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第11课词语输入速度快说课稿

一、教材分析：

《词语输入速度快》是浙江摄影出版社《小学信息技术》三年级下册第三单元的内容。本单元主要帮助孩子解决汉字的输入问题，即是对前一单元的巩固与延伸，也是后续年级继续学习的重要基础。而词语的输入作为第三单元中，拼音、字、词、句、篇中，我认为词语的输入是至少重要的，这是学生能否快速输入汉字的保障。

二、学情分析：

三年级学生通过前面课程的学习，对键盘指法及英文输入有了较为熟悉的了解，但对输入汉字才学过一节，加上受拼音能力的限制，对输入法对话框的操作都还处于薄弱阶段。同时打字练习本身是枯燥无味的，因此在教学成功的关键策略在一个趣字。

针对我对教材与学生学情的理解，我为本课制定以下目标。

三、教学目标与重难点：

[教学目标]知识与技能：1.掌握拼音输入法输入词语的能力。

2. 渗透合理全拼、简拼、混拼，高效输入词语的优化意识。

3.掌握输入法的切换及退格键在输入汉字中的作用。

过程与方法：通过对输入法“密码”的探索中，观察、交流，掌握输入词语的方法。情感态度价值观：1.培养学生观察、分析、探索、合作的学习习惯。

2.培养学生对密码学、计算知识探索的兴趣。

[教学重点]掌握正确利用拼音输入法输入词语的能力

[教学难点]有效使用全拼、简拼、混拼形式优化词语的输入方法

四、教、学法与策略：

为达到以上制定的目标，突破难点:

在教法运用上，主要采取探究式教学与任务驱动两种形式展开。围绕一个“密码”这一学生感兴趣的主题辅开，将“密码”与“词语输入”相结合，形成三个任务。让学生在探究密码的过程中掌握词语输入的方法，并且在优化密码的同时，优化词语的输入方法，解决多种方法辅助词语输入的难点。通过让学生合理的交流、合作、探索、观察中完成教学任务。

整节课，分五个过程，分别是：

激趣导入：初识密码，激发兴趣。

密码解读：简单的单字密码，也是单字输入的复习。

密码设计：探索词语输入的多种方法。

密码传信：在创设密码与解读同学密码中，交流成果，同时熟练词语输入技能。

回顾拓展：抽离本课知识点，建构完善技能，并做好课外的延伸。

五、教学过程：

下面我就来详细说一说这五个过程：

激趣导入部分：（根据实际情况，本过程也可以在课前准备中完成）

1．板书“密码”，让学生说说自己对密码的理解。

教师说明密码在中国古代开始，逐步发展过来，不仅在军事中表现突出，生活中解密也成了一种很有趣的益智活动。

2．展示解密游戏：老师将自己所在学校隐藏在了一组密码中：

53 6 12 | 11 8 7 | 19 2 1 | 43 10 8 请利用你们的语文书，将这组密码解读出来，两分钟后，出示一次提示。（本组密码上课时另换一组，此处为示意，未必准确）提示：三年级语文书，页码，行，第几个字

3．引入新课，现代计算机应用越来越多，我们今天就可以从近期我们学习的输入法中创造一组密码，大家有没有兴趣。

密码解读部分

1．提供一段密码，让学生结合拼音输入的方法来试着解读。

掌握词语输入可以提高效率

Zhang+7wo2ci4yu4shu+6ru2 ke1yi1ti3gao1xiao+5lv3

让学生结合自己学习的拼音输入方法，解读一下这组最简单的密码2．复习提问：密码中的+、数字、还有字母V，在输入汉字的时候都代表什么？

在输入汉字的时候，你最喜欢遇到哪个数字？为什么？（1可以直接用空格键代替，因此输入这样的汉字会特别快。）

3．让学生练习，并且指导学生切换输入法的方法。CTRL+SHIFT

密码设计部分

引：这样的密码，同学们自己会设计吗？在这组密码呈现的文字中，其实也在告诉我们，在用拼音输入的时候，如果直接输入词语，速度会快很多。那么同学们可不可以带着这条信息来自己属于自己的密码呢？（教师根据学生实际情况，给予一定的提示）

