勋望北校刘晶结题报告
《培养学生学习竖笛兴趣的研究》结题报告
一、课题概述
1、课题研究的背景
“器乐进课堂”不仅丰富了音乐课的教学内容，也给音乐课注入了无限的生机和活力。音乐新课程中的器乐教学具有开发学生潜能，培养学生艺术才华，提高受教育者的综合素质的特点，可突破教学环节中的难点，是达到教学目的的重要手段。从心理学角度看，利用器乐进入课堂使受教育者全身心得到了协调活动，充分发挥学生的主体性，通过老师的适时引导，不仅可以培养学生的能力、发展特长，而且活跃课堂气氛。
竖笛纳入课堂教学早已不是新鲜事了，但是一直有些问题困扰着我。首先，对于学生来说，现在学生课外学习较多，课后很少有时间复习竖笛吹奏；学生觉得它不重要，同时也得不到家长的支持。其次，教师在竖笛教学要求上过于专业化、有些教学曲目偏难。而且很少有音乐老师愿意为教好竖笛儿精心设计教案，专门开一堂竖笛课那是更加少见了。加上教师对于竖笛教学评价方式过于单一，很少给学生在竖笛方面的展示和表演的机会和舞台。所以竖笛教学已经遭到了冷遇，更别提如何上好竖笛教学课了？让学生对竖笛产生热情，从而提高他们的审美情趣和艺术修养，一些机械的、单调的技能训练，会使学生丧失学习竖笛的好奇心。因此，我真切地感受到：要提高学生的学习兴趣，寻找可行的、有效的竖笛教学来提高学生学习竖笛的兴趣。如何改变现在教学的困境？因此，我选定此课题作为这次科研课题的研究，以激发学生兴趣为切入点，扎实抓好学生的演奏技能，提高学
生感受并体现音乐情感的能力，让悦耳的笛声插上理想的翅膀，让动听的旋律在新世纪的阳光下激情飞扬。
本研究的创新点；学习八孔竖笛同学习任何一种西洋乐器一样，都能有效培养人的固定音高概念、有效提高人的音乐专业素养。同时竖笛入门容易、吹奏轻松，但其演奏技巧却非常丰富。我在每两周专门开设一节竖笛课，让学生在一年的时间里学会一种乐器演奏方法；同时在音乐的课堂中穿插着竖笛的学习，使学生在音乐课上不仅唱唱、跳跳、拍拍、玩玩，还能通过吹吹奏奏，使音乐课更添色彩。学生通过自己的实践活动获得更多的音乐知识，掌握更多的音乐本领。
2、相关研究的现状
目前，许多教师都认识到通过竖笛教学不仅丰富了学生的学习生活，培养了学生对音乐的兴趣，而且使学生的心灵受到了陶冶，从而提高了学生的素质，是音乐教学的深化，也是形成学生音乐技能不可忽视的重要内容。但如何有效促进学生喜爱上竖笛课发展方面还需要进一步细致地研究。
3、概念的界定
竖笛教学：以竖笛为载体是学生学习音乐的重要艺术实践活动，学生学会用竖笛表现音乐，能使他们学习音乐的兴趣不断提高，自我表现欲望得到满足，形成终身喜爱音乐、学习音乐的习惯。
二、目标与内容
1、目标
（1）科研目标：通过研究突破竖笛教学的重难点，探索并总结竖笛教学的有效教法。
（2）育人目标：
学生在学习演奏竖笛技能的同时，掌握了力度、速度、音色、节奏、旋律等音乐要素，丰富学生的音乐生活,促进学生识谱能力、听辨能力的提高。提高学生音乐素质和创造性思维能力，真正促进学生音乐能力的发展。
深入研究竖笛教学的策略和方法，有助于教师科研水平的提高，和教师的专业水平的提升。
2、内容
“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习竖笛的基本动力。本研究旨在通过竖笛的教学，研究小学4年级竖笛课堂教学调整教学目标，精选教学内容，合理设置教学时间，探索有效的教学方法。
我在每两周专门开设一节竖笛课，运用多种教学方法培养学生学习竖笛的兴趣。
（1）学生用正确的指法和气息学习基本的竖笛演奏方法。课堂练习时应丰富竖笛练习的内容和形式，在教学内容上，多多发掘，竖笛和流行音乐相结合、因材施教，让学生重拾对竖笛吹奏的热情，使学生从：“要我学”变成“我要学”。提高学生学习竖笛的兴趣，培养学生的音乐表现力，形成一定的识谱能力，提升学生音乐素养，为学生的终身学习音乐奠定基础。
（2）寻求竖笛教学技巧性和娱乐性的统一，注重给学生多多提供展示竖笛演奏的舞台，采用多鼓励方式让学生在学习演奏中得到表现的机会，让竖笛演奏融入到学生的生活中。选择多种评价方式，给学生展示自我风采搭建平台，培养学生的自信心。
（3）在教学形式上，竖笛教学要做到灵活多样，适应学生的心理。通过小组合作的方式，有效的帮助竖笛学困生，使他们能够不失信心，科学地安排时间，力求用最少的训练时间来收到最佳的吹奏效果，使他们学习竖笛的劲头越来越大。
三、课题研究的方法、过程与具体措施
1、研究的方法
（1）文献资料法：查阅相关资料，参考或直接应用成果进行分析，寻求理论和实践创新。
（2）行动研究法：通过对学生课堂教学状况的分析和研究，开展实践与研究。
（3）案例研究法：通过对学生实践中遇到的困惑进行记录、分析和研究，寻求解决及改进的方法。
（4）经验总结法：课题实施过程中，根据研究重点总结得失。2、课题研究的工作过程
第一阶段：为准备阶段，主要是课题申报立项、制定实验信息方案，完成学生实验前期调查，数据收集工作，并进入课题实验。
第二阶段：“实施”阶段主要是根据制订的研究方案开展研究工作。开展调查，确定研究内容。组织开展实践活动。对不同类别的学生进行分类观察、跟踪、完成分类分析。探讨改进竖笛传统教学的方法，加入适当的流行音乐，促进学生学习吹奏竖笛的兴趣。根据教学实践中提供的事实，分析概括教育现象，撰写报告。
第三阶段：成果鉴定阶段，全面实现课题总体目标，做好各种资料的收集、整理，总结课题成果，拟定实验报告、论文，申请进行课题成果的鉴定。
3、课题研究的具体措施与做法
因为是新教师，又是第一次独立进行科研课题研究，没有任何经验，当课题立项通过之后，我丝毫不敢怠慢，立即开始初步研究工作。首先是上网查阅相关资料，针对学生现状设计研究方案。区科研部的老师对我的课题进行了多次细致耐心的指导，并到学校听我的课，给我提出了很多宝贵意见、建议和指导。
在校领导的帮助和指导下，我开始了科研课题的研究工作，主要进行了以下实践：
（1）培养好的习惯----让竖笛给孩子一个好的第一印象
其实，选择竖笛做为课堂乐器，它本身有着很多的优势，其结构简洁、排孔科学、携带方便、价格低廉、相对来说，易教易学。在本学年初，学生进入四年级开始，我让同学们准备每人一只八孔竖笛。
在每两周专门开一节竖笛课。上课铃响后，值日生检查学生的准备情况，要求书放坐在身下，竖笛放在固定的位置，不准拿在手上，端正姿势坐好。这样，就有了一个好的开头。课堂上，学生不能够随便碰竖笛。练习时，教师发口令“拿竖笛”，学生统一用右手拿竖笛，全按，将吹嘴搁在右肩上；练习指法时，要求“无声练习”学生一律不能把吹嘴放进嘴里；练习完毕教师发口令“停”，并配以特定的钢琴旋律，学生统一右手放竖笛。这样可以防止学生一拿起竖笛就吹，保证了课堂的安静。
