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堆密度和结焦速率对捣固焦炭结构性能的影响翻译

堆密度和结焦速率对捣固冶金焦炭结构性能的影响

摘要：通过碳化中试规模可移动墙壁槽炉中的商业混煤得到的焦炭样品被用来研究评估堆密度和结焦速率对焦炭质量结构的影响。使用焦炭反应后强度，气体吸附技术，光学显微术，X射线衍射分析研究了焦炭样品。结果表明增加炉体密度，加快结焦速率会导致反应后强度提高，这个现象归因于在塑性阶段增强了煤颗粒粘附性和可塑性。表面积，总孔隙度，空隙面积和细胞壁的测量结果表明，在高堆密度和加快结焦速率的事件下会导致空隙结构发展受限，从而焦炭少孔。焦堆密度的增加导致了焦炭的形成增长，并且提高了结晶程度。然而，低反应性碳的比例和结晶程度的降低会增加焦化率，在更快的结焦速率下，一个限制归因于缺乏足够的时间。此外，反应后强度范围和结构特性的减少，焦炭质量的均匀性随着堆密度和焦化率的提高而提高。研究发现反应后强度与微晶高度和煤炭形态发展呈正相关。与文献报道相反，反应后强度与表面积负相关，然而，所有孔隙大小的重要性是由反应后强度与孔隙之间呈正相关表明。

1.引言

焦炭在高炉中起着骨架支撑、供热、和还原剂的作用，所以焦炭是高炉炼铁的重要原料。由于环境法规更加严格，煤炭短缺，希望降低煤炭消耗，这些驱使着高炉焦炭的理化性能发展。高炉技术的发展必须努力识别和控制影响焦炭质量的因素。焦炭在高炉内的降解程度取决于气化条件，如温度，气体组成，焦炭颗粒大小，以及焦炭其他的物理化学性质。恒量焦炭质量的主要措施是其在高温下的机械强度，

因为这个属性表明了高炉内焦炭的降解程度，从而影响焦炭允许气态和熔融产品流动渗透的能力。众所周知，高温机械强度和热强度是由ASTM标准D5341定义的反应后强度。反应后强度高表明焦炭的质量好（降解低），反之亦然。

普遍认为，焦炭的结构特性如焦炭形态，焦炭的表面积以及化焦炭的化学性质影响焦炭的反应后强度。除了改变混合煤的特性之外，焦炭的结构特性也会被焦化条件所控制，例如结焦时间，温度和炉体密度。许多研究的目的是了解焦化条件对焦炭的反应后强度和在炉壁上膨胀的焦床施加的压力的影响，但是很少有学术研究专注于透彻了解焦化条件对焦炭微观结构和微观组织的影响。因此，焦炭反应后强度与焦炭性质之间的联系认识不足。焦炭的微观结构如总孔隙度，孔径分布，孔壁厚度和孔形状表示物理和空间关系，而微观组织指的是焦炭基体，用结晶程度和光学组织组分发展程度表示。在炼焦过程中，煤结构中的基本结构相互定向并加入形成分子取向域。在这些多环芳烃组分下外围碳原子的密度会影响对氧化性气体的反应性，与这一致的是大部分区域是不活泼的，因为它们的大部分碳原子位于平面内，因此不容易与氧化性气体接触。虽然普遍认识是焦炭的形态和表面积影响反应后强度，但是有不一致的文献中关于每一个属性是如何影响反应后强度。例如，在一项研究中，使用了几个焦炭样品，一个从具有高膨胀性和流动性的混煤得到的焦炭被发现不是最不活泼，尽管表现出更好的光学各向异性，与普遍持有的观点相反，溶液损失的焦炭反应性随着各向异性的增加而降低。据最近的一个研究报道，光学结

构是决定焦炭反应性的一个重要特性，但是没有微孔结构重要。

此外，尽管实际意义是用同样性质的焦炭供应高炉，但是文学报告表明在整个焦化室内的焦炭反应后强度有广泛分布。据报道可以增加堆密度和结焦速率来提高焦炉内焦炭反应后强度的均匀性。然而提高堆密度和结焦速率对焦炭沿焦炉中心到焦炉墙体的微观组织和微观结构变化的影响缺乏足够的研究，对焦炭反应后强度和焦炭性能之间的联系缺少理解。

以前的研究表明增强焦炭反应后强度的同时降低焦炭反应后强度沿焦炉宽的变异性具有可能性，在一定程度上我们收到了启发，我们试图进一步了解堆密度和结焦速率对焦炭孔隙结构和碳基沿焦炉宽度变化的影响。鉴于文献报道的不一致，这项研究的目的是了解焦炭反应后强度与其孔结构和碳基之间的经验关系。

2.材料与方法

2.1炼焦操作

用一个18英寸宽可移动炉墙的中试规模槽炉将商业混煤碳化，分三组进行捣固炼焦，其中AB两组在除堆密度不同的相似条件下进行焦化操作，A组的堆密度为926kg/m3，B组的堆密度为996kg/m3。第三组的焦化条件与A组相似，但结焦速率更快。水分是捣固炼焦的煤料之间的粘结剂，因此才能将煤捣实成煤饼。然后将成型的煤饼装载进焦炉。净结焦时间是从指从装煤开始至塑性区域中心形成裂纹再固化的时间，而焦炉周转时间为总的焦化时间。为了研究堆密度对对焦炭性能的影响，运行AB两组进行对比；运行AC两组可以研究

结焦速率对焦炭性能的影响。完整收集每一个炼焦操作的指状焦炭来评价指状焦炭沿轴线的增量。

2.2样品制备

每一个指状焦炭沿着其长度从中心裂缝开始到炉墙为止切成50毫米长的切片来表征焦炭。该焦炭大约200毫米长，并取得了其中四段切片，这四段切片以从中心裂缝到到它们中点位置的距离来区分，从中心裂缝开始的距离分别是25,75,125,175毫米。每个切片根据当前所用技术分析，粉碎成粒径为2.8-4.7毫米的具有代表性的样品。