展示任务：自学书本第32页，词语输入中“聪明”一词的输入，结果下面的提示，可以和邻桌的同学相互交流，创造出以下要求的密码：

提示：

评选密码大师，分别应该具备以下能力：

初级密码大师：正确设计出全拼密码

中级密码大师：正确设计出简拼密码

高级密码大师：正确设计出最优密码（最短+高效输入）。

（小技巧：如果找不到想要输入的词语，一般是输入错了拼音的缘故，可用退格键删去

错误的拼音字母，重新输入。）

学生在创作的过程中，也初步掌握了词语的输入方法，并且简单完成了初步的输入训练。

交流学生的成果以后，完成评选工作，并指出，经常用的词语我们可以直接输入第一个字母来输入，用得比较少的可以采用完整输入或其中一个字完整输入的方法来提高输入速度。

（对于三年级的学生来说，没有必要一定区分出哪种词语输入的方法是最好的。但通过评选密码的方式来教学，学生在兴趣的任务中，探索研究，无形中涉透了词语输入的优化意识，这样对学生活用输入法，帮助会很大。）

密码传信部分

引导：让我们再来观察一下我们得到的密码，特别是最短密码，如果我们不告诉别人要结合输入法来破解，估计很多大人都会被我们难住噢。

展示任务二：

把你最想对全班同学说的一句话，用词语组织起来，并创造出最优密码。我们将选择最快的十条提供给大家破解。

这样的设计，首先仍然让学生在密码设计的兴趣中去完成，同时创设的过程是对词语输入方法的有效掌握，密码部分则是对输入词语的一定熟悉手段。

回顾拓展部分

今天我们通过设计密码的过程，其实也学会了汉字词语的输入方法，利用词语输入，可以大大提高我们的速度，你在学习的过程中，感觉我们提供的几种方案，最喜欢哪一种？为什么？

其实词语在我们学习中还有许多不一样的，有三个字的，比如“计算机”；四个字的，比如“一心一意”；还有多个字的，比如“中华人民共和国”这些词语又应该如何选择高效的方法来输入呢？希望同学生课后自己去探索，并且把你的心得和自己的同学分享。

小学信息技术教材以基础知识、基本技能为主，注重能力、意识培养，不在于技术习得的多少。本节课的设计主要让学生在“设计密码”这个整体的情景中，让学生在不断探索、实践过程中学习词语的输入方法，初步形成混拼的意识。

整节课的设计，主要体现三个特点：

趣：以学生感兴趣的“密码”元素导入，让学生在解读、设计、传信的过程中兴致勃勃的完成整个教学过程。让枯燥的打字练习充满乐趣。学生学习兴趣不断加深。

巧：从“密码”的解读、设计、传信三个任务，巧妙将本课复习、新知、练习三个阶段融入其中。有效渗透了词语全拼、简拼、混拼的三种技巧。

思：学而有思才有得，本课设计重视学生的探索，趣字作引，让学生在不断思索设计密码中，感悟词语输入的方法。

整节课有教师的帮扶，但更多的是学生独立的探究，这种教学策略，我个人认为符合三年级学生的学习特点，以上是我对这节课的设计与解读。

高中英语语法课教案.doc

高中英语语法“虚拟语气”的教学设计一、教材分析：本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。二、学情分析：在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用四、教学难点: 1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 3.德育目标：用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。六、教学策略:

第二课_用智能ABC输入法输入词组的方法

第二课：用智能ABC 输入法输入词组的方法教学目标： 1、学会用智能ABC 输入法输入词组的三种方法。 2、掌握用智能ABC 输入法输入词组的操作技能。 3、辅助语文科的拼音教学。 4、激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。教学重点和难点： 1、重点：用智能ABC 输入法输入词组的三种方法以及其操作技能是教学中的重点内容。 2、难点：运用智能ABC 输入法输入词组的知识来解决“接龙”、“师生心连心”等练习是教学难点。教学课时：2 课时教学过程：㈠复习旧知，导入新知。 1．复习单字输入的方法。 ①按Ctrl+ 空格设置智能输入法。 ②单字输入方法：输入整个拼音加按空格，遇到翻页找字按“= ”、“ - ”。2．师生竞赛。 ①投影：第五册第一课的生词：奇怪、洁净、猎取、不断、各种各样…… ②学生用已学过的单字输入方法，而老师用这节课才学的词组输入方法，看谁最快完成。 ③通过比赛，使学生明白：单字输入要对众多的同码字进行选择，很麻烦，而词组输入则能有效减少同码字，大大提高输入速度。同时学生也产生了探求新知的强烈欲望。于是就自然导入新课。

