的认知所决定的，合理的观念导致健康的情

绪，不合理的观念导致负向的不稳定的情绪。

五、简述题（每小题6分，共18分）

1、简述小学生品德发展的基本特征。

小学生品德发展的基本特征可归纳为以下几点：逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。

2、简述心理健康的标准。

心理健康的标准是：对现实的有效知觉；自知，自尊和自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与谐调；生活热情与工作高效率。

3、简述合作学习。

合作学习是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交流能力。

六、论述题（每小题10分，共20分）

1、如何培养学生的创造性？

创设有利于学生创造性产生的环境：创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试容。

注重创造性个性的塑造：保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性与创新精神；重视非逻辑思维能力；开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：进行发散思维训练、推测与假设训练、自我设计系训练、头脑风暴训练。

2、如何培养学生良好的态度与品德？

培养良好的态度与品德常用而有效的方法是：有效的说服：

树立良好的榜样：

利用群体约定：

给予恰当的奖励与惩罚：

一、选择题：（单选，每小题1分，共20分）

1 B

2 C

3 A

4 C

5 D

6 B

7 D

8 A

9 D 10 B

11 C 12 B 13 B 14 A 15 C 16 A 17 D 18 B 19 C 20 D

二、选择题：（多选，每小题2分，共20分）

1 BC

2 BC

3 BCD

4 AB

5 ABCD

6 CD

7 ABD

8 BD

9 AC 10 AC

三、判断题（每小题1分，共10分）

1 错

2 对 3错 4错 5对 6错 7对 8错 9错 10对

F

一、选择题（单选，每小题1分，共20分）

1、创造性思维的核心是（）

A、集中思维

B、辐合思维

C、求同思维

D、求异思维

2、首创出具有社会价值的产品的活动，称之为：（）

A、创造性

B、创造能力

C、真创造

D、类创造

3、定势对于问题解决（）

A、有积极影响

B、有消极影响

C、无影响

D、有积极或消极影响

4、随机应变，触类旁通，这是指发散思维的（）

A、流畅性

B、变通性

C、独特性

D、独创性

5、态度的核心成分是（）

A、认知成分

B、行为成分

C、情感成分

D、行为意向

6、以学生为中心的教学策略包括发现教学、情境教学和（）

A、程序教学

B、掌握教学

C、指导教学

D、合作学习

7、强化法属于（）

A、行为改变方法

B、认知改变方法

C、情绪改变方法

D、理性情绪方法

8、皮亚杰研究儿童道德判断能力发展规律的方法是（）

A、两难故事法

B、对偶故事法

C、个案法

D、精神分析法

9、布卢姆将教学目标分为三类：认知目标、情感目标和（）

A、个性目标

B、品德目标

C、动作技能目标

D、心智技能目标

10、为心理评估搜集数据化资料的工具称之为：（）

A、心理测量

B、心理测验

C、心理容

D、心理形式

11、做了错事以后，产生疚惭愧之感，这是（）