（2）亲手收集资料——把学习自主权交给学生
课上我让同学们通过课前的收集，自己把竖笛的构造、发声原理进行讲解，充分调动学生对竖笛产生浓厚的兴趣。利用多媒体课件，我把竖笛的基本演奏指法和气息的运用形象的教给学生，让学生初步掌握竖笛的演奏方法。在这个基础上，再及时纠正孩子不良的吹奏姿势和呼吸方法。由于学生对学竖笛其实还有着很浓的兴趣，所以这些要求他们都能接受，并能很好地执行，这样，就能让竖笛一出场，就以其优美的声音，简易的技巧吸引了孩子们的目光。
（3）丰富竖笛练习的内容----寻求竖笛教学技巧性和娱乐性的统一
在竖笛教学中，我运用一些的小游戏、小方法，在无形中训练学生的音乐基本素质。例如模仿吹奏：学生凭借听觉跟随教师演奏的乐句进，教师吹奏一句，学生跟一句，培养学生的反应能力；上下句接龙游戏：借助学生熟悉的旋律等，由教师吹上一乐句，学生接下一乐句；或是将学生分成若干组，自行对接；合奏创作：在歌曲节奏的长音部分让学生自由或是半自由的创作简单的旋律，进行演唱与节奏的合作；即兴演奏，在学生学习演奏si、 la 、sol三个音时，我让学生以三个乐音为材料，组合出不同的节奏型作即兴演奏，或者即兴创编并演奏音乐短句。这种方法即巩固了三个乐音的指法，又有效地培养了学生的音乐创作能力和创新意识。
有了一定的基本演奏能力后，我在音乐课堂做了一个小调查，找出学生喜欢听的几首流行音乐，并且要适合用竖笛演奏的流行音乐，让同学们进行选择，同学在投票选择中，选择了一首耳熟能详的歌曲《左手右手》。竖笛和流行音乐的结合，让孩子们感到新鲜和自己选
择学习内容的一种自豪感，也使他们学习竖笛的劲头越来越大了，力求用最少的训练时间来收到最佳的吹奏效果。
（4）灵活多样的教学形式——提高学生的音乐学习能力
除了专门的竖笛课，在平时的音乐课，也会利用竖笛给音乐做伴奏，或是用竖笛视奏乐曲中的主题音乐，利用竖笛进行简单视唱练习。唱奏互动攻克难点，让学生在唱完谱子之后用竖笛演奏，久而久之，视唱曲完全可以让孩子自己来完成，同时也能训练孩子的识谱能力；利用竖笛做合唱曲的二声部演奏，增加学生的合唱意识，从而来提高学生的识谱能力和审美能力，帮助学生更好的理解歌曲和乐曲，在教学形式上，竖笛教学做到了灵活多样。
（5）小组学习帮助学困生
由于我校是新建校，一直有学生从各所学校转来。学生学习竖笛的时间和起点不同，导致了有部分学生一上竖笛课，想跟着吹奏，却又不会，针对这种现象我采取小组合作的方式，让竖笛高手帮助竖笛学困生提高竖笛吹奏能力。一部分吹得不好的学生，因有“随众”效应，克服了自卑心理，大胆吹奏，所以技巧也会得到相应的提高，也让孩子们体验到了合作的愉快和成果。
（6）给学生提供表演的机会----多多搭建展示竖笛的舞台
任何乐器的学习，最后都要有表达的机会和需求。竖笛教学也一样。我为学生提供大大小小的机会来让孩子们展示竖笛的魅力，并以此为契机，带动学生的学习兴趣，提高学生的音乐审美能力和表现能力。
第一次的演奏是师生上课时的运用竖笛问好，课堂上可以让吹得较好的学生范奏，并加入一些打击乐器伴奏，使其内容更加丰富，教师作简要讲评，并及时表扬和鼓励，在课堂延伸时我增加了课堂的小型表演的环节和激励机制。课后让学生为家庭演奏等表演方式，学生提高了竖笛演奏水平、锻炼了胆量，尽可能多创造别人听他们演奏的机会，以此作为提高学习的催化剂。在各种演奏机会之后，教师动员学生自己评论，大家讨论，谈谈演奏的得失、优缺点，人人参与，达到大家共同提高，一起进步的目的。有时把学生演奏得最好的乐曲录下来，作为资料保存，以鞭策学生取得更大的进步
音乐的表现形式越丰富，艺术感染力越强，学生学习的兴趣就越高。竖笛教学也应该如此。作为老师我们应该让竖笛教学所带来的美好感受来进一步征服孩子们的心。让竖笛真正成为陪伴孩子，为孩子带来快乐感受和体验的好朋友。
四、课题研究的结果与结论
1、课题研究的效果
通过思考与实践，我深深地领悟到：音乐教学的目的并不是要学生学会音乐，而是让学生会学音乐、会用音乐。教学中，以贴近学生生活的内容和方式进行教学，使音乐教育“生活化”，学生才会喜欢音乐，才会懂得使用音乐，以音乐参与生活，以音乐丰富生活，以生活丰富音乐，才有可能使学生终生喜欢音乐。作为实验教师，我从根本上转变了教学观念，通过实验，我再一次深深地领悟学习并运用了音乐新课程理念。尤其是在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，
吸引学生参与。使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展。
2、课题研究的成果
（1）全面提高学生学习竖笛的兴趣，提高学生竖笛演奏能力、合作能力、创造美及鉴赏美的能力。
（2）对课题方案进行实施、改善，形成实践的实验报告和论文。
（3）形成一批反映该课题成果的课堂教学录像带，及课堂教学的设计方案。
五、问题与讨论
一年的科研实践即将接近尾声，在进行研究的过程中，我对科研从最初的陌生和好奇到现在有了清晰的认识和理解。感谢科研部的领导给了我这样一个接近科研，探索研究的机会。但是由于我所研究的课题不是一个年段所能解决透彻的问题，加之自己的能力有限，研究实施的时间有限，所以研究想要达到细致深化难度较大。不过我会继续在竖笛教学的道路上不断探索，不懈努力。
提升小学生语文学习能力的微课开发研究结题报告
提升小学生语文学习能力的微课开发研究结题 报告
提升小学生语文学习能力的微课开发研究结题报告 黑龙江省龙江县景星镇小学蒋必君 一、选题的研究意义和价值 随着社会的发展，科技的进步，互联网已走进我们的工作、学习、生活之中，基于现代社会对教育的全新要求，教育网络信息化成为一种新型的教育方式，中小学“微课”学习就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。 根据我们的教学实践，我们可以发现，在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分学生的学习困难就可以用“微课”学习资源平台来解决，这是本课题选题的现实依据。同时在互联网的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，学生有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过“微课”辅助教学是顺应教育发展的必然结果。 二、理论意义方面 微课是一种在网络平台上进行授课的新型教育方式，它的兴起改变了传统的教育模式，让古板的硬式教育进入信息化时代，学生喜闻乐见，教师轻松实施，大大提高了教育教学质量。短短的5分钟课程、8分钟课程，可以让学生们的注意力高度集中，从而提高学习效率，学习能力显著增强，让“微课程”真正走进我们的基础教育课堂。 1、微课的概念 “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一
