跨学科研究：教育技术学核心研究范式

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跨学科研究：教育技术学核心研究范式

作者：田生湖

来源：《中国教育技术装备》2014年第02期

摘要跨学科研究对教育技术发展意义重大，在相关概念界定和标准划分的基础上力图论述跨学科研究是教育技术领域核心研究范式，以期引起领域研究者的关注和重视，发掘教育技术新的学术生长点。

关键词范式；跨学科研究；核心研究范式

中图分类号：G40-057 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2014）02-0011-03

Interdisciplinary Research： Core Research Paradigm of Educational Technology//Tian Shenghu

Abstract Interdisciplinary research is of great importance to the development of Educational Technology， try to discuss the interdisciplinary study is the core research paradigm of Educational Technology based on the definition of related concepts and standards of the division. In order to attract the attention of researchers in the fields， to excavate new academic growth point of Educational Technology.

Key words paradigm； interdisciplinary research； core research paradigm

1 概念界定

范式与研究范式美国当代科学哲学家托马斯·库恩（Thomas S. Kuhn）在其经典之作《科

学革命的结构》（The Structure of Scientific Revolution，1962）（以下简称《结构》）一书中系统阐述了范式概念及其理论，经过激烈争论后被广大研究者所认同。“范式和科学共同体在本质上是相同的。”[1]库恩本人也指出：“范式一词无论实际上还是逻辑上，都很接近于科学共同体这个词。一种范式是，也仅仅是一个科学共同体成员所共有的东西。反过来说，也正由于他们掌握了共有的范式才组成了这个科学共同体，尽管这些成员在其他方面也是各不相同的。”[2]

然而，科学共同体是“人”的组合，是由一系列共同因素凝聚在一起的一个研究者群体，而范式是凝聚这个群体的一系列共同要素——它突出地体现在科学共同体对事物共同的认识观，科学共同体所从事的“专业”的知识体系和范例，以及科学共同体开展研究活动时所遵从的各种规范等。而研究范式与研究过程和研究活动高度相关，“任何一类研究都需要综合运用思维工具、技术工具和符号工具，都要有一套从发现问题到检验结论正确性所必需的顺序和规范……这些工具、程序、规范的特定结构性组合，可称为研究范式”[3]。