板书课题：用智能输入法输入词组的方法㈡引导观察，探索新知。 2 ．学习方法一：输入词语的全部音节。 ①板书：奇怪qiguai ②师通过多媒体网络平台演示，学生观察。 ③学生按这种方法输入“奇怪”、“洁净”两词。 3．学习方法二：输入一个字的全部音节和另一个字声母。板书：不断bud ①老师演示学生观察。 ②启发学生：你还想到其它办法吗？学生分小组讨论回答：输入第一个字的声母和第二个字的整体音节。板书：bduan ③学生根据这种方法（首字的整体音节+ 第二字的声母；首字的声母音节）输入“不断”、“猎取”这两个词。 ④师：请同学们比较方法1 和方法2 的异同。（方法2 比方法1 简单快捷。） ⑤过渡：学生讨论：还有没有比方法2 好的办法？（引导学生经讨论后得出：只输入每个字的声母的方法。于是很自然地过渡到方法习。） 4．学习方法三：输入每个字的声母。 ①学生试一试只输入声母的方法重新输入“不断、猎取”这两个词。 ②问：输入“不断”这个词，那种方法快？输入“猎取”这个词呢？+ 第二字的整体 3 的学

英语听说课_说课稿

听说课说课稿 Hello, everyone. My number is 1. Today I’m very pleased to have anchance to talk about some of my teaching ideas. My topic is animals, period17, taken from Unit 5 in book seven. My speech is made up of seven parts. Part One: Analysis of the teaching materials This is an important lesson in this unit even in this book. This lesson is the first one of Unit 5. It’s a typical listening lesson. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit. In this lesson, the Ss learn many names of animals. Such a topic is related tightly/closely to their likes and dislikes and can raise effectively their learning interests. So learning it well can improve their listening ability and spoken English. Part two: Analysis of the students As we all know, students of grade seven school haven’t learned English yet and have mastered a small number of vocabularies. What’s more, they haven’t formed some scientific learning methods and learning habits. students in GuLin are poor in learning English; especially they are afraid to speak English in public occasion. But the students have strong thirst for knowledge and like to be challenged and praised. So the teachers should try their best to guide and encourage the students to speak English loudly in class. （so the teacher should pay

初中英语语法课教案设计

初中英语语法课教案设计初中英语语法课教案设计一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活，在语法知识上也有所改变，增加了间接引语这一知识点。这就要求老师要对教材的语法知识进行深入地分析和研究，准确把握语法重点和难点，找到最合适学生学习的方法，提升学生的英语语法学习兴趣，使学生扎实掌握英语语法。二、牛津版初中英语教材与人教版教材语法的具体差异（一）牛津版教材更强调现在时语法牛津版初中英语教材的“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整，而且没有“过去将来时”这一语法点。这一顺序的调整不会对学生的学习产生较大影响，“过去将来时”可以在学生学习“过去完成时”时提出。“现在进行时”与“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词形式：do/does/is/are；区分动词形式：read/reads/reading。（二）牛津版教材被动语态出现较早被动语态出现的时间比较早，学生比较难以理解，例如学生对“Englishisspokenbylotsofpeopleintheworld.”这句话的理解就容易产生困难。因此教师在教学时就要使学生回顾过去学过的几种基本时态，通过基本时态反过来理解被动语态，这样就可以起到融汇贯通的作用。（三）牛津版教材新增间接引语语法间接引语是牛津版英语教材中新增的内容，学生之前从来没有接触过，学生在学习时就会产生障碍，不容易理解。