A、道德认知

B、道德判断

C、道德行为

D、道德情感

12、“领会”属于（）

A、认知目标

B、情感目标

C、动作技能目标

D、心智技能目标

13、皮亚杰认为，8-10岁儿童，道德发展处于（）

A、权威阶段

B、公正阶段

C、可逆阶段

D、自我中心阶段

14、伴随道德认知而产生的心体验，称之为（）

A、道德判断

B、道德意志

C、道德行为

D、道德情感

15、“一题多解”，这是（）

A、集中思维

B、分散思维

C、求同思维

D、辐合思维

16、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化，这是（）

A、外部强化

B、直接强化

C、替代强化

D、正强化

17、“触景生情”产生的道德情感属于（）

A、直觉的道德感

B、道德判断

C、想象性道德感

D、伦理性道德感

18、运用两难故事法研究儿童道德判断发展规律的是（）

A、柯尔伯格

B、皮亚杰

C、布鲁纳

D、桑代克

19、以持久性的心境低落为特征的神经症称之为（）

A、抑郁症

B、多动症

C、强迫症

D、恐怖症

20、人的行为的ABC理论中B是指（）

A、外部刺激

B、行为反应

C、信念

D、情绪反应

二、选择题（多选，每小题2分，共20分）

1、态度与品德的形成过程经历了以下几个阶段（）

A、依从

B、认同

C、化

D、外化

2、“皮格玛利翁效应”的发现者是（）

A、罗森塔尔

B、雅格布森

C、马斯洛

D、皮格玛利翁

3、问题包括的三个基本成分是（）

A、起始状态

B、理想状态

C、存在的障碍

D、达到的目标

4、行为目标的述具备的几个要素是（）

A、具体目标

B、产生条件

C、行为标准

D、行为结果

5、行为改变的基本方法主要有（）

A、强化法

B、行为塑造法

C、示法

D、代币奖励法

6、小学生中易产生的心理障碍有（）

A、多动症

B、过度焦虑反应

C、厌学症

D、强迫行为

7、影响态度与品德学习的外部条件有（）

A、家庭教养方式

B、认知失调

C、态度定势

D、同伴群体

8、品德的心理结构包括三种成分（）

A、道德认知

B、道德判断

C、道德情感

D、道德行为

9、发散思维的三个主要特征是（）

A、流畅性

B、变通性

C、求同性

D、独特性

10、问题解决的基本特点有（）

A、结构性

B、目的性

C、认知性

D、序列性

三、判断题（每小题1分，共10分）

1、道德判断能力发展属于道德情感发展的畴。（）

2、10-12岁儿童，道德发展处于可逆阶段。（）

3、多动症主要发生在小学阶段的学生。（）

4、马克思发现资本家剥削工人的秘密，这是类创造。（）

5、惩罚不等于负强化。（）

6、建立良好的人际关系是开展心理辅导工作的前提。（）

7、程序教学的理论依据是行为主义学习理论。（）

8、道德是一种心理现象，品德是一种社会现象。（）

9、心理测验就是心理测量的工具。（）

10、教学事项即教师安排的程序性事项。（）

四、辨析题（每小题6分，共12分）

1创造性与智力呈线性关系。

这种说法是错的。高智商是创造力的必要条件，但不是充分条件。只有高智商，且具有创造性人格特征才有可能有高创造性。

2、心理辅导的一般目标包括学会调适和寻求结果。

这种说法是对的。心理辅导这两个目标中，学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。这两个目标就是引导学生达到基础层次的心理健康与高层次的心理健康。

