九年级信息技术顺序结构(2)教学设计

第五课顺序结构（2）

课程类型：新授课【教材分析】

本课是学生利用代码实现算法的第一课，通过完成“海伦公式求三角形面积”的程序设计，了解变量、常量、数据类型、赋值语句等概念。

【学习者分析】

学生上节课已经对“利用海伦公式计算三角形面积”进行分析，并画出了流程图。并且完成了程序的界面设计。这节课将要引导学生由流程图推导出代码的编写，从而熟悉顺序结构程序设计的方法。

【教学目标】

知识与技能

1、理解顺序结构、常量、变量、表达式、函数、赋值语句等基本概念。

过程与方法

１、通过“海伦公式求三角形面积”的程序设计，学会顺序结构的设计方法

情感态度价值观

１、感受顺序结构程序设计在解决日常生活问题中的作用，逐步养成规范的程序设计的习惯

【教学重点】

顺序结构的执行过程；数据类型、常量、变量和表达式、常用函数、赋值语句。【教学难点】

数据类型的转换；赋值语句的执行过程。

【教学过程】

代码推导【师】把水、面粉、鸡蛋做成面包需要者三个步骤，那每个步骤分别需要什么容器？

【生】……

【师】上节课我们画了流程图来表示海伦公式计算过程，在计算过程中涉

及的数据也需要“容器”来存放，这里面涉及到几个数据呢？

【生】5个，分别是a、b、c、p、s

【师】正如装水可以用水壶，装面粉可以用碗，装数据的“容器”也有不

同类型，可以分为两大类：常量和变量。常量就相当于一个房子住着永久

居民，在程序运行过程中始终不会改变，例如：圆周率；而变量就相当于

出租屋，里面存放的值是可以改变的。而我们输入的三角形三边可以有不

同的值，所以这里应该定义为常量还是变量呢？

【生】变量

【师】变量有很多种类型，如数值型。首先整数和长整数，这两种类型都

是表示整数，长整数的取值范围比整数大，如果只是计算万位以内的数只

要定义为整数就行了。下面哪些项目可以定义为整数？

有整数就有小数，小数用单精度实数和双精度实数表示，它们之间的区别

也是取值范围的不同，single的取值范围是6~7位有效数值，double的

取值范围是14~15位，如果只是要表示下表中体重、身高等项目就可以定

义为single，可以节约存储空间。

字符型String 不具有计算能力，仅代表字符，下表中哪些可以定义为字符

型变量？

性别这一项有更符合它的类型，就是布尔型，Boolean 只有0和1两种

取值正好对应性别中的男和女

那么边长a、b、c，半周长p，面积s应该定义为什么类型的变量？【生】single

【师】我们可以用这样的句式来定义变量，Dim 变量名As 变量类型，由此定义五个变量

Dim a As Single

Dim b As Single

Dim c As Single

Dim p As Single

Dim s As Single

我们也可以这样来写，a、b、c都是表示边长，可以写在同一句，只用一个Dim，中间用逗号连接。

【师】定义完变量，我们就可以输入边长a、b、c，如将对象名为txta的文本框控件中的值赋给变量a，可以表示为a=txta.Text，可是刚才a我们定义的是数值型，而文本框中的值是数值型，字符型是不具有计算功能的，一起来看一下。就像左边是中文而右边是英文，要实现交流就要进行翻译，Val（）函数：将字符型变量转换为数值型，利用这个函数进行转换。【师】接下来计算p值和s值，这里的箭头需要转换为“=”号，也就是赋值号。这里需要注意一点，括号一定要成对输入。这两句都是赋值语句，左边是我们刚才定义的变量，而右边是表达式，得到赋值语句的语法是：变量名=表达式。我们来看一道练习题：

【师】计算出s值后我们就可以输出面积s

就是把s值赋值给对象名为textarea的文本框，textarea中的值是字符型，而s是数值型，就需要将数值型转换为字符型，正好与刚才的转换顺序相反。Str（）函数：将数值型变量转换为字符型

另外，我们得到赋值语句的另一种表达式：对象名 . 属性名= 表达式回顾一下字符型转换为数值型用什么函数？而数值型转换为字符型用什么函数？

【师】最后对着流程图再来对应一下程序

【师】调试并运行程序正确后，保存工程文件和窗体文件，并生成可执行

程序，上传到FTP：//10.128.48.200

如果仅仅保存成工程和窗体文件，就需要VB环境才能运行，而生成ＥＸＥ可执行程序，在没有ＶＢ环境也可以直接运行。

完成的同学可以完成随堂练习第二题

1.1.2程序框图与算法的基本逻辑结构

1.1.2 程序框图与算法的基本逻辑结构 教学目标 能够正确说出各种程序框图及流程线的功能与作用 能够画出顺序结构、条件结构、循环结构的流程图 能够设计简单问题的流程图 教学重点 程序框图的画法. 教学难点 程序框图的画法. 课时安排 4课时 教学过程 第1课时程序框图及顺序结构 图形符号名称功能 终端框（起止框）表示一个算法的起始和结束 输入、输出框表示一个算法输入和输出的信息 处理框（执行框）赋值、计算 判断框判断某一条件是否成立，成立时在出口处标明“是”或“Y”；不成立时标明“否”或“N” 流程线连接程序框 连接点连接程序框图的两部分 顺序结构条件结构循环结构应用示例 例1 请用程序框图表示前面讲过的“判断整数n(n>2)是否为质数”的算法. 解：程序框图如下:

变式训练 观察下面的程序框图，指出该算法解决的问题. 解：这是一个累加求和问题，共99项相加，该算法是求100991431321211?++?+?+? 的值. 例2 已知一个三角形三条边的边长分别为a ，b ，c ，利用海伦—秦九韶公式设计一个计算三角形面积的算法，并画出程序框图表示.（已知三角形三边边长分别为a,b,c ，则三角形的面积为S=))()((c p b p a p p ---），其中p=2 c b a ++.这个公式被称为海伦—秦九韶公式） 算法步骤如下： 第一步，输入三角形三条边的边长a,b,c. 第二步，计算p= 2c b a ++. 第三步，计算S= ))()((c p b p a p p ---. 第四步，输出S. 程序框图如下：

