(荷叶圆圆)课堂评价

《荷叶圆圆》评课稿

伦教培教小学陈祖明前几日，我有幸听了李飞雁老师和杨洁玲老师的《荷叶圆圆》一课，这是两堂“同课异构”的展示课。听后，我感受颇多。谈一些个人的看法，不妥之处，望给予指正。

两位老师都依据学生和教材的特点进行了静心设计，不仅体现了低年级阅读教学以识字写字为主的特点，还把识字的这条主线自然巧妙地贯穿在整个阅读教学中。一个个难懂、难记的生字，在两位老师引导下变得那么富有灵性。

1、善用情境，随文识字。

不愧是名师，李老师的课让我听后耳目一新，教态自然、思路清晰、教法明确。特别是在指导孩子书写、识记生字这一环节，采用“随文识字”的方法，让学生在学习文章时识记词语，一举两得。而且李老师的课上还注重在不同的语境中识字。那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。如课始揭题，李老师先出示碧绿的荷叶图，然后看似不经意地一问：“荷叶的荷字怎么写？”这一问，把学生的注意力集中到识字上来，进而有意识地观察和记忆汉字。类似借助语境“不经意”地问在李老师的课上随处可见。在李老师的激励下，学生们争做识字的有心人，逐步养成主动识字的好习惯。

2、细致到位的写字指导。

整个写字指导，李老师是向大家呈现了一个由体会——部分——

整体的过程。具体体现在他先让学生体会生字的意义，接着引导学生观察每个字的特点，区分他们的不同，然后，李老师书写生字来具体体会这个字。这样学生在形象的记忆中自然就牢固的掌握了这些生字。

3、朗朗的读书声。

“读”占鳌头。在教学中，要想让学生体会文本意境，必须要通过朗读细心感受。两位老师在课堂都做到了，特别是李老师，在李老师的指导之下，学生绘声绘色地将一幕幕情景呈现在我们的面前，学生也在朗读中体会到了快乐，这也无形中解决了识字的教学。

荷叶圆圆评课稿

荷叶圆圆评课稿 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

《荷叶圆圆》评课稿 开发区中学胡云霞 听了杨亚婷老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和杨老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点： 一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣 课的开始，杨老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、 二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣 杨老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 三、注重学生说话能力的培养

课堂上，杨老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如： __________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶 ____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，杨老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。 四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展 如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么还有什么是亮晶晶的学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗在拓展时让学生想象池塘里还来了谁他们会怎么说会把荷叶当作什么在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。 个人认为不足的地方： 1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。 2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习

荷叶圆圆观课报告

荷叶圆圆观课报告 篇一：《荷叶圆圆》观课报告 《荷叶圆圆》观课报告 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。文本中富有童话人性色彩的语言另我印象深刻。因此，指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点。听了崔老师上的这堂课，总感觉很轻松，很快乐，也让我受益匪浅。她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的。她的课总的给我的感觉有以下几点： 一、优美小诗，渲染学习气氛，激发兴趣 教师一开始出示荷叶的图片，问孩子：“荷叶是什么样子的？”色彩明丽的图片顿时吸引了学生一下子融入与这份安静和谐的氛围中。小朋友看着那一幅幅碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中。不知不觉也跟着引出了课题。 兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。教学是学生的引导者，崔老师通过创设这种良好的学习氛围，使学生很容易产生乐学的情趣，也很容易马上融入本篇课文的学习。通过生动形象的图片，增加学生对荷叶的感性认

识，使学生最后能用自己的语言，说出荷叶的样子。让学生由感性认识上升到理性认识。 二、字、词教学扎实、牢固 学好字、词是阅读教学的基础。崔老师采用的是随文识字，在课文的讲解过程中采用儿童化的语言，让学生在语文活动中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识。在写字教学时，教师先 让学生观察字形，并引导学生仔细观察结构及笔画，然后示范写。在这一环节大约15分钟，看来老师把握了低年级的特点，将写字基础打好。同时崔老师将学生写的字进行展示，并让学生提出意见，加以改正，让学生真正做学习的主人。在欣赏别人的字的同时，找到自己的不足，提高写字水平。 三、阅读课文整体感知——自主读 对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。整体感知的教学设计可以实现这一目的。老师先出示大大的荷叶，并让学生做动作，初步喜欢这大大的荷叶，然后出示读课文的要求，学生有目的地去读。很自然地让学生借助拼音自由读一遍课文。教师用优美的语言引导孩子自由读自己喜欢的，然后让孩子读给同位听。学生在老师优美的语言动作中跟着音乐读小水珠，很容易读