五、简述题（每小题6分，共18分）

1、高创造性者有那些个性特征？

高创造者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；有独立性。

2、简述影响态度与品德学习的一般条件

影响态度与品德学习的外部条件有：家庭教养方式；社会风气；同伴群体。

部条件有认知失调；态度定势；道德认知水平。

此外，个体智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

3、简述教学目标及其意义。

教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价，选择和使用教学策略，指引学生学习。

六、论述题（每小题10分，共20分）

1、试述影响问题解决的主要因素。

影响问题解决的主要因素有：问题的特征

已有的知识经验

定势与功能固着

另外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格等个性心理特征也影响到问题的解决。

2、试述心理健康教育的意义。

开展心理健康教育的意义在于：预防精神疾病，保障学生心理健康；

提高学生心理素质，促进其人格健全发展；

是对学校日常教育教学工作的配合与补充。

附：参考答案：

一、选择题（单选，每小题1分，共20分）

1 D

2 C

3 D

4 B

5 C

6 D

7 A

8 B

9 C 10 B

11 D 12 A 13 C 14 D 15 B 16 C 17A 18 A 19 A 20 C

二、选择题（多选，每小题2分，共20分）

1 ABC

2 AB

3 ACD

4 ABC

5 ABCD

6 ABCD

7 AD

8 ACD

9 ABD 10 BCD

三、判断题（每小题1分，共10分）

1 错

2 错 3对 4错 5对 6对 7对 8错 9对 10对

教育心理学模拟试卷

一、选择题、（单选，每小题1分，共20分）

1、教育心理学作为一门独立学科的起始时间是、（）

A、1879年

B、1950年

C、1978年

D、1903年

2、教育心理学的研究对象是、（）

A、学生的学

B、教师的教

C、教师教育

D、学生的学与教师的教

3、操作条件作用说的提出者是、（）

A、斯金纳

B、桑代克

C、苛勒

D、华生

4、难易适中的任务，学习者最佳的动作水平是（）

A、高

B、低

C、中等

D、强

5、后继学习时对先前学习的影响，称之为（）

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、正迁移

D、负迁移

6、奥伯尔认为，学生学习的重要方式是（）

A、接受学习

B、发现学习

C、机械学习D机械发现学习、

7、儿童道德发展的一般趋势是（）A从自己到他人 B 从自律到他律 C 从他律到自律 D 从动机到效果

8、观察学习理论的提出者是（）

A、苛勒

B、布鲁纳C班杜拉D、华生

9骑自行车的技能是（）

A心智技能 B 操作技能 C 认知技能 D 智力技能

10、定势对问题的解决（）A有积极影响 B 消极影响 C 无影响 D 有积极影响或消极影响11、小学生处于心理发展的（）A童年期 B 少年期 C 青年初期 D 幼儿期

12、马克思发现资本家剥削工人的秘密（）A类创造B真创造 C 发散思维 D 集中思维

13、运用两难故事法研究儿童道德判断发展的是（）A皮亚杰 B 柯尔博格C罗杰斯 D 华生

14、“领会”属于（）

A 动作技能目标

B 心智技能目标

C 认知目标

D 情感目标

15、态度与行为的关系是（）A无关B不一致 C 一致 D 不一定一致

16、短时记忆的单位是（）A语词 B 概念C组块 D 符号

17、“举一反三”，这是（）A迁移 B 定势 C 心向 D 功能固着

18、能力属于（）A外部因素 B 不稳定因素 C 不可控因素 D 可控因素

19、学习理论最典型的两大流派是认知学习理论和（）A试误说 B 联结学习理论 C 顿悟说D操作条件作用说

20、认知方式有称之为（）A认知差异 B 人格因素 C 非智力因素 D 认知风格

二、选择题（多选，每小题两分，共二十分）

1、属于早期迁移理论的是（）A形式训练说 B 经验类化说 C 认知结构说 D 共同要素说

2、中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习和（）A技能的学习 B 品德的学习C行为规的学习 D 态度的学习

3、奥伯尔根据学习材料与学习者原有认知结构的关系，将学习分为（）

A接受学习B机械学习 C 发现学习D意义学习

4、元认知策略包括（）A组织策略B计划策略C监视策略 D 调节策略

5、心智技能又称之为（）A智力技能 B 动作技能C运动技能 D 认知技能

6、行为目标的称述需要具体的三个要素是（）A具体目标 B 产生条件 C 概括要求 D 行为标准

7、学习策略训练的方法有（）

A指导教学模式 B 完形训练模式 C 合作学习模式D交互式教学模式

8、干扰说认为，遗忘是两种干扰所致，这两种干扰是（）A消极态度定势B前摄抑制 C 功能固着 D 倒摄抑制

9、、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为（）A上位学习B符号学习 C 下位学习 D 并列结合学习