定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 2、“微课”的主要特点 （1）教学时间较短：教学视频是微课的主要组成部分。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，有限的时间，大大提高学习效率，达到事半功倍的效果。 （2）教学内容较少：“微课”的教学内容集中，重点突出，有助于问题的解决。 （3）教学视频“情景化”，资源使用更方便。“微课”选取的教学内容主题突出、目标明确、相对性强。情景再现的形式使学生自主参与课堂教学之中，乐于接受。 （4）教学手段新颖，学生乐于接受，注意力集中，大大调动学生主动学习的积极性，枯燥的教学变得精彩纷呈 3、微课的分类 按照课堂教学方法来分类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。三、课题研究目标 （一）“宏观的教”与“微观的学”转化的良好平台 语文作为一门重要的基础学科，有着它独有的特点。他通过平时的点滴积累引导我们来认识世界。如何将这些微观世界“表达”出来，使我们的学生更直观
《低年级快乐写话微型课题研究》结题报告记录
《低年级快乐写话微型课题研究》结题报告记录
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低年级学生快乐写话的研究 ——结题报告 延长县小学徐延琴 一、研究背景与意义 根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。即先说写一句话，后说写一段话。一句话主要在一年级时间训练，到二年级就过渡到一段话的训练。《语文课程标准》指出低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”然而，当我在教学写话时，感到很头痛。 一方面教师对写话教学不够重视，对此缺乏有效的指导；另一方面由于我校是城乡结合，学生大多是外来进城务工子女，家长总体文化水平不高，加上工作繁忙，对孩子缺乏引导。孩子课外阅读量少，词语缺乏，一些孩子在写话时没词可写，没句可说，不知道该如何表达；写出的话呆板没有生气，甚至表述不清，语无伦次，错别字多，病句多。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手。 该如何解决这个问题，让学生快乐的写话呢？ 我在教学中一直思考这个问题，因此我申请了"低年级学生快乐写话的研究”这一课题。 本课题研究旨在落实课程规范中关于低年级写话教学的有关要求，提高教师对写话教学的认识，在写话课堂教学实验中，尊重学生的个人兴趣与喜好，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使同学在一种快
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如何撰写微型课题结题报告 微型课题的结题报告既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果。它主要包含以下几方面的内容: 1. 问题提出:主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求(大背景)与现实状况(小背景)之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。 2. 研究过程与方法:①研究方法:完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。②研究过程:就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题:一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报
告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。 4. 研究成效:主要阐述三方面的内容:一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。 5. 微型课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的灵活性，比如教学日记、教学随笔、教育叙事等，报告的呈现形式就可能是系列文章组成，因此，以上结构仅供参考，老师们可根据需要或个人喜好产生一些变式。
家校教育合力的有效方法和途径的研究结题报告
《家校形成教育合力的有效方法和途径的研究》结题报告 一、课题研究的背景、目的、意义 （一）课题研究的背景 新时期学校推行素质教育，进行教学改革，这是一项极其复杂而细致的系统工程，很多教学任务的完成、学生能力的培养需要学校、家庭和社会的紧密配合，通力协作，形成目标统一、要求一致。但现在家庭教育还存在较多问题，如有的家长缺乏教育知识，家庭教育水平低；有的家长对离子期望值过高；有的对孩子只管养，不管教；有的因父母离异或外出打工，孩子几近无人照管等等。这些问题对学校教育产生极大的反作用力，常使学校教育的努力付之东流。 针对家庭教育现状，学校作为一种专门的教育，必须打破关起门办教育的陈旧思想，积极主动地去起转变家长观念变革的重任，使家校协调一致，产生积极的教育协同力量，促进素质教育的顺利进行。在前期工作中，学校也召开过家长会，并开办了家长学校，但由于工作方法单一，家校联系较少，家长参于率低，不能达到相互促进协同教育的要求。 （二）课题研究的目的和意义 教育不是单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。因此，要使教育起到事半功倍的效果，就必须发挥教育体系中每一个组成部分的作用。也即是说，有机整合家校教育在现行的教育
环境下意义深远。