与50毫米的增量用于焦炭表征不同，用来测试焦炭反应后强度的样品是用从焦线开始到花菜状为止的75毫米长的部分。然后将这些部分组合起来制作一个增量为75毫米的总试样。进一步的准备和测试都以ASTM D5341规定为依据。75毫米段测得的焦炭反应后强度的数据运用二三阶多项式函数可以推断50毫米段的焦炭反应后强度。这些拟合曲线的r2值的范围是从1.000到0.998。在本文中只讨论50毫米段的焦炭反应后强度数值，也就是以从中心裂缝到中点位置的25,75,125,175毫米的焦炭为代表。

2.3分析步骤

用微晶学ASAP-2020氮气吸附法来测定表面积。将一个重量为1-2g的样品在脱气真空下以大约110℃的温度下加热14小时来除去吸附的水分。为了量化氮气吸附并获取有关孔的信息，将样品在液氮温度（101.3kPa 77.35K）和在0.16至13.4磅的压力下进行操作。在BET方程的基础上将氮气吸附的测量量转化为表面积。

通过水银浸泡得到总的孔隙率。利用波义耳法来测定当前环境下的颗粒体积，利用阿基米德原理来测定总体积。

对于光学显微镜，样品用Leco PR-15压进安装在小球里并用Leco-AP-60磨光器磨光。用配有X-Y平台、反射光照明和Leica图像分析套件的Zeiss显微镜来研究每一个样品，用40×油浸物镜扫描样品。对于每个样品，采用60张图像并使用Image J和Leica程序进行分析。使用Image J分析图像是为了获得平均孔面积。Image J在每个图像中分配一个特征的亮度值以此来表达白色范围（最大输出）和黑色范围（零输出）的比例。黑色部分所在的区域和所占比例然后用Image J程序来确定和测量。Leica程序用来测量孔轴长度和细胞壁厚度。

为了对碳形态定量分析，通过系统地遍历样品，并至少对每个样品在显微镜目镜十字线下的纹理计数500点。碳形态类别得到了确定和分类。

样品加湿磨碎并在110℃烘箱干燥。Bruker D8 Advance型X射线衍射仪用于获得粉碎样品的粉末衍射图案。该衍射仪装配有溶胶-X 的固态检测器，并在40千伏和30mA条件下操作的铜X射线管。鉴定峰是通过使用Bruker EVA程序来实现的。在Bruker EVA程序使用布拉格方程计算层间距，通过使用TOPA软件进行Rietveld精化过程，获得微晶高度。

3.结果与讨论

3.1堆密度对焦炭性能的影响

焦炉堆密度的控制是焦化的一个重要方面，因为除其他事项外，它能确保合适的炉体加热制度，并帮助管理施加在炉墙上的膨胀压力，而这些压力会影响焦饼横向收缩的程度。堆密度也会影响焦炭可用于溶损的表面积以及整个炉室焦炭强度变异性。焦炉堆密度可以通过改变煤的水分，煤的粒度，使用堆密度改性剂如油，或者通过装煤方式控制。据报道增加堆密度会导致焦炭反应后强度的提高。在这项研究中，焦炉堆密度从926kg/m3（A组）增加到996kg/m3（B组）。焦炭反应后强度测试表明与文献报道一致焦炉堆密度的增加会提高焦反应后强度。由于堆密度的增加，反应后强度平均值从57.5变为62.9，整体提高了8%。文献报告表明，焦炭强度发展依赖于煤粒子附着的程度，因为粒子之间未填充间隙的存在与差焦化条件和高的孔隙率相关联。在高的堆积密度下，结焦产生的干馏气体不易析出，煤粒的膨胀压力增加，从而促进颗粒之间的结合。

两个指状焦炭表明反应后强度变化的趋势是单向的，从焦线开始增加到花菜状结束，沿焦炉宽度的温度梯度变化。壁附近收集的焦炭经历了较长的均热时间，因此，比在炉中心区域收集的焦炭有更好的结构发展。现有调查表明焦炭的结构依赖于这个炉腔最终温度的不均匀分布，更接近炉墙的焦炭比焦炉中心的焦炭具有更有序的碳结构。也有研究表明，在焦炉内部区域的焦炭反应后强度下降是由于炉墙附近的焦炭过度收缩，导致焦炉内部区域堆密度下降，从而降低了内部区域的反应后强度。通过计算焦炭反应后强度范围来评价堆密度对沿焦炉宽度焦炭质量均匀性的影响。正如预期的那样，炉体密度从926增

加到996kg/m3导致沿焦炭指向的反应后强度变化减小，如所示的反应后强度范围从12下降到4.8点。确定了堆密度的增加对反应后强度的作用以及沿焦炭指向反应后强度的变化，指状焦炭结构特征被用来研究这些差异和变化的起源。

表面积的测量结果表明，增加堆密度使得可用于溶损的表面积减少。堆密度从926增加到996kg/m3导致指状焦炭长度方向的表面积减少，平均表面积从6.25减到2.47㎡/g。堆密度的增加使表面积减少，这表明煤粒间接触致密，间隙减小，表现为孔隙直径为2-50纳米的中孔体积减小。表面积的增加与孔体积的增加存在密切联系。此外，这两个焦化操作沿着焦线到花菜状端有不同的变面积趋势。对于焦炭从较低的堆密度运行，表面积从焦油线开始减小，到一半的时候达到最小，然后增加到花菜状端为止。在花菜状端表面积的急剧增加是由于焦化早期煤层变干坍塌。在低堆密度下，煤饼几乎是完整的，所以干燥时容易破碎。坍塌导致煤堆密度局部减小，从而使得表面积更大。因此，堆密度为926kg/m3的指状焦炭的表面积总变异是5.72点。另一方面，对于较高堆密度下生产的焦炭，其表面积下降，表面积总变异是3.77点。这个趋势说明焦炉堆密度的增加会提高焦炭质量的均匀性。