10、个别化教学策略包括（）

A情境教学B发现教学 C 程序教学 D 掌握学习

三、判断题、（每小题1分，共10分）

1、小学生品德发展特征之一是道德言行从比较协调到逐步分化。（）

2、心智技能属于述性认识。（）

3、将失败归因于能力，往往能提高其积极性。（）

4、动机越强，学习的效率越高。（）

5、好奇心、求知欲，这是认知的驱力。（）

6、埃里克森认为，12—18岁儿童的心理矛盾是勤奋与自卑感。（）

7、影响自我效能感得最主要的因素是个体成败经验。（）

8、批评、惩罚学生，这是负强化。（）

9、运用一定的道德准则评价自己或他人的言行的过程，称之为道德情感。（）

10、元认知是对认知的认知。（）

四、辨析题（每小题6分，共12分）

1、高智商是高创造的必要条件，但不是充分条件。

2、言语直观优于实物直观。

五、简述题（每小题6分，共18分）

1、简述影响态度与品德学习的因素。

2、简述具体运算阶段儿童思维发展的特点。

3、简述影响问题解决的因素。

六、论述题（每小题10分，共20分）

1、就教育心理学原理在教育与教学中的应用，各举一例说明之。

2、联系实际谈谈如何激发学生的学习动机。

教育心理学模拟试卷参考答案

一、选择题

1D，2D，3A，4C，5B，6A，7C，8C，9B，10D，11A，12B，13B，14C，15D，16C，17A，18C，19B，20D，

二、选择题

1ABD，2AC，3BD，4BCD，5AD，6ABD，7ABCD，8BD，9ACD，10CD

三、判断题

1．对，2。错，3。错，4。错，5。对，6。错，7。对，8。错，9。错，10。对

四、辨析题

1．这种说法是对的。高创造性需要较高的智商，但高智商不一定有高创造性。只有较高的智商，且具有创造性的个性特征，才有可能高创造性。

2．这种说法是错的，各种直观方式各有优缺点，不能简单地判定其优劣。选择直观方式要考虑到学习年龄特征及学科容。

五、简述题

1．影响态度与品德学习的外部因素有：家庭教养方式；社会风气；同伴群体等。部因素有、认知失调；态度定势；道德认识水平。

2．皮亚杰认为，具体运算阶段儿童的思维具有以下特征：多维思维；思维的可逆性，去自我中心；

具体逻辑推理。

3．影响问题解决的主要因素有：问题的特征，已有的知识经验，定势与功能固着。另外，个体智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等也影响到问题的解决。

六、论述题

1．每举1例各5分。要求举例要与所学原理有关，且表述得当，否则酌情扣分。仅举例，未与原理结合起来阐述每例给3分。

2．激发学生的学习动机，可采取从下措施：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，适当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力（若未联系实际扣4分，激励措施与参考答案不同，但言之有理，也给分）

教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案

教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应

9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是 （ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提 高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习 惯 C.言语信息 D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（ C ） A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（ A ） A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ B ） A.消 退 B.泛化 C.获得 D.分化

教育心理学考试试题及答案

教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

教育心理学常考的简答题

小编为大家整理教育学与教育心理学常考的简答题，希望对大家有所帮助 1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养? (1) 比较系统的马列主义理论修养。 (2) 精深的专业知识。 (3) 广博的文化基础知识， (4) 必备的教育科学知识。 2、教学过程的基本规律是什么? (1) 间接经验与直接经验相结合的规律。 (2) 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 (3) 掌握知识和发展智力相统一的规律。 (4) 传授知识与思想品德教育相统一的规律。 3、遗忘的规律与特点有哪些? (1) 不重要和未经复习的舆容易遗忘。 (2) 机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3) 遗忘有“先快后慢”的特点。 (4) 消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘; 干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5) 遗忘还受动机和情绪的影响 4、怎样在教学过程中集中学生的注意力? (1) 注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务; 创设“问题情境”，启发学生的思维; 正确组织教学，严格要求学生。 (2) 正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力; 教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。 (3) 引导学生几种注意交替使用。 5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质 (1) 加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 (2) 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3) 加强言语训练。 (4) 发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 (5) 培养学生解决实际问题的思维品质。 6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。 新型师生关系的特点是： (1) 尊师爱生

