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开展“跟踪问效”长效机制小结

开展“跟踪问效”长效机制小结
开展“跟踪问效”长效机制小结

水利局开展创先争优“跟踪问效”

长效机制活动小结

自今年县委创先争优活动部署后,我局党委高度重视,迅速启动,结合实际,制定了具体落实的思路措施。先后多次召开我局党委会议和组工干部动员会议,下发文件、传达贯彻会议精神,确定以开展“跟踪问效”长效机制活动为载体,扎实、深入推进“跟踪问效”长效机制活动。活动中取得了良好的成绩。现就我局开展“跟踪问效”长效机制活动工作以来做如下小结:

第一,跟踪问效活动有效地履行了我局创先争优的职能。创先争优长期以来被认为是我局开展的弱项,要求加强开展这项活动的呼声不绝于耳。“跟踪问效”长效机制活动是我局开展创先争优的一项重要工作。开展创先争优的跟踪问效活动,可以促进创先争优的开展,有利于“跟踪问效”长效机制活动提出的意见、建议得到落实。

第二,跟踪问效活动有助于我局职工转变观念,注重落实。跟踪问效有效地推动和促进我局着眼于落实,着眼于实效,把办理“跟踪问效”长效机制活动过程中作出的计划和作出的承诺,在后续的工作中予以兑现,落在实处。因此,绝大多数的基层科室都非常重视这项工作,召开专门会议进行研究,指派专人负责检查、督促、协调,认认真真地做好办理

的后续工作,最大限度地将委员提出的意见和建议落到实处。不少科室把落实提案提出的意见、建议作为本科室督查工作的重要内容,纳入了年度工作考核目标。

第三,跟踪问效活动有力地推动了“跟踪问效”长效机制活动的办理落实,有助于提高管理者运用“跟踪问效”长效机制活动履行职能的积极性。由于开展“跟踪问效”长效机制活动得到了落实,发挥了作用,极大地调动了我局职工运用“跟踪问效”长效机制活动履行职能的积极性,进一步促进了创先争优活动质量的提高。

跟踪审计中存在问题及对策

跟踪审计中存在的问题和对策 工程造价咨询机构建设项目跟踪审计,是指独立的造价咨询机构和造价人员依据国家的有关法律、法规和制度规范,对建设项目从投资立项到竣工交付使用各阶段经济管理活动的真实、合法、效益进行的监督、审查。作者认为其根本目的是有效控制和真实反映工程造价,维护委托方合法权益,完善建设项目管理,提高投资效益。 长期以来,工程造价咨询机构对委托方委托的建设工程项目造价审计基本上都是事后的审计监督,最大的弊端就是造价咨询审计的实效性差,造价咨询审计工作在规范建设管理方面未能起到应有的作用。比如找到了管理漏洞,但问题已无法纠正;查出了损失浪费,但资金已无法挽回。存在着“时间滞后、职能弱化、诉讼增多、风险加大”等现实问题。因此深入探索工程造价咨询机构建设项目跟踪审计切实有效的方法,就显得尤为重要。 一、造价咨询机构进行跟踪建设项目审计的优越性 由具备专业造价人才的造价咨询机构担任建设项目的跟踪 审计有助于我国与国际惯例的接轨或靠拢,也有着与其他领域其他专业人士不可比拟的优势,利用造价咨询机构的技术力量能够更加有效的控制造价,节约资源。造价咨询机构的人员能够完成以下其他专业人员不能完成的工作:

1、协助业主编制标底与审核标底,分析报价; 2、谈判确定合同价,安排合同文本与推敲合同协议条款; 3、施工中支付程序的设计与审核,进度与成本关系的分析和控制; 4、结算文件审核; 5、合同纠纷处理,处理索赔事项。 对于造价咨询机构来讲,开展造价跟踪审计业务也能够更加促进其有效的履行造价咨询审计工作,做到事前预防,及时纠正,同时也拓展了造价咨询机构的业务面,创造更大的经济效益,为造价咨询企业高速发展提供后续资金保障。 二、造价机构如何开展好跟踪审计业务 跟踪审计是在建设全过程实时进行的一种动态审计,作为一种全新的审计模式,造价咨询机构及其承办人员承担着重大的责任和风险,目前跟踪审计的内容,跟踪审计的范围,跟踪审计的要求,跟踪审计的权利和义务都没有明文规定,笔者认为造价咨询机构应从以下几个方面做好造价跟踪审计工作。 1、签订合同,确保双方责、权、利的实施。 随着我国法律制度的不断完善,签订公平、合理的跟踪审计合同是开展好造价跟踪审计工作的必要条件和有效保障,通过签订合同,明确双方的权利、责任、义务,有效地开展跟踪审计服务。 2、明确跟踪审计的范围

目前课堂教学中存在的问题和不足

目前课堂教学中存在的问题和不足 (2009-10-10 16:40:10) 转载▼ 标签: 杂谈 1.教学理念转变不到位 有一些教师先入为主的引导,牵着学生的鼻子走,可谓“穿新鞋,走老路,老路愈走愈不通”,或是编花环让学生钻,严重制约了学生的发散思维的培养。课堂上老师常按自己的见解来解释问题中的知识和现象,唯恐学生不懂,面面俱到,忽略了学生的感悟体验或认识。根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来,所以也就谈不上学生对这一学科有特别的 兴趣了。(在座谈时说,学生配合不好)这是教学观念转变不到位所造成的教学现状。 2.师生互动只停留在形式上 有的课堂“互动”只停留在形式上,假互动,无效热闹充斥课堂。为了将课程的教学理念落 实到实际的课堂教学中,很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法 等花样繁多的教学方法,这些探索本无可厚非,问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位,使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。尽管绝大多数教师能够利用这个环节解决一些 教学难点,突破重点,可是发现一些教师在这个问题上做的比较牵强或是形式或是无病呻吟;个别的把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题,看起来课堂比较活跃,实际上浪费 了时间,浪费了精力,实效性差。有的问题结论不是学生的内心的真实体验。学生思考过 程变成了标准化的答案,对答如流,有的问题(或片段练习)不到一分钟都完成了(或1、2百字的片段),这都是教师预设好的(或课前预备好的),不是引导这学生去研究去分 析得出自身的结论和体验。这样的课不真实,是表演性的。 3.“问答”成了课堂的点缀或满堂问