荷叶圆圆课堂实录

14.《荷叶圆圆》教学过程 学习目标： 1、复习“荷、珠”等12个生字和词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、.培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。 教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：生字卡片，词语卡片 授课类型：新授课 课时：2课时 教学过程： 一、导入： 1.直接导入： 孩子们这节课我们继续学习14课，谁愿意来给大家读读课题？课题中不仅仅是用了一个圆字，用了两个圆字儿，说明荷叶很圆很圆，谁能够把荷叶的圆读出来，（师适当的指导孩子们加上动作理解读）请孩子们齐读课题《荷叶圆圆》 2.利用课题复习句子： 听到孩子们读得这么好，老师也想读读课题，师读荷叶圆圆的，谁听出来了老师读得和小朋友读的有什么不一样？谁能够把老师说的这句话换一种说法，使它的意思不变。师又举例：荷叶大大的、荷

叶绿绿的、荷叶小小的、荷叶绿油油的，师总结看来孩子们把我们前面学的知识记得很牢，真是了不起。 3.复习生字： 今天老师给孩子们带来了一份夏天的礼物，瞧瞧是什么？（出示荷叶生字卡片）对是圆圆的荷叶，这小小的荷叶要和你们做游戏呢？高兴吗？ （1）游戏：老师做动作，你们来猜出是我们这课什么字，师做蹲下的动作“蹲”做摇晃的动作“摇”做笑嘻嘻的动作“嘻”，猜完后一起把三个字读一读。 （2）游戏三：猜字谜，王先生和朱先生站在一起“珠”一天一天又一天，天天太阳都出山“晶”接下来摇猜的这个字谜可难了，因为这个字谜里面可藏着三个生字呢？我们来读读：人来亭子边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边，旁边有翅膀，一飞冲云天。“停、篮、膀”猜完后一起读一读。 4、小结：看来孩子们上节课的生字学的很好。 二、初读课文，理清文章脉络 1、激发孩子朗读兴趣： 通过上节课的学习我们知道了有一只小青蛙它把荷叶当成了它的歌台，(师边说边出示词语卡片“歌台”并贴在黑板上)这节课我们要把荷叶当做我们的展示台，展示我们的什么呢？第一要展示我们的朗读水平，第二要展示我们的口语表达能力，咱们先来展示朗读水平好吗？请孩子们认真的把课文读两遍，第一遍借助拼音把课文读准

【部编版】一年级语文下册《荷叶圆圆》公开课说课稿

《荷叶圆圆》说课稿 【教材分析】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 课文共有５个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第２～５自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的１２个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： １、知识目标： 理解课文内容，背诵全文。 ２、语感目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 ３、能力目标： 培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 ４、品德目标： 培养学生的团结合作精神。 【说教法】 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 【说学法】 一、学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就

《荷叶圆圆》观课报告

《荷叶圆圆》观课报告 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。文本中富有童话人性色彩的语言另我印象深刻。因此，指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点。听了崔老师上的这堂课，总感觉很轻松，很快乐，也让我受益匪浅。她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的。她的课总的给我的感觉有以下几点： 一、优美小诗，渲染学习气氛，激发兴趣 教师一开始出示荷叶的图片，问孩子：“荷叶是什么样子的？”色彩明丽的图片顿时吸引了学生一下子融入与这份安静和谐的氛围中。小朋友看着那一幅幅碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中。不知不觉也跟着引出了课题。 兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。教学是学生的引导者，崔老师通过创设这种良好的学习氛围，使学生很容易产生乐学的情趣，也很容易马上融入本篇课文的学习。通过生动形象的图片，增加学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言，说出荷叶的样子。让学生由感性认识上升到理性认识。 二、字、词教学扎实、牢固 学好字、词是阅读教学的基础。崔老师采用的是随文识字，在课文的讲解过程中采用儿童化的语言，让学生在语文活动中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识。在写字教学时，教师先