“HeaskedmeifIhadanypaper.”这句话是如何体现间接引语的语法特征的以及如何将直接引语转化为间接引语学生都是第一次接触，教师在设计教案时要抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。从宾语从句入手，讲解间接引语的语法特点和直接引语转化为间接引语的方法，深入浅出，这样就会使学生更容易理解间接引语的语法特点，及时掌握间接引语的转换方式，提升学生英语语法的基础水平。三、语法课教案设计措施教案是教师开展教学的重要手段，教案好坏直接关系到教学质量。合格的教案能最大程度地体现教师的教学水平，能够激发学生的学习兴趣，使学生在短时间内有效地接受新知识。（一）教案要有针对性教师在设计教案时要有针对性。一是要针对学生的`学习特点和身心发展的特点，掌握学生之间学习水平的差异，这样就可以合理安排教学环节和教学进程。教师在设计教案时，要制定有层次性的学习目标，设置不同难度的问题，根据学生的学习特点设置提问环节，使学生都能够在课堂上有所收获，能够体会到学习过程中的成就感，激发学生的学习兴趣，提升语法教学质量。二是要针对教学内容准确把握各类语法的重难点，将重点知识传授给学生，如在讲间接引语时要着重讲解宾语从句的语法特点。这样就可以事半功倍，使学生更有针对性地开展学习活动，有助于提升学生的英语成绩。（二）教案要有创新性教师在设计教案时，要充分调动自身的能力，对教材内容进行深入剖析，对学生心理进行深入解读。初中阶段，学生的好奇心、好胜心较强，教师在设计教案时要充分尊重学生的这些特点。不断创新教学形式，开展合作学习和探究式学习，引导学生进入到教师创设的教学情境中，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生的积极性。在教案中最好设计小组竞技教学活动内容，打破传统灌输式教育模式，提升学生的学习兴趣，保证良好的教学效果。教案中还要注意提问的技巧，提问要注重知识点的迁移，促使学生能够积极思考。例如在提问被动语态的特点时，学生可能不太了

信息技术《词语输入方法多》教学设计

信息技术《词语输入方法多》教学设计小学信息技术《词语输入方法多》教学设计教材分析：《词语输入方法多》是安徽省教育科学研究院编著的小学信息技术教材，第二册第2课内容（电子工业出版社2016年第四版）。本课是在前一课中初步利用“搜狗输入法”输入汉字的基础上，进一步通过词语输入技巧帮助学生提高汉字输入速度，激发学生学习兴趣。为以后学习字编辑奠定了基础。教学目标：【知识与技能】 1．熟悉并掌握用全拼方式输入词语。 2．熟悉并掌握用简拼方式输入词语。【过程与方法】１．通过对以全拼和简拼方式输入词语的学习，理解和熟悉用混拼方式输入词语。【情感态度与价值观】１．培养正确的输入习惯，提高输入词语的学习兴趣。２．体验词语输入的乐趣，培养词语输入的耐心。教学重点：１．以全拼方式输入词语。

２．以简拼方式输入词语。教学难点：１．使用混拼方式输入词语习惯的养成。２．灵活运用多种方式输入词语。教学过程：教学准备：【素材准备】环保公益广告，供学生练习的词汇（这里选取了与环保相关的词汇内容，不使用金山打字通默认词汇，为了更好的扣住环保主题）。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图激趣导入温故知新 1．播放环保公益广告。 2．引导学生在记事本中写感受，限制一分钟时间。（大部分学生不能完成） 3．巡视检查学生完成情况，并让学生说说没能输完的原因。

4．打字是我们日常生活，学习的一个必备技能，打字速度能否提高呢？ 5．是的，除此之外我们还应该学习一些汉字输入的技巧，有更快捷的方法吗？（板书：汉字输入更快捷？）1．欣赏视频。 2．回顾输入汉字方法，一分钟写感受。（提示：打开桌面“感受”件） 3．说输入过程的感受，体会打字慢。 4．学生说要经常练习。 5．引导学生思考，引入新课激发学生兴趣。限定时间营造紧张地气氛，使学生有提高打字速度的需求。激发学生求知的欲望分析体验自主学习全拼输入词语 1．请一个学生演示操作，再指导其用全拼输入词语“环境”（huaning）。