(1)提问过于简单,没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等, 这样的提问毫无价值,学生的发散思维得不到训练。(2)、提问没有新意,长此以往,让学生生厌。(3)、让学生带着问题阅读课本时,问题设置过大,提出的问题空泛、难度大,针对性差,造成学生思维的障碍,让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么?”、学生只能启而不发,因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识,怎么会回答上呢?(4)、提问对象过于集中,只顾优生,忽略差生,很容易挫伤差生的积极性。(5)、提问过于急于求成。有些教师发问后,还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答(读课文也是这样),这样只会压抑学生的思维训练。以上种种提问的做法,都是不科 学的,它不仅收不到预期的教学效果,还会扼杀学生学习积极性,更不用说培养思维能力了。有效的课堂提问应是从实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来精心设计、发问;另外,还应从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理特点, 找出能诱发他们思维的兴趣点来问,要注意生成性的问题;还有的满堂问,大都是齐答, 有相当一部分学生是随声附和。 4.主体性被忽视 课标和课改要求“发挥学生的主体作用”,“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心。然而,还有一部分的课堂教学,仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。还有的教 师在学生自学或活动时,提示过来提示过去,这样不利于学生独立思考和学习,甚至打断 了学生的学习和思考思路。 5.教学的对象不是全体学生 有一些教师在课堂上只把眼光落到前几排或一少部分学生身上,不肯把精力施舍给坐在后 面的学生,这样将造成差生更差的恶性循环,后面的学生爬在桌子上睡觉或说话或吵闹, 没有象“洋思、杜朗口”那样在课堂上让学生都活动起来,让学生的学习在不同的程度上都 有所提高。

跟踪审计实施的经验得失及建议

一、跟踪审计目前的现状 1、全过程造价控制中常见的利益相关方是委托方、建设单位、承包人。明确三方分别代表不同的利益; 2、委托方的核心利益是成本或者是合法合规下的成本;建设单位的核心利益是进度;承包人的核心利益是利润。成本与利润的矛盾注定了委托方和承包人的矛盾不可调和。成本与利润出现分歧时,必然会影响进度,影响建设单位的利益; 3、基于这种情况,我们处理问题的观念和手段必须与结算有所不同,结算时我们执行的是“找个理由扣别人的钱”,而全过程控制时很多时候我们不得不无奈的执行“找个理由给别人钱; 4、全过程跟踪审计中业主经常会问的2个问题,“这样做行不行”和“这个要怎么做”。第一个问题的答案如果是不行,那么业主的下一个问题必然是“怎么做才行”,我们必须要想好替代方案或者是可行的方案,需要找个行的理由,找个理由给承包人钱,这个时候的重点并不是给不给钱,而是怎么给钱,因为进度必须进行下去。当然我们并不是毫无底线的找理由,我们的理由必须合法合规,真的找不到合法合规的理由时,我们也要坚决的否定,这个时候通常业主也会理解我们的工作和苦衷,但也有不理解的; 5、“这个要怎么做”这个问题,我们需要给出各种可能的建议,包括我们认为不太行的,并分析每种建议的利弊和风险,最后再给出我们的建议。 二、跟踪审计过程中存在的问题及建议

(一)跟踪审计实施过程中的缺位与越位较多 在跟踪审计实践中缺位与越位经常发生,缺位方面如:发现项目建设中存在的违规问题、管理制度问题,不能及时与项目建设单位取得联系并以书面形式反映,建设单位刻意隐瞒管理上的漏洞等。越位方面如:隐蔽签证、现场签证应是建设单位、监理单位的职责和具体操作范畴,而在实际工作中,他们往往先要跟踪审计人员表态或签明意见后自己才签字盖章;主要设备材料由跟踪审计定价等,这样不仅增加了审计风险,也破坏了跟踪审计所建立的权力制衡和监督机制。 建议: 在项目进场时,及时对相关被审单位进行跟踪审计交底,对流程和相关业务资料进行阐述,明确跟踪审计职能,关键问题坚决执行事后审计; 审计人员定期组织培训,加强业务水平,以致达到能够敏锐的捕捉到项目管理的漏洞; 在龙庆高速审计实施过程中通过组织审计小组定期对施工单位和监理单位进行延伸审计,对于延伸审计时发现的问题及时提出过程控制咨询单提交给相关单位。(二)建设单位将管理责任强加给审计单位: 跟踪审计对项目参与建设各方的监督是基于各被审计单位具有完善的管理制度和内控制度基础上的。但现实中,审计监督与各方管理的责任关系却难以划分。跟踪审计要深入到项目中的各个环节,责任不清将会使以后审计查出问题的处理难度加大。项目建设中涉及的主要单位是:建设单位、代建单位、监理单位、施工单位、

小学数学课堂的有效提问存在的问题及对策

小学数学课堂的有效提问存在的问题及对策 大洋中心小学覃祖媚摘要:课堂提问是一种有效的教学组织形式,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段,更是一种精彩的教学艺术,设计得好,应用得当,对激发学生的学习动机,开拓学生的学习思路,发掘学生的学习潜能,培养学生分析、解决问题的能力及创新精神,提高课堂教学的有效性都有积极的作用。然而,现在小学数学教学课堂上的提问存在着提问随意性、盲目,缺少针对性和提问封闭、脱离实际、问题简单,以及教师自问自答等问题。基于此,需要从学校、教师和学生几个方面入手,特别着重提高教师的专业水平和科研水平,从而有效的提高数学课堂提问的有效性,推进我校素质教育的全面发展。 关键词:小学数学课堂提问有效性课堂教学 引言 古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”学起于思,思源于疑,学生的思维过程往往是从问题开始的。提问是自古以来使用最普遍的教学方法之一,特别是在数学课堂中,教师常常采用提问的形式进行教学。有效的问题能激发学生的思考和探索欲望,点燃学生思维的火花,促进学生思维的发展,培养学生多方面的能力,从而提高课堂教学效率。然而,我们学校对于这方面的研究还比较少,教师课堂提问比较随意,欠缺站在孩子角度来设计问题,没有给孩子留足够的思考与质疑的时间与空间……无效提问现象比较明显,致使课堂效率低下。因此我们很有必要针对教师课堂有效提问进行研究。