由于焦炭是一个相对高的孔隙率的材料，大孔（孔隙＞50纳米孔径）是重要的结构特征，表明氧化性气体可进入焦炭其中并与之发生气化反应。为了考虑所有孔隙大小，测量了焦炭总孔隙度。总孔隙度，用体积分数表示，受针对性地减少固体自带的施加在颗粒上的压力的

影响。堆密度从926增加到996kg/m3导致了总孔隙度从49.6%降到44.1%。从焦油线到花菜状端，堆密度的增加导致了在焦油线的总孔隙度大幅下降，从21.5下降到3点。然而必须提到的是，926kg/m3的指状焦炭焦油线的总孔隙度（64.5%）可能是异常的或错误的。不管这个错误的数据点，随着焦炉堆密度的增加总孔隙度会下降。平均孔隙面积减小与总孔隙减小和堆密度增大密切相关。在低堆积密度下得到的焦炭的平均孔面积为759平方微米，而对于在较高的堆积密度下得到的焦炭的平均孔面积为653平方微米。总孔隙度的减少意味着有限的膨胀，抑制毛孔扩大，大概是高堆密度使得煤层紧凑。

3.2结焦速率对焦炭性能的影响

结焦速率由焦炉宽度和装煤到炉中心线胶质体再凝固的时间长度共同决定。结焦速率用每小时碳化的煤的宽度（毫米）来表示。在这项研究中，改变结焦速率，从15.57毫米/小时（A组）变为16.52毫米/小时（C组），借此来研究结焦速率对焦炭质量的影响。焦炭反应后强度测试表明提高结焦速率会导致总的反应后强度提高，反应后强度平均值从57.5增加到59.2。之前的研究报告说明反应后强度随结焦速率的提高而增大，这与观察到的反应后强度增量一致。快速焦化提高可塑性，通过炼焦过程中间相阶段更宽的塑性区表现。逻辑上，提高可塑性会被认为允许纹理域的发展，从而形成的碳反应性低。

对于这两种焦化速率，反应后强度沿指状焦炭的长度方向增加，虽然指状焦炭末端的结焦速率更快，但反应后强度增量变平。因为在

指状焦炭末端，两组的反应后强度相似。该结果还表明，增加结焦速率提高整个炉宽焦炭质量的均匀性。在较慢结焦速率下得到的焦炭反应后强度范围是12，而在较快结焦速率下的反应后强度范围是9.3。Amamoto报道通过增加结焦速率改善焦炭品质的均匀性，并且将这种改善归因于早期循环中碳化区域过度收缩抑制裂隙生成，从而防止炉室内部区域反应后强度降低。

结焦速率的增加也会使焦炭平均表面积降低。以较慢和较快结焦速率得到的指状焦炭表面积分别是6.25㎡/g和1.50㎡/g。然而，两个焦化操作在指状焦炭长度方向上有不同的表面积趋向。以结焦速率为15.57毫米/小时得到的指状焦炭表面积从焦油线减小，中途达到最小，朝向花菜状端增加。反之，以较快的结焦速率得到的指状焦炭通常具有表面积从焦油线到花菜状端减小的趋势，尽管内部具有最大值和最小值。表面积的趋势差异表明结焦速率既会影响沿指状焦炭长度方向的表面积范围，也会影响表面积分布。类似于表面积，结焦速率的提高会使总孔隙度降低，总孔隙度的降低伴随着平均孔隙面积减少。

4.结论

通过采用类似的焦化条件同时改变堆积密度来评估焦炉堆积密度对焦炭性能的影响，即把堆积密度从926变为996kg/m3。相似的，把结焦速率从15.57变为16.52毫米/小时来研究结焦速率对焦炭性能的影响。我们得出了以下结论：

1.与文献报道一致，焦炉堆积密度和结焦速率的增大会提高焦炭反应后强度，这一现象归因于增强了煤粒吸附性并提高了塑性阶段的可塑性。

2.炉墙附近的焦炭经历更长的均热时间，相比于指状焦炭的焦油线，花菜状端温度不均匀分布最大，导致反应后强度更高。焦炉堆密度和结焦速率的增大提高了沿焦炉宽度方向的焦炭质量均匀性。

3.基于表面积，总孔隙度，孔面积和细胞壁的测量，我们建议提高煤颗粒粘附力，减少净结焦时间，即用更快的结焦速率，这会限制孔结构的发展，生成少孔焦炭。

4.焦炉堆密度的增加会导致反应性低的焦炭生成增多，结晶度提高。然而更快的结焦速率会剥夺焦炭生成和晶体生长的时间。

英语独立主格

一、独立主格结构的概念独立主格结构（Absolute Structure）是由名词或代词加上分词等构成的一种独立结构，用于修饰整个句子。独立主格结构中的名词或代词与其后的分词等构成逻辑上的主谓关系。这种结构与主句不发生句法上的联系，它的位置相当灵活，可置于主句前、主句末或主句中，常由逗号将其与主句分开。需特别注意的是，独立主格结构与主句之间不能使用任何连接词。二、独立主格结构基本构成形式名词(代词)+现在分词（过去分词；形容词；副词；不定式；名词；介词短语） 1. 名词(代词)+现在分词 Night enshrouding the earth, nobody could make out what the dark mass was from a distance．黑夜笼罩大地，谁也看不清远处黑压压的一片是什么东西。 There being no bus, we had to walk home. 由于没有公共汽车，我们只好走回家。 2. 名词(代词)+过去分词 The workers worked still harder, their living conditions greatly improved. 由于工人们的生活条件大大提高，他们工作得更起劲了。 He was listening attentively in class, his eyes fixed on the blackboard. 他上课专心听讲，眼睛紧盯着黑板。 3. 名词(代词)+不定式在“名词/代词+动词不定式”结构中，动词不定式和它前面的名词或代词如果存在着逻辑上的主谓关系，动词不定式则用主动的形式；如果是动宾关系，则用被动形式。 The four of us agreed on a division of labor, each to translate a quarter of the book. 我们四人同意分工干，每人翻译全书的四分之一。 Many trees, flowers, and grass to be planted, our newly-built school will look even more beautiful. 种上许多的树、花和草后，我们新建的学校看上去将更美。 4. 名词(代词)+形容词 The Trojans asleep, the Greek soldiers crept out of the hollow wooden horse．特洛伊人睡着了，于是希腊士兵从中空的木马里悄悄爬了出来。 Computers very small, we can use them widely. 电脑虽小，我们却能广泛地利用它们。 5. 名词(代词)+副词 The meeting over, our headmaster soon left the meeting room. 散会了，校长很快就离开了会议室。 The lights off, we could not go on with the work. 灯熄了，我们不能继续工作了。 6. 名词(代词)+名词 His first shot failure，he fired again．他第一枪没击中，又打了一枪。 Two hundred people died in the accident, many of them children.