点评：很明显，顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的，它是最简单的逻辑结构，它是任何一个算法都离不开的基本结构. 顺序结构可以用程序框图表示为 变式训练 下图所示的是一个算法的流程图，已知a 1=3，输出的 b=7,求a 2的值. 解：根据题意2 21a a +=7, ∵a 1=3,∴a 2=11.即a 2的值为11. 随堂练习 如下给出的是计算 20 1614121++++ 的值的一个流程图，其中判断框内应填入的条件是______________. 语句n+1 语句n

人教版九年级信息技术《顺序结构》教案

人教版九年级信息技术《顺序结构》教案。 人教版九年级信息技术《顺序结构》教案 教学目标分析 1、知识与技能：理解程序设计的顺序结构基本思想、掌握顺序结构语句特点。 2、过程与方法：学会用算法分析问题、能够使用顺序结构编写简单的程序解决具体问题。 3、情感态度与价值观：体会用结构化方法解决数学问题的便捷性，明确结构化在程序设计中的重要作用，激励尝试使用多种方法解决问题，培养良好的编程习惯和态度。

教学重、难点分析 教学重点： 理解程序设计的顺序结构基本思想教学难点： 1、顺序结构实现语句的格式和功能 2、编写简单的程序的过程 3、变量的特点

教学策略 1、在上课前，我故意引入一般人对程序的看法，设置悬念，引起学生的好奇心，勾起学生探索新鲜事物欲望。为拉近程序与生活的距离，举例说明生活中程序与生活的关系。 2、以任务驱动展开教学 以学生感兴趣的游戏形式展开，一起体验程序设计的过程.。学生从游戏中分析算法，本课设置了三个算法思路让学生分析。 1、顺序结构的第一次亲密接触 依照人的正常逻辑，必有学生想到直接互抛法来交换两个球的方法。引导学生分析算法，引出程序。由于算法1不是满足要求的算法，因此我先引出程序，再分析程序设计的过程。算法1是一个铺垫。

这其中也涉及到顺序结构程序的语句描述。 2、顺序结构的第二次亲密接触 这是本课学生必须掌握的程序，因此让学生分析算法的同时，能够模仿算法1编写出算法2的程序。 3、顺序结构的第三次亲密接触 算法3是本节课的扩展知识，重在培养学生了解解决问题的多种思维方式，理解程序运行过程中变量值的变化，培养学生具有算法分析创新意识。 教学过程

程序框图、顺序结构、循环结构(精)

程序框图、顺序结构、循环结构 1.程序框图 (1程序框图又称流程图,是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形. (2在程序框图中,一个或几个程序框的组合表示算法中的一个步骤;带有方向箭头的流程线将程序框连接起来,表示算法步骤的执行顺序. 2.常见的程序框、流程线及各自表示的功能 图形符号名称功能 终端框(起止框表示一个算法的起始和结束 输入、输出框表示一个算法输入和输出的信息 处理框(执行框赋值、计算

判断框判断某一条件是否成立,成立时在出口处标明“是”或“Y”;不成立时标明“否”或“N” 流程线连接程序框 ○连接点连接程序框图的 两部分 3.条件结构的概念 在一个算法中,经常会遇到一些条件的判断,算法的流程根据条件是否成立有不同的流向.条件结构就是处理这种过程的结构. 名称双条件结构单条件结构 结构 形式 特征两个步骤A、B根据条件是否满足选 择其中一个执行 根据条件是否成立选择是否执行步 骤A

4.循环结构的定义 在一些算法中,经常会出现从某处开始,按照一定的条件反复执行某些步骤的情况,这就是循环结构.反复执行的步骤称为循环体. 名称 双条件结构单条件结构 结构形式 特征 两个步骤 A 、 B 根据条件是否满足选择其中一个执行 根据条件是否成立选择是否执行步 骤A 对条件结构的理解

(1如图1-1-16是算法流程图的一部分,其算法的逻辑结构是( 图1-1-16 A .顺序结构 B .条件结构 C .判断结构 D .以上都不对 (2给出以下四个问题:

①输入一个数x ,输出它的相反数;②求面积为6的正方形的周长;③求三个数 a , b , c 中的最大数;④求函数f (x x -1,x ≥0,x +2,x <0 的函数值. 其中不需要用条件结构来描述其算法的有( A .1个 B .2个 C .3个 D .4个 [再练一题] 1.条件结构不同于顺序结构的特征是含有( A .处理框 B .判断框 C .输入、输出框 D .起止框 简单条件结构的设计

用顺序结构解决实际问题教学案例备课讲稿

用顺序结构解决实际问题 这是一节区级研讨课。一直以来我喜欢有挑战性的事情，所以在开学初确定研讨课选题时，我选择的是课改以前教材中没有的《排序算法设计》。可是，教研员决定让我把研讨课提前到三月十九日，课题也就因此改为《用顺序结构解决实际问题》。内容的难度明显降低了，但挑战性也会随之降低吗？说实在话，开始觉得这是一个不太有意思的课题，甚至有些失望。可当我真正准备这节课时，感觉其实更具挑战，也就乐在其中了。 一、教学目标 知识与技能： 1、掌握赋值语句的格式、功能和执行过程； 2、学会使用赋值语句来实现顺序结构，解决实际问题。 过程与方法： 从“提取人民币方案”问题出发，一起经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的过程，学会使用赋值语句解决实际问题。 情感态度与价值观： 激发学生学习兴趣，培养学生分析处理问题的能力，增强逻辑思维能力。 二、教材分析 这是第一次使用这套教材，感觉导入用实例有的比较复杂，不适合初学者，但很多例子又很贴近实际。于是多数情况下，是用更简单的例题导入，有了一定基础后，引导学生自学书上的例题。这样学生不仅能做到循序渐进，还能接触更多的知识和问题，提高解决问题的能力。 三、学生分析 这是《算法与程序设计》这门课的第六节课，学生对界面设计已经熟悉，而且了解事件过程与事件驱动，但是真正去认识代码这是第一节课。在这之前，做过代码录入的练习，能够比较熟练地掌握。 四、教学策略 采用加涅的九段教学法以及“任务驱动法”教学策略。 五、教学重点 赋值语句的格式、功能和执行过程 六、教学难点 用赋值语句解决实际问题 七、教学流程（见下页） 八、教学过程 1、创设情境，引发思考（加涅：引起注意、告诉学习者目标） 正投显示“银行取款单”，学生了解在取款单上要填写的内容及银行出纳如何支付。接下来，说明本节课的目标：我们用VB帮银行设计一个程序，解决以下问题-储户到银行提取存款共计N元，试问银行出纳员应如何付款，才可以使储户拿到的人民币的张数最少？ 运行“money.exe”，输入366，先让学生说出结果。课堂一下子就热闹起来，很快说出答案和思考的方法。以生活中的实际问题展开，很容易激发学生的学习兴趣。