一、课堂有效提问的定义 《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问(多指教师对学生)”。在本项研究中,我们对课堂提问的界定是:课堂提问是在课堂环境中,即是教师以口头语言向学生表述问题,以引发其回应或回答。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设计问题情景,有计划性、有针对性、有启发性地提出问题,目的是能提高学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望,从而开展思考、讨论,探究活动,在获得新知识的同时培养学生的创造性思维。 二、小学数学课堂教学关于提问方面存在的若干问题 以大洋镇中心小学为例子,数学教学的提问存在几个问题 1、提问的太多,什么都要问,问的问题与教学重点距离较远 有些教师在上课的时候,提问的数量较多,很琐碎,而且只管把问题放出去,不懂的如何收回。小学生的注意力有限,有些没有很好的弄清楚问题的意思,教师的第二个问题又随之而来。很多问题与教学的重点并无很大的关系。 2、提问内容过于简单 问题简单了,学生很容易找到答案,教师很难发现学生在学习过程中存在的不足。在课堂上,教师为了达到教学目的,通常都会出示很简单的问题让学生来回答,甚至告诉学生答案在哪里。学生很自然的就能从书本找出并回答。但是这些问题的提出,会掩盖了真实的情况,导致没有发现教学中的不足。 3、提问单向,提问成为教师的专利 教学模式传统,以教师为教学主体,以说教为主。在课堂上只是教师问学生回答,没

工程项目跟踪审计过程中存在的问题和解决措施分析

工程项目跟踪审计过程中存在的问题和解决措施分析 工程项目跟踪审计过程中存在的问题和解决措施分析 在工程项目施工建设的过程中,跟踪审计是确保其有效运行的关键,建设工程具有投资大、周期长,影响因素多且控制环节繁杂等特点,因此说在整个工程项目建设的过程中,一定要采取跟踪审计的方法,强化事前预防和事中控制,并做好事后的解决工作,才能够确保建设工程项目的顺利完成。在应用跟踪审计方法的过程中还存在着一定的问题,下面本文就对这些问题和解决措施进行分析。 一工程项目跟踪审计过程中存在的问题 工程项目的跟踪审计是一种经济控制机制,有效应用这一机制,能够提升工程项目资金的使用效率,优化审计资源的配置,并且有效的防范审计风险,这一方法有着较强的优势,但是在实际应用的过程中依然存在着不可忽视的问题,具体表现在以下几个方面。 首先,缺乏较强的审计力度。工程项目的跟踪审计是对项目整个建设过程的监督和控制,这个过程中不仅具有较大的资金投入,涉及到的环节和专业也较多,需要具有较强专业技能水平的人参与完成。但是从当前的情况来看,无论是从审计部门本身来说,还是从建设单位以及地方政府来讲,对现有跟踪审计工作的投入力度不够,审计机关内部的人员有限,审计力量明显跟不上工程建设的需要,因此存在着较为突出的矛盾。 其次,缺乏系统完善的跟踪审计制度。从目前的情况看,我国工程项目的审计工作基本上是事后具体方面的静态审计,这样就不能够

及时发现过程中存在的问题,而跟踪审计则是动态的审计方式,是一种新型的能够承担风险的审计方式,由于其形式新,当前建设工程项目的审计人员不能够对其做出统一且准确的判断,所以在应用的过程中就缺乏系统的制度支撑。尽管我国颁布了《招投标法》、《建筑法》等相关法律法规,也出台了一系列建设项目审计准则,但是在具体应用的过程中缺乏针对性,也没有制度的支撑,很难发挥起作用。 最后,工程项目跟踪审计过程中存在一些细节性的问题。工程项目的跟踪审计工作是一项系统性的工作,动态性较强,并且涉及的专业较多,其中必然会存在着一些审计者忽视的细节问题。例如审计人员在实地取证和记录方面不够积极。审计人员已经习惯了传统的审计模式,在进行跟踪审计的过程中会一时改正不过来,忽视了时间概念,缺乏了积极性和主动性,施工过程中使用定额之外的新技术时,审计人员本文由毕业论文网收集整理不能够详细的计算出人工、材料以及机械等因素的成本,也不能够根据工程的需求补充好必要的资金,这样将会影响到工程项目的顺利进行。再如,审计人员在定额使用方面缺乏灵活性。当前情况下,审计人员在开展工作的过程中不能够根据具体的问题灵活使用定额,对于类似于精装修这样的项目,在审计的过程中需要采取不一样的定额,而审计者忽视了这一问题,进而影响了审计工作的正常运行。 二工程项目跟踪审计过程中问题的解决措施 跟踪审计工作的有序开展,对于推动工程项目的顺利施工起到了关键性的作用,同时也能够及时发现工程项目建设过程中存在的各种

基层反映:浅谈基层开展政策措施落实跟踪审计工作存在的问题及对策

基层反映:浅谈基层开展政策措施落实跟踪审计 工作存在的问题及对策 审计工作在推动经济发展、维护财经秩序、促进政策落实等方面发挥着重要作用。但是,从当前基层的审计实践情况看,受诸多因素的影响,当前基层审计工作还存在一些不适应经济社会新形势的突出问题,需要尽快加以解决。 一、存在的问题 (一)政策法规规范不到位。首先,没有一个规范标准。从一定意义上说,审计就是事后监督,对政策落实情况的监督是党委和政府督查部门的事。跟踪监管是财政部门和资金使用部门的职责,对违纪违法的处理是执纪执法部门的义务,作为一种新型的审计方式,谁来跟踪、跟踪什么、怎样跟踪,审计机关还没有一个规范标准。其次,没有一个规范制度。审计机关跟踪介入的时机、跟踪组织方式、程序、内容和重点等仍然处于探索阶段,尚未形成一套行之有效的制度规范。第三,没有一个规范政策。国务院下发的《关于加强审计工作的意见》是审计工作的纲领性文件,审计机关如何在日常工作中主动出击,提前介入、跟踪审计、由过去的事后监督转变为事前、事中和事后的全过程跟踪监管,没有一个具体细则,缺乏操作性。 (二)审计手段相对落后。首先,政策措施贯彻落实跟踪审计是宏观与微观相结合的审计,理论性、政策性、专业性和综合性都比较强,审计程序与方法更加复杂。审计人员不仅要具备传统的审计专业知识和技能,还需要通晓和掌握经济学、政策学、金融学等多方面的专业知识和技能。当前各级审计人员素质参差不齐,专业技术人员缺乏,审计人员的知识结构、专业素质、工作能力等与开展政策措施贯彻落实跟踪审计所需要的复合型审计人才的要求还有一定差距。其次,审计工作的强制性较差,侦查手段不强,要想查清楚一些疑难问题,困难重重。 (三)审计质量相对不高。政策落实跟踪审计不同于常规审计。必须多措并举,综合施审。基层审计机关要想有效地开展好政策落实跟踪审计,必须吃透政策,需要广泛收集、整理、汇编各级政府出台的相关政策文件,还要通过实地调研、问卷调查、等多种审计方法进行审计。但现有审计力量与繁重的审计任务之间的矛盾还没有得到根本的解决,严重制约了政策落实跟踪审计质量和服务水平的提升。 (四)审计成果运用不充分。目前,相关职能部门往往把精力放在审计实施和情况听取上,对于倾向性、苗头性的问题,往往缺乏深层次的研究和分析,对审计结果的运用不规范,致使政策措施贯彻落实审计项目质量不高,对审计成果的运用不够广泛深入。一方面,审计机关受人力、经费等因素制约,难以对审计对象进行更广泛深入的监督与核查。另一方面,一些审计报告,对查出的政策措施落实问题没有进行综合归纳和辩证分析,审计建议过于笼统、针对性不强,被审计对象无法达到整改目的,严重影响审计成果的采纳和运用。

