高中数学教学微课应用浅谈

高中数学教学微课应用浅谈

周艳,李秀娟

(西安市八一民族中学,陕西西安710108)

微课是20世纪60年代在欧美国家开始兴起的,也被称为 m i n i-l e s s o n m i n i-c o u r s e ,是针对某个教学主题设计并实施的短时间的二小规模的课程三[1]微课在我国界定为 在新课程标准的指导下,根据具体的教学实践要求,以长度在10分钟左右的微视频为主要授课内容载体,教师在教学过程中有针对性地对教材中的重难点知识或教学技能开展的教和学的活动 三微课对提高学生的自学能力,提高教学的有效性意义重大三教师可以尝试在数学教学中应用微课来提高教学效果三

一二利用微课导入新课

高中数学是相对枯燥的一门学科,一般情况下学生对数学的学习兴趣不是很大,针对这个教学现象,数学老师可根据新知识的特点,设计出有趣的二新颖的或者接近于生活的数学问题,并把这一问题录制成简短的微视频短片,以激发他们的学习兴趣,提高他们探究数学问题的欲望三从而将新知识的学习由静化为动,由无声化为有声,由被动化为主动,创建起愉悦二轻松的课堂学习氛围三

利用微课导入新课的方式主要有故事导入二情景导入二游戏导入二问题导入二事例导入等三成功的微课导入为新课的授课奠定了良好的基础,激发了学生的求知欲,促进了教学活动的有效开展三利用微课导入新课时应掌握如下特征三第一,用时要短三利用微课导入新课,用时要短,不宜过于冗长,根据学生的年龄特点二学习规律二知识水平进行设计,基本控制在6到10分钟三

第二着重激发兴趣三导入时要做到深入浅出二形象生动,起到引导和启发的作用,有利于提高学生的学习兴趣,有利于激发学生的探究能力三例如,在讲‘抛物线的概念“这节内容时,教师可以先通过微课视频动态地展示抛物线的形成过程,从而引导学生总结抛物线的定义,进而导入新课,并为‘抛物线的性质“的探究埋下伏笔三

第三衔接流畅三微课的特点是知识的碎片化,可以把某个数学知识点进行多角度的集中处理,让知识的产生二形成及应用水到渠成,导入的微课和将要讲授的知识要能够流畅的衔接,才能够突出课堂教学的主题三

二二利用微课讲解重难点

高中数学中抽象的公式二定理及其推导过程,都是学生难以理解和掌握的,而这些知识又是课堂的重难点,仅靠传统的教学手段进行讲授,难以达到教学目标三[2]基于微课的讲解可以对这些知识进行有针对性的授课,可以将抽象的疑难问题转化为具体化和形象化的知识,从而有利于突破重难点和疑点,提高学生掌握知识的效率和能力,使高中数学教学收到事半功倍的效果三

利用微课讲解重难点知识时,为了便于学生理解和掌握,可把重难点知识分解成相对简单和完整的知识点,并对这些分解后的知识点进行分析处理,以更符合学生的认知规律三给学生讲授要做到简单明了,清晰准确,举例论证时要做到精和准,力求论证充分二正确,不会使学生再产生新的疑问三利用微课讲授重难点主要有以下四种类型三一是启发类,这种微课是根据教学的任务和目标,使学生的思维活跃起来,调动学生学习数学的积极性,从而使学生的思维受到启发三二是讲授类,这是常见的,且是主要的微课授课类型,主要适用于教师口头进行授课三三是探究类,这类型的微课适用于学生的主动参与,或给出问题,让学生利用假设或猜想进行解决,在学生探究的过程中,可提高学生的思维能力二创新能力和实践能力三四是问答类,适用于利用提问的方式进行教学,通过学生对问题的回答,启发学生掌握和理解重难点知识三

三二利用微课进行小结

利用微课进行教学,必须进行小结,小结是教学内容的总结和归纳,成功的微课小结在课堂教学中可以起到画龙点睛的作用,加深新学知识的印象,减轻学生的学习负担三小结的特点是不在长,而在精,要做到科学合理二简便快捷二干脆利落三小结可通过演示的形式展示给学生,通过对小结的学习充分提高学生对本节课的认识,提高教学的有效性三总之,微课是一种新的教学形式,不是单独存在和发展的,而是在传统教学的基础上继承和发展起来的,体现出了见微知著,小课堂,大教学的教学理念三如果能够在高中数学的教学中,加以科学合理地应用,就能有效发挥出微课应有的作用三

参考文献:

[1]李祥龙.微课在高中数学教学中的应用探讨[J].数理化解题研究,2017(15):43.

[2]吕映洁.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].新课程(中学),2015(7):172-173.

[责任编辑:知然]

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