教育心理学第四章练习题

第四章学习动机 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。 A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。 A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待 3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。 A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．一般动机 5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲 6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。 A．社会意义 B．动机的作用与学习活动的关系 C．个人的前途 D．动力来源 7．由个体内在需要引起的动机是（）。 A．高尚动机 B．内部动机 C．低级动机 D．外部动机 8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类

是（）的动机。 A．追求利益 B．追求刺激 C．避免困难 D．避免失败 9．以下哪种学习动机属于内部动机（）。 A．“万般皆下品，唯有读书高” B．读书是一种乐趣 C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D．“为中华之崛起而读书” 10．学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。 A．格式塔派 B．认知派 C．联结派 D．建构派 11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。 A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途 12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。 A．高尚的动机 B．远景的间接性动机 C．低级的动机 D．近景的直接性动机 13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。 A．近景的直接性动机 B．内部动机 C．远景的间接性动机 D．外部动机 14．个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。 A．追求利益的倾向 B．追求刺激的倾向 C．追求成功的倾向 D．回避困难的倾向 15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。 A．努力 B．能力 C．任务难度 D．运气 16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

教育心理学考试题

教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（A）的不同解释上。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（D）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A.杜威B.加涅C.乌申斯基D.桑代克 3.（C）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。A.罗杰斯B.鲁宾斯坦C.杜威D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（C）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C）A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于(A)A.场依存性B.场独立性C.冲动型D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（D）A.平等中的首席B.管理者C.反思者D.促进者

8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励 和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（C）A.扇 贝效应B.南风效应C.罗森塔尔效应D.巴纳姆效应 9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经 验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于 （A）A.行动研究B.撰写日记C.观摩讨论D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教 学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压 力的原因是（B）A.社会对教师群体重视不够B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（D）A.小李从亮处走进暗室，视 力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁C.小张服用兴奋剂后百米赛跑 夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（C）A.人类学习B.机 器学习C.网络学习D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（B）A.态度B.习惯C.言语信息D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（C）A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理 解概念之间的关系D.儿童尝试错误走迷宫

2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案

试卷代号：2034 2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案说明：资料整理于2019年7月2日；该课程考试方式为闭卷，考试时间60分钟，形考手段纸质(30%)，终考手段为纸质(70%)。 一、选择题 1.对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的心理研究方法，称之为(A)。 A.个案法 B.实验法 C.观察法 D.行动研究法 2.下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有(ACD)。 A.分散复习 B.集中复习 C.试图回忆 D.谐音字法 3.下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是(B)。 A.父母的约束 B.学习材料的趣味性 C.教师的表扬、奖励 D.竞争情境 4.下列叙述正确的是(CD)。 A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生 B.问题行为是直接指向他人和环境的不良行为 C.问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素 D.教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 5.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在20—25人，比较适宜采用的课堂设计形式为(BC)。 A.双四边形 B.马蹄形 C.环形 D.双环形 二、名词解释 6.认知风格：又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 7.迁移：就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。 8.定势：也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。 三、简答题 9.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。 答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。 10.简述课堂纪律的功能。 答：课堂纪律具有四种主要的功能。 (1)课堂纪律有助于学生社会化。 (2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。 (3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。 (4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。 四、论述分析题 11.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。 答：智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。 (1)形成程序性知识 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。 1

教育心理学100题精选及答案

1．在心理科学体系中，基础学科是（） A．实验心理学B．普通心理学 C．发展心理学 D．生理心理学2．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（）A．笛卡尔B．谢切诺夫 C．巴甫洛夫 D．韦克斯勒 3．感性材料是想像活动进行的（） A．原因B．动力C．基础 D．目标 4．解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（） A．提出问题B．明确问题 C．提出假设 D．检验假设 5．行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（） A．疏导宣泄B．当事人中心 C．自由联想 D．系统脱敏6．有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（）A．独立性B．自我认识C．自