课堂提问中存在问题梳理

课堂提问中存在问题梳理 课堂提问是课堂教学的重要手段,对提高课堂教学质量有着至关重要的作用。多次听课后,笔者感觉课堂提问中存在着一些共性问题,现归纳梳理如下: 1、提问过于频繁,碎问碎答 教师在备课时,已预设好了每一个要问的问题,致使课堂教学拘泥于预设,缺乏生成,以“满堂问”代替“满堂灌”。教师提问数量过多使学生忙于应付,无暇深思,重结论轻过程,提问流于形式。有的教师试图挖掘文中的每个知识点,肢解课文,问题无论大小,面面俱到详细阐述。教师虽然责任心强,用心良苦,但破坏了作品的整体美,学生淹没在大量问题中,没有时间进行自主解读和质疑,不利于掌握知识。学生看似在回答老师提出的零碎小问题,实质上还是老师讲授,学生只是在揣摩老师的意思。问题都是老师提出的,不是学生自主思考的,难以让学生与文本充分对话。如果问题难度过小,学生不思而果,容易造成思维惰性。这样,虽然很多时候也热热闹闹,但课堂浅尝辄止,缺乏生成与灵气。有时,教师只是为了追求课堂热烈气氛而提问,在一定程度上是做给听课者看的。 一位教师执教《散步》这节课,在一个教学环节设计了如下七个问题: (1)散步的有哪些人? (2)我们为什么要去散步? (3)散步的过程中发生了什么事? (4)母亲为什么偏偏要走大路? (5)“我”为什么要委屈儿子,“我”处事的原则是什么? (6)我们可以感受到母亲对小孙子什么感情? (7)从中可以看出这是一个什么家庭? 以上问题把课文肢解得过于细碎,一个教学环节要求学生解决的问题过多,会造成学生没有思维深度,只仓促回答,自主活动时间不够,最终变成教师自问自答。其实上面的七个问题可以简化成两个: (1)文中写了一件什么事? (2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭? 2、提问一点即过,学生思考时间短 在关于“课堂提问中存在的问题”的网络调查中,55%的教师认为“留给学生思考的时间太短”是常见问题之一。教师提问后,留给学生思考的余地少,改变话题快,无形中舍弃了问题本身应挖掘的、值得探讨的东西,提问如蜻蜓点水,毫无实际意义,学生的主体地位

工程投资项目跟踪审计存在的问题及对策

工程投资项目跟踪审计存在的问题及对策 中国石油行业的飞速发展,需要以工程建设为基础,采油厂工程建设项目投资活动涉及资金面巨大、工艺流程复杂,需要借助审计手段监控建设资金走向、提高资金利用效率、保证投资效果。长期以来,我国油田企业工程建设项目采取的是竣工结算审计方法,属于事后审计的范畴,仅能够履行审计经济监督的职责,难以适应开展建设项目综合性、全面性审计的要求。本文分析了跟踪审计工作中所存在问题,并提出了全过程跟踪审计的优势所在。 标签:工程投资;跟踪审计;问题;对策 1跟踪审计定义 建设项目跟踪审计是在审计过程中将审计介入时点前移,在遵守国家法律法规的大前提下,为了达到事前预防,事中監督,事后控制的目的,从工程建设项目建设流程开始之时就开展审计工作,针对建设项目实施过程中所涉及到的立项审批、工程设计、招投标及合同签订、施工组织、竣工决算等工作进行审计监督和控制工作,跟踪审计不仅包含传统事后审计所关涉及的工程造价核查,还要包含建设项目所牵扯到的管理制度执行有效性等内容的审查工作,实现及时发现问题进行整改、全过程动态控制造价、提高建设项目投资效率的目的。 2工程建设项目审计存在的问题 2.1审计人员专业知识欠缺 油田工程建设项目大多工艺复杂,不单单是土建工程,还涉及道路桥梁工程、管道工程、油田基础建设工程等,各类工程所参照的工程量计算规则、造价定额和取费标准都不完全相同。与此同时常规油田开发建设常采用滚动开发模式,地质部署根据试油效果不断调整,工程方案和工程设计也相应变化。这就要求审计人员具备较高的专业素质。除了专业知识以外,审计人员想要高效开展审计工作,不可避免地要与工程建设项目相关的部门和单位进行沟通协调,这对审计人员的沟通协调能力也提出了更高的要求。然而我国油田企业目前现有审计人员的整体情况,距离这样的审计人才标准还存在着不小的差距,虽然具备一定的财务审计工作能力,但是对于油田中各类型的工程建设项目流程以及相应的造价指标缺乏了解,因此在进行工程建设项目审计时能力稍显不足。 2.2年底审计工作量积压 油田工程建设项目数量众多,竣工结算审计是在工程建设项目竣工验收后进行的审计活动,因此油田审计部门的竣工结算审计工作主要集中在下半年进行,与此同时有些业绩突出、资质过硬的施工单位一年内会中标施工多项工程,一些施工企业为了简化自身工作流程,避免多次办理结算手续,往往选择本年度所有工程竣工后统一进行结算。由于审计部门本身人员配置就不足,导致年底审计科

