牛顿第一第三定律论文

关于牛顿第一第三定律的教学设计

牛顿第三定律是经典牛顿三大定律之一，学生对之都很熟悉。但是在应用牛顿第三定律去解释一些物理现象、问题时就会存在一些错误。原因是多种多样的，原因在于很多学生抓不住解决问题的关键，容易形成思维定势。相当一部分人会认为思维定势对解决物理问题很不利，是教学低效率的重要原因之一。本次研究牛顿第三定律的方法包括测试和问答，浅谈了关于牛顿第三定律的错误理解和不恰当应用，并给予物理规律课堂一点教学建议。

在教学过程中我采用了三个阶段：

在教学的第一阶段：我采用“矛盾冲突法”，借助于实验展示生活体验、亚里士多德观点与伽利略思想实验矛盾冲突，目的是激发学生探究欲望，使学生有较高的热情去发现问题，为运用矛盾冲突法纠正错误认识，建立的正确认识作好铺垫。

“物体不受外力作用时，它的运动状态如何？”对这一问题的探究，学生的思维习惯往往去找实际不受外力的物体：如太空中的物体等，很难提出实验加推理的方法。我在教学中，直接提出实验加推理的方法。课后仔细思考发现这种处理并不好，不符合学生认知规律，应启发学生思考：自然界中不受外力的物体不存在，我们能否使物体几乎不受外力作用？能否使物体尽可能少受外力？如何将少受外力作用的物体运动状态与不受外力作用的物体运动状态联系起来？然后得出实验加推理的方法。使学生明白“不受外力作用”是一种理想状况，我们只能无限接近而不能得到理想状况。这是一种新的思维方式，为我们解决问题提供了一种新方法。

第二阶段：实验探究。在教师提出问题，学生作出猜想后，我让学生自主、合作利用身边的物品设计自己的实验方案，并把实验方案汇报交流，从中选出最佳方案，再以动画展示斜面小车实验过程，给学生以启示，引导学生发现实验的技术关键，最后学生动手实验探究。在整个探究过程中，我只起组织者、帮助者的作用，尽量让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律内容。课后我感到，还没做到完全放手，比如，提出问题这一环节是老师直接提出的（为了节省时间），如果教师提供给学生提出问题的舞台，由学生提出问题，让学生真正成为学习的主人，会更能发挥学生的主体作用。

第三阶段：深化理解牛顿第三定律。在探究得出牛顿第一定律的内容后，我大胆地提出了一个问题，“针对牛顿第一定律，你能提出那些问题？”。设立这一环节的目的是激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生分析、解决问题的能力。给学生提供了多角度、多

方位思考问题的机会，培养了学生发散思维能力。设计这一环节时，我考虑到如果学生提不出问题怎么办，那只能由教师逐步引导学生去挖掘问题。没想到同学们踊跃提出了各种问题，有的问题学生能解答的我就让学生解答，有的问题需在老师的点播下由学生解决，有的问提我直接告述学生是以后要继续学习的。这样把学生提出的问题逐一解决。

有相当一部分人认为思维定势对物理知识的正确理解极为不利，它排斥了科学知识的建立，是教学低效率的重要原因之一。思维定势直接影响学生在思考或解决问题时的判断阻碍了学生对问题本质的深入探讨和灵活理解。思维定势使学生错误理解物理现象。例如在一件屋子里放有剪刀、海绵，请问凭你的感觉你觉得哪个物体的温度最低？毋庸置疑大多数学过物理知识的和没有学过物理知识的都会回答剪刀的温度最低。难道那些学过物理知识的人不懂的热传递吗? 完全不是还比如大多数的学生对惯性都有这样的感觉速度大的物体比速度小的物体的惯性大。因为根据他们的经验速度大的车子很难刹车。是他们的思维定势侵占了他们的头脑使他们做出了错误的回答，所以说学生的思维定势是一种根深蒂固的东西。

这些在大脑中形成思维定势或许是来自日常生活理论或许是日常体验，它是个人与他接触的环境而形成的一种认识。是学生在上课之前就已经摄取的感性知识这样造成了认识世界的粗浅经验和模糊的思维界限。它是学生心灵深处的一种朦胧意识，学生往往很难用自己的语言赋予逻辑思辨能力的语言表达清楚，但它作为一种观念知识仍有实质性的内容课后，我认识到，相信学生，把问题交给学生自己去解决，这是把课堂还给学生，发挥学生在课堂上的主题作用必不可少的前提。如果教师不给学生机会，学生的思维就会被束缚，学生的创新意识和实践能力就会受到遏制。

第一课时牛顿第一定律牛顿第三定律

第一课时牛顿第一定律牛顿第三定律例1、对“落体运动快慢”、“力与物体运动关系”等问题，亚里士多德和伽利略存在着不同的观点.请完成下表： 亚里士多德的观点伽利略的观点落体运动快慢:重的物体下落快，轻的物体下落慢⑴力与物体运动关系(2) (3) 答案：（）重物、轻物下落一样快（）力维持物体运动（）力改变物体运动状态例2、一航天探测器完成对月球的探测任务后，在离开月球的过程中，由静止开始沿着与月球表面成一倾斜角的直线飞行，先加速运动，再匀速运动.探测器通过喷气而获得推动 力?以下关于喷气方向的描述中正确的是 A.探测器加速运动时，沿直线向后喷气. B.探测器加速运动时，竖直向下喷气. C.探测器匀速运动时，竖直向下喷气. D.探测器匀速运动时，不需要喷气. 答案：C； 例3、一天，下着倾盆大雨。某人乘坐列车时发现，车厢的双层玻璃窗内积水了。列车进站过程中，他发现水面的形状如下图中的（ ） 列苓:行疲寿向刑丰冇豪!方崗刑半杠驶方向 ABC 答案：C 例4、两个小球A和B,中间用弹簧连接，并用细绳悬挂于天花板上，属于作用力和反作用力的是（） A、绳对A的拉力和弹簧对A的拉力 B、弹簧对A的拉力和弹簧对B的拉力 C、弹簧对B的拉力和B对弹簧的拉力 D、B的重力和弹簧对B的拉力 答案：C 例5、马拉车由静止开始，先做加速运动，后改为匀速运动，下列说法正确的是（ ） A、加速运动中，马向前拉车的力大于车向后拉马的力 B、匀速运动中，马向前拉车的力大于车向后拉马的力 C、只有匀速运动中，马向前拉车的力的大小等于车向后拉马的力的大小 D、无论是做加速运动还是匀速运动，马向前拉车的力的大小总等于车向后拉马的力的大小 答案：D 例6、甲乙两队进行拔河比赛（绳的质量不计），结果甲队获胜，则比赛过程中（