1、1、2、1程序框图及顺序结构学案(已修改)

1、1、 2、1程序框图及顺序结构 一、【学习目标】 1、掌握程序框的画法和功能. 2、了解什么是程序框图，掌握学习程序框图的意义. 3、掌握顺序结构的应用，并能解决与顺序结构有关的程序图的画法. 二、【自学内容和要求及自学过程】 1、阅读教材第6—7页内容，回答问题（程序框图） <1>什么是程序框图？ <2>请说出程序框、流程线的符号与功能. 结论：<1>程序框图又称流程图，是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形.在程序框图中，一个或几个程序框的组合表示算法中的一个步骤；带有方向箭头的流程线将程序框连接起来，表示算法步骤的执 行顺序.<2>①椭圆形框：表示程序的开始和结束，称为终端框（起止框），表示开始时只有一个出口，表示结束时只有一个入口.②平行四边形框：表示一个算法的输入和输出信息，又称为输入和 输出框，它有一个入口和出口.③矩形框：表示计算、赋值等 处理操作，又称为处理框（执行框），它有一个入口和出口.④菱形框： 是用来判断给出的条件是否成立，根据判断结果来决定程序的流向，称为判断框，它有一个入口和两个出口.⑤流程线：表示程序的流向.⑥圆圈：连接点.表示相关两框的连接处，圆圈内的数字相同 的含义表示相连接在一起. (具体见教材第6页). 2、阅读教材第7—8页内容，回答问题（顺序结构） 材料：算法的三种基本逻辑结构分别称为顺序结构、条件结构和循环结构，尽管算法千差万别，但都是由这三种基本逻辑结构构成的.如图： <3>上图哪一个是顺序结构、条件结构、逻辑结构？ <4>什么是顺序结构？ 结论：<3>分别对应图一、二、三.<4>很明显，顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的.这是任何一个算法都离不开的基本结构.

第2课时顺序结构教案

第二课时 流程图 【知识结构】 【学习目标】 1、理解流程图的概念以及顺序结构 2、能识别和理解简单的框图的功能 3、能运用顺序结构设计流程图以解决简单的问题。 【预学评价】 1、流程图是 ，其中图框表示 图框中的 表示操作的内容， 表示操作的顺序。 2 表示 ，表示 ， 表示 ，表示 3、 的结构称为顺序结构。 【经典范例】 例1、已知x=4,y=2,画出计算w=3x+4y 的值的程序框图。 解：程序框如下图所示： 2 4和2分别是x 和y 的值 框中的数据或内容进行说明，它可以出现在任何位置。

例2：写出求边长为3，4，5的直角三角形内切圆面积的流程图. 解析：直角三角形的内切圆半径r ＝ab a ＋ b ＋c （c 为斜边） 【随堂练习一】 练习1、．根据下面的流程图写出算法步骤和运行结果． 答：12 练习2、半径为r 的球面的面积计算公式为S ＝4πr 2，当r ＝10时，写出计算球面的面积的算法，画出流程图. 解析：算法如下： 第一步 将10赋给变量r ； 第二步 用公式S ＝4πr 2计算球面的面积S ； 第三步 输出球面的面积S . m ←p+5 开始 m ←2 p ←m+5 输出m 结束 开始 5,4,3←←←c b a r ← ab a ＋ b ＋c 结束 输出S 2r S π← 开始 结束

例3、已知三个单元分别存放了变量x ，y 和z 的值，是给出一个算法，顺次交换x ， y 和z 的值，并画出流程图。 解：为了达到交换的目的，可以设置一个存放中间变量的单元。 第一步：z p ← 第二步：y z ← 第三步：x y ← 第四步：p x ← 例4、例4、已知一个数的13﹪为a ，写出求这个数的一个算法，并画出流程图。 解：第一步：输入a ； 第二步：计算13 .0a b = 第三步：输出b

算法与程序框图汇总

算法与程序框图 一、程序框图与算法基本逻辑结构： 1.程序框图符号及作用： 程序框图又称流程图，是一种用规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形. 例：解一元二次方程：2 0(0)ax bx c a ++=≠ 2.画程序框图的规则： 为了使大家彼此之间能够读懂各自画出的框图，必须遵守一些共同的规则，下面对一些常用的规则做一简要介绍. （1）实用标准的框图符号. （2）框图一般按从上到下、从左到右的方向画. （3）一个完整的程序框图必须有终端框，用于表示程序的开始和结束. （4）除判断框外，大多数框图符号只有一个进入点和一个退出点，判断框是具有超过一个退出点的唯一符号，另外，一种判断框是“是”与“不是”两分支的判断，而且有且仅有两个结果；还有一种是多分支判断，有几个不同的结果.

3.算法的三种基本逻辑结构： （1）顺序结构 顺序结构是最简单的算法结构，语句与语句之间， 框与框之间是按从上到下的顺序进行的，它是由 若干个依次执行的处理步骤组成的，它是任何一 个算法离不开的基本结构.如图，只有在执行完步 骤n 后，才能接着执行步骤n+1. 例：.已知梯形的上底、下底和高分别为5、8、9，写出求梯形的面积的算法，画出流程图. 解：算法如下： S1 a ←5； S2 b ←8； S3 h ←9； S4 S ←（a +b ）×h /2； S5 输出S . 流程图如下： （2）条件结构 一些简单的算法可以用顺序结构来实现，顺序结构中所表达的逻辑关系是自然串行，线性排列的.但这种结构无法描述逻辑判断，并根据判断结果进行不同的处理的操作，（例如遇到十字路口看信号灯过马路的问题）因此，需要另一种逻辑结构来处理这类问题. 条件结构的结构形式如图，在此结构中含有一个判断框，算法执行到此判断框给定的条件P 时，根据条件P 是否成立，选择不同的执行框（步骤A ，步骤B ），无论条件P 是否成立，只能执行步骤A 或步骤B 之一，不可以两者都执行或都不执行.步骤A 和步骤B 中可以有一个是空的. 例：某铁路客运部门规定甲、乙两地之间旅客托运行李的费用为 0.53,50, 500.53(50)0.85, 50, c ωωωω?≤?=? ?+-?>?其中ω（单位：kg ）为行李的重量． 试给出计算费用c （单位：元）的一个算法，并画出流程图． 1S 输入行李的重量ω； 2S 如果50ω≤，那么0.53c ω=?， 否则500.53(50)0.85c ω=?+-?； 3S 输出行李的重量ω和运费c ． 步骤n 步骤n+1 ↓ ↓ ↓ 开始结束b h a 5 89 S (+)×/2a b h 输出S 满足条件？ 步骤A 步骤B 是否 满足条件？ 步骤A 是否