课堂上如何进行有效提问知识讲解

课堂上如何进行有效提问 西方学者德加默曾提出这样一个观点:“提问得好即教得好”口这种看法不无道理·我们知道,好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣·启迪学生思维·锻炼学生表达能力等教育功能,因此课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧·有效课堂提问的技巧是很多的,然而,如果从提问·听答·评答这样三个方面来看,那么合理分配答问对象、善于提探究性问题、给学生答问以等待和给学生答问以积极强化这四大技巧就显得很重要。 合理分配答问对象这里所说的“分配”与经济学仁的“分配”有 所不同。经济学仁的分配是指把生产资料分给生产单位或把消费资料分配给消费者,而这里所说的分配是指在课堂提问中,教师的提问是针对哪些人的提问,要求哪些人回答,即为一种问题的指向一般而言,教师提问主要有三种分配方式:(I)指向单个个体这种指向有两种形式:一是直接让一个学生回答问题,如“XX,你知道这篇文章的作者是谁吗?”;二是先向全体学生提问,然后叫一个学生来回答,如“这篇文章的作者是谁呢?.··…XX,你来说说”等类似的提问。(2)指向一个特定团体。如“男同学们,你们知道这篇文章的作者是谁吗?”此时所有的男同学则成为教师提问的对象、(3)指向整个班级。如“‘同学们,你们知道这篇文章的作者是准吗了”这时就要求每个学生都进行思考,并做出回答。针对这3种分配方式,我们认为,只要有具体的理由,每种分配方式都是合理的在具体的课堂教学实践中,我们发现,教师在分配问题上存在这样一些更为具体的方式:(l)有的教师倾向于向男同学提更多的问题(反过来也一样);(2)有的教师喜欢向一些学业成功者提更多的问题;(3)有的教师喜欢向一些学业失败者提更多的问题:(4)有的教师喜欢针对具体的学生提具体的问题,如把复杂、抽象的“论证性”问题分配给学业成功者回答,而把“判断性”、“描述性”的简单问题分配给学业失败者回答;(5)有的教师倾向于把提问范围集中于教室的右边(或左边),有些教师的问题分配范围像一把扇子,有的像三角形,而有的教师喜欢向前面儿排的学生提间,有的喜欢向中间的学生提问,有的则喜欢向后面几排的学生提问我们认为,这些具体分配方式不是不可以的,但它们必须满足一个前提条件,那就是不能引起课堂提问中存在消极影响。如第二种方式就极易造成一种不平等现象,给学业失败者造成一种打击或排斥,使他们成为课堂中的“边缘人”,不愿

建设项目全过程跟踪审计存在的问题分析及建议

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c03451050.html, 建设项目全过程跟踪审计存在的问题分析及建议 作者:顾雨麒 来源:《中国集体经济》2015年第27期 摘要:在我国,对于建设项目的审计通常带有明显的事后审计特征,很难完全准确把握工程项目的症结所在,即使能够查出问题,但工程已竣工,这样造成了国有资产的流失和资源的严重浪费。跟踪审计作为政府建设资金使用的有效监督手段,发挥着其不可忽视的作用。文章从建设项目全过程跟踪审计的概念入手,分析其特点与优势,同时指出现阶段全过程跟踪审计在实践中存在的一些重点问题,并针对这些问题提出现阶段可以实现的解决方法。 关键词:建设项目;全过程;跟踪审计 一、建设项目全过程跟踪审计 (一)建设项目全过程跟踪审计的内涵 建设项目全过程跟踪审计的内涵指的是对工程项目进行全面的、整体的进行审计,即从投资决策、工程设计、工程招标、工程施工、工程结算的各个阶段、各个环节工程造价进行全面、全过程的监督和控制。监督内容涵盖建设项目的全过程,具体包括开工前审计、预算执行审计、项目竣工决算审计及项目后评价等内容。而其中,项目前期审计中的开工前审计在前几年提出的次数较多,但项目前期审计很像是审计部门对项目的开工和执行把关,从而仿佛逾越了审计的权限,所以近几年的提法反倒是不太多见。 (二)建设项目全过程跟踪审计的特点 1. 审计的次数增多。 2. 审计的时间增加。 3. 审计的方式不同。事后审计一般是根据竣工决算材料进行审计,特殊情况会在现场进行观察、测量等工作来获取资料,体现为报送审计的方式。全过程跟踪审计是对建设项目的每个关键节点分阶段有重点的进行连续性的审计,体现的是整个实施过程的特点。 4. 审计的内容不同。对建设项目进行的事后审计一般是对工程项目的竣工决算情况,根据竣工决算的资料对工程进行建设项目工程的造价等方面进行审计,全过程跟踪审计主要是对施工前施工过程中的每个节点所产生的资料进行动态化审计,分阶段、分节点审计更加明晰与合理,体现了全过程全面的特点。

课堂有效提问的案例分析

课堂有效提问的案例分析 古语云:“问则疑,疑则思”,学起于思,思源于疑,无问不成学。小学英语课堂教学是一个问答互动的过程,有效地课堂师生互动问答可以活跃课堂,激发学生的积极思考和发散思维,促进教与学的协调综合发展。而当前的小学英语教学对师生互动的有效性,特别是课堂问与答的有效性把握方面存在不足,缺乏激发学生积极思维和有深度的提问,只是把英语当成简单的语言知识来讲授,英语课堂提问大多流于形式,一般都是为了问而问,问题显得无效、无意义、枯燥,久而久之,这样的英语课堂不能唤起学生学习英语的积极性。 苏联教育界倡导“问题教学法”,以激发学生兴趣、启发创造性思维、难易适度为原则,从学生实际出发,精心设计提问,充分发挥课堂提问的作用,从而提高课堂教学效果。本文,笔者将通过分析自己一些案例,来探讨课堂教学的有效提问。 一、课堂教学有效提问的理论依据 建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,学习者在一定的情境即社会文化背景