让学生观察字形，并引导学生仔细观察结构及笔画，然后示范写。在这一环节大约15分钟，看来老师把握了低年级的特点，将写字基础打好。同时崔老师将学生写的字进行展示，并让学生提出意见，加以改正，让学生真正做学习的主人。在欣赏别人的字的同时，找到自己的不足，提高写字水平。 三、阅读课文整体感知——自主读 对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。整体感知的教学设计可以实现这一目的。老师先出示大大的荷叶，并让学生做动作，初步喜欢这大大的荷叶，然后出示读课文的要求，学生有目的地去读。很自然地让学生借助拼音自由读一遍课文。教师用优美的语言引导孩子自由读自己喜欢的，然后让孩子读给同位听。学生在老师优美的语言动作中跟着音乐读小水珠，很容易读出自己对荷叶的喜欢。同时崔老师不忘对孩子的语言训练，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解释词语“停车坪”的时候，借助图片理解，学生很轻松地掌握了词意。同时让学生自由选择不同的角色来读，学生情绪高涨，在此基础上再将课文请若干小朋友再读读（同时也是检查读），激发孩子的读书兴趣。 识字如果采用集中与分散相结合的方法去教，孩子可能掌握的会更好。 总体来说，崔老师这堂课气氛融洽，老师教得认真，学生也乐学，是一节比较成功的课。

小学一年级语文：《荷叶圆圆》课堂教学实录

《荷叶圆圆》课堂教学实录 一年级语文教案 上课前板书上画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。 师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？ 生：绿油油的荷叶。 师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？ 生：圆圆的荷叶。 师：好，从荷叶的形状来说。你呢？ 生：大大的荷叶。 生：惹人喜爱的荷叶。 师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，板书：荷叶圆圆） （一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。） 师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读） 生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。 师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读—— 生1：“荷叶圆圆”。（读得平快） 生2：“荷叶圆圆”。（快而且没有感情） 生3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉） 师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。 生：（齐声）“荷叶圆圆”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花）（各位老师情不自禁地鼓掌） 师：同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。

(完整版)(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆观课记录

荷叶圆圆观课报告 《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第13课的课文。《荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。观看了刘娜老师执教的《荷叶圆圆》，给我印象最深的就是刘娜老师的教态自然，语言生动、活泼，浅显易懂。这一点很符合低年级学生的学习特点。作为低年级教学的老师，值得我们学习借鉴。 一、创设情境，直观教学 一年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。在导入环节，刘老师给学生创设了一个轻松、活泼的氛围。如：“孩子们喜欢猜谜语吗？”，今天我们就到荷塘边去走一走，看一看，出示荷叶荷花的图片，这样就很直观地呈现给学生，从而引出课题。这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 二、朗读感悟，语言轻松活泼 刘老师在教学中始终抓住“识字”这一教学重点，以“读”为主，并采用多种形式的朗读。在读中学习，在读中感悟，让学生读出了夏天的美好和对大自然的热爱。

刘老师巧妙地运用了很好的衔接语，自然地过渡到小伙伴们对荷叶的喜爱。 三、多种方式进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。例如刘娜老师采用了“加一加”“以句带词”“看字做动作”等形式来帮助孩子识记生字。 四、指导写字，自主评价 在教学中通过让学生将要写的生字进行仔细的观察，学生可以自主地学习书写。譬如贾老师在教学“朵”的书写时，首先提问：要写好这个字，应该注意些什么？”，这个时候学生就会认真观察。老师再和学生一起分析字形，识记生字的笔顺，“在学生书写生字时特别注意学生的写字姿势。展示学生作品环节，让他们自己互相评价优缺点，取长补短，学习好的，舍弃不好的。这样师生共同完成了写字教学的任务，给了学生一个展示的空间、榜样示范的空间、自主书写的空间。 刘娜老师执教的这堂课精彩之处很多。细细品来，也有些瑕疵，在教学方法上略显平淡，练习说话上不够扎实，如能有新的特色，教学效果则会更好。