高中信息技术 第二章第一节程序的顺序结构教学设计 教科版选修1

程序的顺序结构 一、基本说明 1模块：算法与程序设计（选修1） 2年级：高中二年级 3所用教材版本：广东教育出版社 4所属的章节：第二章第二节 5学时数：40分钟（机房授课） 二、教学设计 1、教学目标：巩固程序设计的一般过程，特别是算法设计一环；初步掌握输入输出语句及赋值语句的应用；初次独立完成一个或两个简单程序设计的全过程。 2、内容分析：本节课内容简单，但是却是学好其它结构的基础，这节课不仅仅是让学生们掌握输入输出语句、赋值语句的使用，而且通过对流程图的观察，得出顺序结构的特点，更重要的是让学生们在解决实际问题的过程中，深刻体会到算法在整个程序设计过程中所占的重要位置。 3、学情分析：高二学生，经过一年的学习，有一定的操作能力，而且在高一下学期，在数学学习过程中，接触到程序设计的理论知识，有一定的理论基础，但是，与现行教材的VB程序设计有一定的区别，而且，学生的基础不是很好，而这课程又偏向理论，学生学习兴趣不是很高。 4、设计思路：本节课，首先让学生尽快地学会使用输入输出语句和赋值语句，这个只要让学生做几个小练习就可以了，然后让学生们做一个求长方形面积和周长的程序设计，重点在于学生把流程图画出来，然后用所学的语句做一个完整的程序，并上机调试运行，检查结果是否有误。考虑到学生输入程序速度不同，学生掌握本节课所学内容的深度不同，布置两个不同的作业，基础作业就是求圆的面积和周长，扩展作业就是两变量的值互换。

四、教学反思 1、本节课是重点偏向理论知识，学生学习兴趣并不是很高，而且本校学生无论从理论上，还是动手能力上，都不令人满意，这是现实，所以本节课设计的最大亮点就是想方设法地降低学生学习的难度，减少学生学习的困难。比如说，学生输入程序慢，我采用的三个任务的实际输入语句都不超过七条，而且每条输入的内容也是比较少的。从上课的情况看，绝大部分学生还是完成了任务1和任务2，少部分学生完成了任务3，从一点上讲，教学是很成功的。 2、在具体教学过程中，我设置了三个讨论环节，意图在于调动大家的积极性，实现互动性教学，从实际上课情况上看，有一定的效果，但是容易跑题，这一点，我以后上课时多加注意。 3、在教学方法上，我采用了任务驱动教学和讲授教学相结合的方式，因为有些东西你要让学生自己领悟，确实有一定的难度，而且上课时间又不够，在关键的地方讲一讲还是有必要的，比如说三种基本语句的语法格式及顺序结构的特点。从学生反映的情况来看，学生还是基本上掌握了这些要点，这充分说明了讲授教学方法还是有一定的使用场合。 4、在任务的选取上，我还是以教材上的例子或作业为例，灵活性不强，以后有待加强。

程序框图、顺序结构

1．1.2程序框图与算法的基本逻辑结构 第1课时程序框图、顺序结构 1．掌握程序框图的概念． 2．熟悉各种程序框及流程线的功能和作用． 3．能用程序框图表示顺序结构的算法． 1．程序框图 (1)程序框图又称流程图，是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形． (2)在程序框图中，一个或几个程序框的组合表示算法中的一个步骤；带有方向箭头的流程线将程序框连接起来，表示算法步骤的执行顺序． (3)常见的程序框、流程线及各自表示的功能

(4)算法的逻辑结构 顺序结构、条件结构和循环结构是算法的基本逻辑结构，所有算法都是由这三种基本结构构成的． 2．顺序结构 (1)顺序结构的定义 由若干个依次执行的步骤组成的．这是任何一个算法都离不开的基本结构． (2)结构形式 判断正误．(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)有的程序框可以不用流程线连接．() (2)程序框只有一个进入点和一个退出点．() (3)流程线是直线或折线，可以不带箭头．() [提示](1)×各程序框必须用流程线依次连接． (2)×判断框有一个进入点，两个退出点． (3)×流程线必须带箭头． 题型一程序框图的认识和理解

【典例1】下列关于程序框图中图形符号的理解正确的有() ①任何一个流程图必须有起止框； ②输入框只能放在开始框后，输出框只能放在结束框前； ③判断框是唯一的具有超过一个退出点的图形符号； ④对于一个程序框图来说，判断框内的条件是唯一的． A．1个B．2个C．3个D．4个 [思路导引]根据程序框图的概念，逐一验证每个选项是否正确． [解析]①任何一个程序必须有开始和结束，从而流程图必须有起止框，正确．②输入、输出框可以用在算法中任何需要输入、输出的位置，错误．③正确．④判断框内的条件不是唯一的，错误．故选B. [★答案★] B (1)理解程序框图中各框图的功能是解此类题的关键，用程序框图表示算法更直观、清晰、易懂． (2)起止框用“”表示，是任何流程不可少的，表明程序的开始和结束． (3)输入、输出框用“”表示，可用在算法中任何需要输入、输出的位置，需要输入的字母、符号、数据都填在框内． (4)处理框用“”表示，算法中处理数据需要的算式、公式等可以分别写在不同的用以处理数据的处理框内，另外，对变量进行赋值时，也用到处理框． (5)判断框用“”表示，是唯一具有超过一个退出点的图形符号． [针对训练1]下列说法正确的是() A．程序框图中的图形符号可以由个人来确定 B.也可以用来执行计算语句 C．程序框图中可以没有输出框，但必须要有输入框 D．用程序框图表达算法，其优点是算法的基本逻辑结构展现得非常直接 [解析]一个完整的程序框图至少要有起止框和输入、输出框，输入、输出框只能用来输入、输出信息，不能用来执行计算． [★答案★] D