Book 5,Unit 4 词汇课说课稿

Book 5 Unit 4 Making the news Period 1 Words and expressions in Reading 教材分析：本单元的中心话题是“新闻”，阅读材料的内容涉及新闻工作者应该具备的素质和新闻采访的基本程序及采访时应该注意的要点，仔细阅读材料就会发现本篇文章的词汇可以分为三大类：和新闻有关的人物名词、和新闻有关的动词或短语、一些固定搭配。将词汇进行分类和组织，便于学生辨认、记忆、掌握和使用。 1. Nouns related to newspaper: an assistant __________; an _________to an experienced journalist； a professional ____________；interviewee； a scoop 2. Verb phrases related to newspaper (v. +n.): go out on a story；cover a story；______the article； take ___________；______________ photography; ________ all the information；have a good nose for a story；________themselves of the missing parts of the story; get the facts straight；______your journalist of getting the wrong end of the stick; stop us __________； 3. Other useful expressions: eager to ______you; take an ________ course; depend on ; _________damages; This is a trick of the trade. 学生分析：高二学生虽然已经有了一定的语言基础，但普遍而言，学生的词汇量很小，绝大多数学生仍然无法适应高中英语词汇量大的要求，课本里的单词记不住，记住了的又不会用，遇到新单词不会应对，成为扩大阅读量的主要障碍。教学目标（Teaching aims）: 1.To learn the words related to newspaper; 2.To develop Ss’ strategies in learning vocabulary; 3.To motivate Ss to be active in learning English words 教学重难点（Teaching important and difficult points）: Develop Ss’ strategies in learning vocabulary and use the words and expressions in writing. Teaching aids: Multi-media Teaching time: 40 minutes Teaching procedures:

英语语法课说课稿

教师招聘英语语法课说课稿 Good afternoon, My dear judges!I am the third competitor. My topic is Unit 5 attributive clause (prep+which/whom).It’s my pleasure to stand here sharing my teaching plan with you. My plan is composed of several parts. First of all, I’ll talk about analysis of teaching material. Part 1 Teaching Material: My lesson is from New Senior English for China Book_2 Unit5 Grammar part. The main topic is friends and Friend ship, while the grammar is attributive clause(prep+which/whom).By studying this class, Students will understand the grammar points clearly and use them to in daily life. Secondly, I’d like to state the analysis of students. Part 2 Students Students of this period have learned English for a long time,hence they acquire basic grammar knowledge. However,they think grammar learning is abstract and I will take special activities to help them. According to the new curriculum standard,I set aims as follows . Part 3 Teaching Aim objects (语言目标：语音，词汇，语法，功能，话题) The Ss can master attributive clause(prep+which/whom)in prep which or prep whom form. objects (技能目标：听，说，读，写) SS can apply the grammars into their daily life. objects (情感目标：兴趣，自信，合作，爱国，国际视野) SS will be more interesting in grammar learning Part 4 the Key and Difficult Points Next,I put forward the key points and difficult key points is to master the usage of attributive clause(prep+which/whom). The difficult points is how to use grammars correctly. Part 5 Teaching and Studying methods In this class, I will use inductive method and cooperative method. Part 7 Teaching Procedure Now Let’s come into the most important part -Teaching consists of six parts.