部编版一年级语文下册 13.荷叶圆圆(课堂实录)

《荷叶圆圆》精彩课堂片段 师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？ 生：：夏天！ 师：你们喜欢不喜欢夏天呢？为什么？ 生：我喜欢夏天，一因为可以吃上冰淇淋。 生：我也喜欢夏天，因为夏天有青蛙。 生：我比喜欢夏天，因为夏天太热。 …… 师：孩子们，夏天是美丽的，也是炎热的。今天老师要带着小朋友们走进夏天，去感受夏天的美好与情趣。你们瞧，（出示谜语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。）谁知道这是什么？ 生：荷叶。 师：（出示荷叶图片）：你们说说这是一张张怎样的荷叶呢？ 生：碧绿的荷叶。 师：“碧绿”用得好，说出了荷叶的颜色，还有呢？ 生：圆圆的荷叶。 师：你从荷叶的形状来说的。你呢？ 生：大大的荷叶。 师：看来荷叶你们都挺喜爱荷叶的，（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）谁能带着自己的喜爱之情来读一读呢？ 指名读。

师：今天就让我们一起学习13课《荷叶圆圆》，让我们一起，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！谁来读读课题？ 指名读。 师：谁能读得更美一些？ 指名读。 师：这位同学读出了自己对荷叶的喜爱，大家都学着他的样子读一读！生：齐读荷叶圆圆。 师：同学们读得非常的好，除了你们喜欢荷叶外，还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文认真地读一读，看着课文的拼音，把所有的字音读正确，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍，开始吧。 生自由读课文。 师：你们的表现真棒。读完了课文，你们现在知道还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？ 生：小水珠喜欢这又圆又绿的荷叶。 师：找到了一个，还有吗？ 生：还有小蜻蜓也喜欢这个荷叶。 师：还有吗？ 生：小青蛙也喜欢荷叶。 师：还有最后一个谁知道？ 生：还有小鱼儿也喜欢荷叶。 老师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在

荷叶圆圆 公开课精品教案

《荷叶圆圆》教学设计 衢州市实验学校吴丽霞 教材简析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点： 1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。 2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。 3.在美读课文中，培养学生语感。 教学目标 1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备：图片、字卡、PPT课件 一、借助媒体，导入揭题。 1.谈话导入并揭题。 师：每到夏天，小河边，池塘里的景色可美啦！让我们一起去看看吧。 （播放视频） 师：看到了什么？ 生：美丽的荷花 生：美丽的荷叶 师：（出示荷叶图片）你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说一说。 生：绿油油的荷叶。 师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。 生：圆圆的荷叶 师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？

荷叶圆圆听课记录

荷叶圆圆听课记录 授课过程摘要 一听老师读课文，注意听准字音。 二、自由读课文，边读边标出自然段。 三、比一比谁的课文读得准确， （1）抽5个同学读课文 （2）分组读课文，老师读第一段，四个组各读一段。 四、检查生字 （1）带拼音词语（2）去拼音词语（3）认读生字开火车 无、这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？ 六、指导生字 评课记录 1、认读生字的形式单调，建议让学生说说识字方法 2、指导读课文，要求读出味道。 总体评价 优点：整节课环节齐全，思路清晰。突出重难点。 缺点：课文指导欠缺。应该抓住关键字词讲解，指导读出感情。 建议：使用多媒体课件教学，节省时间。多媒体辅助教学，让学生的想象力“飞”起来 听课反思及困惑 在写字教学中，教师如果一味机械重复地说或示范，学生定会感到沉

闷、无趣，而巧用多媒体，效果就会迥然不同。教学生写“苦、笔、点”三字时，可先在大屏幕上显示，让学生观察其结构和组成。其次，演示逐笔变色。顿时，字的笔画、笔顺，学生一目了然。最后，配一些轻柔的古典音乐，学生的写字不只是训练，更是一种乐趣和享受 1课时课题小数乘法的意义听课记录 一、创设情境，提出问题。 创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。 二、合作探究。 1、学生列出算式，并说明意义。 2、小组讨论算法。 3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并 进行交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。 4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。 三、试一试：1、买1.5千克苹果需要多少元？先让学生解答1千克、2千克苹果多少元，再类推 到1.5千克多少元。2、解决学生们提出的其他问题。 四、练一练： 第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个