通过课题研究，探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高教师及家长的教育能力，切实服务学生的成长。全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育，促进孩子健康成长。 二、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 探索家校共育的教育模式和具体的教育内容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高全体家长的教育能力，切实服务学生的成长。通过课题研究，全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育。 1.建立了比较成熟的家庭、学校、社会三方面合作的教育系统，对学生的教育形成了合力，相互影响、互相配合。 2.通过家长学校的系统教育，许多家长素质有了明显提高，家教水平有了巨大改善。 3.通过家校联系平台，进一步密切了家庭与学校的联系，进一步提高了教育效果。
微课课题开题报告
微课课题开题报告 上传: 方肇飞更新时间：XX-9-3 17:26:04 中央电化教育馆 全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题 《中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究》 开题报告 课题类别学科分类教育信息技术 课题名称高中数学“答疑型”微课的设计和应用 申请单位江西省新建二中 填表日期XX年1月6日 中央电化教育馆 全国教育技术研究规划工作领导小组办公室制 中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究 1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义 课题来源 来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。属于
理论研究与应用相结合的课题。 选题依据 随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平 台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。 根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。 研究现状及选题意义 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看
1. 本课题旨在对高中数学“答疑型”微课的设计开发与应用进行研究，最根本的目标 是通过这项研究，能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台。 2. 3. 使学生以及教育工作者认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中。最后将“答疑型”微课这种教学辅助模式进行推广。通过本课题的研究提高教师的专业素养以及学生自主学习的能力。 主要研究内容 1. 2. 3. 4. 高中学生对于重点模块知识的学习情况及自主学习能力的研究。针对学情做深入分析并设计出制作微课的方案。对制作“答疑型”微课所需要的技术以及教师的专业素养进行培训。“答疑型”微课的具体运用情况及反馈结果并做总结。 3.课题研究方法及实施步骤
小课题研究结题报告(内容详实)
小课题研究结题报告 ——“如何培养学生质疑解疑的能力”研究 崇文教育集团安居街校区杨建梅 一、课题研究的背景 宋代朱熹说过：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑”，学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程，一切发展性的学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终，这样的教学，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，勇于探索，并创造性地解决问题。 终身学习是当今学习、社会发展的必然趋势，教育家叶圣陶先生曾强调：“教育的最终目的在学生能自学、自励，走出学校，担任工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人”。他指出：“凡为教，目的在达到不需要教”，正所谓：“授人鱼不如授人渔"。培养学生质疑正是培养学生创新精神，探索新知识的能力，达到能终身学习的目的。 综上所述，经过我反复论证并结合班级实际，决定以“如何培养高年级学生质疑、解疑能力研究”作为我班的研究课题。 二、课题研究的理论依据 随着课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。然而师生共同研究的过程、学生自主创新地学习都离不开问题这一骨架。一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言？问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。所以要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但目前课堂教学仍没有跳出教师“提问式”地传递知识，学生“答问式”地接受知识的教学模式。如目前提倡并风行的小组讨论学习，也往往是让学生讨论怎么回答，很少有要求学生讨论提出问题的。因此，如何培养学生的提问能力并使之成为一种可操作推广的教学模式，已经成为亟待解决的问题 三、课题研究的途径及具体方法 1.创设氛围，激发质疑兴趣 为了能给学生创造宽松和谐的氛围，我们常利用班会课进行讲述科学家小时候敢于质疑，长大后有成就的故事，如瓦特小时候的故事《壶盖为什么会动》，鲁班小时候的故事《锯是怎样发明的》，课外读物中牛顿、爱因斯坦小时候敢于质疑问难的故事，给学生树立勤动脑、敢质疑的榜样，慢慢在学生的心田中培养质疑的欲望。 2.教学中使学生敢于发问 小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，课题组教师在教学中为了使学生在课堂上敢于提问，首先教师努力帮助了学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，就让这位学生在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，就让这些学生在课下单独问老师；对于口头表达能力差的学生，就让学生把问题写成文字后再提问。其次要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。 3.给予质疑的时间，让学生能够质疑。 一些专家认为，目前小学语文教学中的一大弊病仍是一个“牵”字，老师精心设计出一个又一个环节，牵着学生的鼻子按老师的思路亦步亦趋往前赶，老师问个不休，学生忙于应付，根本没有质疑问题的机会。要发展学生的创新思维能力，老师首先必须给学生很大的自由度，安排充分的时间，让他们细细地读书，静静地思考，去发现问题；安排充分