牛顿第一定律、第二定律和第三定律的关系 (1)

牛顿第一定律、第二定律和第三定律的关系 1、牛顿第一定律： 牛顿第一定律奠定了整个牛顿力学的基础，它定义了两个概念——惯性和力，指出了惯性和力怎样影响着物体的运动： 惯性是一切物体都具有的一种本性——抵抗速度改变的性质；力是改变物体速度的原因——即产生加速度的原因； 物体不受力时，由于惯性，物体的自然运动是速度不变的运动——匀速直线运动（或者保持静止）；物体受力时，物体的速度就要变化，不过，此时惯性仍然有表现——它抵抗速度的改变，使得物体的速度只能渐变，不能突变。 注意：不受力，不包括所受合力为零的情况，具体解释见牛顿第二定律。 2、牛顿第二定律 牛顿第一定律定义了惯性和力的概念，定性指出了惯性和力对物体速度的影响；牛顿第二定律在此基础上进一步定量的定义了惯性的大小和力的大小，定量的指出了惯性大小和力的大小对物体运动（具体化为加速度）的影响。 的；大学教材中惯性质量的操作定义是这样的——两个孤立物体相互作用，经过一段时间，两个物体的速度该变量分别为Δv1和Δv2，则两个物体的惯性质量大小之比就是 m1/m2=Δv2/Δv1，即m1/m2=（Δv2/Δt)/(Δv1/Δt)，即m1/m2=a1/a2。具体请参见大学教材“动量守恒”一章。 力的大小，是在惯性质量大小定义的基础上，由F=ma来定义的，即力是由加速度来定义的。从力的定义可以看出来，牛顿第二定律首先是一个定义式；但是牛顿第二定律之所以称之为定律，是因为实验发现，不仅仅对标准物体，a∝F，而且对任何物体，也有a∝F——此处的F的大小是用标准物体来定义的。 牛顿第二定律a=F/m。这个表达式是和牛顿第一定律协调的，当F=0时，a=0，即物体由于惯性做匀速直线运动，当F≠0时，由于任何物体的质量都不为零，因此物体加速度并不是无穷大，有运动学知识可知，物体的速度就只能随着时间逐渐变化，而不能突变。中学阶段的题目常常涉及到轻质物体，其质量忽略不计，因此它们的速度是可以突变的。 当物体收到了力却做匀速直线运动或保持静止时，即受了力加速度却为0，由牛顿第二定律，可知物体所受合力为0。显然物体所受合力大小为0，实际上是由加速度为0定义出来的，因此，物体所受合力为零，是牛顿第二定律的结果，而非牛顿第一定律的内容。牛顿第一定律中的自然运动，是严格不受力时的情况。 三、牛顿第三定律 牛顿第一定律和第二定律定义了力的概念和计算测量方法，但是并没有指出力的来源和性质。力可以由引力质量产生，可以由物体形变产生，可以由接触物体之间的相对运动产生…这些力具有些什么特性？这是牛顿第一、二定律所不能完全解决的问题。 力的特性，是矢量性、独立性和相互性，其中矢量性和独立性（力的独立作用原理）已经由牛顿第二定律解决；力的相互性，则用牛顿第三定律确定了下来——当然，牛顿第三定

高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习A卷(新版)

高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习A卷（新版） 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分） (2018高一下·莆田期中) 如图所示，杯子从空中落到水平桌面时，杯子对桌面的作用力F1 ，杯底受到的作用力F2。则下列说法正确的是（） A . 力F1是桌子发生形变而产生的 B . 力F1和力F2是一对平衡力 C . 力F1和力F2是一对作用力和反作用力 D . 力F1的大小大于力F2的大小 【考点】 2. （2分） (2020高三上·涟水月考) 关于相互作用，下列说法中正确的是（） A . 静止在水平地面上的物体所受重力的反作用力是物体对地面的压力 B . 轻杆产生的弹力方向一定沿着杆的方向 C . 弹簧的劲度系数由弹簧自身的性质决定 D . 物体处于平衡状态时，其所受的作用力一定是共点力 【考点】 3. （2分） (2017高一上·安吉期末) 如果两个力彼此平衡，则它们（）

A . 可能是作用力与反作用力 B . 必不是作用力和反作用力 C . 必是同种性质的力 D . 不一定作用在同一个物体上 【考点】 4. （2分） (2017高一下·济南开学考) 关于作用力和反作用力、平衡力，下列说法中正确的是（） A . 一个作用力与它的反作用力的合力等于零 B . 作用力与它的反作用力可以是不同性质的力 C . 一对平衡力作用在两个不同的物体上 D . 两个相互作用物体之间的作用力与反作用力大小总是相等，与物体的运动状态无关 【考点】 5. （2分） (2020高一上·东莞期末) 如图所示，用水平外力F将木块压在竖直墙面上，木块保持静止，下列说法中正确的是（） A . 木块对墙的压力与水平外力F是一对平衡力 B . 木块所受的重力与墙对木块的静摩擦力是一对作用力与反作用力 C . 木块所受的重力与墙对木块的静摩擦力是一对平衡力 D . 水平外力F与墙对木块的支持力是一对作用力与反作用力

2021学年高中物理第四章牛顿运动定律第四节牛顿第三定律分级训练含解析粤教版必修一.doc

第四节牛顿第三定律 A级合格达标 1.关于作用力和反作用力，下列说法正确的是（） A.作用力和反作用力作用在不同物体上 B.作用力和反作用力的大小有时相等，有时不相等 C.只有两物体处于平衡状态时，作用力和反作用力才大小相等 D.只有两个物体质量相同时，作用力和反作用力才大小相等 解析：作用力和反作用力作用在不同的物体上，作用效果不能抵消，不能合成，故A正确，C错误；由牛顿第三定律可知，作用力与反作用力大小相等，故B、D错误. 答案：A 2.如图是中国运动员黄珊汕在伦敦奥运会女子蹦床比赛中的精彩镜头.黄珊汕与蹦床接触的时候，她与其他物体间共有几对作用力与反作用力（忽略空气阻力）（） A.一对 B.两对 C.三对 D.四对 解析：与蹦床接触时，黄珊汕共受两个力，即重力和蹦床对她的支持力，这两个力的反作用力分别是她对地球的引力和她对蹦床的压力，故共有两对作用力与反作用力，B正确. 答案：B 3.如图所示，一匹马拉着车前行，关于马拉车的力和车拉马的力的大小关系，下列说法中正确的是（） A.马拉车的力总是大于车拉马的力 B.马拉车的力总是等于车拉马的力 C.加速运动时，马拉车的力大于车拉马的力 D.减速运动时，马拉车的力小于车拉马的力 解析：马向前拉车的力和车向后拉马的力是一对作用力与反作用力，它们总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，与运动状态无关.加速运动或者减速运动时，马向前拉车的力都等于车向后拉马的力，故A、C、D错误，B正确. 答案：B