尊 D．对抗性 7．能力形成与发展的物质基础是（） A．遗传素质B．早期营养C．环境 D．实践活动 8．盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（） A．补偿B．相互作用C．对比 D．适应 9．注意的两种最基本的特性是（） A．指向性与选择性B ．指向性与集中性 C．指向性与分散性D ．集中性与紧张性 10．直接表现为对事物的倾心和迷恋是（） A．需要B．目的C．动机 D．兴趣 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：

( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等

(完整版)发展与教育心理学_分章练习题(有答案)

发展与教育心理学第三章 单选题 1．心理发展的生物前提是（ C ）P58 A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 2 .教育和心理发展之间的中间环节是知识的（ D ） P72 A.积累 B.迁移 C.学习 D.领会 3. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称为（ D ）P63 A.发展 B.发育 C.遗传 D.成熟 4. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) P78 A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 5. 常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（ B ）P60 A.唐氏综合症 B.苯丙酮尿症 C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症 6. 通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（ D ）P58 A.高尔顿法 B.基因突变法 C.消除法 D.孟德尔法 7. 知识的（ A ）是教育和心理发展之间的中间环节。 A.领会 B.灌输 C.传授 D.接受 8. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 9. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作( D ) A.学习 B.发展 C.遗传 D.成熟 10. 亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（ B ）58 A．成熟 B．遗传 C．发育 D．发展 11. 关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（ C ） A．图式 B．平衡 C．印刻 D．发展 12. 以下称为先天愚型的是（ A ） A.唐氏综合症 B.特纳氏综合症 C.克兰费尔特氏综合症 D.杭亭顿舞蹈症 13. 选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为（ C ）P62 A.孟德尔法 B.高尔顿法 C.家谱分析法 D.基因突变法 14. 在个体心理发展中起主导作用的是（ D ）P68,71 A．遗传与环境 B．遗传 C．环境 D．教育 15. 提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（ B ）P69 A．高尔顿 B．霍尔 C．伍德沃斯 D．皮亚杰 16. 提出著名的成熟决定论的心理学家是( D )P64 A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.格塞尔 17. 根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是( D )P74

历年中学教育心理学常考题

历年中学教育心理学常考题 多选题 1、工程监理费是付给信息系统工程项目监理单位的监理服务费用。工程监理的取费应综合考虑信息工程项目的监理特点、项目建设周期、地域分布、监理对象、监理单位的能力、监理难度等因素。一般采取的主要取费方式有＜＞。 A.按照信息系统工程建设费＜或合同价格＞的百分比取费 B.由建设单位确定 C由建设单位和监理单位商定 D.按照参与信息系统工程的监理人员服务费计取 E.由监理人员确定 简答题 2、简述信用证付款方式的特点。 简答题 3、简述标准化纸笔测试的优点。 单选题 4、运用| 人才测评技术――评价中心技术| 对应聘人员进行评估，是近年来比较流行的方法。以下有关I人才测评技术一一评价中心技术I的描述，正确的是＜＞。 A.评价小组的每位成员在宣读自己的评价时，其他人员不可以提问 B.评价小组的每位成员在宣读自己的评价时，其他人员可以提问也可以相互讨 论 C?所有成员宣读观察记录后，共同讨论确定每个应聘者的行为等级，对应聘者的最终评估 D所有成员宣读观察记录后，根据每位成员的评估等级得出平均等级，作为对应聘者的最终评估

5、我国第一本《教育心理学》的作者是<> A.陶行知 B.蔡元培 C?潘菽 D.廖世承 简答题 6、什么情况下出具进口计量器具型式评价报告对进口计量器具型式评价报告的要求是什么 单选题 7、关于片重差异超限产生的原因叙述错误的是<> A.颗粒流动性不好，润滑剂用量不足或混合不匀 B.颗粒内的细粉太多或颗粒的大小相差悬殊 C.加料斗内的颗粒时多时少 D.冲头与模孔吻合性不好 E.黏合剂用量或加入方法不当 单选题 8、下列不属于软件调试技术的是 A.强行排错法 B.集成测试法 C回溯法 D.原因排除法