下,借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。维果茨基(Vygotsky,1978)将儿童的最近发展区界定为:“由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人的指导或与能力更强的伙伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。”维果茨基指出:“教学的最重要特征是教学创造着最近发展区这一事实,也就是教学引起与推动儿童一系列内部的发展过程,这些内部的发展过程现在对儿童来说只有在与周围人的相互关系以及与同伴的共同活动的范围内才是可能的,但是由于经过了内部发展进程后来才成为儿童自身的内部财富。” 近年来,在教学与课程改革中,基于“最近发展区”这一基本思想,鼓励学生在问题解决中学习、在问题解决中探索,激发他们的好奇心,引发他们对问题解决的深层理解,从而通过问题解决使学生建构起对知识的理解。有效地小学英语课堂提问与回答不仅能帮助学生理解所学内容,更能发散学生思维。 二、小学英语课堂问与答目前存在的问题 课堂教学应当是师生之间平等、自由、开放的互动,教师与学生之间的互动应该是思想与思想的沟通,语言只是思想沟通的载体,但是当前课堂教学的互动流于表面形式,对孩子的思维无任何启发,只是语言的机械操练。

课堂提问中常见的问题

课堂提问中常见的问题 提问是课堂教学中不可或缺的环节,好的问题可以起到画龙点睛的作用。但运用不当,也会事倍功半。课堂提问中常见的问题有: 一、先点名,后提问。 这与先提出问题,再请学生起来回答相比,不同的并不只是顺序。先指定一名学生,其他人便不会很投入地思考;先提出问题,大家不知会提问谁,必然要认真准备。 二、不给思考时间,急于让学生回答。 其实对于学生而言,在课堂立刻回答一个问题并不是一件容易的事,适当给学生一点思考的时间是必要的。学生还没来得及思考,或是还没有考虑成熟,就开始提问,就给出结论,问题便成了装饰。但学生真正需要的并不是结论,而是学会思考。 三、提问的内容难易适度掌握不恰当 课堂提问必须做到难易适度,所谓问题的难易适度,是指教师提出的问题既有一定的难度,又是学生经过努力可以解决的,“跳一跳够到桃子”,才是恰到好处。问题提得有趣,容易引起学生的兴趣,但是如果没有思考性,这种兴趣难以持久。问题思考性适中,可操作性强,这样的问题最具有魅力。 四、不能面向全体。 为了几个优等生,把大伙儿当成了看客或听众。时间长了,教师忙教师的,和学生们也就没什么关系了。学生们都有思考的权利,机会对每个人都应该公平。

五、课堂提问中重数量轻质量。为追求课堂的热烈气氛,教师常常设计大量学生容易答出的问题,且美其名曰活跃课堂气氛。课堂上由于问题太多,有时学生穷于应付,看似师生交流频繁,实际上学生对这些问题并没有留下什么印象,因为学生根本没有自己消化吸收的过程,最终导致的结果是学生无法获得完整的知识。 六、重提问而轻反馈。有些教师,上课的时候也是精心准备了一些问题,当学生回答时,却经常把学生晾在一边。有时学生刚刚回答,老师就接住学生的回答,一讲到底。长此以往,学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去,反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性 总之,教师的提问技术至关重要,同样的情境,如果教师提出不同的问题,或同一个问题在不同的时期提出,学生探究的主动性、深度和广度会完全不同。把握好提问的技巧和方法,有助于把握活动节奏,调动学生的积极性,从而提高教学教学质量。

浅谈竣工决算审计过程中存在的主要问题及对策

浅谈竣工决算审计过程中存在的主要问题及对策 近年来,随着经济建设的快速发展,政府公益性和基础性项目的建设规模越来越大,从根本上改善了社会的基础设施、投资环境,提高了城市的综合实力,促进了当地的经济全面发展和社会进步。但是一些政府投资建设项目还存在许多方面的不足,特别是政府投资建设项目竣工决算审计过程中还存在着一些需要注意的问题,现列举三项主要问题进行说明。 一、工程竣工决算审计过程中存在的主要问题 工程竣工决算审计过程中普遍存在的问题有三大类。 一是施工单位存在问题。主要表现在:竣工结算高估冒算现象严重。 1.违反工程量计算规则,重算、多算工程量、扣减未施工的工程量。在审计某项装修结算时,施工单位使用了部分拆除下来的旧材料,但在结算中任然按照新购臵材料计价。还有些施工合同中原先包含了一些项目,在实际施工过程中由于种种原因对该项目取消,但是施工单位在报送的造价结算中并没有扣减此项目的工程价款。 2.违反定额规定,高套、错套定额或费率导致多计工程费。有的施工单位不按照设计图纸擅自变更材料提高材料费用。还有些施工单位故意错套定额、费率企图蒙混过关,达到多计结算收入的目的。

二是建设单位存在的问题。主要表现在:项目招投标不规范,超概算投资较为突出。 1.有些建设单位该招标的未招标,将招标范围仅限于建筑安装主体工程,部分标底编制比较粗糙,招标活动组织不严密,背离招标文件签订合同。致使建设工程招投标项目招投标不规范的现象广泛存在,最主要表现为:肢解工程、化整为零、缩小招标范围以种种借口逃避招标、明招暗定、暗箱操作。导致施工单位弄虚作假,甚至围标、陪标、串标等。 2. 超概算投资是因为有的因项目本身设计深度不够,概算粗略,中途变更较多。有的建设单位批少建多,擅自提高装修标准,扩大建设规模。有的承包商采用所谓不平衡报价法,先低价中标,然后设法通过中途变更来实现其利润,增加工程造价,导致预算超概算,决算超预算,工程造价失控。 三是审计机关自身存在问题。主要表现在:审计技术和方法的陈旧,不易发现层层设防的隐蔽问题。 审计技术和方法对提高审计质量,降低审计风险具有非常重要的作用。审计人员技术方法陈旧,难以适应开展工程项目综合性审计的要求。而工程项目审计是以节约工程建设成本,提高项目经济效益为直接目的审计,它从技术上、经济上寻求提高经济效益途径,属于较高层次的审计,对实施审计的人员来说,除要求具备审计专业知识技能外,还需要实现审计方法的创新。如采取陈旧的审计方法会造成审计成