4.手拿一个锤头敲在一块玻璃上把玻璃打碎了.对于这一现象，下列说法正确的是（） A.锤头敲玻璃的力大于玻璃对锤头的作用力，所以玻璃才碎裂 B.锤头受到的力大于玻璃受到的力，只是由于锤头能够承受比玻璃更大的力才没有碎裂 C.锤头和玻璃之间的作用力应该是等大的，只是由于锤头能够承受比玻璃更大的力才没有碎裂 D.因为不清楚锤头和玻璃的其他受力情况，所以无法判断它们之间的相互作用力的大小 解析：锤头敲玻璃的力与玻璃对锤头的作用力是一对作用力与反作用力，总是大小相等、方向相反，但因作用在不同的物体上，因物体的承受能力不同，产生不同的作用效果，故C 正确，A、B、D均错误. 答案：C 5.如图所示，两个小球A和B，中间用弹簧连接，并用细绳悬挂于天花板上，下面四对力中属于作用力与反作用力的是（） A.绳对A的拉力和弹簧对A的拉力 B.弹簧对A的拉力和弹簧对B的拉力 C.弹簧对B的拉力和B对弹簧的拉力 D.B的重力和弹簧对B的拉力 解析：对A、B受力分析如图所示.作用力与反作用力作用在相互作用的两个物体上，所以绳对A的拉力和弹簧对A的拉力不是作用力与反作用力，A错误；弹簧对A的拉力和弹簧对B的拉力作用在两个物体上，施力物体都是弹簧，不是作用力与反作用力，B错误；弹簧对B 的拉力和B对弹簧的拉力是一对作用力与反作用力，C正确；B的重力和弹簧对B的拉力是一对平衡力，D错误. 答案：C 6.如图所示，大人很轻松地就能将小孩拉过来，如果用两个力传感器与计算机相连，就很容易地显示两个拉力随时间变化的图像.由图像可以得出的正确结论是（）

牛顿第一定律经典例题

《牛顿第一定律》典型例题 命题人：日期： 3、关于力与运动，下列说法中正确的是（） A.静止的物体或匀速直线运动的物体一定不受力任何外力作用 B.当物体的速度等于零时，物体一定处于平衡状态 C.当物体的运动状态改变时，物体一定受到外力作用 D.物体的运动方向一定是物体所受合外力的方向 4、以下说法中正确的是（） A.牛顿第一定律反映了物体不受外力作用时物体的运动规律 B.不受外力作用时，物体的运动状态保持不变是由于物体据有惯性 C.在水平面上滑动的木块最终要停下来，是由于没有外力维持木块运动的结果 D.物体运动状态发生变化时，物体必定受到外力的作用 5、下列关于惯性的说法，正确的是（） A.人走路时没有惯性，被绑到时有惯性 B.物体不受外力时有惯性，受到外力后惯性被克服掉了，运动状态才发生变化 C.物体的速度越大惯性越大，因为速度越大的物体越不容易停下来 D.惯性是物体的固有属性，一切物体都有惯性 6、某人用力推原来静止在水平面上的小车，是小车开始运动，此后改用较小的力就可以维持小车做匀速指向运动，可见（） A.力是使物体维持物体运动的原因 B.力是维持物体运动速度的原因 C.力是使物体速度发生改变的原因 D.力是改变物体运动状态的原因 7、在一艘匀速向北行驶的轮船甲板上，一运动员做立定跳远，若向各个方向都用相同的力起跳，则（） A.向北跳最远 B. 向南跳最远 C.向东向西跳一样远，但没有向南跳远 D.无论向哪个方向跳都一样远

8、人从行驶的汽车上跳下来后容易（ ） A.向汽车行驶的方向跌倒 B.向汽车行驶的反方向跌倒 C.向汽车右侧方向跌倒 D.向汽车左侧方向跌倒 9、如图1所示，在一辆表面光滑且足够长的小车上，有质量为m 1，m 2的两个小球，（m 1>m 2），两小球原来随车一起运动，当车突然停止时，若不考虑其他阻力，则两个小球（ ） A.一定相碰 B.一定不相碰 C.不一定相碰 D.无法确定 10、火车在长直轨道上匀速行驶,坐在门窗密闭的车厢内的一人将手中的钥匙相对车竖直上抛,钥匙将落在（） A.手的后方 B.手的前方 C.落在手中 D.无法确定 11、下列情况中，物体运动状态发生变化的是（ ） A ．火车进站时 B ．汽车转弯时 C ．匀速上升的电梯 D ．将物体沿水平方向抛出，物体在空中飞 行时 12、如图2，桌面上有一光滑的木块，木块上有一小球，推动木块， 小球的位置可能在桌面上的（ ） A.A 点 B.B 点 C.O 点 D.无法确定 13、下列物体所受合外力是0的是（ ） A ．做匀速直线运动的物体 B ．沿斜面匀速上行的物体 C ．细绳一端拴一小球，另一端固定，让小球在光滑水平面上做圆周运动。 D ．停在斜坡上的汽车 14、从水平匀速向右飞行的飞机上按相等的时间间隔，依次放出abc 三个小球， 不考虑空气m 1 图 1 O A B 图2

专题三牛顿运动定律知识点总结归纳

精心整理 专题三牛顿三定律 1.牛顿第一定律（即惯性定律） 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 （1 （2 ③由牛顿第二定律定义的惯性质量m＝F/a和由万有引力定律定义的引力质量 2/严格相等。 m Fr GM ④惯性不是力，惯性是物体具有的保持匀速直线运动或静止状态的性质。力是物体对物体的作用，惯性和力是两个不同的概念。 2.牛顿第二定律