湖南教师资格证考试 教育心理学分章习题及参考答案

湖南省教师证考试（中学）《教育心理学》习题参考答案 一、选择题 1.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？(D) A.瑞士皮亚杰 B.奥地利劳伦兹 C.美国桑代克 D.苏联维果斯基 2.青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做：(C ) A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.自我意识 3.智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为：(B) A.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100% B.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100 C.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100% D.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100 4.将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于：(B) A.机械学习 B.意义学习 C.接受学习 D.发现学习 5.教师的组织管理能力包括( D) A.组织教学能力 B组织管理学生集体的能力 C.组织教学能力和组织学生能力 D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力 6.班杜拉提出的学习理论是(C ) A.操作性条件反射理论 B.认知建构理论 C.社会学习理论 D.认知识结构理论 7.在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习属于典型的（C ） A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习 8.场独立与场依存概念的提出者是（D ） A.卡特尔 B.威特金 C.吉尔福特 D.列维托夫 9.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（D） A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 10.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（A） A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 11.信息加工学习理论的创始者是（C） A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 12. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ D ） A.自我了解 B.自我实现 C.自我行动 D.自我临近 13.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ C ） A. 基本教育规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基本身心规律 14.儿童刚刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（B） A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚 15.操作条件作用中，强化出现在反应的（C） A.前面 B.后面 C.同时 D.很久以后

教育心理学期末考试题汇总

●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为

教育心理学各章习题

各章习题 第1章教育心理学概论 第10章原有知识与学习迁移 第2章学习与学习研究的性质与分类 第11章儿童与青少年认知发展 第3章学习论流派及其主要争论问题 第12章个别差异 第4章知识的性质与陈述性知识的学习 第13章学习动机 第5章智慧技能的学习 第14章教师、班级与家庭 第6章认知策略的学习 第15章网络媒体与多媒体 第7章问题解决与创新性学习 第16章基于学习分类理论的教学论 第8章动作技能的学习 第17章目标导向的教学设计 第9章态度与品德学习 返回补充习题说明页 第一章教育心理学概论 五、判断 1.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。 2.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。 3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。 4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。 5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。 6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。 7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。 六、问答 1.从课本以外列举实例，说明我国古代教育家和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。 2.简述亚里士多德的《灵魂论》是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。 3.简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。 4.简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。 5.简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。 6.简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。 7.简述教育心理学学科与《教育心理学》教科书之间的关系 第二章学习与学习研究的性质和分类 五、判断 1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。 2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。