c顺序结构教案

《C语言程序设计基本结构》教案 第3章C语言程序设计的3种基本结构 所谓“程序结构”，即指程序中语句的执行顺序。 1．程序设计的三种基本结构 程序一般由三种基本结构组成，即顺序结构、选择结构和循环结构。 （1）顺序结构是最基本、最简单的结构，它由若干部分组成，按照各部分的排列次序依次执行，如图4.1所示。 （2）选择结构又称分支结构，是根据给定的条件，从两条或者多条路径中选择下一步要执行的操作路径，如图4.2所示。图中菱形中的“表达式”表示给定的条件，当条件成立（即表达式的值非0）时，选择语句组1操作，否则选择语句组2操作。 （3）循环结构是根据一定的条件，重复执行给定的一组操作，如图4.3所示。图中菱形中的“表达式”表示给定的条件，当条件成立（即表达式的值非0）时，重复执行语句组操作，一旦条件不成立时，即离开该结构。 由这三种基本结构或三种基本结构的复合嵌套构成的程序称为结构化程序。结构化程序的特点是结构清晰、层次分明、具有良好的可读性。 2．程序设计的基本过程

在实际应用中，程序设计的过程可分为三个步骤：分析问题、设计算法、实现程序。 （1）分析问题 明确要解决的问题是什么，需要输入哪些数据，需要进行什么处理，最终要得到哪些处理结果。对要输入、输出的数据进行分析，确定数据类型。 （2）设计算法 在对输入、输出的数据分析之后，要设计数据的组织方式，设计解决问题的操作步骤，并将操作步骤不断完善，最终得到一个完整的算法。 （3）实现程序 选择一种程序设计语言，将算法设计后得到的数据组织方式、算法具体步骤转化成用具体的程序设计语言来描述，实现整个算法。 3.1顺序结构 3.1.1赋值语句、复合语句、空语句 顺序结构是程序中最简单的一种结构。在C 语言程序中，这类结构主要使用的是赋值语句以及由输入、输出函数构成的语句。 【例3.1】交换两个变量的值，并输出结果。 程序如下： #include void main() { int a,b,t; scanf("%d%d",&a,&b); printf("a=%d, b=%d\n",a,b); t=a; a=b; b=t; printf("a=%d, b=%d\n",a,b); } 程序运行情况： 5 9↙ a=5, b=9 a=9, b=5 程序说明：交换两个变量的值，需要第三个变量的帮助，上面程序中的t 就是这种变量，这个道理就像交换两杯水一样，需要第三个杯子的帮助。 【例3.2】输入三角形的三条边长，计算并输出三角形的面积。 分析：假设输入的三条边长a 、b 、c 能构成一个三角形，利用数学公式： )c s )(b s )(a s (s ---=面积，其中2/)c b a (s ++=， 可以求出三角形的面积。 程序如下： #include #include /* math.h 为数学函数的头文件 */

高中信息技术2.2程序的顺序结构教案

2-2 程序的顺序结构 一、教学目标 1、知识与技能 理解程序顺序结构的执行流程，掌握赋值语句和输入输出语句，能够编写简单的顺序结构的程序，以解决生活中的一些计算问题。 2、方法与过程 本节从简单的问题入手，如求圆的面积，让学生初步掌握赋值语句和输入输出语句的使用方法及其功能。进而转入较为复杂的问题，如编写程序使从键盘上输入一个三位数，然后反方向输出，并且运用到上一章所学的运算符、表达式等，对知识进行巩固，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大空间。 3、情感态度和价值观 程序设计选取的题目与高一所学的数学、物理中学到的新知识有密切的联系，从而激发学生对程序设计的追求和向往。 二、重点难点 1、教学重点 （1）赋值语句和输入输出语句的使用 （2）程序顺序结构的执行流程 （3）能编写程序解决简单的应用题 2、教学难点

根据题目写出正确的程序 三、教学环境 1、教材处理 教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二节，原教材的第一个程序例子有关居民生活消费支出的计算，题目很简单，学生也能理解，但是涉及到的条件较多，写程序时多次使用同样的语句和函数，整个程序看起来长，而且是简单的重复。 所以上课时，把教材的内容作了的简单的处理，以求圆的面积这个程序作为导入，学生更易理解和掌握。而且这个例子也符合一般程序包括数据类型说明、数据输入、数据处理和数据输出四个部分，让刚入门的学生有规可依，进而觉得程序也不是太难学，从易到难进行过渡，提高学生的学习兴趣。 2、预备知识 学生已掌握算法的概念及描述方法，定义常量与变量的方法，程序设计的四个步骤——分析问题、建立模型、设计算法和编写程序。 3、硬件要求 建议本节课在多媒体电脑教室中完成，有广播教学系统或投影仪。 4、所需软件 学生机要安装VB6.0或以上版本。 5、所需课时 2课时（100分钟） 四、教学过程

高中信息技术《顺序结构》优质课教学设计、教案

顺序结构 【教材分析】本节课是《算法与程序设计》(选修)第二章第三节第一课时内容。这一课时介绍了VB 程序三种基本结构中的顺序结构。这一节课引入同学们比较熟悉的数学问题——计算圆形的周长、面积并输出作为为引领本节课的例子，重点介绍顺序结构的特点、执行过程和基本思想，并通过这个程序抽象出代码设计的四个基本部分：定义常变量、输入数据、处理数据、输出数据。顺序结构是三种基本结构中最为简单的一种，通过这一课时的学习让学生进一步体验可视化编程的完整过程，为学生 日后学习其他两种基本结构奠定基础。 【学情分析】 前几节课主要介绍了VB 的开发环境（包括控件、对象、属性）和VB 程序基础知识（VB 中的常用数据类型、变量与常量、运算符与表达式、语句与函数），学生已经有了VB 上的知识储备，但缺乏程序设计的“实战”经验。这节课通过解决一个具体问题，学生进一步体验可视化编程的