（1）定律内容 成正比，跟物体的质量m成反比。 物体的加速度a跟物体所受的合外力F 合 （2）公式：F ma = 合 理解要点： 是产生加速度a的原因，它们同时产生，同时变化，同时存在，同时①因果性：F 合 3. （1 4. 分析物体受力情况，应用牛顿第二定律列方程。（隔离法） 一般两种方法配合交替应用，可有效解决连接体问题。 5.超重与失重 视重：物体对竖直悬绳（测力计）的拉力或对水平支持物（台秤）的压力。（测力计或台秤示数）

物体处于平衡状态时，N＝G，视重等于重力，不超重，也不失重，a＝0 当N＞G，超重，竖直向上的加速度，a↑ 当N＜G，失重，竖直向下的加速度，a↓ 注：①无论物体处于何状态，重力永远存在且不变，变化的是视重。 ②超、失重状态只与加速度方向有关，与速度方向无关。（超重可能：a↑，v↑，向 例 度为 f1－ h1＝ 在t1到t＝t2＝5s的时间内，体重计的示数等于mg，故电梯应做匀速上升运动，速度为t1时刻电梯的速度，即 v1＝a1t1，③ 在这段时间内电梯上升的高度 h2＝v2（t2－t1）。④

在t2到t＝t3＝6s的时间内，体重计的示数小于mg，故电梯应做向上的减速运动。设这段时间内体重计作用于小孩的力为f1，电梯及小孩的加速度为a2，由牛顿第二定律，得 mg－f2＝ma2，⑤ 在这段时间内电梯上升的高度 h3＝2 h＝h h＝ 例B。它 A m A 令x2 定律可知 kx2＝m B gsinθ② F－m A gsinθ－kx2＝m A a ③ 由②③式可得a＝④ 由题意d＝x1+x2⑤

高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习(I)卷

高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分）在足球比赛中，前锋队员一记势大力沉的射门，足球应声入网。在射门瞬间，比较力的大小，正确的说法是（） A . 脚对球的力大于球对脚的力 B . 脚对球的力等于球对脚的力 C . 脚对球的力小于球对脚的力 D . 脚对球的力等于足球受到的重力 【考点】 2. （2分）粗糙水平地面上有一木箱，现一人用一水平力拉着木箱匀加速直线前进，则（） A . 人拉木箱的力大于木箱拉人的力 B . 木箱所受的拉力和地面对木箱的摩擦力是一对平衡力 C . 人拉木箱的力大于木箱所受摩擦力 D . 木箱对地面的压力和木箱所受的重力是一对作用力和反作用力 【考点】

3. （2分）如图所示，放在水平面上的物体受到一个水平向右的拉力F作用处于静止状态，下列说法中正确的是（） A . 物体对水平面的压力就是物体的重力 B . 拉力用F和水平面对物体的摩擦力是一对作用力和反作用力 C . 物体受到四对平衡力的作用 D . 物体受到的合外力为零 【考点】 4. （2分） (2017高一上·安吉期末) 如果两个力彼此平衡，则它们（） A . 可能是作用力与反作用力 B . 必不是作用力和反作用力 C . 必是同种性质的力 D . 不一定作用在同一个物体上 【考点】 5. （2分） (2017高一上·黑龙江期末) 一本书静放在桌面上，则下列说法正确的是（） A . 书受到的重力和桌面对书的支持力是一对作用力与反作用力 B . 书对桌面的压力和桌面对书的支持力是一对平衡力 C . 书对桌面的压力就是书的重力，它们是同一性质的力 D . 桌面对书的支持力和书的重力是一对平衡力 【考点】

【高中物理】第15讲 牛顿第一第三定律-学生版

第十五讲牛顿第一第三定律 1．两千多年前，亚里士多德认为，运动需要 来维持，有就运动，没有就 停止。400多年前，意大利学者伽利略利用，证明了运动不需要来维持，只有运动状态的改变，才需要。300多年前，站在“巨人”的肩膀上，总结出了定律，也叫定律。 2．理想斜面实验：如图。（以下填空填事实或推理） _________：小球从光滑斜面AB上滚下，由于能量守恒，小球应该到达另外的斜面BC的等高的位置。 _________：小球从斜面AB滚下后，到达了图中的C点。 _________：减小斜面BC的倾斜角度，同样的原因，小球也应该到达C点。 _________：继续减小BC面倾斜角度，至BC面水平，则小球在到达等高的c点之前，都将保持原来的速度一直运动下去。 _________：运动不需要力来维持，物体本身就有保持原来运动状态的性质。力是改变运动状态的原因。 3．牛顿第一定律的内容：_________物体总保持_________状态或_________状态，直到有_________迫使它改变这种状态为止。牛顿第一定律也叫__________________。 4．牛顿第一定律的正确理解： （1）物体的运动并不需要______来维持。力的改变运动状态的原因。 1

（2）物体保持匀速直线运动状态和静止状态是物体的_________。我们把物体的这一性质称为_________。一切物体都有_________。 5．惯性定律是物体受力和不受力时的运动规律，惯性是物体的固有属性。物体不论静止还是运动，不论在地球还是在外太空，都具有。衡量惯性大小的量度是物体的。大，则惯性大。 二、牛顿第二定律 1．运动状态的改变的三种情况：A、仅仅速度的变化。B、仅仅速度的变化。C、速度的和都变化。 2．力是改变的原因，由公式，运动状态的变化，说明产生，所以也可以说，力是产生的原因。 3．力产生加速度，加速度的大小和和有关，为了探究加速度大小和与的关系，实验采用法。 4．实验装置如图，先控制小车的不变，研究小车的加速度和所受合外力的关系，再控制小车的不变，研究加速度和小车质量的关系；本实验利用DIS装置测出小车的加速度，并描绘a-F图像和a- 1图像，就可以得到加速度和合外力与质量的关系了。 M 2