网络新词语的构词方法

大众文艺大160 摘要：随着现代社会计算机网络科技日新月异的发展以及网络使用的普及，产生了很多特殊的语言现象。网络新词语更是被越来越多的人所关注。这些网络词语的构成不是杂乱无章，本文通过对大量网络新词语语料搜集，总结出网络新词语构词方面的特征。关键词：网络新词语；构词方法网络是一个快速表达意见的地方，网络上的词语不拘泥于常规。于是或者意思被“挪用”，或者将错就错，或者拼音和字母混排，或者创造出新词语。真可谓“BBS上群词乱纷纷，新词旧词你方唱罢我登场。”曾经有语言学家惊呼此乃扰乱汉语秩序，但是网络上的人依然不理会权威的意见，在BBS上兀自“说”个不亦乐乎。在这样的大环境下，不少生造字脱颖而出，为广大网友广泛使用。网络新词语被越来越多的人所关注。所谓网络新词语，有些是原来普通话中没有，在网络使用过程中完全新出现的词；有的则是在使用过程中使原来一些已经存在的词起死回生或者增添新的义项。在铺天盖地的网络新词语中，有些经历住了时间的考验，在较长一段时间内被人们所认可，接受。如“斑竹”，“恐龙”“青蛙”等。也有很多由于使用人数，范围及涵义覆盖面等原因在很短的时间内被淘汰。但是不论某个具体的网络新词能否在语言中立足，网络新词语产生的途径，或者说这些词的构词方法还是有章可循的。下文笔者将在大量网络新词语的语料基础上，谈一下网络新词语的一些基本的成词规则。一、由于谐音产生的新词谐音法在语言词汇中应用比较广泛。很多歇后语用的都是谐音的方法来达到表义的目的。网络词语中使用谐音造出新词的现象也比较普遍。主要有以下几种情况。（一）为了方便输入，选择输入法中出现的第一种组合。在网络中交流有时需要讲求速度，比如在聊天和BBS中，如果输入过慢，可能会影响交际的质量和效率。因此，人们在打字过程中用一个词在某种输入法中输入某个音节后出现的第一个词来代替原有的词。比如稀饭：喜欢;果酱：过奖等等。这种谐音产生的词绝大部分只是以错别字的身份出现，也不会受到重视。只有一些词由于新词在意义、构成和读音上都显得优于原词，又不乏新鲜和幽默感，才会被人们广泛使用并且沿用下来。比如BBS中某个版面的负责人即版主，听起来既死板，又显得官腔十足，亲和力不够，现在已基本被智能ABC输入法的第一选择“斑竹”所代替。（二）为了引起注意力和好奇，选择一个与原词同样通俗但是在意义上毫不相干的词。和第一种不同，这种词在产生之初往往就是有意这么使用的，开始可能是为了显示个性，久而久之，就成为大家所共同接受的了。如大虾（指对网络精通熟练的人）；“虾米（什么）”；“恐龙”（指长相较丑的女生）；“青蛙”（指长相较丑的男生）等等。（三）为了标新立异，选择在形式上新颖在意义上也与原词相照应的词。这类词的生命力往往是比较强的。如“美眉”，“伊妹儿”等。（四）某个具体地区的人们为了显得说话亲切或者体现自己的身份和地域特色，刻意使用一些方言词汇以引起人们的关注。但由于很多方言词汇并没有其对应的汉字或者是对应的汉字很少有人知道，而采用谐音的方法。久而久之，也可以成为全国通用的网络词语。如“酱紫（这样子），“偶（我）”，“8（不）”，“4（是）”，“粉（很）”等等。（五）使用与汉字谐音的字母或数字。这类词输入简洁，又个性十足，很容易在网络语言中立足。如“886(拜拜啦)” ；气死我了（7456），“9494（就是就是）”；“K（快/或者是流行的粗话“靠”）”。（六）将一些双音节词快速连读或去掉隔音符号后变成单字使用。如“表（不要）”。二、由于其象征意义而产生的新词这种词本来在汉语中就存在或者存在潜在的组合可能，但是在成为网络流行词之前并不被人们经常使用。在成为网络词语以后，其本来意义逐渐淡出，人们在说到这个词的时候，最先想到的往往是它在网络用语中的含义而不是其本来的意义。如“灌水”（指在BBS上发一些没有实际内容的帖子），“拍砖”（发帖子），“刷屏”（连续在一个BBS版面或聊天室内多次发言），“菜鸟”（网络生手）等等。三、由于各种原因产生的字母新词这些词涵盖内容极为丰富，其产生的原因主要是为了输入的方便，为了显示说话者的个性或者故意迷惑看话人以引起注意，再就是为了掩盖一些发言内容，只让熟悉的人或知情者看明白。其中，属于前两种原因产生的网络字母词更容易经得起考验而长期生存下来。主要有以下几种情况：（一）汉语拼音首字母缩略。这是一种很常见的缩略形式。如“lg（老公）”“bt（变态）”“lz（楼主）”“mm（美眉）”等等。（二）多单词组成的英文词组首字母缩略。这里又分为两种情况。（1）借用英语国家原有的缩略词。如 “omg(oh my god!)、 DL(download)” （2）网民在交际过程中自己对英语进行的缩略。如“btw(by the way)” （三）单个英文单词的缩略。这种情况也可以分为借用和自造两种情况。借用的如 “ps(plus)” “fw(forward)”，自创的如 “ft(faint)” 等。四、由于拆字而产生的新词这指的是通过电脑屏幕的显示手段，将已有的汉字的左右两部分分成两个单独的汉字，以达到组合的目的。我个人认为从严格意义上说这种现象产生的还不能算是新词，但既然我们讨论是在网络这个前提之下，这种越来也多的网络用词的现象也值得关注。造成拆字的原因有两个：（一）网络是人们自由发言的场所，但是由于网络的非真实性，很多人利用网络散布各种反动言论。为了预防万一，很多敏感的字或词成为一些网站不能显示的内容。因此人们在不得以而要用到这些字时遍用到了拆字。如“水工（江）”“古月（胡）”等等。（二）如果说上面一种原因导致了拆字现象的产生，人们对新事物的好奇和认可则使得了这种现象得以全面发展。我曾经在北语之声论坛（https://www.wendangku.net/doc/c73404659.html,）上看到过这样一句话：“不矢口亻十么日寸候，亻奄口斤言兑言仑土云有辶寸氵虑敏感字节白勺言兑氵去，于是，亻奄学会了扌斥字，后来，亻奄米青礻申分歹刂了。 ”再比如现在网上十分流行的“口合口合（哈哈）”，“口黑口黑（嘿嘿）”，“弓虽（强）”等等，都充分体现了这种网络拆字法强劲的发展势头。以上简单分析了几种常见的网络词语的构成方法。网络词语作为近年来的新生事物，其变化快，不稳定性使得一些语言学界的研究人士对其持强烈的否定态度。但是，尽管网络词语在某种意义上给原有的标准的汉语词语造成了一定的使用上的混乱，其存在并且被越来越多的人们不断丰富发展和使用着的现实是客浅议网络新词语的构词方法胡妍丽 (新疆师范大学语言学院新疆乌鲁木齐 830000) 语言研究