高中英语独立主格结构、with的复合结构专项练习测试40题(有答案)

一、选择题 1、With time ____ by , they got to know each other better. A. passes B. passing C. passed D. to be passed 2、 the economic crisis getting more and more serious, the government is searching for ways to improve people’s life. A. As B. With C. When D. If 3John received an invitation to dinner, and with his work ____, he gladly accepted it. A. finished B. finishing C. having finished D. was finished 4、With all flights___, they had to come by bus. A. had canceled B.canceled C.have been canceled D. having canceled 5、With a large number of people _______ camping, it has now become one of the most popular activities in the UK. A. take part in B. took part in C. taking part in D. to be taking part in 6、None of us had expected that the middle﹣aged engineer died with his design _________（） A．.to uncomplete B．.uncompleted C．uncompleting．D．.uncomplete 7、______，we managed to get out of the forest．（） A．The guide led the way B．The guide leading the way C．With the guide to lead the way D．Having led the way 8、Will all his work ,he could have a good rest. A.to do B.doing C.did D.done 9、 ______, her suggestion is of greater value than yours. A. All things considering B. All things considered C. All things were considered D. With all things were considered 10、With the kind boy ________ the way, we found the park soon. A. leads B. to lead C. led D. leading 11、 She stood there, ______ from her cheeks. A. tears' rolling down B. tears rolled down C. with tears rolled down D. tears rolling down 12、 While watching television, __________. A. the doorbell rang B. the doorbell rings C. we heard the doorbell ring D. we heard the doorbell rings 13、The murderer was brought in, with his hands______ behind his back. A. be tied B. having tied C. to be tied D. tied 14、 With a lot of difficult problem _____, the newly-elected president is having a hard time.

高中语文必修1-5文言文重点句子翻译全汇总

高中语文必修1-5文言文重点句子翻译全汇总 1.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（必修一《烛之武退秦师》） 2.夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？（必修一《烛之武退秦师》） 3.微太子言，臣愿得谒之。（必修一《荆轲刺秦王》） 4. 秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。（必修一《荆轲刺秦王》） 5.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（必修一《荆轲刺秦王》） 6.燕王拜送于庭，使使以闻大王。（必修一《荆轲刺秦王》） 7.固不如也，且为之奈何？（必修一《鸿门宴》） 8.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（必修一《鸿门宴》） 9.若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。（必修一《鸿门宴》） 10.大行不顾细谨，大礼不辞小让，如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（必修一《鸿门宴》） 11.固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。（必修二《兰亭集序》）

12.盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬……而又何羡乎！（必修二《赤壁赋》） 13.既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（必修二《游褒禅山记》） 14.有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。（必修二《游褒禅山记》） 15.谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（必修三《寡人之于国也》） 16.是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？（必修三《寡人之于国也》） 17.故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（必修三《劝学》） 18.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（必修三《劝学》） 19. 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。（必修三《过秦论》） 20.秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。（必修三《过秦论》） 21.良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何？（必修三《过秦论》）

独立主格

独立主格 1 独立主格（一）：独立主格结构的构成：名词(代词)+现在分词、过去分词；名词(代词)+形容词；名词(代词)+副词；名词(代词)+不定式；名词(代词) +介词短语构成。（二）独立主格结构的特点： 1）独立主格结构的逻辑主语与句子的主语不同，它独立存在。 2）名词或代词与后面的分词，形容词，副词，不定式，介词等是主谓关系。 3）独立主格结构一般有逗号与主句分开。举例： The test finished, we began our holiday. = When the test was finished, we began our holiday. 考试结束了，我们开始放假。 The president assassinated, the whole country was in deep sorrow. = After the president was assassinated, the whole country was in deep sorrow. 总统被谋杀了，举国上下沉浸在悲哀之中。 Weather permitting, we are going to visit you tomorrow. 如果天气允许，我们明天去看你。 This done, we went home. 工作完成后，我们才回家。 The meeting gone over, everyone tired to go home earlier. 会议结束后，每个人都想早点回家。 He came into the room, his ears red with cold. 他回到了房子里，耳朵冻坏了。 He came out of the library, a large book under his arm. 他夹着本厚书，走出了图书馆 2 With的复合结构作独立主格表伴随时，既可用分词的独立结构，也可用with的复合结构。 with +名词(代词)+现在分词/过去分词/形容词/副词/不定式/介词短语举例: He stood there, his hand raised. = He stood there, with his hand raise. 典型例题 The murder was brought in, with his hands ___ behind his back。

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独立主格结构独立主格结构（ Independent Genitive）有两部分组成，前一部份是名词或者代词，后一部分是非谓语动词(不定式、动名词和分词 )或形容词、副词、或介词短语。前后两部分具有逻辑主谓关系。独立主格结构在句中做状语，多用于书面语。独立主格结构本身不是句子，在句子中作状语，表示时间、原因、条件、伴随、目的等。详细概述非谓语动词作状语，其逻辑主语须与主句主语保持一致。若不一致，非谓语动词形式须另带主语，从而构成复合结构的形式作状语。这种结构称为“独立结构”。其中，非谓语动词主动用V-ing ，被动用 V-ed 。非谓语动词及其短语前面带有逻辑主语，逻辑主语的代词又是主格，故常称为“独立主格”。独“ 立结构”在句中起状语作用，相当于状语从句，表示时间、原因、条件、方式或伴随等情况。功能独立主格结构主要用于描绘性文字中，其作用相当于一个状语从句，常用来表示时间、原因、条件、行为方式或伴随情况等。例如：表示时间 The meeting being over, all of us went home.开完会后我们都回家了。 Her work done , she sat down for a cup of tea.她干完了活，坐下来喝茶。表示条件

