提升初中生现代文阅读能力的策略

2018.5

·学术

黄

萍

（北流市永丰初级中学，

广西玉林537400）

摘要：从提升教学效果的角度出发，探讨初中现代文阅读教学的有效策略，提出精选教学内容、引入情境教学法、为学生归纳知识点、

通过练习巩固知识的现代文阅读教学策略。关键词：初中语文现代文阅读

教学策略

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1004-6097(2018)05-0072-02

DOI:10.13525/https://www.wendangku.net/doc/c03834065.html,ki.bclt.201805022作者简介：黄萍（1979—），女，广西北流人，本科学历，中学一级教师，

广西省北流市永丰初级中学语文教师。研究方向：初中语文教学。

2018年5月

语文教学通讯

May,2018

第994卷

第5期Bulletin of Chinese Language Teaching

Vol.994No.5

提升初中生现代文阅读能力的策略

◆教艺频道

现代文阅读，指的是对用现代文写作的实用文体和文学作品进行阅读，

也包括用现代汉语翻译的外国作品。初中阶段是培养学生现代文阅读能力的基础阶段，对现代文的深入阅读和理解，有助于学生积累语言素材，培养语感，提高口头和书面表达能力，提升语文素养，同时也能增强情感体验，树立起正确的人生观和价值观，因而如何上好现代文阅读课很有探讨的价值。

一、精选教学内容

初中语文教学的课堂时间是有限的，不允许教师对课文进行全方位的详细分析，

而且有些知识点学生已经掌握，也不需要教师赘述，所以教师应该深入研究现代文文本和学生学情，

舍弃不重要的教学内容，精心设计教学方案呈现课文的精华部分。所谓精华部分，就是对学生有用而学生没有掌握或自学也不能保证学会的内容。

例如，在语文版七年级上册教材中，同一单元内有朱德《回忆我的母亲》和李森祥的《台阶》两篇课文，一篇写母亲，一篇写父亲。在第一篇课文的教学中，教师可以用较多的时间和精力引导学生理解文中作者对母亲的感恩之情，并由此升华到让学生认识对父母、亲人、长辈要有感恩之心。而教学第二篇课文时，在感受父爱的教学目标完成后，教师可以利用剩下的时间与学生探讨课文如何抓住父亲的特点将其形象写得生动，让学生掌握文中朴实的细节描写方法，为今后迁移到自己的写作中作准备，也可以引导学生分析并学习文中父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

二、运用情境教学法

现代文中不免有一些说理性较强、故事性较弱的议论性或科技类文章，这类文章初中生理解时常会找不到核心思想，理不清全文主线，且会觉得课文枯燥而读不下去。情境教学法的运用能很好地攻克这一教学难点，将学生的注意力引导到教师设置的情境中。具体的情境教学方式有问题情境教学、故事情境教学、实验情境教学、活动情境教学、竞争情境教学等，每一种情境都需要根据课文主题设置，也可以同时使用多种情境贯穿整篇课文的阅读教学。

比如教学梁启超的《最苦与最乐》，教师可以运用问题情境引入课文，让学生思考、讨论自己觉得最苦和最乐的事分别是什么，作者又认为人生最大的痛苦和快乐分别是什么，在此基础上，让学生将自己最大的苦乐与作者的苦乐对比。学生的人生经历还不丰富，所以认为的苦和乐一般都是眼前的事。但作者却是因不能完成所负的责任而觉得痛苦，又因为责任的落实而觉得快乐。这一对比，学生就能感受到作者的高度责任感。这其中还要用到故事情境教学

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