微课题结题报告范文课题研究结题报告写
微课题结题报告范文课题研究结题报告写一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）： 1、课题提出的背景； 2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）； 这两个部分着重回答“为什么要选择这项课题进行研究？” 3、课题研究的理论依据； 4、课题研究的目标； 5、课题研究的主要内容； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8、课题研究的主要过程；
从3--8部分，回答“这项课题是怎样进行研究的？” 结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。 9、课题研究成果； 这个部分是回答“课题研究取得哪些研究成果？” 10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。 实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方： 1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。
2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。 3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。 微型课题的结题报告既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果。它主要 包含以下几方面的内容： 么考虑来研究这个课题。它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和理由，交 待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面 来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问 题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。
(完整版)新型家校共育探讨和研究开题报告
新型家校共育探讨与研究开题报告 一、课题名称： “新型家校共育探讨与研究” 二、课题研究的目的和意义： 1、背景依据： 随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。 2、现实需求： “新型家校合作育人模式的研究” 二、课题研究的目的和意义： 1、背景依据：
矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。 2、现实需求： 二、课题研究的目的和意义： 1、背景依据： 随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。 2、现实需求： 1、背景依据：
微型课题结题报告
微型课题结题报告 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
微型课题结题报告课题：学生数学思维能力训练的实践与研究 主研：西充中学王民春 一、问题的提出 数学思维方法的教学属于数学教学范畴，蕴含着数学中的思维规律，是数学的灵魂。传统的数学教学一直以学生接受知识为目的。《新课程标准》指出：在学生获得知识的同时，要注重思维能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展。培养学生数学思维能力是教学的首要和主要目标，教学不仅仅是要教给学生知识，还要教给学生才智及思维的方式因此在数学教学中只有兼顾到数学知识和数学思维能力两方面，才能真正体现教学的有效性，也才能真正体现以学生发展为主的教育。 要学好数学需要多种能力，其中思维能力尤为重要。不少同学整天忙着做作业，手头资料一大堆，习题做了也不少，但学习成绩就是不理想，这是为什么？究其原因，就是没有吃透教材的基本原理，没有掌握解题的科学方法。吃透原理，是学好功课的根本保证；掌握方法，是攻克难题的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，从容对答；只有掌握方法，才能触类旁通，举一反三。不管遇到什么难题，都能得心应手，迎刃而解；不管参加何种考试，都能超水平发挥，一举夺标。而“数学思维能力的培养与训练”的研究就是较好的途径，发展学生的思维，对学生进行思维训练，把教学过程变为教会学生学习的过程，达到教是为了不教的目的。进入初中三年级，数学知识的难度和深度都有所提升，如果还只是死板教条的学习，不
注重思维能力的培养，学生会越学越累，效果也不好，因此在初中三年级注重数学思维能力的培养很有必要。 鉴于数学思维功能僵化现象在学生中是大量存在，展开对这一课题的研究非常必要。 二、理论支持 我国初、高中数学教学大纲中都明确指出，思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。我们认为，大纲中对思维能力的这一阐述是准确的、科学的，反映了心理学对思维能力研究的最新成果，对我国当前的数学教学具有重要的指导意义。 三、研究的方法 依据实际，主要采用行动研究法、调查法与个案研究相结合的方法。 用调查法确定学生“思维能力”的障碍点；用行动研究法尝试“思维能力”的培养策略，用“个案研究法”，检验实践的效果。 四、研究过程： 第一阶段：理论学习阶段
创新项目结题报告范文