完整过程：设计界面，编写程序代码，调试并运行程序，保存程序文件，尤其是编写和调试程序。由于大部分学生是初次接触程序设计，而一般人对于程序设计有着“难”的偏见，因此学生既有好奇心，又有畏难情绪。因此教师应充分了解这一点，通过简单的例子，让同学体验成功的快乐，在揭开“编程”神秘的面纱的同时，激发学生学习的积极性和对程序设计的兴趣。 【教学策略】 教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法 学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习 【教学目标】 1、知识与技能目标： ①掌握顺序结构程序执行的基本思想。 ②能使用顺序结构编写简单的程序解决具体问题。 2、过程与方法 培养学生的思维能力、创新能力、自主学习能力, 加强学生的合作学习，提高学生的动手能力。 3、情感态度和价值观

顺序结构和选择结构教学设计

名师精编优秀教案 2.1顺序结构和选择结构教学设计 第二课时：选择结构 执教者：高少峰 教学目标 1、熟悉选择结构程序框及流程（指向）线的功能和作用； 2、通过模仿、操作、探索，经历通过设计算法框图表达解决问题的过程； 3、在具体问题的解决过程中，理解算法框图的基本结构选择结构，并能利用顺序结构和选择结构去解决问题。 教学重点 1、选择结构的定义； 2、选择结构算法框图的画法； 3、算法框图的两种基本结构-----顺序结构和选择结构。 教学难点 1、如何确定选择结构的判定条件； 2、选择算法框图的画法。 教学方法 探究式教学 教学过程 （一）回顾算法，导入新课 在日常生活中，有这样的脑筋急转弯，怎样将大象装进冰箱？通过这个问题，让学生讨论要如何解决。从而提高学生的学习兴趣，引导学生复习数学算法中常见的结构形式-----顺序结构。与此同时质疑刚刚的问题有个漏洞，大象能不能装进冰箱很难说，所以它的算法不应该是这样的，也就是说，原来的顺序结构已经不够用了。那这种需要分类讨论的算法问题该如何去描述呢？通过质疑顺利的导入新课算法中另外一种常见的结构形式-----选择结构。 （二）质疑算法，讲解新课 引导学生去写出具体算法的步骤，做一个对比。 第一种：第一步：打开冰箱第二种：第一步：打开冰箱 第二步：将大象装入第二步：判断大象能否装进冰箱 第三步：关上冰箱1、若能直接放入 2、不能，将大象分开，再装进冰箱 第三步：关上冰箱 分析引出选择结构的定义，在大象问题中，我们要判断大象能否装入冰箱。但是利用顺序结构我们无法解决，它需要先进行判断，用判断的结果来确定后面的步骤，像这样的结构我们通常称为选择结构，选择结构的算法流程如图所示。 （三）类比算法，导入框图

《顺序结构》教学设计

《顺序结构》教学设计 广州市白云区同和中学陈燕贤 一、学习者分析： 学生通过前几节课的学习以及实践，对VB的编程环境以及程序设计的要素等有了一定的了解，具备学习本节课内容的知识基础。本节课学生开始学习程序的结构，结合导学案进行学习，让学生通过小组实践来体会程序的执行顺序入手，以便学生更好了解顺序结构程序的特点，从而能较好掌握顺序结构的内容。 二、教材内容分析 1、本节课的学习内容是介绍程序的顺序结构，以及InputBox函数和几个常用的数学函数。顺序结构的内容既是前几节知识的小结也是新知识的开始，有承前启后的作用。 2、教学重点、难点： 重点：程序顺序结构的特点；InputBox函数和几个常用函数含义。 难点：顺序结构程序执行过程理解；InputBox函数和几个常用函数的书写和含义。 3、课时安排：一课时 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解顺序结构的程序的特点。 （2）理解InputBox函数和常用函数的含义及其书写格式。 （3）理解程序的顺序结构。 2.过程与方法： （1）通过学生的小组协作学习实验体会，让学生了解顺序程序结构的特点。 （2）结合导学案，学生通过分组学习和教师讲授结合的方法了解和掌握InputBox 函数和常用函数的含义。 3.情感态度价值观 通过教师的任务设置，让学生进行小组协作学习，体验程序的执行以及通过学习任务的完成，让学生在不断的探究和思考中培养协作、自主探索的学习精神，以及仔细观察问题的能力。 四、教学理念和方法 顺序程序结构的特点以及函数的含义应用，学生难以理解，结合导学案让学生进行

小组协作学习和自主学习，学生可以不断进行探究和思考体验，让学生更好地领会、掌握本节的知识。 五、教学媒体选择 多媒体教学系统，教科书，计算机，投影，powerpoint课件，学案。 六、教学过程设计

-顺序结构与选择结构教学设计

2.2算法的基本结构与设计 ——顺序结构与选择结构 【教学目标】 知识与技能：通过设计流程图来表达解决问题的过程，了解流程图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环。理解掌握前两种，能设计简单的流程图。 过程与方法：通过模仿、操作和探索，抽象出算法的过程，培养抽象概括能力、语言表达能力和逻辑思维能力。 情感态度与价值观：通过算法实例，体会构造的数学思想方法；提高学生欣赏数学美的能力，培养学生学习兴趣，增强学好数学的信心；通过学生的积极参与、大胆探索，培养学生的探索精神和合作意识。 【教学重点】运用程序框图表达顺序结构和条件结构的算法 【教学难点】规范程序框图的表示以及条件结构算法的框图 【教学过程】 例1：现在有甲、乙两个瓶子。甲瓶子装的是酱油，乙瓶子装的是醋。现在让你设计一种方法，把甲、乙瓶子中装的东西进行交换。即让甲瓶子装醋，乙瓶子装酱油。你将会如何设计？ 算法如下：1。准备一个空瓶子丙。 2。把甲瓶子中的酱油倒进丙中。 3。把乙瓶子中的醋倒进甲中。 4。把丙瓶子中的酱油再倒进乙中。 以上这就是这件事情的一种算法。 前面我们学习了“算法”，它是我们解决问题的核心。算法可以用我们的语言来表述，但是用语言来表述有时会出现歧义，并且语言表述算法不够简练。因此我们就有了另一种表示算法的方法——流程图。 流程图是一种规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形. 流程图的基本符号 起止框 输入输出框 处理框 判断框 连接点 循环框 用箭头连接图形符号 注释框 以上的算法用流程图 表示就可以表示如下：