教育心理学期末考试试题及答案完整版-大将军

《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者

3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程

2020教育心理学试题及答案

2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）

《教育心理学》考试试题及答案

第一章教育心理学概述 一、选择题 1、教育心理学作为一门独立得学科，一般被认为产生于（）。 A、18世纪末 B、19世纪末 C、18世纪中期 D、19世纪中期 2、美国教育心理学发展得成熟时期所对应得年代就是（）。 A、20世纪20年代到50年代 B、20世纪80年代以后 C、20世纪60年代到70年代 D、20世纪90年代以后 3、美国教育心理学初创时期得时间大致为（）。 A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代 4、美国教育心理学完善时期得时间大致为（）。 A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代以后 5、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动得著名心理学家就是（）。 A、桑代克 B、斯金纳 C、华生 D、布鲁纳 6、1903年，美国心理学家（）编著出版了《教育心理学》，这就是西方第一部以教育心理学命名得专著。 A、斯金纳 B、布鲁纳 C、华生 D、桑代克 7、教育心理学得创始人就是（）。 A、华生 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅 8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它得作者就是（）。 A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽 D、廖世承 9、俄国著名教育家乌申斯基于1867~1869年出版了（），对当时得心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此 被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”。 A、《大教学论》 B、《人就是教育得对象》 C、《教育心理学》 D、《教育心理学大纲》 10、世界上第一部以《教育心理学》命名得著作就是俄国得（）1877年出版得《教育心理学》。 A、卡普杰列夫 B、乌申斯基 C、维果斯基 D、布隆斯基 11、（）就是教学内容得载体，就是教学内容得表现形式，就是师生之间传递信息得工具。 A、教学环境 B、教学过程 C、教学媒体 D、教学手段 12、（）在1994年美国教育研究会得特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来得研究成果。 A、布鲁纳 B、皮亚杰 C、维果斯基 D、乌申斯基 13、主张把教育心理学作为一门独立科学得分支来进行研究，反对把普通心理学得成果简单得移植到教育心理学， 并创立了心理学得“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”得观点，她就是前苏联著名得心理学家（）。 A、维果斯基 B、布隆斯基 C、鲁宾斯坦 D、列昂节夫 14、确立了心理与活动相统一得原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也就是在活动中形成得，就是前 苏联著名得教育心理学家（）。 A、鲁宾斯坦 B、维果斯基 C、布隆斯基 D、列昂节夫 15、在教育心理学中，（）不仅就是课堂管理研究得主要范畴，也就是学习过程研究与教学设计研究所不能忽视 得重要内容。 A、教学内容 B、教学媒体 C、教学环境 D、评价/反思过程 16、在学与教得过程中，要有意传递得主要信息就是（）。 A、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体 17、在学校教育中，起关键作用得就是（）。 A、教学媒体 B、教师 C、学生 D、教学环境 18、学习得主体因素就是（），任何教学都必须通过它起作用。 A、教师 B、教学环境 C、学生 D、学校领导 19、一般认为，教育心理学成为独立学科就是以1903年《教育心理学》得出版为标志，其作者就是（）。 A、华生 B、桑代克 C、布鲁姆 D、詹姆士 20、教育心理学研究得核心内容就是（）。 A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程 21、学与教相互作用过程就是一个系统过程，该系统包含得要素有（）。 A、学生 B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境 22、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。（） A、学习过程 B、教学过程 C、评价/反思过程 D、管理过程 E、互动过程 23、教育心理学拥有自身独特得研究课题，即（）。 A、如何教 B、如何评价 C、如何学 D、如何管理 E、学与教之间得相互作用 1、B 2、C 3、C 4、D 5、D 6、D 7、B 8、D 9、B 10、A 11、C12、A13、A 14、A 15、C 16、C 17、B 18、C 19、B 20、B 21、ABCDE 22、ABC 23、ACE 24、ACDE 25、BD 26、ABCDE 27、ABDE 28、BE 29、ABCDE 30、BCE 31、ABC 32、ABCDE 33、ABCDE 34、ABCD

教育心理学期末试题库

教育心理学

教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）

《教育心理学》题库及答案

《教育心理学》题库及答案 一、名词解释 1. 心理学 2. 实验法 3. 性格 4. 教师威信 5. 遗忘 6. 健康 7. 身心发展 8. 主导性动机 9. 智力技能 10. 学习 11. 知识迁移 12. 学习策略 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（）的内部动力。 10. 诱因可分为（）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应能力。 13. 心理学(psychology) 是以（）方法研究人的心理和行为的学科。 14. 以调查法搜集资料有两种基本的方法：一是（）调查，一是访谈式调查。 15. 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（）。 16. 动机是由需要内驱力和各种内外（）相互作用形成的。 17. 根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（）。 18. 情感是人对客观现实的（）体验。 19. 教育心理学重点研究人类的（）与教育。 20. 需要是由人的生理或社会的、物质或精神的某些（）与不平衡引起的机体的状态。 21. 动机的形成是以（）为根本的内驱力。 22. 根据动机的意义，可分为合理动机和（）动机。 23. 兴趣是带有积极（）色彩的认知和活动倾向。 三、选择题