创新项目结题报告范文 项目概述 家校合作，是一个农村小学教育的重大问题。如何更好地加强学校和家庭的合作已被教育界所重视,并成为农村学校改革的重要内容，也是当今农村教育发展的一个趋势。作为一名教育学本科生我与本班同学们积极关注农村小学家校合作的问题，思考如何拉近家教之间的距离，为此我们努力搜集资料，开展研究，确立了“农村小学家校信息交流现状调查和实践对策”为研究专题 项目成员基本情况:我们团队人员共有4位同学，均为2010级教育学本科生。在项目确立与进行中指导老师张正峰副教授(研究方向：高等教育、教育基本理论)倾力支持，保证我们学生科研项目顺利实施与完成。项目的研究背景、目的与意义; 国内研究理论体系不断完整，研究家校合作论文不断增长，家校合作模式不断转新，并且大多数研究集中在探讨家校合作的模式和存在问题。 国外研究日本PTA(Parent Teaehe：ASsoeiation),即父母与教师联合会。PTA在致力于沟通学校与家庭、社区的联系和创造一个有利于青少年成长的环境方面发挥了巨大的作用,成为中小学教育中不可忽视的重要教育力量。日本PTA组织的许多成功经验为我国开展家校合作提供了有益的启示11年荐刊老编辑Q2043944129 形质兼备,寻求法律与制度保障，将网络服务引入家校合作，拆除学校壁垒,使学校教育教学活动透明化。日本一些学校实行教学参观活动,随时允许任何人(不只限于家长,社区里的任何人都可以)来校参观教学活动。美国“家长参与教育”(Parental Involvement in Education)逐渐成为美国教育重要形式为大幅度提高学生的学业成绩，美国的很多中小学与学生家长之间所进行的一种双向交流活动。它主要包括：家长为子女主动参与学校改革和学校为学生主动培训家长两个方面。家长为子女主动参与学校改革家长为子女主动参与学校。 项目研究意义： 通过此次课题研究，有助于我们了解洛南县石坡镇小学农村家长与教师的信息交流状况，并且对研究反映出的现状做出合理性的解释，在实践的基础上提出我们建设性意见。课题案例研究，有利于努力搭建农村小学家长与教师信息交流平台，推动信息交流平台的建设。加强家长与教师的信息交流互动，对完善农村小学学生评价体系提供参考，更加有利于农村素质教育的推行。本课题案例研究，了解家长参与学校管理学生的程度，构建学校、家长双向、互动管理学生模式，为民主管理学生提供借鉴，从而回归学生主体性地位。 工作分配和完成情况：在科研过程中我们小组成员分工协作，大家齐心协力。作为项目
课题研究结题报告
微课技术在综合实践课堂中的应用 微型课题结题报告 一、问题的提出： 随着科学技术的进步，新媒体的出现影响着人们的生活，同时也渗透到了教育领域。近两年，“微信”“微博”“微电影”等“微”样式不断出现，可以说进入了“微”时代。同样这股“微”风，刮到了教育领域，“微课”应运而生，成为一种新型的教学模式和学习方式。“微课”或者称为“微课程”，是近年来随着翻转课堂在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题，传统的课的组成结构发生变化，教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导。 二、课题概念的界定： 微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的课程资源，使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 形式：自主学习 目的：最佳效果 设计：精心的信息化教学设计
形式：流媒体，可以视频，可以动画等 内容：某个知识点或教学环节 时间：简短（3—5分钟） 本质：完整的教学活动 三、研究的目的和意义： 研究的目的是这样的，在小学综合实践课堂中，利用微课技术，实现先学后教的教学模式。同时，作为教学资源，教师使用微课技术实现异步式教学；作为课堂演示资源，使用微课技术，学生能重复演示操作，实现知识点的积累巩固。 以下是在小学综合实践课进行微课教学的重要意义： 1、适应小学生学习心理发展特征小学生 由于年龄特征决定，其心理发展还很不成熟，学习的注意时长较短，注意范围也较小。因而“时间短小、主题聚焦”的综合实践微课更容易引起学生的学习兴趣，获得良好的学习效果。 2、有利于开展分层和异步式学习 由于家庭等信息技术学习环境的影响，学生的信息素养差异性较大，传统课堂中以“统一教学内容和同一教学步调”实施的教学，使得这种能力差距进一步加大。小学综合实践微课的开发与建设可以帮助学生根据已有的学习基础自主选择微课开展学习，并能重复点击学习，真正实现学习的分层与异步，从而有利于缩小学生间的信息能力差距。 3、有助于培养学生的自主学习习惯
《小学语文低段“读_写_绘”的实践研究》微型课题-结题报告.
《小学语文低段“读·写·绘”的实践研究》 微型课题成果报告
《小学语文低段“读·写·绘”的实践研究》 微型课题成果报告 一、课题实施的时间 2010年9月至2011年7月。 二、课题实施的对象 泸州市城北学校2015级三班（即二年级三班）。 三、课题的提出 1．我新接手二年级三班语文读书习惯和语文思维习惯现状分析 2010年9月，我接手了二年级三班的语文教学工作。在对本班 学生的课堂表现及家中的表现情况进行跟踪、调查、访问后，我发现 除少数优生以外，该班绝大部分学生在语文学习方面都存在以下问 题：一是没有主动读书、大声读书的习惯。无论是在家里还是在学校，即使教师要求读书，往往也显得消极被动，读得吞吞吐吐，声若蚊蚁，面无悦色，如嚼枯草，干瘪无味。二是没有课外阅读的意识。无论是 校内，还是在校外，都只是按部就班，机械性地完成老师布置的一点 作业，其余时间不是看电视、玩玩具，就是和小伙伴追逐打闹。即使 偶尔看书，也充其量看看《奥特曼》《大怪兽》等动漫书籍而已。三 是课堂上不能完整地、流利地表述清楚一件事情。更有甚者，不能完 整地、流利地表述清楚一句话，即使说得清楚，一旦动起笔来，也写 不清、说不明、道不通，如果再要求用上一两个词语，那情况会更糟。四是语文学习兴趣不浓厚。语文课堂上总是无精打采，心不在焉，任
凭老师千呼万唤，响应者寥寥无几。但同时，我也欣喜地看到，很多 孩子喜欢在课间画画写写，做一些精美的小卡片，送给老师或者同学。于是，我决定以此为切入点，通过开展“读·写·绘”的实践研究， 扭转学生学习语文的被动局面，帮助学生树立学习语文的信心，引导学生养成良好的语文习惯，切实提高学生的语文素养。 2．“13岁前的语文学习新观念”的启示 （1）新教育实验“毛虫与蝴蝶—新教育儿童阶梯阅读研究”认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天 蓝的彩色阶梯。在小学三年级（9岁左右）之前，儿童都处于粉红浪漫期。根据心理学家皮亚杰的论述，儿童早期（换牙之前）是浪漫、 混沌、整体，是“我与世界不相分享”的儿童，这一阶段儿童有自己 特定的思维方式、认识方式、生命方式。而到二三年级后，随着“自 我概念”和“他人概念”同时出现，世界概念相伴而生，儿童对于这 个世界就需要既分享又整合的认识了。因此，与此相适应的，是要对 儿童进行既符合又能引领他们身心发展的特殊课程：以特殊的阅读为核心的“读写绘”。 （2）著名的语文特级教师孙双金在《十三岁前的语文》中指出：13岁以前是人类记忆力的高峰，语文学习在小学阶段应以记忆为主， 而不是以理解为主！重诵读，重记忆，重积累应是13岁之前学习语文的重要法则！ 四、课题的界定 “读写绘”的核心首先是“读”。人类的经验证明：绘本、故事、