一．规范程序框图的表示： ①使用标准的框图符号. ②框图一般按从上到下、从左到右的方向画，流程线要规范. ③除判断框外，大多数框图符号只有一个进入点和一个退出点. ④一种判断是“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果； 另一种是多分支判断，有几种不同的结果. ⑤在图形符号内描述的语言要非常简练清楚. 二、顺序结构 顺序结构是由若干个依次执行的处理步骤组成. 例如：图1 例2：对任意三个实数x 、y 、z 求出最大值。写出算法。 算法：1。输入三个数x,y,y 。 2。将x 和y 进行比较大小。 3。如果x 比y 大，就用x 和z 进行比较大小；如果y 比x 大，就用y 和z 进行比较大小 4。进行x 与z （y 与z ）大小的比较。即可以得出这三个数中最大的数。 三、选择结构 根据条件判断，决定不同流向。 以上的算法用流程图表示就可以表示如下： 例3：设y 为年份，按照历法的规定，如果y 为闰年，难么或者y 能被4 整除不能被100整除，或者y 能被400整除。 分析：对于给定的年份y ，要确定它是否为闰年，需要进行判断，判断的结果决定后

《流程图与顺序结构》教学设计

《流程图与顺序结构》教学设计 教学目标：1.了解流程图的概念，了解常用流程图符号（输入输出框、处理框、判断框、起止框、流程线等）的意义； 2.能用程序图表示顺序结构的算法； 3.发展学生有条理的思考与表达能力，培养学生的逻辑思维能力. 教学重点：运用流程图表示顺序结构的算法． 教学难点：规范流程图的表示． 教学过程： 一．问题情境 1．情境：回答下面的问题： （1）123100 ++++=； （2）123n ++++=； 2．问题：已知1232006 n ++++>，求n的最小值，试设计算法．二．学生活动 学生讨论，教师引导学生进行表达． 解：1S取1 n=； 2 S计算 2)1 (+ n n ； 3 S若 (1) 2006 2 n n+ >，则输出n；否则，使1 n n =+，转2 S． 上述算法可以用框图直观地描述出来： 教师边讲解边画出第7页图521 --． 这样的框图我们称之为流程图． 三．建构数学 1．流程图的概念： 流程图是用一些规定的图形、指向线及简单的文字说明来表示算法几程序结构的一种图形程序．它直观、清晰，便于检查和修改. 其中，图框表示各种操作的类型，图框中的文字和符号表示操作的内容，带箭头的流程线（指向线）表示操作的先后次序． 2．构成流程图的图形符号及其作用（课本第7页），结合图形讲解． 3．规范流程图的表示： ①使用标准的框图符号； ②框图一般按从上到下、从左到右的方向画，流程线要规范； ③除判断框外，大多数框图符号只有一个进入点和一个退出点. ④在图形符号内描述的语言要非常简练、清楚. 4．从流程图521 --可以看出，该算法步骤中，有些是按顺序执行，有些

顺序与选择结构学案

§2.1 顺序结构与选择结构 编写：李森日期： 2014-3-4 学习目标： 1、知识与技能：掌握程序框图的概念；会用通用的图形符号表示算法，掌握算法的三个 基本逻辑结构；掌握画程序框图的基本规则，能正确画出程序框图。 2、过程与方法：通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程； 学会灵活、正确地画程序框图。 3、情感态度与价值观：通过本节的学习，使我们对程序框图有一个基本的了解；掌握算 法语言的三种基本逻辑结构，明确程序框图的基本要求；认识到学习程序 框图是我们学习计算机的一个基本步骤，也是我们学习计算机语言的必经 之路。 学习重难点： 重点是程序框图的基本概念、基本图形符号和3种基本逻辑结构。 难点是能综合运用这些知识正确地画出程序框图。 学习过程： 一、预习自查 1

二、合作探究 1、顺序结构及框图表示 引例:已知x=4,y=2,计算P=3x+4y 的值的程序框图如下 1)顺序结构:像上面这种算法是依次进行多个处理的 结构称为顺序结构. 注意:①顺序结构是最简单、最基本的算法结构,语句与 语句之间,框与框之间是按从上到下的顺序进行的.它是 由若干个处理步骤组成的, 这是任何一个算法都离不开 的基本结构. ②顺序结构在程序框图中的体现就是用流程线将程序框自上而下地连接起来，按顺序执行算法步骤．A 框和B 框是依次执行的，只有在执行完A 框指定的操作后．才能接着执行B 框所指定的操作． 2)顺序结构的流程图 (如右图) 3)画顺序结构程序框图时注意事项 (1)在程序框图中,开始框和结束框不可少； (2)在算法过程中，第一步输入语句是必不可少的; (3)顺序结构在程序框图中的体现就是用流程线将程序框自上而下地连接起来,按顺序执行算法步骤． 2、选择结构及框图表示 1）选择结构 是指在算法中通过对条件的判断，根据条件是否成立而选择不同流向的算法结构，也叫条件结构。 2) 选择结构的流程图 (如下图) 注意：上图此结构中包含一个判断框，根据给定的条件P 是否成 立而选择执行A 框或B 框．无论P 条件是否成立，只能执行A 框 或B 框之一，不可能同时执行A 框和B 框，也不可能A 框、B 框 都不执行．

程序的顺序结构(教学设计)