The condition being favourable, he may succeed.若条件有利，他或许能成功。表示原因 There being no taxes, we had to walk.没有出租车，我们只好步行。 He wrapped her up with great care,the night being dark and frosty. 夜又黑又冷，所以他把她裹得严严实实的。表示伴随情况 Almost all metals are good conductors,silver being the best of all. 几乎所有的金属都是良导体，而银则是最好的导体。(=Almost all metals are good conductors, and silver is the best of all.) 用法独立主格结构主要表示谓语动词发生的时间、原因、条件或伴随情况等，相当于一个状语从句或并列句。用作时间状语 The work done (=After the work had been done), we went home.工作完成后，我们就回家了。用作条件状语 Weather permitting(=If weather permits), they will go on an outing to the beach tomorrow. 如果天气允许的话，他们将在明天组织一次海滨小游。

部编版高中必修上全册古文重点句子翻译习题及答案

高中部编版必修上全册古文文言现象、翻译、默写习题班级：姓名：古文目录：一、劝学/荀子二、师说/韩愈三、赤壁赋/苏轼四、登泰山记/姚鼐一、《劝学》【习题】重点句子翻译： 1．君子曰：学不可以已．。 2．君子博学而．日．参省乎．己，则知．明而行无过矣。 3．假．舟楫者，非能水．．也，而绝．江河。 4．君子生．非异也，善假于物也。 5．故不积跬步，无以至．千里； 6．蚓无爪牙之．利，筋骨之强，上．食埃土，下．饮黄泉，用．心一．也。【参考答案】重点句子翻译：

1．君子曰：学不可以已．。翻译：君子说：学习不可以停止。 2．君子博学而．日．参省乎．己，则知．明而行无过矣。翻译：君子广博地学习并且每天检验反省自己，就能智慧明达并且行为没有过失了。 3．假．舟楫者，非能水．．也，而绝．江河。翻译：借助舟船的人，并不是会游泳，却可以横渡江河。 4．君子生．非异也，善假于物也。翻译：君子的天赋跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。5．故不积跬步，无以至．千里；翻译：所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远； 6．蚓无爪牙之．利，筋骨之强，上．食埃土，下．饮黄泉，用．心一．也。翻译：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强键的筋骨，却向上能吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。二、《师说》【习题】重点句子翻译： 1.师者，所以传道受．业解惑也。 2.生乎吾前，其闻道也固．先乎吾，吾从而师．之； 3.是故无．贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也。

4.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其．皆出于此乎？ 5.句读之．不知，惑之不解，或师．焉，或不．焉，小学而大遗．，吾未见其明也。 6.巫医乐师百工之．人，君子不齿，今其智乃．反不能及，其可怪也欤！ 7.是故弟子不必不如师，师不必贤于．弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 8.不拘于．时，学于余。余嘉．其能行古道，作．《师说》以贻．．之。【参考答案】重点句子翻译： 1.师者，所以传道受．业解惑也。翻译：老师是用来传授道理，教授学业，解答疑难的。 2.生乎吾前，其闻道也固．先乎吾，吾从而师．之；翻译：出生比我早的人，他得知真理［或懂得道理］本来比我早，我跟从他以他为师； 3.是故无．贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也。翻译：所以，无论高低贵贱，不论年长年少，道理存在的地方，也是老师存在的地方。 4.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其．皆出于此乎？

英语语法——独立主格

英语语法——独立主格一、独立主格结构的特点独立主格结构是一个名词或代词（作为逻辑主语），加上一个形容词、副词、介词短语、分词、不定式等在句中作状语。它有以下三个特点： (1) 独立主格结构的逻辑主语与句子的主语不同，它独立存在。 (2) 名词或代词与后面的形容词、副词、介词短语、分词、不定式等存在逻辑上的主谓关系。 (3) 独立主格结构一般用逗号与主句分开，但与主句之间不能使用任何连接词。二、独立主格结构的形式英语中，独立主格结构的形式是：名词或代词跟形容词、副词、介词短语、非谓语动词连在一起，构成独立主格结构。 1. 名词 / 代词 + 不定式。如： A house to be built, we must save every cent. 由于要建一座房子，我们必须节省每一分钱。Now here is Li Lei, Wei Fang to come tomorrow. 现在李蕾来了，魏方明天到。 2. 名词 / 代词 + -ing分词。如： The bus coming here soon, we should get everything ready. 汽车很快就要来了，我们应该把一切事情准备好。 Mother being ill, Li Lei was very worried. 母亲病了，李蕾非常焦急。 3. 名词 / 代词 + 动词的过去分词。如： His cup broken, he used his bowl instead. 茶杯破了，他就用碗来代替。 4. 名词 / 代词 + 形容词。如： The ground muddy, we should be careful. 地面泞泥，我们应该小心。 5. 名词 / 代词 + 副词。如： The class over, we all went out to play. 下课后，我们都出去玩。 6. 名词 / 代词 + 介词短语。如： Glasses in his hand, he asked where his glasses were. 手里拿着眼镜，他问他的眼镜哪去了。三、独立主格结构的句法功能独立主格结构在句子中作状语，表示时间、原因、条件和伴随等情况。 1. 作时间状语 School over, the students went home. 放学后，学生们都回家了。