高中物理第4章4.5牛顿第三定律教案新人教版必修

4.5 牛顿第三定律

生：弹簧秤． 师：我们需要几只弹簧秤呢?为什么? 生：两只||，因为需要同时测量两个力． 师：怎样设计实验呢?同学们可以把自己的实验方案用投影展示出来． 学生用投影展示实验方案 生：把两个弹簧秤A和月连结在一起||，如图4—5—1甲所示． ①用手拉弹簧秤A之前||，两弹簧秤的示数均为零||，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时||，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动．弹簧秤月的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小||，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤月对它的反作用力F||，的大小．可以看出||，两个弹簧秤的示数是相等的；改变手拉弹簧的力||，弹簧秤的示数也随着改变||，但两个示数总相等． 这说明作用力和反作用力大小总是相等的||，并且总是同时产生||，同时变化||，同时消失的． ②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向向右||，弹簧秤A受到B的拉力F||，方向向左||，这两个拉力在同一条直线上||，这说明作用力与反作用力方向相反||，作用在同一条直线上． 师：刚才这位同学演示得非常好||，根据他的演示||，同学们可以对照自己的实验设计||，发现自己的优点和不足之处||，然后进行实际的实验过程． 学生分组实验||，老师巡回指导 [教师总结]通过上述练习可知； (1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力． (2)任一物体既是对另一物体的施力物||，同时也是另一物作用的受力物． (3)相互作用的一对力中||，任何一个力都可作为作用力或者反作用力． 师：除了这种实验方法之外||，我们还可以借助一种现代化的实验手段——传感器来验证作用力和反作用力之间的关系． 投影演示和实物展示传感器||，介绍传感器的用法

牛顿第一定律

牛顿第一定律 【教学目标】 （一）知识与技能 1．借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。 2．理解牛顿第一定律及其意义。 3．理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，会正确解释有关的惯性现象。 （二）过程与方法 让学生经历实验探究的过程，理解由真实实验推广到理想实验的科学思想，体会分析归纳、推理总结的思维方法。 （三）情感、态度和价值观 通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，让学生了解人类认识事物本质的曲折，培养学生追求真理、勇于探索真理的科学精神。 【教学重难点】 教学重点：牛顿第一定律。 教学难点：力和运动的关系，惯性。 【教学过程】 一、导入新课 出示图片：推小车 在实际生活中我们观察到一些现象：我们推车时，给车施加推力，车就运动，而且推力越大车运动越快；不给车推力，车就停止。 出示图片：运动的汽车 但有时我们又观察到：让车达到一定速度后，即使不再给车施力，车还会运动。那么力和运动有关系吗？ 今天我们一起来探讨这个问题。 二、讲授新课 （一）历史回顾 1．古希腊哲学家亚里斯多德观点：物体的运动需要力来维持。 必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用,物体就要静止下来。 在探究运动原因的“侦探小说”里，这正是由明显的线索引出错误判断的案例，而且这个“错案”维持了很久。

2．意大利物理学家伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持。 出示图片：伽利略 物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。 （二）伽利略的理想实验 出示图片：现代人所做伽利略斜面实验的频闪照片。 让一个小球沿斜面从静止状态开始运动，小球将“冲”上另一个斜面。如果没有摩擦，小球将到达原来的高度。 出示动画：伽利略理想实验 如果第二个斜面倾角减小，小球仍将到达原来的高度，但是运动的距离更长。 当斜面最终变为水平面时，小球要到达原有高度将永远运动下去。 这个实验说明：力不是维持物体运动的原因。 思考讨论：为什么说伽利略的实验是一个“理想实验”？ 第一：阻力不可能完全消除；第二：斜面也不可能做得无限长。所以，伽利略的实验是一个“理想实验”。 说明：虽然这个实验无法实现，但是，伽利略在实验基础上进一步推理的方法，帮助我们找到了解决运动和力的关系问题的方法。 伽利略同时代的法国科学家笛卡儿也研究了这个问题。 出示图片：法国科学家笛卡儿 他认为，如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。 针对练习： 1．关于伽利略理想实验，以下说法正确的是（） A．完全是理想的，没有事实为基础的。 B．是以可靠事实为基础的，经科学抽象，深刻反映自然规律的。 C．没有事实为基础，只是理想推理。 D．以上说法都不对。 答案：B （三）牛顿第一定律 在伽利略和笛卡儿工作的基础上，英国科学家牛顿提出了动力学的一条基本定律： 1．内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态，这就是牛顿第一定律。

专题三牛顿运动定律知识点总结

专题三牛顿三定律 1. 牛顿第一定律（即惯性定律） 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 （1）理解要点： ①运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持。 ②它定性地揭示了运动与力的关系：力是改变物体运动状态的原因，是使物体产生加速度的原因。 ③第一定律是牛顿以伽俐略的理想斜面实验为基础，总结前人的研究成果加以丰富的想象而提出来的；定律成立的条件是物体不受外力，不能用实验直接验证。 ④牛顿第一定律是牛顿第二定律的基础，不能认为它是牛顿第二定律合外力为零时的特例，第一定律定性地给出了力与运动的关系，第二定律定量地给出力与运动的关系。 （2）惯性：物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。 ①惯性是物体的固有属性，与物体的受力情况及运动状态无关。 ②质量是物体惯性大小的量度。 ③由牛顿第二定律定义的惯性质量m＝F/a和由万有引力定律定义的引力质量 2/严格相等。 m Fr GM ④惯性不是力，惯性是物体具有的保持匀速直线运动或静止状态的性质。力是物体对物体的作用，惯性和力是两个不同的概念。 2. 牛顿第二定律 （1）定律内容 物体的加速度a跟物体所受的合外力F 成正比，跟物体的质量m成反比。 合

（2）公式：F ma = 合 理解要点： 是产生加速度a的原因，它们同时产生，同时变化，同时存在，同时消 ①因果性：F 合 失； 都是矢量，方向严格相同； ②方向性：a与F 合 ③瞬时性和对应性：a为某时刻某物体的加速度，F 是该时刻作用在该物体上的合外 合 力。 3. 牛顿第三定律 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，公式可写为F F =-'。 （1）作用力和反作用力与二力平衡的区别 4. 牛顿定律在连接体中的应用 在连接体问题中，如果不要求知道各个运动物体间的相互作用力，并且各个物体具有相同加速度，可以把它们看成一个整体。分析受到的外力和运动情况，应用牛顿第二定律求出整体的加速度。（整体法） 如果需要知道物体之间的相互作用力，就需要把物体隔离出来，将内力转化为外力，分析物体受力情况，应用牛顿第二定律列方程。（隔离法） 一般两种方法配合交替应用，可有效解决连接体问题。 5. 超重与失重 视重：物体对竖直悬绳（测力计）的拉力或对水平支持物（台秤）的压力。（测力计或台秤示数）