初中英语语法说课稿

Good afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experimental School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts. Part One Analysis of the Teaching Material (一) STATUS AND FUNCTION is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material. lesson is the first one of Unit if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit. a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English. (二)ANALYSIS OF THE STUDENTS The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now. (三)TEACHING AIMS AND DEMANDS The teaching aim's basis is established according to Junior School English syllabus' provision. objects (1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is. . . .” and the negative sentence “This is not….”Everyday expressions for “Apologies”“I\'m sorry”“That\'s all right”. (2) To study the new words “six, hey, sorry, it’s, that’s”, etc. by learning the dialogue of this lesson. (3) To finish some exercises. objects (1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing. (2) To train the Ss’ ability of working in pairs. (3) To develop the Ss’ abilities of c ommunication by learning the useful structures. objects (1) To enable the Ss to be polite and love life. (2) To enable the Ss to look after their things well. (四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS The teaching key and difficult points’ basis is establ ished according to Sample A of Lesson Six in the teaching material\'s position and function. points: (1).To help the Ss to communicate with each other.

英语说课稿三篇(三年级用)

英语说课稿三篇（三年级用）【篇一】一、依据课标说理念《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。二、结合内容说教材本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课。，通过教学“My bedroom has ……”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Do you ha*e……?”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的要求，我将本课的目标确定为： 1、语言知识目标 1)学会本课的单词。 2)学习描述自己卧室的句型：My bedroom has a…… 3)理解、朗读并尝试表演对话。 2、语言技能目标

1)根据情景说出单词和句子。 2)在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。 3、情感态度目标能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。结合教学目标的要求，我把重难点敲定为：重点：运用句型：My bedroom has a…描述自己的房间。难点： 1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。 2、对情景进行模仿、创新。三、紧扣上述说教学策略 1、教法：情景教学法：根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。媒体辅助法众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学

(完整)高中英语阅读课公开课说课稿一等奖

高中英语阅读课此说课稿独家特色简介：一，高中英语阅读课，该说课稿在赛课中获得了一等奖，同时该阅读课获得了一等奖,经过实战演练，课堂气氛非常活跃，阅读表格等教学方法得到评委一致称赞二，该说课稿内容超级翔实，脉络十分清晰，课程设计非常有趣有创意。三，拥有配套的高质量的教案，课件，阅读原文，让你把优秀阅读课信手拈来！教案题目：高中英语阅读课公开课教案一等奖课件题目：高中英语阅读课公开课课件一等奖阅读原文题目：An interview with Jackie Chan 高