英语独立主格结构精讲精练

英语：独立主格结构精讲精练 I. 独立主格结构的基本概念由一个名词或代词作为逻辑主语,加上一个分词、形容词、副词、动词不定式或介词短语作为逻辑谓语构成,这种结构在形式上与主句没有关系,通常被称为独立主格结构。 II. 独立主格结构的基本构成形式及功能独立主格结构主要起状语作用,相当于一个状语从句,多用来表示行为、方式、伴随等情况,有时也可用来表示时间、原因、条件等情况。 1、名词或代词主格+ 分词 ①The experiment done, the students went on to take notes in the experiment report. 实验做完了,同学们继续在实验报告上做记录。 ②Time permitting, we can have a walk around the playground after supper. 如果时间允许,晚饭后我们可以到操场上散散步。 2、名词或代词主格+ 形容词 ①Computers very small, we can use them widely. 电脑虽小,我们却能广泛地利用它们。 ② The clothes very dirty, you'd better wash them quickly. 衣服很脏,你快点儿洗洗吧! 3、名词或代词主格+ 不定式 The last guest to arrive, our party was started. 最后一位客人到了,我们的晚会就开始了。 4、名词或代词主格+ 介词短语 ① Our English teacher came into the classroom, papers in hand. 我们的英语老师走进了教室,手里拿着试卷。 ② There is a river in the valley, fresh flowers on the banks. 山谷中有一条河,河两岸长满了鲜花。 5、名词或代词主格+ 副词 ① The meeting over, our headmaster soon left the meeting-room. 散会了,校长很快就离开了会议室。 ② The lights off, we could not go on with the work. 灯熄了,我们不能继续工作了。 III. 独立主格结构及分词短语作状语的异同 1、独立主格结构与分词短语都可以转换为状语从句。但是,独立主格结构转换为状语从句后,它有自己的逻辑主语,与主句的主语不一致(例①)。而分词短语转换为状语从句后,从句的主语与主句的主语一致(例②)。 ① If time permits, we'd better have a holiday at weekends. 转换为: Time permitting, we'd better have a holiday at weekends. 如果时间允许,我们最好周末去度假。 ②When we see from the hilltop, we can find the city more beautiful.转换为: Seeing from the hilltop, we can find the city more beautiful. 从山顶上看,我们发现这个城市更美了。 2、还必须注意,分词结构的逻辑主语并不总是和主句的主语一致,也可以是主句的其它成分,语法上称作"依着法则"(例①)。而如果一个分词结构在句子中找不到它的逻辑主语,语法上称作"悬垂分词"(例②)。

《师说》重点字词及翻译

《师说》重点字词及翻译 1.翻译古代求学的人必定有老师。老师，（是）靠（他）来传授道理，讲授学业，解答疑难问题的人啊。人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑（的问题）？（有了）疑惑，如果不跟老师（学习），那些成为疑难问题的,（就）始终不能解答了。出生在我前头（的人），他懂得道理本来早于我，我（应该）跟从（他），把他当做老师；出生在我后面（的人），（如果）他懂得道理也早于我，我（也应该）跟从（他），把他当做老师。我（是向他）学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？因此，无论（地位）高低贵贱，无论（年纪）大小，道理存在的（地方），就是老师所在的（地方）。唉，（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑就难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且（要）跟从老师请教；现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人（就）更加圣明，愚人（就）更加愚昧。圣人之所以（能）成为圣人，愚人之所以成为愚人，（原因）大概都出在这里吧！（人们）爱他的孩子，（就）选择老师来教他。（但是）对他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，（真是）糊涂啊！那些孩子们的老师，（是）教孩子们文字，（帮助他们）学习断句的（老师），不是我所说的（能）传授那些（大）道理，解答那些（有关大道理的）疑难问题的（老师）。不理解（书本上的）字句，不能解决（大道理的）疑难问题，有的（书本上的字句）向老师学习，有的（大道理的疑难）不向老师学习；小的方面（倒要）学习，大的方面（却反而）放弃（不学），我未能看出那种人（是）明白（事理）的！巫医乐师和各种工匠，（他们）不以互相学习为耻。士大夫这一类（人），（一听到有人）称“老师”称“弟子”等等，就许多人聚（在一块儿）讥笑人家。问他们（为什么讥笑），（他们）就说：“那个（人）同那个（人）（指老师和学生）年龄差不多，道德学问也差不多啊，（以）地位低（的人为师），就可羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚！”唉！（古代那种）跟从老师（学习）的好风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工匠，君子们认为（是）不值得一提的，现在君子们的见识竟反而比不上（他们），可真奇怪啊！圣人没有固定的老师，孔子（曾）以郯子、苌弘、师襄、老聃为师，郯子这些人，他们的贤能（都）比不上孔子。孔子说：“三个人同行，（里面）一定有（可以当）我的老师（的人）。”因此，学生不一定（永远）不如老师，老师不一定（样样都）比学生贤能，（老师和学生的区别只是）听到道理有的早有的迟，学问和技艺（各）有（各的）专长，（只是）如此罢了。李家的孩子（叫）蟠（的），年纪十七（岁），喜欢古文，六经的经文和传文都普遍学习了，（他）不受（当时士大夫那种耻于从师的）时俗的限制，向我学习。我赞许他能够遵行古人（从师）的正道，（所以）写（这篇）《师说》送给他。 2.重点字词一、通假字 1、传道受业解惑（“受”通“授”，传授） 2、或不焉，或师焉（“不”通“否”）二、古今异义 ①古之学者必有师古：求学的人今：在学术上有所成就的人 ②小学而大遗

卖炭翁原文及翻译6篇 .doc

卖炭翁原文及翻译6篇原文阅读：清时有味是无能，闲爱孤云静爱僧。欲把一麾江海去，乐游原上望昭陵。翻译译文或注释：太平时有闲情逸兴，是无能之人；喜欢孤云悠闲，也喜欢和尚清静。我想手擎旌麾，远去江海的吴兴；再登上乐游原，遥望太宗的昭陵。游黄山记原文阅读及翻译译文原文阅读：初四日。十五里，至汤口。五里，至汤寺，浴于汤池。扶杖望朱砂庵而登。十里，上黄泥冈。向时云里诸峰，渐渐透出，亦渐渐落吾杖底。转入石门，越天都之胁而下，则天都、莲花二顶，俱秀出天半。路旁一歧东上，乃昔所未至者，遂前趋直上，几达天都侧。复北上，行石罅中。石峰片片夹起；路宛转石间，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者植梯接之。下瞰峭壑阴森，枫松相间，五色纷坡，灿