第二章：程序设计基础 第二节：程序的顺序结构 教学设计 【学习内容分析】 《程序的顺序结构》是广东教育出版社第二章第二节的内容。在前面学习中，我们通过交流、探究和实践活动，经历了分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等利用计算机解决问题的基本过程，领略了计算机解决问题的奇妙之道，感悟到程序设计的重要性。 《程序的顺序结构》将从一些生动有趣的问题出发，沿着分析问题、设计算法、编写程序、调试程序运用计算机解决问题之路，开始学习如何使用VB程序设计语言编写程序解决实际问题。本节内容重点掌握VB程序中最简单、最基本的顺序结构，能利用顺序结构帮助我们解决生活中复杂而有趣的问题，为以后进一步的学习打下夯实的基础。 【学习对象分析】 高中一年级学生第一次接触算法与程序设计，学生对程序的认识和编程的知识相当少。教师要通过简单的例子让学生模仿、体验，提高学生学习的兴趣，开始老师和学生一起探讨学习降低难度，先从模仿入手，先填充，后让学生尝试编写。要注意引导学生从日常学习、生活中发现问题、分析问题、归纳和提炼其中的方法和思想，通过亲身体验、操作解决实际问题，使学生充分了解和掌握用计算机解决问题的方法和步骤。引导学生能够结合实例，感悟运用计算机解决我那天的奇妙之道，提高自己分析问题和解决问题的能力。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）掌握赋值语句、输入数据语句和输出数据语句的应用； （2）初步掌握程序的顺序结构，了解程序设计的基本思想和方法。 （3）初步学会把实际问题设计转换为程序，并把程序应用于解决实际问题。

2．过程与方法 （1）通过比较、观察、实践、阅读、修改和分析程序，了解程序设计在解决问题过程中的地位和作用； （2）初步学会从简单问题出发，运用程序设计解决实际问题的方法，体验程序设计的基本思想方法； 3．情感态度与价值观 （1）体验程序解决实际问题的思想方法，激发学生学习程序设计的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度； （2）培养学生的创新、探索精神，让学生体验自主学习、协作学习的方式和优势； 【教学重点】 1、认识并理解程序顺序结构的流程图； 2、能根据程序顺序结构的执行流程，编写程序解决简单的问题； 【教学难点】 1、赋值语句、InputBox（）、输出语句print的实际运用； 2、根据问题要求写出正确的程序； 【教学方法】 讲授法、演示法、案例分析法、合作探究法、任务驱动法 【教学环境】 多媒体网络教室 【教学过程】

顺序结构与选择结构教案

§2.1顺序结构与选择结构教案 一、教学目标 1.知识与技能 (1)理解流程图的顺序结构和选择结构。 (2)能用文字语言表示算法，并能将算法用顺序结构和选择结构表示简单的流程图 2.过程与方法 学生通过模仿、操作、探索、经历设计流程图表达解决问题的过程，理解流程图的结构。 3情感、态度与价值观 学生通过动手作图，.用自然语言表示算法，用图表示算法。进一步体会算法的基本思想——程序化思想，在归纳概括中培养学生的逻辑思维能力。 二、教学重点、难点 重点：算法的顺序结构与选择结构。 难点：用含有选择结构的流程图表示算法。 三、教学方法和教具 教学方法：渐进式 教具：三角板、圆规、多媒体

四、教学设计 （一）、问题引入，揭示课题 新课引入：怎样向你朋友介绍你数学老师的外表和形象。方法一：用语言描述老师的外貌特征 方法二：将老师的相片给朋友看（给出相片） （二）、顺序结构 例1尺规作图，确定线段的一个5等分点。 要求：同桌一人作图，一人写算法，并请学生说出答案。 算法如下： 1、过A作射线AP， 2、在射线AP上任取一点C，得线段AC， 3、在射线AP上作线段 AC=CE=EF=FG=GD， 4、连接BD，过C作CM//BD，交AB于M， 5、M为所作的AB的一个五等分点。

由上面流程图可以归纳出选择结构的定义 是指按步骤依次执行一个算法结构．对于选择结构应该注意如下问题： 举一反三：尺规作图，确定线段AB的八等分点

练习1： 写出下列程序的运行结果. 图（2）

思考一个船工要送一匹狼、一只山羊和一棵白菜过河．每次除船工外，只能带一个乘客渡河，并且狼和山羊不能单独在一起，山羊和白菜也不能单独在一起．应该如何渡河？ （三）、选择结构 例2任意给定一个实数x,设计一个算法,求x的绝对值,并画出程序框图. 算法分析： 1.判断x是否大于0，若x>0，则x的绝对值等于x,令m=x；若x≤0，则 执行2； 2. x的绝对值等于-x,令m=-x; 3.输出m。 对于给定的实数x，确定x的绝对值，需要进行判断，利用顺序结构我们无法解决，它需要先进行判断，判断的结果确定后面的步骤，象这样的结构我们通常称为选择结构，选择结构的算法流程如图所示：

程序的顺序结构

程序的顺序结构 一、教学目标 1、知识与技能 理解程序顺序结构的执行流程，掌握赋值语句和输入输出语句，能够编写简单的顺序结构的程序，以解决生活中的一些计算问题。 2、方法与过程 本节从简单的问题入手，如求圆的面积，让学生初步掌握赋值语句和输入输出语句的使用方法及其功能。进而转入较为复杂的问题，如编写程序使从键盘上输入一个三位数，然后反方向输出，并且运用到上一章所学的运算符、表达式等，对知识进行巩固，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大空间。 3、情感态度和价值观 程序设计选取的题目与高一所学的数学、物理中学到的新知识有密切的联系，从而激发学生对程序设计的追求和向往。 二、重点难点 1、教学重点 （1）赋值语句和输入输出语句的使用 （2）程序顺序结构的执行流程 （3）能编写程序解决简单的应用题 2、教学难点 根据题目写出正确的程序

三、教学环境 1、教材处理 教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二节，原教材的第一个程序例子有关居民生活消费支出的计算，题目很简单，学生也能理解，但是涉及到的条件较多，写程序时多次使用同样的语句和函数，整个程序看起来长，而且是简单的重复。 所以上课时，把教材的内容作了的简单的处理，以求圆的面积这个程序作为导入，学生更易理解和掌握。而且这个例子也符合一般程序包括数据类型说明、数据输入、数据处理和数据输出四个部分，让刚入门的学生有规可依，进而觉得程序也不是太难学，从易到难进行过渡，提高学生的学习兴趣。 2、预备知识 学生已掌握算法的概念及描述方法，定义常量与变量的方法，程序设计的四个步骤——分析问题、建立模型、设计算法和编写程序。 3、硬件要求 建议本节课在多媒体电脑教室中完成，有广播教学系统或投影仪。 4、所需软件 学生机要安装VB6.0或以上版本。 5、所需课时 2课时（100分钟） 四、教学过程 导入：