幼儿园教学中提问存在的问题和策略

幼儿园教学中提问存在的问题与策略 提问是幼儿园组织教学活动的一种主要形式,是教师常用的一种教学手段,是教学目标达成的主要途径,是引导幼儿主动学习,获得发展的关键,科学的提问能使幼儿集中注意力,激发兴趣和调动幼儿的积极性。主动参与活动的愿望,使幼儿的思维能力和创造力得到发展,收到预定的教学效果。它贯穿整个教学活动的核心,也是教师必须掌握的一门重要艺术。 然而,在现实中。我们往往不难发现一些现象的存在:有些教师设计的问题脱离幼儿了的生活经验和实际水平、有的问题指向性不明确、有的问题思维空间不够等,这些问题在不同程度上影响了教学活动的质量,影响了幼儿学习的情感态度、思维发展和艺术能力的培养。 一、教师提问存在的问题教育学家告诉我们:幼儿的思维往往是从问题开始的,巧设提问可以激发幼儿的兴趣,调动幼儿的积极性,把他们从某种抑制状态中激奋起来,激发他们想说的欲望。然而目前幼儿园教学活动中提问的作用远远发挥不够,影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。可见,课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。课堂教学中的提问是教师与幼儿之间最直接、最常用的一种方式。综观我们的课堂,教师的提问仍然存在一些问题。具体表现在以下几个方面: 1.问题范围狭窄,目的性不强很多教师的提问常局限于活动内容本身。提问目的单一,往往只是为了诱导幼儿说出内容。如在文学欣赏活动中,很多教师在活动一开始就直入故事内容,问幼儿“这是什么地方”“家里有谁。可能发生什么事”等,而很少跳出故事的具体内容,激发幼儿自身的经验,体验故事情节的精妙等。事实上,除了针对活动内容设计问题,

提问还可以将幼儿的好奇与兴趣引向教师认为有价值的地方,可以激发和调动幼儿的相关经验,还可以调整课堂氛围或推动活动的发展等。 2.提问的条理层次不清晰教师的提问能引导幼儿的思维,如果教师的提问缺乏条理,幼儿的思维也会陷入混乱。如在故事《小熊让路》的教学活动中,教师出示小熊图片后问幼儿“这是谁它长得怎么样”,接着开始讲述故事的开头部分,讲完之后又问“我带来了谁,小熊在路上遇到了谁,它是怎样叫小动物让路的,。类似的提问教师事先没有精心设计与编它为什么要让小动物让路,小动物们给小熊让路了吗……”排,活动时随口发问,意义相同的问题会在不同环节出现,问题之间也缺乏层次感,条理混乱,会对幼儿思维带来干扰。事实上,这种提问不是建立在深入了解幼儿意图的基础之上,只能使幼儿或做出粗浅的、机械的回答,起不到激励和引导的作用。 3.给幼儿思考时间少在设计问题时,教师往往在心里已经有一个自认为满意的标准答案,活动中总期望提问后希望幼儿能够马上回答,有“聪明”的幼儿能够一语命中。若是遇到答非所问、不切题或者一时没人回答等情况时,教师要么打断或阻碍幼儿思考,批评幼儿不认真听,要么迫不及待地给出正确答案,应付结束这一问题。 教师过分注重正确答案,会让幼儿揣测教师想要的答案或等待教师最终自己作答而不敢表达自己的想法。 4.提问存在不平等状态教学中的每一个幼儿都是平等的,他们应该享受平等参与阅读教学活动的权利和机会,教师也理应保证每一个幼儿的这种权利和机会。但在实际教学过程中。幼儿的这种权利和机会并没有得到

跟踪审计报告模板

跟踪审计报告模板 跟踪审计报告模板 跟踪审计报告模板(造价咨询单位名称)踪审计报XXX X跟报〔201X〕X号审计项目: xxxxx 项目项目负责人: xxxxxx 咨询公司跟告我公司接受委托(或者:经公开招投标确定,我公司),于200X年X月至20XX年X月对??(项目名称)实施了跟踪审计。审计过程中,重点对??范围、??内容进行了跟踪审计。??????。现将跟踪审计情况报告如下: 一、项目基本情况 (一)项目立项审批情况,主要包括以下几个方面的内容: 1. 项目立项审批时间、文号、投资、建设规模、建设内容 2. 国土、环保、规划、建设等相关审批手续履行情况 (二)相关参建单位及招投标、直接发包情况,主要包括以下几个方面的内容: 1. 勘察设计、监理、招标代理、质量检测等单位,合同金额,以及其招投标情况。 2. 分标段说明招投标情况、施工单位、中标或合同金额;直接发包工程、施工单位、合同金额及报批手续履行情况等。 (三)项目实际建设情况(包含开工及完工时间,以及相关完工验收情况等)二、跟踪审计实施情况 (一)人员配备、驻场审计时间安排,人员到岗到位情况(包括人员调整、时间变动等情况) (二)结合项目特点,叙述跟踪审计主要做法,内容包括:

1. 采用的跟踪审计方式,驻场时间。 2. 对该项目建设主要内容、重点环节等采取的审计方式、方—2 —法、措施(结合审计实施方案中规定、审计内容、程序、步骤,是否履行且到位),提出了哪些审计意见和建议,建设单位采纳情况,取得的成效。(主要包括优化设计和施工方案及其节约额、规范控制变更和隐蔽工程、提高建设和施工管理水平、规避审计风险等重大及重要内容,要列举实例,并有相关资料及数据支撑。) 三、审计结果 (一)取得成效。汇总说明跟踪审计过程中取得的成效,包括发出审计意见建议份数、采纳情况、节约建设资金;在工程管理、投资控制等方面的监督中取得的成效。 (二)跟踪审计发现的问题、提出审计意见内容及解决办法。对已整改落实情况和尚未整改落实情况分别表述。 四、审计评价对该建设项目从立项到完工进行全面评价(项目建设程序履行情况、建设管理情况、技术服务单位履职情况及配合审计工作情况等),包括值得肯定方面与存在不足方面。对建设项目的功能、功效、缺陷等不作评价。 五、审计体会及建议 (一)跟踪审计体会。总结该建设项目跟踪审计工作的经验,排查工作中存在的问题与不足,并需要分析原因,提出改进设想、措施,供今后在同类项目的跟踪审计中借鉴。 (二)跟踪审计建议。针对该项目建设过程中存在的不足或—3—目前工程建设中普遍存在的共性问题,从全局角度提出切实可行的建议(主要针对“ 三、审计结果”跟踪审计发现的问题、提出的审计意见和尚未整改落实情况及“ 四、审计评价”存在的问题与不足方面提出意见建议)。(造价咨询单位印章)二O一二年X月X 日主题词: 主送: 抄报: XXX(造价咨询单位)201X 年x 月x 日印发—4—