微型课题结题报告
微型课题结题报告
2015-2016学年第一学期微型课题 《如何在游戏中吸引幼儿注意力》结题报告 老高川中心幼儿园武美荣 作为一名幼儿园教师，我深深地感受到这份职业的快乐和幸福，我会用全部的知识来教育和引导幼儿，不仅要从德、智、体、美这几方面来发展幼儿，还需要培养幼儿的注意力。儿童天性活泼、好奇、好动、好玩，注意力不集中，常常静不下心来，做事不能坚持到底。如果教师不能有意识地把这“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯，到上小学时再想规范孩子的行为习惯就十分困难。所以，我们要从以下几个方面来培养幼儿的注意力。 一、为幼儿创造轻松、愉快、简单的环境。 俄国的教育家曾经说过：“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心灵。其实，每个人在不同的情况下，注意力的表现也都是不同的。不要说幼儿，即使是成人，在一些情况下，也是很难保持注意力的，以便幼儿想象力的发挥和注意力的集中。除此之外，教师应注意调整自己言行举止，配合幼儿的行为，无论幼儿在干什么事情都不要轻易打扰，给幼儿一个属于自己的空间，让他们自主地去学习、去探究、去发现。 二、让幼儿形成一个良好的生活制度。 家长在家不管孩子，孩子长时间看电视、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力进行学习活动，从而使注意力涣散。幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯，来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引。 三、教师语言要有艺术性.教具的颜色要鲜艳、新颖。
自制一些玩教具如：软飞盘，树叶沾画等，让幼儿在感兴趣的独立动手的同时有效的提高了注意力。可以发展幼儿的思维能力和动手操作能力在提高幼儿注意力的同时培养了幼儿的规则意识和竞争意。这些有独特个性的自制玩教具体现了幼儿教师独特的教学个性。老师们通过亲手制作形式各异的玩教具，体现出新的幼儿园教育指导纲要在动手能力、语言能力、情感态度、科技知识等方面的教学要求一个教师的语言艺术对于牢牢吸引幼儿们的听课注意力则是最为重要的。因此无论是传授知识、还是提问知识都要准确、生动，还要有重点、深度。这样孩子们无论是上课状态，还是上课效果都会很好。最基本的是知识的准确性，如果不准确，给孩子们的是一个模糊不清的印象，只能是分散淡化幼儿的注意力，根本谈不上吸引幼儿的注意力，尤其是对于一些知识概念更要注意。当然具体实施需要很强的技巧性，要因材施教，因人而异，最好采取一种孩子们能够接受的语言方式进行对话，孩子就会有一种亲近感，语言生动有趣则会最能够感染幼儿，激发幼儿的听课热情，也最能够吸引幼儿的注意力。因为教师的风趣幽默最能打动孩子的心，从而吸引住孩子。但一定要注意掌握适度，不可滥用，否则就会物极必反。 教师无论在上课还是在生活中，声音都要有变化，只有高低起伏的声音才能吸引幼儿的注意力。如在讲故事的时候，不仅教师的声音要高低起伏，还需要音色的变化。只有这样才能吸引幼儿的注意力。 如果一个教师注重突出重点，那么课前对于知识已经去粗取精，做了精加工，于是在孩子头脑中得到的印象自然就会既简单又清晰，这样孩子们就会很容易引起注意。而且由于孩子们获得的知识是系统的“骨架”部分，这对于孩子主动去添加知识的“肌肉”部分已经创造了充分的条件，从而更加
班级管理策略课题研究结题报告doc
班级管理策略课题研究结题报告 篇一：小学生自主班级管理的研究与实践课题结题报告《小学生自主班级管理的研究与实践》课题结题报告 一、课题研究的目的意义： 素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。 “自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。 现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我
选择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。 “小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。 二、课题研究的内容： 1、创设和谐的班级环境。 2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。 3、建立学生自主管理的管理制度。 4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。 5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。 6、形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。 三、课题研究的方法： 1、实验方法。
【结题报告】课题结题报告范本【三篇】
课题结题报告范本【三篇】 篇一 《儿童传统游戏的现代好处挖掘》课题结题报告 一、研究的缘由 《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题――“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。 二、研究目标 1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。[由*整理] 2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。