中英语阅读课公开课原文 Interpretation Good morning, ladies and gentlemen. It’s my great honor and pleasure to be here sharing my lesson with you. I have been ready to begin this representation with five parts. Analysis of the teaching material, the teaching aims, the important and difficult points, the studying methods, and the teaching procedure. Part 1 Teaching Material The content of my lesson is a reading material, through the learning of which, I’ll enable students to know more about Jackie Chan, his life career and the qualities that lead to his success. At the same time, make Ss aware of the question-and-answer format in an interview and learn how to conclude a question from the answer. Part 2 Teaching Aims According to the new standard curriculum and the syllabus (新课程标准和教学大纲), and after studying the teaching material, the teaching aims are the followings: 1.Knowledge objects (语言目标：语音，词汇，语法，功能，话题) (1)The Ss can learn question-and-answer format in an interview. (2) The Ss can understand the content of the lesson, talk about Jackie Chan’s life career and form their own opinion about success. 2.Ability objects (技能目标：听，说，读，写) (1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing (2) To improve Ss' reading abilities, especially their skimming and scanning abilities. (3) To train the Ss’ abilit ies of studying by themselves and through cooperating. 3.Emotion or moral objects (情感目标：兴趣，自信，合作，爱国，国际视野) Learn from Jackie Chan and understand the way to success is not smooth. Put the moral education in the process of study. Part 3 the Important and Difficult Points The important points are what qualities are required to be successful? Such as creativity, persistence and talent. The difficult points are Help students to conclude the questions of interviewers according to Jackie Chan’s answers. Part 4 Teaching Methods As is known to us all, a good teaching method requires that the teacher should help Ss develop good sense of the English language. For achieving these teaching aims,

2第二课拼音写词组

拼音“写”词组教学目标： 1、知识目标：1）明了汉语中“词组”是基本的元素之一，字是词组的组成元素； 2）掌握非第一个字无声母的词组输入时要加隔音符号； 2、技能目标：1）能够熟练地以词组输入方式输入词组； 2）通过更多的实践，摸索出智能ABC输入词组的技巧； 3）恰到好处地使用隔音符号（’）。 3、情感目标：通过教学让学生体验智能ABC输入法输入词组的乐趣，并把完成学习活动作为一种内心的需要。知识点：词组输入方法了隔音符号的使用重点：1）能够灵活选用词组的输入方法，快速输入词组； 2）正规打字姿势和标准指法击打字母键位的强化训练。难点：1）词组输入法习惯的养成；2）隔音符（’）的恰当应用。教学资料：1）图片2）课件3）网络教学软件4）学案教学法：1）问题法2）演示法教学过程：一、导课：广播出示图画《植树光荣》。问：你们看到图画上有什么？生：人物、景物……问：还有什么？生：文字。即词组：植树、光荣。师：明天是3月十几？生：十二。师：什么节日？生：植树节。师：请同学们打开“写字板”，写上“植树节”。生：操作。师：巡视。师：写上“来历”。生：操作。师：知道植树节的来历吧？生：知道。师：不知道的从网站上搜索，记住它。二、教学目标的导出 1、词组的高效输入方法师生交流1。师：通过上节课的预习和刚才同学们输入两个词组的情况，可以见得，同学们输入词组时还有一部分（上课时指定比例）同学和输入单字一样地输入。请问：像单字输入这样的输入方法的不足之处是什么？生1：速度慢生2：效率低

师：因为单个字输入时，相同音的字很多，这样选择浪费了时间，所以，我们不要受“打字即一个字一个字地打”这种想法误导，把词组拆开来拼“写”。下面，我们在输入词组过程中体验成功的乐趣。这是第一个目标。 2、非第一个字无声母的词组的输入环节1：师生交流2。师：前几天，老师发现有个班的同学办了以感恩为主题的手抄报，你们办了吗？生：办了。环节2：学生尝方式输入词组（感恩）。师：好，现在你们在“写”出“感恩”这一词组。生：操作。师：巡视。环节3：学生当老师教学。教师：通过巡视发现有“写”出来的，即选1至2名学生当老师演示输入方法（注意：边讲解边操作）。教师：小结出本节课的第2个教学目标。环节4：出示本节课的教学目标。三、解决问题： 1、词组的高效输入法（1）全拼法。学生完成《学案》上第一部分的词组的输入。{注意：坐姿、标准指法的规范。} 教学法：分小组互帮互助法（2）简拼法。环节1：教师生谈话并演示。师：你们个个都是词组输入高手，看看老师输入得快吗？环节2：学生操作。学生完成《学案》上第二部分的词组的输入。{注意：坐姿、标准指法的规范。}教学法：小组比赛法：由前几名输入完成的负责查看本组成员，有问题帮其解决，全部完成者为优胜小组。 (3) 混合拼音输入法环节1：布置任务，学生完成。师：现在输入“羽毛”一词，看哪些同学并列第一完成？生：动手输入。

第11课 词语输入速度快 说课稿