课堂存在问题及改进建议

课堂存在问题及改进建 议 集团公司文件内部编码:(TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-

课堂存在问题及改进建议 一、存在问题 1、个别老师备课不够充分。备课时没有充分考虑到学生思维的活跃性、不定向性,课堂上面对学生提出的新问题没有做好准备,不能应对自如,不能迅速合理的将学生的思维引导到正确的轨道上来,给课堂留下遗憾。 2、教学手段单一,课堂缺乏创新。一方面老师们都有自己习惯的常规教学方法,上课时感到车轻熟路;另一方面老师们担心进行课堂创新时的摸索阶段会影响学生成绩、班级成绩,既出力又不讨好,所以很多老师还是墨守成规。 3、学生参与度低。学生是课堂的主体,然而由于学生程度、习惯、课前预习不足等原因,在课堂上真正让学生参与探究解决的问题不多,学生的主体地位没有体现出来。 4、学生没有养成很好的学习习惯。应该在课前完成的预习、课前作业没有完成。导致老师在课堂上的计划不能很好的实施,本来计划不需要讲的东西讲了,本该重点强调、重点强化的内容却因时间不充分而讲的不深练的不够。 5、学生程度差距较大,老师很难关注全体学生。 二、改进建议 1、学校应想办法调动老师的工作热情,充分发挥老师的主观能动性。人的潜能是巨大的,当他真正尽全力去做一件事时,没有上不好课的老师。 2、应该多给老师参加赛课的机会。学校应该每学期都进行赛课活动,老师每次赛课的准备过程就是不断提高自己的过程。 3、学校每学期都要进行各学科的学科知识竞赛。竞赛的形式、题目完全可以交给备课组老师完成,增强学生学习积极性,增强老师的参与感与责任感。

4、鼓励老师个人或备课组尝试新的课堂教学模式。首先老师提出课堂教学的新构想,领导认为可行批准实施,在改进过程中领导听课诊断,期末测试。效果好,给预重奖,效果不明显,给予鼓励。 5、培养学生自主学习的能力。各学科都要给学生划出不部分自学内容,这部分知识老师坚决不讲,只答疑问,但要安排及时的反馈练习,让学生养成靠自学去解决问题的习惯。

跟踪审计中存在问题及对策(一)

跟踪审计中存在问题及对策(一) 摘要:工程跟踪审计在中国是一个新生事物,虽然具有优点,但由于业主认识上存在偏差,导致跟踪审计的效果大打折扣,通过完善国家法规、审计合同等措施保证跟踪审计的效果是造价控制的必然之路。关键词:工程跟踪审计招标造价Intheprojecttrackauditexistsquestionandcountermeasureresearch (liude-yunShandongEconomicsUnversity,ShandongJiNan250014) Abstract: TheprojecttrackauditinChinaisnewlyemergingthings,althoughhasthemerit,butbecausetheownerk newonhasthedeviation,causesthetrackaudittheeffecttosellatadiscountgreatly,throughtheconsum mationcountrylawsandregulations,theauditgathersthesamelevelmeasureguaranteetrackauditthee ffectistheconstructioncostcontrolroadofnecessity. Keywords:ProjecttrackauditTenderConstructioncost中国成立专业的工程造价咨询机构已经有十几年的历史,这些专业咨询机构成立后,通过工程结算审核等专业咨询方式在为业主节约投资,提高项目投资效益方面发挥了不可替代的作用,但这种事后的结算审计也存在固有的局限性和不足。由于这种结算审计在竣工后进行,工程项目已经既成事实,无法更改,审计人员只能根据竣工的工程项目的实际情况和工程施工过程中产生的书面签证记录来审核,即使某些地方不合理,也无法通过合理化建议来为业主节约成本,事后的结算审计发挥的作用受到了限制,尤其是随着工程量清单报价方式的推广,事后的结算审计发挥的作用更是越来越小。 近几年来,随着中国工程造价体制改革的深入,业主控制成本意识的提高以及国外一些先进的管理方法和管理理念的引进,业主不再仅仅满足于工程竣工后的结算审核,工程项目成本控制的重心也逐步由事后的静态控制向事中、事前的动态的控制转移,全方位、全过程地控制成本的观念越来越深入人心,而业主由于人员、能力等多方面原因,本身无法进行全过程的动态的成本控制,在这种情况下,专业的造价咨询机构推出的工程项目跟踪审计受到了业主的普遍欢迎。 所谓跟踪审计就是工程造价咨询单位作为专业的工程造价咨询机构,受雇于业主,对工程造价从项目决策开始到项目竣工结算及项目后评价阶段进行的全过程的动态的跟踪过程,造价咨询单位通过提供合理化建议、造价专业咨询、方案设计、可行性研究、数据审核等方法,控制工程项目建设及运营成本,节约资金,提高投资效益。 应该说,跟踪审计的出发点是非常好的,也确实受到了业主的欢迎,业主也掏出了大把的钞票来委托中介机构进行跟踪审计,但是,我们通过调查发现,跟踪审计往往流于形式,没有发挥应有的作用。造成这种情况的原因及带来的负面影响有以下几点: 1、业主对跟踪审计认识不明确,无法合理地界定造价咨询单位跟踪审计的工作内容。跟踪审计虽然已经出现了几年,但由于这方面没有比较系统的介绍和研究,仍然属于一个新生事物,而业主对跟踪审计应该干什么,不应该干什么没有明确认识,错误地认为跟踪审计就是控制对施工单位的付款额度,这样就将跟踪审计的工作内容简单化,这种错误认识产生了两方面不良后果:(1)业主在进行招标选择跟踪审计中介机构时,由于业主及其委托的招标代理公司对跟踪审计认识不清,招标代理公司没有帮助业主设计合理的招标程序,招标标书的内容设计不明确,没有规定跟踪审计的具体内容。而中介机构根据自己的理解和对跟踪审计工作内容的承诺来报价,不同的工作内容,报价当然不一样。而业主和招标代理机构在制定评标标准时,根本不重视投标书中的工作内容承诺,仅仅关注各中介机构的审计收费额,将收费额的高低作为选择跟踪审计机构的唯一标准。试想,在各中介机构工作内容不一样的前提下来简单比较收费额的高低不是太荒谬了吗?在这种情况下,致使中介机构不是在提高服务质量上下工夫,而是通过低价竞争来承揽业务,形成恶性的不正常的价格战,而收费上不

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