若图绣。因念黄山当生平奇览，而有奇若此，前未一探，兹游快且愧矣！时夫仆俱阻险行后，余亦停弗上；乃一路奇景，不觉引余独往。既登峰头，一庵翼然，为文殊院，亦余昔年欲登未登者。左天都，右莲花，背倚玉屏风，两峰秀色，俱可手擥。四顾奇峰错列，众壑纵横，真黄山绝胜处！非再至，焉知其奇若此？遇游僧澄源至，兴甚勇。时已过午，奴辈适至。立庵前，指点两峰。庵僧谓：“天都虽近而无路，莲花可登而路遥。祗宜近盼天都，明日登莲顶。”余不从，决意游天都。挟澄源、奴子仍下峡路。至天都侧，从流石蛇行而上。攀草牵棘，石块丛起则历块，石崖侧削则援崖。每至手足无可着处，澄源必先登垂接。每念上既如此，下何以堪！终亦不顾。历险数次，遂达峰顶。惟一石顶壁起犹数十丈，澄源寻视其侧，得级，挟予以登。万峰无不下伏，独莲花与抗耳。时浓雾半作半止，每一阵至，则对面不见。眺莲花诸峰，多在雾中。独上天都，予至其前，则雾徙于后；予越其右，则雾出于左。其松犹有曲挺纵横者；柏虽大于如臂，无不平贴石上，如苔藓然。山高风钜，雾气去来无定。下盼诸峰，时出为碧峤，时没为银海；再眺山下，则日光晶晶，别一区宇也。日渐暮，遂前其足，手向后据地，坐而下脱；至险绝处，澄源并肩手相接。度险，下至山坳，暝色已合。复从峡度栈以上，止文殊院。翻译译文或注释：

独立主格结构英语句子结构

独立主格结构独立主格结构（Independent Genitive）有两部分组成，前一部份是或者代词，后一部分是非(不定式、动名词和)或形容词、、或介词短语。前后两部分具有逻辑主谓关系。独立主格结构在句中做状语，多用于书面语。独立主格结构本身不是句子，在句子中作状语，表示时间、原因、条件、伴随、目的等。详细概述非谓语动词作状语，其逻辑须与主句主语保持一致。若不一致，非谓语动词形式须另带主语，从而构成复合结构的形式作状语。这种结构称为“独立结构”。其中，非谓语动词主动用V-ing，被动用V-ed。非谓语动词及其短语前面带有逻辑主语，逻辑主语的又是主格，故常称为“独立主格”。“独立结构”在句中起状语作用，相当于状语从句，表示时间、原因、条件、方式或伴随等情况。功能独立主格结构主要用于描绘性文字中，其作用相当于一个，常用来表示时间、原因、条件、行为方式或伴随情况等。例如：表示时间 The meeting being over, all of us went home. 开完会后我们都回家了。 Her work done, she sat down for a cup of tea. 她干完了活，坐下来喝茶。表示条件 The condition being favourable, he may succeed. 若条件有利，他或许能成功。表示原因 There being no taxes, we had to walk. 没有出租车，我们只好步行。 He wrapped her up with great care, the night being dark and frosty. 夜又黑又冷，所以他把她裹得严严实实的。表示伴随情况 Almost all metals are good conductors, silver being the best of all. 几乎所有的金属都是良导体，而银则是最好的导体。(=Almost all metals are good conductors, and silver is the best of all.) 用法独立主格结构主要表示发生的时间、原因、条件或伴随情况等，相当于一个状语从句或并列句。用作时间状语 The work done(=After the work had been done), we went home. 工作完成后，我们就回家了。

英语独立主格结构说明

英语独立主格结构说明一、独立主格结构的特点独立主格结构是一个名词或代词(作为逻辑主语)，加上一个形容词、副词、介词短语、分词、不定式等在句中作状语。它有以下三个特点： (1) 独立主格结构的逻辑主语与句子的主语不同，它独立存在。 (2) 名词或代词与后面的形容词、副词、介词短语、分词、不定式等存在逻辑上的主谓关系。 (3) 独立主格结构一般用逗号与主句分开，但与主句之间不能使用任何连接词。二、独立主格结构的用法它表示谓语动词发生的时间、原因、条件或伴随情况等，相当于一个状语从句或并列句

(1)作时间状语 The work don e(二After the work had bee n done) , we went home.工作完成后，我们才回家。 (2) 作条件状语 Weather permitt ing( = If weather permits) , they will go on an out ing to the beach tomorrow. 女口果天气允许的话，他们将在明天组织一次海滨小游。 (3) 作原因状语 An importa nt lecture to be give n tomorrow(二As an importa nt lecture will be give n tomorrow) , the professor has to stay up late into the night. 因为明天要发表一个重要的演讲，教授不得不熬夜到很晚。 (4) 作伴随状语

He was lying on the grass, his hands crossed un der his head(二a nd his hands were crossed un der his head). 他躺在草地上，两手交叉枕在脑后。 (5) 表补充说明 A hunter came in, his face red with cold(=and his face was red with cold). 一个猎人走了进来，他的脸冻得通红。注：独立主格结构表示时间、条件或原因时，相当于一个状语从句，一般放在句首，表示原因时还可放在句末；表伴随状况或补充说明时，相当于一个并列句，通常放于句末。一、独立主格结构的概念及基本构成形式独立主格结构(the absolute structure )是由名词或代词加上分词或分词短语构成的一种独立结构，用于修饰整个句子，而不是一个词或词组。独立主格结构中的名词或代词与其后的分词或分词短语构成逻辑上的主谓关系。这种结构与主句不发生句法上的联系，独立主格结