高一上学期物理人教版必修一第四章第五节牛顿第三定律 教案

教学设计

回顾旧知：1. 物理学上，将物体间的相互作用称之 为力。 2.力的三要素 3.一对平衡力的特点提问学生回答 指出本节内容的大 环境，为下面内容 的开展做铺垫 创设情景：实验一：拍手 实验二：将小车和吹风机组合起来，请回答为什么小车会运动起来1.体会双手的感觉，思考为什 么双手都会疼。 2.思考启动吹风机后怎么给小 车带来动力。 此环节从实际 背景出发，直观感 知力的产生及作用 效果，使学生在头 脑中产生疑问，继 而产生兴趣，注重 学生动手动脑能力 的培养。 一、作用力与反作用力 实验总结：力的作用是相互的 【实验探究】相互作用力的特点：利用自己的双手、气球及磁铁设计实验并回答下列问题 相互作用的这两个力大小之间有什么关系呢？启发学生：物体A.B之间产生 了相互作用力，分析施力物与 受力物以及作用力与反作用 力。 小组成员之间分析讨论实验方 案并进行实验，填写表格。 展示示意图，强调 力的作用是相互 的，提出相互作用 力这一概念。

二．牛顿第三定律 内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 三．应用 1. 观看视频，分析火箭的升空的动力来源 并用气球模拟发射过程。揭示两弹簧测力计读数的关系 并结论：在误差允许的范围内， 两个弹力的大小是相等的 由内容总结表达式:F =－F′ 注: “－”代表方向相反。 巩固练习1 1.弹簧拉着木块在竖直平面内 下降,弹簧拉木块的力与木块 拉弹簧的力是（） A.一对平衡力 此环节重在提出问 题，解决问题，让 学生对定理的产生 有个合情推理过 程。 学生动脑思考，讨 论，展示，一方面 发挥小组作用，另 一方面感受合作的 魅力。 引导学生根据直观 感知及已有知识经 验，进行合情推理，

牛顿第三定律实验

例如在牛顿第三定律实验中，传统的实验方法是采用两个测力计相互对拉，测出几组瞬时的实验数据，进而验证牛顿第三定律（两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上）。两个测力计对拉的过程中很难读出弹簧测力计的示数，学生也无法看到该过程中的拉力的变化情况，因此传统的实验方法“物体间相互作用力总是大小相等、方向相反”的规律难以清晰展现，且学生很难理解定律中“总是”这两个字的含义。 为了深入地理解牛顿第三定律，实现科学探究的“深入化”，可以运用多功能、智能化的数字化实验系统进行如下一系列的探究活动，使学生体验到“做科学”的探究过程。 首先让学生两手各持一只力传感器，保持两传感器的手柄平行，让两传感器的测钩互相勾住，两手用力拉，得两条“力-时间”组合显示图线，引导学生观察发现两条图线基本重合，得出两力大小相等。选中其中一条图线设为“镜像显示”，对两力的方向加以区别，镜像显示的图线与另一条图线以x轴呈上下对称，说明两力方向相反；其次让两只力传感器的测钩正对,相互敲击，获得两条以 x轴呈上下对称的图形，引导学生观察、分析得出物体相互碰撞时相互作用力的大小相等、方向相反；再次在力传感器的测钩上固定好磁铁，保持两传感器的手柄平行，并保持适当的一段距离，慢慢靠近或分开两传感器（但两传感器不接触），获得磁铁间吸引力或排斥力的以 x轴呈上下对称的图形，引导学生观察、分析得出磁铁间的相互作用力的大小相等、方向相反；最后向学生说明，物体间相互作用的方式多种多样，它们之间的作用力与反作用力的关系，大家可以积极动脑思考，运用数字化实验系统，改进传统的实验装置，完成探究活动。 展现传统实验难以表现的物理现象和物理过程 如在《牛顿第三定律的探究》一课的教学中，传统牛顿第三定律实验的做法是让学生分别站在两个非常光滑的滑板上，然后让两个学生互相推，由于学生的质量有区别，所以可以看到两个学生都分别倒退滑动了，但是质量大的学生相对滑行比较慢一点。这个实验有一个缺陷是无法得到定量的数据，同时站在滑板上的过程是有一定的危险性。如果要得到定量的数据就要借助于弹簧秤了，弹簧秤是可以动态显示作用力和反作用力这两个拉力是等大反向，作用在两个物体上的特点的。不过当要观察推力的时候你就会发现弹簧秤也没有了办法。很难表现出物理现象和物理过程。有了力传感器就可以将所有欠缺的部分也弥补了。因为力传感器是可以测量推力和拉力两个方向的，这样就可以将两个物体相互作用中力的动态变化都显示地非常清楚了。这个实验可以非常清晰地显示两个力传感器之间相互作用力的关系，不论是拉力还是推力都显示出了作用力和反作用力等大，反向，作用在一直线上，并作用在两个物体上的特点，由于是动态的过程，所以可以说明是一种证明牛顿第三定律普适成立的验证实验。 对拉的两力传感器的示数表现为以X轴上下对称的两条动态图线，不仅对实验操作反映灵活，且与直观感受非常一致，对“两力方向相反”的表现非常形象、直观。专用软件还提供了活动竖线工具，供学生查看在同一时间点上两力的

高中物理：3.4《牛顿第三定律》教案(教科版必修1)

§3.4牛顿第三定律 [教学重点] 理解掌握牛顿第三定律。 [教学难点] 掌握好作用力、反作用力的特点，区分其与一对平衡力的区别。 [教学准备] 教师演示器材：条形磁铁，测力计（弹簧测力计、圆盘测力计），试管，铁架台，烧杯，铁球，铁条等。 学生实验器材：测力计（弹簧测力计、圆盘测力计），铁架台，烧杯，铁球等 [课时] 1课时 [教学方法] 实验、讲授、讨论、多媒体相结合。 [教学过程] 一、引入新课 1.牛顿简介 课件展示：牛顿图片 教师：牛顿生于伽利略去世的那一年。他提出的三条运动定律是整个动力学的基础。19世纪著名的力学评论家马赫对其中的牛顿第三定律给予了很高的评价，他说：牛顿第三定律是牛顿在力学方面最重要的功绩。我们后面要学的动量守恒定律是通过牛顿第三定律直接推导来的。 牛顿第一个创立了伟大的现代理论体系。这个理论体系卓越非凡，在以后的二百年内它决定了物理科学的发展，以至使亚历山大·波普也赞叹不绝，他说： 大自然啊！你的规律隐藏于黑夜之中。 上帝说：“牛顿来吧！”他带来了光明！ 2.复习提问 提问：什么是力 学生：力是物体对物体的作用 教师：今天我们就来探究力的相互作用的规律。 板书课题：牛顿第三定律 二、新课教学 板书：1.力是物体与物体间的相互作用 学生活动：学生鼓掌欢迎听课的教师。 提问：在座的老师已经感觉到了同学们的热情，现在让我们也来体会一下自己的感受！在鼓掌时右手用力拍打左手时，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉？ （学生讨论、回答） 教师：若两手都有感觉，则说明了右手拍打左手时，右手对左手有力的作用，同时左手也对右手有力的作用。 课件展示：1.学生溜冰 2.推小船 （学生讨论、回答） 教师：学生用力推墙，但同时人向后移。在一只船上用力推另一只船，另一只船也要推前一只船，两只船同时向相反方向运动。 演示实验：将外形相似的一根铁棒和一根条形磁铁分别放在两根试管上。