三、研究资料 1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。 2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。 四、研究对象 主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。 五、研究方法 文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法 1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。 2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。
[参考实用]班级管理中如何有效开展家校联系的研究结题报告
班级管理中如何有效开展家校联系的研究 课题研究结题报告 安岳县东方红小学课题组 二○一一年十一月 目录 内容摘要 (1) 一、研究问题的提出 (1) 二、课题研究的理论依据 (2) 三、课题概念的界说 (3) 四、课题研究的实验假说 (3) 五、课题研究的任务与目标 (3) 六、课题研究的方法 (4) （一）文献法 (4) （二）调查法 (4) （三）经验总结法 (4) （四）个案法 (4) 七、课题研究的基本过程 (4) （一）第一阶段：准备阶段，确定对象，健全组织机构 (4) 1、成立领导小组 (4) 2、召开开题会 (4) 3、制定方案 (4) （二）第二阶段：调查分析，确定培训具体内容 (5) 1、调查分析，确定培训具体内容 (5)
2、加强学习，提高教师素质 (5) （三）第三阶段：形式多样的加强联系，科学指导家庭教 (5) 1、召开家长会 (5) 2、成立家长委员会 (5) 3、开展家长开放日活动 (5) 4、印发家校联系卡 (6) 5、搞好家访工作 (6) 6、设立家长接待来访制度 (6) 7、家校联系小报 (6) 8、设立家长信箱 (6) 第四阶段：归纳总结 (6) 1、对检测数据、资料进行统计分析 (6) 2、总结成果，撰写实验报告、论文、典型实验案例和论文编辑成册 (6) 八、研究成果 (6) （一）提高了对家校交流的理性认识 (6) （二）探索出部分有效的家校交流渠道，赢得了家长对学校工作的理解支持 (7) （三）提升教师、家长教育理念，奠定家校合作基础 (9) （四）主题体验式活动中增强家长合作意识 (10) 九、课题研究取得的成效 (10) （一）增强了家长的合作意识 (10) （二）初步探索出与家长的合作艺术 (11) （三）在家校合作中，提升了学生的素质 (12)
小课题结题报告范文
竭诚为您提供优质文档/双击可除小课题结题报告范文 篇一：教师小课题研究结题报告模板 附件三： 以“系列日记”为载体，提高低年级学生的习作素养 策略研究结题报告 ⅹⅹ学校ⅹⅹ（执笔） 前言 以“系列日记”为载体，提高低年级学生的习作素养策略研究，20XX年10月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过写“系列日记”来提高低年级学生习作素养的方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体
现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。日记作为一种喜闻乐见的习作形式，倍受老师的关注。低年级同学有求新奇，好幻想，爱动手的特点，但真正写起日记来又有一定的困难：不是没话可说,就是千篇一律,要不就是流水帐。而且，低年级的写话训练根据每个老师的指导方法，训练效果参差不齐，没有有效的系统的训练模式和方法。有的孩子积累较好掌握了方法后经过训练很喜欢写作，有的孩子因为训练较少接触不多，变得害怕写作不喜欢写作。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”大思想家孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”写作应该是学生的一种自由表达，是一种精神领域的自我需求，更是一种追求自我成长的表现。但现在的很多孩子怕写作文，到了高年级写作文是完成老师的任务命令，毫无乐趣可言。如果能从小开始培养学生写作的习惯和兴趣，让他们学会并且能够经常利用写作的方法表达自己，以后的习作自然不是难事。 以“系列日记”为载体，提高低年级学生习作素养研究，扭转习作教学因人为定位的 偏差，使之真正展示学生生命活力和个性，为中高年级的习作教学创造自由、安全、健康的心理环境，使习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新个性的天
微课题结题报告
《dreamweaver网站开发》案例研究 结题报告 江苏省徐州财经高等职业技术学校 信息技术系课题组 二〇一三年十一月
《dreamweaver网站开发》案例研究 结题报告 摘要： 随着职业学校人才培养模式、教学模式进一步的深入改革，网站开发作软件技术专业、网络技术专业的一门主干课程，它的设置、实施、以及在实施过程中如何将知识与技能、技巧与能力附与学生显得非常的重要与迫切。课题相关人员依据专业人才培养方案、课程标准，以及前导课程与后继课程的要求，和企业专家一道从企业岗位的要求、将企业真实的项目引入教学过程中，再结合网站开发实践教学内容形成真实项目案例引入课堂教学的新的教学模式，在教学实施过程中初步尝试了“翻转课堂”的教学模式，重新建构学习流程提高了学生学习的主动性，增强了学生自主学习的能力。 本课题着重dreamweaver网站开发案例入手，优化整合网站开发的相关内容，形成与实际合结合的开发案例、教学PPT等教学资源。 本课题通过对dreamweaver网站开发案例的研究，锻练了课题组所有成员的各方面能力的同时提高了学生的学习效率，更方便了教师的教和学生的学，基本做到了陶行知先生提出的“教学做合一”的理念。 关键词：Dreamweavaer 网站开发案例研究 根据徐财高职校教…2013?13号关于组织开展“提升课程教学质量的实践研究”课题申报工作的通知的文件精神，并结合本专业正在进行的人才模式培养、教学模式、课程改革等工作，为更好的提高相关专业学生的实践能力，提升了教师有效课堂教学能力，我于2013年6月申报了微课题“reamweaver网站开发案例研究”，并被立项和批准开题。开题以来，在主持人的带领下做了大量而又细致的工作，已完成课题的研究工作，取得了预期的成果与效益，现汇报如下： 一、课题研究背景 本以往的教学中，我们习惯于教授学生网站设计的某一种或几种软件，只注重一个实施的环节，却很少涉及到网站的规划，而一个优秀的网站却是以一个优秀的规划为前题的，为了改变这种厚此薄彼的现象本课题试图将企业中已成功实施的网站作为