卖炭翁原文翻译及赏析

卖炭翁原文、翻译及赏析朝代：唐代作者：白居易原文：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。卖炭翁，伐薪烧炭南山中。有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。卖炭翁：此篇是组诗《新乐府》中的第32首，题注云：“苦宫市也。”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就向市场上去拿，随便给点钱，实际上是公开掠夺。唐德宗时用太监专管其事。伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。烟火色：烟熏色的脸。此处突出卖炭翁的辛劳。苍苍：灰白

色，形容鬓发花白。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。得：得到。何所营：做什么用。营，经营，这里指需求。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷。可怜：使人怜悯。愿：希望。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去。晓：天亮。辗（niǎn）：同“碾”，压。辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。困：困倦，疲乏。市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。翩翩：轻快洒脱的情状。这里形容得意忘形的样子。骑（jì）：骑马的人。黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。手把文书口称敕，回车叱牛牵

英语语法之独立主格结构

独立主格结构非谓语动词作状语时，它的逻辑主语应该是句子的主语。但有时非谓语动词带有自己的主语，从而在结构上与主语不发生关系，我们称之为独立主格结构（Absolute Construction）。其实，所谓“独立主格结构”也并非真正独立，它还是一种从属的结构。一、非谓语动词独立主格结构在独立主格结构中，非谓语动词和它前面的名词或代词存在着逻辑上的主谓关系。Such an able man to help you，you will surely succeed sooner or later. He seating himself at the desk, his mother began to tell him a story. The key to the bike lost, he had to walk to school. A．不定式“独立主格结构” 在“逻辑主语+动词不定式”结构中，动词不定式和它前面的名词或代词存在着逻辑上的主谓关系。这种结构也可用一个从句或并列分句来表达。 His mother to come tonight，he is busy preparing the dinner. The four of us agreed on a division of labour, each to translate a quarter of the book. Many trees,flowers,and grass to be planted, our newly-built school will look even more beautiful. B．-ing形式“独立主格结构” Being ill, he went home. Seating himself at the desk, he began to read a magazine. 功能 1．表示时间的-ing形式作“独立主格结构” Everyone being ready, the teacher began his class. The chairman began the meeting, everyone being seated.

师说-重点句子翻译

《师说》重点句子翻译（一） 1、古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。古代求学的人一定有老师。老师，是（可以）用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的（人）。 2、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？生在我的前面，他懂得道理本来（就）比我早，我（应该）跟从（他）把他当作老师；生在我后面，（如果）他懂得的道理也比我早，我（也应该）跟从（他）把他当作老师。我（是向他）学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？ 3、道之所存，师之所存也。道理存在的地方，就是老师存在的地方。 4、是故圣益圣，愚益愚；圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎！因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧；圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出在这吧？ 5、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。不理解停顿断句，不能解答疑惑，有的人向老师学习，有的人却不向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面（却）放弃了，我看不出他们是明白道理的。 6、彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。那个人与那个人年龄相近，修养和学业也差不多。以地位低（的人为师）就实在令人羞愧，称官位高的人为师就近于谄媚。 7、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。因此学生不一定不如老师，老师也不一定比弟子贤明，听闻道理有先有后，学问和技艺上各自有专门的研究，像这样罢了。 8、人非生而知之者，孰能无惑？人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？ 9、位卑则足羞，官盛则近谀。以地位低的人为师，就足以感到羞愧；以官位高的人为师，就被认为近于谄媚。 10、六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。六经的经文和解释传文的著作都普遍地学习过，不被时代风气所束缚，向我求学。我赞赏他能履行古人从师学习的传统，写了这篇《师说》来赠送给他。

高中英语独立主格结构详细讲解

独立主格一、独立主格结构的含义和实质 “独立主格结构”（absolute construction）又叫“独立结构”，是带有自己主语的非谓语动词分句和无动词分句。由于在语法上有自己的逻辑主语，结构上与主句不发生关系，因此传统语法叫做“独立主格结构”。其实，所谓“独立主格结构”并非真正独立，它还是一种从属分句，与主句紧密联系在一起，共同表达一个完整的意思，通常在句中起状语分句的作用。独立主格结构可放于句首、句尾，用逗号和主句隔开。二、独立主格结构的基本形式和功能独立主格结构可以分为两部分：一部分是名词或代词，起逻辑主语的作用；另一部分是非谓语动词分句（现在分词、过去分词、不定式）或无动词分句（名词、形容词、副词、介词短语），表示前面名词或代词的动作或状态。基本形式是：名词普通格/代词主格+现在分词/过去分词/不定式/名词/形容词/副词/介词短语，with引导的复合结构。 1．名词/代词+ 现在分词现在分词表示前面的名词或代词主动进行的动作或状态等。例The man lay there, his hands trembling. So many students being absent, the meeting had to be put off. His homework having been done, Tom went to sleep. 注：“独立结构”中的being或having been 有时可以省去，这样就成了无动词分句或过去分词分句。 2．名词/代词+过去分词过去分词表示前面的名词或代词被动完成的动作或所处的一种状态。例The boy lay on his back, his hands crossed under his head. The job not finished, we couldn’t see the film. Her shirt caught on a nail, she could not move. 后面两个句子也可以看成省略掉了having been，being。如果加上，这两个句子就又变成了现在分词分句。 3．名词/代词+不定式不定式表示的是将来的动作。例He suggested going for a picnic, Mary to provide the food. These are the first two books，the third one to come out next month. We shall get together at 7:30, the procession（游行）to start moving at 8 sharp. 4. 名词/代词+名词名词一般做前面名词或代词的同位语。例Many people joined in the work, some of them women and children. He fought the tiger，a stick his only weapon. 5．名词/代词+形容词短语形容词（短语）说明前面名词或代词的性质，状态，原因等。例The floor wet and slippery, we had to stay outside for a while. I heard that she got injured in the accident，my heart full of sorry. 这两个句子也可以看成是省略了being,如果加上，就变成了现在分词分句。 6．名词/代词+副词副词说明前面名词或代词的状态。