3.1牛顿第一定律 牛顿第三定律

第三章牛顿运动定律 一、三年高考考点统计与分析 (1)从近三年高考试题考点分布可以看出，高考对本章内容的考查重点有：力和运动的相互推断分析，动力学相关的图象问题，牛顿运动定律与曲线运动，功和能的综合等。实验“验证牛顿第二定律”也是近年高考考查的重点。 (2)高考对本章内容要求较高，每年都有涉及，既有选择题，也有计算题，且具有很强的综合性。 二、2014年高考考情预测 (1)对力和运动的关系的理解及应用牛顿第二定律进行分析与计算是本章的命题热点。本章知识与曲线运动、电磁学相结合，多以计算题的形式出现，也是高考的热点。 (2)以实际生活、生产和科学实验中有关问题为背景，突出表现物必备知识要打牢在生活中的应用是今后命题的一大趋势。 [备课札记] 第三章牛顿运动定律 [学习目标定位] (Ⅱ 1. 对牛顿运动定律的理解和应用。 第1单元牛顿第一定律__牛顿第三定律

[想一想] 我们经常见到快速行驶的汽车急刹车时，在路面上留下长长的黑色痕迹，因此得出汽车运动速度越大，惯性越大，停止的时间越长，上述结论是否正确？物体的惯性大小与什么有关？ 提示：在路况相同的情况下，汽车的速度越大，刹车时间越长，但不能得出汽车的惯性越大的结论，物体的惯性大小与物体质量大小有关，与物体的速度大小无关。 [记一记] 1．牛顿第一定律 (1)内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 (2)成立条件：物体不受外力作用。 (3)意义： ①指出了一切物体都有惯性，因此牛顿第一定律又叫惯性定律。 ②指出力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因，即产生加速度的原因。 2．惯性 (1)定义：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。 (2)性质：惯性是一切物体都具有的性质，是物体的固有属性，与物体的运动情况和受力情况无关。 (3)量度：质量是惯性大小的唯一量度，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。 [试一试] 1．以下说法正确的是() A．物体不受外力作用时，一定处于静止状态 B．要物体运动必须有力作用，没有力的作用，物体将静止 C．要物体静止必须有力作用，没有力的作用，物体将运动 D．物体不受外力作用时，总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态 解析：选D力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因，B、C错误。物体不受外力作用时，将处于匀速直线运动状态或静止状态，A错误，D正确。

牛顿三大定律知识点与例题

牛顿运动定律 牛顿第一定律、牛顿第三定律 知识要点 一、牛顿第一定律 1.牛顿第一定律的内容：一切物体总保持原来的匀速直线运动或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止. ２.理解牛顿第一定律，应明确以下几点： (1)牛顿第一定律是一条独立的定律,反映了物体不受外力时的运动规律,它揭示了：运动是物体的固有属性,力是改变物体运动状态的原因. ①牛顿第一定律反映了一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态不变的性质,这种性质称为惯性，所以牛顿第一定律又叫惯性定律． ②它定性揭示了运动与力的关系:力是改变物体运动状态的原因,是产生加速度的原因. （２)牛顿第一定律表述的只是一种理想情况,因为实际不受力的物体是不存在的，因而无法用实验直接验证，理想实验就是把可靠的事实和理论思维结合起来，深刻地揭示自然规律.理想实验方法:也叫假想实验或理想实验.它是在可靠的实验事实基础上采用科学的抽象思维来展开的实验,是人们在思想上塑造的理想过程.也叫头脑中的实验.但是,理想实验并不是脱离实际的主观臆想,首先,理想实验以实践为基础,在真实的实验的基础上，抓住主要矛盾,忽略次要矛盾，对实际过程做出更深一层的抽象分析;其次，理想实验的推理过程，是以一定的逻辑法则作为依据． 3.惯性 （1）惯性是任何物体都具有的固有属性.质量是物体惯性大小的唯一量度，它和物体的受力情况及运动状态无关. （2)改变物体运动状态的难易程度是指:在同样的外力下,产生的加速度的大小;或者,产生同样的加速度所需的外力的大小. (3)惯性不是力,惯性是指物体总具有的保持匀速直线运动或静止状态的性质,力是物体间的相互作用，两者是两个不同的概念． 二、牛顿第三定律 １.牛顿第三定律的内容 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上. 2.理解牛顿第三定律应明确以下几点： (1)作用力与反作用力总是同时出现，同时消失,同时变化; (2）作用力和反作用力是一对同性质力； （３）注意一对作用力和反作用力与一对平衡力的区别 对一对作用力、反作用力和平衡力的理解

第一讲 牛顿第一、第三定律(解析版)

第一讲牛顿第一定律牛顿第三定律 基础知识归纳 1、牛顿第一定律 （1）内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态. （2）牛顿第一定律的意义 ①指出了一切物体都有惯性，因此牛顿第一定律又称惯性定律. ②指出力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，即力是产生加速度的原因. （3）惯性 ①定义：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质. ②量度：质量是物体惯性大小的唯一量度，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小. ③普遍性：惯性是物体的固有属性，一切物体都有惯性. 2、牛顿第三定律 （1）作用力和反作用力：两个物体之间的作用总是相互的，一个物体对另一个物体施加了力，另一个物体一定同时对这个物体也施加了力. （2）内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上. （3）物理意义：建立了相互作用的物体之间的联系及作用力与反作用力的相互依赖关系.

4、作用力与反作用力的“四同”和“三不同” 四同：（1）大小相同 （2）方向在同一直线上 （3）性质相同 （4）出现、存在、消失的时间相同 三不同：（1）方向不同 （2）作用对象不同 （3）作用效果不同 重点难点突破 一、如何理解牛顿第一定律 1、建立惯性的概念，即一切物体都具有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性.是物体固有的一种属性，与物体是否受力及物体的运动状态无关. 2、对力的概念更加明确.力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，即力是物体产生加速度的原因. 3、牛顿第一定律不是实验定律，即不能由实验直接加以验证，它是在可靠的实验事实基础上采用科学的抽象思维而推理和总结出来的. 二、牛顿第一定律、惯性、牛顿第二定律的比较 1、力不是维持物体运动的原因，牛顿第一定律指出“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”.因此物体在不受力时仍可以匀速运动，并不需要力来维持，力是改变这种状态的原因，也就是力是产生加速度的原因. 2、惯性是一切物体保持原来运动状态的性质，而力是物体间的相互作用.因此惯性不是一种力，力是使物体运动状态发生改变的外部因素，惯性则是维持物体运动状态，阻碍物体运动状态发生改变的内部因素.

牛顿第一定律

4.1牛顿第一定律 学习目标: 1.了解有关运动和力的关系的历史发展，知道理想实验是科学研究的重要方法。 2.理解并掌握牛顿第一定律的内容和意义。 3.知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象。知道质量是物体惯性大小的量度。 4.知道运动状态和运动状态改变的意义。 5.理解运动状态改变与物体受力的关系。理解力是使物体产生加速度的原因。 6.知道影响加速度大小的因素除了外力以外，还有质量。 学习重点: 1. 牛顿第一定律。 2. 力是物体运动状态改变的原因，是物体产生加速度的原因。 学习难点: 力是物体产生加速度的原因。 主要内容: 一、人类对运动和力的关系的探索历程 研究运动和力的关系，是动力学的基本问题。人类正确认识这个问题，经历了漫 长的过程。 1.十七世纪前对运动和力的关系的认识(亚里士多德的错误观点)：力是维持问题 运动的原因。 ①时间：公元前。 ②基本观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要 静止下来。 ③根据：经验事实一用力推车，车子才前进；停止用力，车子就要停下来。 ④所用方法：观察+直觉(由生活经验得出直觉印象)。 ⑤错误原因剖析：没有对所观察的物理现象进行深入地分析。只看到对车子施加 的推力，而未考虑车子还受到摩擦阻力作用。停止用力(即去掉了车子前进的 动力)，车子并没有立即停下来，还要向前发生一段位移；只是由于摩擦阻力 的作用，才最后停了下来。路面越光滑，阻力就越小，车子向前发生的位移就 越大，假若没有摩擦阻力，车子将一直运动下去，这说明车子的运动并不需要 力来维持，而恰恰是(阻)力的作用，才使车子由运动到静止，运动状态发生了 改变。 ⑥危害：在亚里士多德以后的两千年内，动力学一直没有多大进展，直到十七世 纪才受到伽利略的质疑。这是为什么?原来亚里士多德的观点与日常体验有相 同之处，易于被人们接受，直接的生活经验使人们总是把力和物体运动的速度 联系在一起，这种认识从孩提时代就开始了，如当拉着玩具小车前进的时候， 给人的直接体验是：只有用力拉小车，小车才会前进；停止用力了，小车就会 停下来；用力大的时候，小车就运动得快些；用力小的时候，小车就运动得慢 些；往哪个方向用力，玩具小车就向那个方向运动等等，好像没有力的作用， 物体运动不可能维持，力决定着物体运动的快慢，还决定物体运动的方向。人 们的直观感觉虽然是外界事物的真实反映，但它具有片面性和表面性，根据直 接观察所得出的直觉的结论不是常常可靠的，因为它们有时会引到错误的线索 上去，然而人们不能毁灭了直觉的观点还是凭直觉来看问题，错误直觉印象在

必修一第四章《牛顿运动定律》知识点归纳

精心整理 一、牛顿第一定律 ［要点导学］ 1．人类研究力与运动间关系的历史过程。要知道伽利略的成功在于把“明明白白的实验事实和清清楚楚的逻辑推理结合在一起”，物理学从此走上了正确的轨道。 2．力与运动的关系。（1）历史上错误的认识是“运动必须有力来维持”（2）正确的认识是“运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因”。 3．对伽利略的理想实验的理解。这个实验的事实依据是运动物体撤去推力后没有立即停止运动，而是运动一段距离后再停止的，摩擦力越小物体运动的距离越长。抓住这些事实依据的本质属性，并作出合理化的推理，这就是伽利略的高明之处，我们要学习的就是这种思维方法。 4 5 6 7 8 1 （1 （2 2 （1 （2 3 样测量加速度和外力。 （1）测量加速度的方案：采用较多的方案是使用打点计时器，根据连续相等的时间T内的位移之差Δx=a T2求出加速度。条件许可也可以采用气垫导轨和光电门。教材的参考案例效果也比较好。（2）提供并且测量物体所受的外力的方案：由于我们上述测量加速度的方案只能适用于匀变速直线运动，所以我们必须给物体提供一个恒定的外力，并且要测量这个外力。教材的参考案例提供的外力比较容易测量，采用这种方法是不错的选择。 4．对实验结果的分析是本实验的关键。如果根据实验数据描出的a-F图象和a-1/m图象都非常接近一条通过原点的直线，也只能说我们的实验结果是“在质量不变的条件下，加速度与外力成正比；在外力不变的条件下，加速度与质量成反比。”这一结果决不能说找出了定律，一个定律的发现不可能是几次实验就能得出的。 四、力学单位制

［要点导学］ 1、单位制的概念——基本单位和导出单位一起组成了单位制。 2、国际单位制（SI）就是由七个基本单位和用这些基本单位导出的单位组成的单位制。 3、国际单位制（SI）中的基本单位： 力学中有三个基本单位：长度的单位米，国际符号m、质量的单位千克，国际符号㎏、时间的单位秒，国际符号s。 以下基本单位将在今后学习 电学中有一个基本单位：电流强度的单位安培，国际符号A； 热学中有二个基本单位：物质的量的单位摩尔，国际符号mol； 热力学温度的单位开尔文，国际符号K； 光学中有一个基本单位：发光强度的单位坎德拉，国际符号cd。 4、 5、 秒”6、 7、 1、牛顿第三运动定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 2、应该能正确领会牛顿第三运动定律的物理意义，牛顿第三运动定律实质上揭示了物体间的作用是相互的，力总是成对出现的，物体作为施力物的时候它也一定是受力物。要知道作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同时同样变化、一定是同一性质的力。并且作用力和反作用力“大小相等、方向相反”的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关。 3、要能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力。现将一对相互作用力与一对平