荷叶圆圆观课报告

荷叶圆圆观课报告 《荷叶圆圆》是《义务教育课程标准实验教科书》山东教育出版社语文一年级下册》中的一篇描写荷叶与小伙伴们的轻快活泼的儿童诗。是第四单元中的一篇课文，本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。 在远程研修中，观看和聆听了沂源县第二实验小学高国迎老师执教的《荷叶圆圆》地视频，作为一名年近六十的老教师，触动很大，现将自己的一些认识和体会与大家分享。 《新课程标准》指出：“教师是学习活动的引导者和组织者，学生才是语文学习的主人”。“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，注重培养学 生自主学习的意识和习惯。”因此，在教学中，高老师尽可能地创设一些在孩子们眼中近乎玩耍的活动情境，引导他们玩中学文，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。 本人认为，高老师的主要有以下几个优点： 一、教师教学基本功扎实；教学思路清晰，教学环节简单有效；注重了情景教学，实现了师生间的互动；教师的激励等评价语言及时有效；注重了对学生平时朗读、写字好习惯的培养；教学中注重了听说读写四种能力的训练。 二、课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，课堂上，老师先是让学生猜魔术，“老师会用大大小小的圆圈变魔术，认真看仔细听，看看老师会变出什么呢？”这样的教学很有创意，在这样的学习中学生不仅学的快乐，同时也深深地吸引了孩子们的眼睛，让孩子的注意力完全被吸引。更锻炼了孩子的观察能力和语言表达能力。高老师设计这节课时的确是花费了心思！ 三、教师引导学生开展了品词品句的学习语言的活动，学会积累词句，强化语言 文字能力训练。比如：…（绿绿）的荷叶、亮晶晶的（宝石）、（游)来（游）去?这样的词语积累的语言点的训练。同时结合学生对实际生活的体验，将抽象变为直观，培养学生的理解能力。 四、老师教态自然大方，非常有亲和力，在讲台上的时间寥寥无几，大多数的时间是走进学生，融入学生，和孩子们一起学，和孩子们一起笑。真正做到了教师是学习的组织者、指导者、帮助者和促进着。 五、巧妙地运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境。板书图文结合，生动有趣，加深了学生对课文内容的理解和感悟。充分调动他们的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。 六、本课设计很好地体现了《语文课程标准》的新理念，学生始终被放在学习主体的位置，在教师营造的课文情境中主动积极地朗读、体验、感悟，学有所乐，学有所得。课堂中教师充分发挥了学生的主体地位，让学生带着情感，加上动作，不断的朗读课文，课堂气氛活跃，学生爱学、乐学。老师非常注意引导学生质疑，引导学生进行独立思考。 七、适时通过不同形式激发学生学习兴趣。老师通过图片、配乐朗读、声音渲染等多种方式，吸引学生的注意力，激发学生的积极性。 总之，教师语言干脆利落，表达准确；教态和蔼可亲，鼓动性强；教学设计重难点突出，突出朗读能力的培养；板书设计新颖活泼；与美术、音乐学科有机融合，教学效果好。

荷叶圆圆公开课

公开课《荷叶圆圆》教案 (2010-04-17 22:24:48) 转载 标签： 杂谈 《荷叶圆圆》教学设计 教学目标： 1、认识12个生字，会写“机”、“朵”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。 3、练习规范地说一句话，(什么)是(谁)的(什么)。 教学流程： 一、激趣导入 1、看看这是什么？（荷叶）喜欢吗？（喜欢）能送个词给它吗？出示：荷叶（）的 2、听出来了，你们喜欢它，有一个人他比你们更喜欢荷叶，他一下送了两个词语。 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。 谁想读？如果你把圆圆的——绿绿的——读得再慢一点，我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。（真圆，真绿，你真会读书。）咱们一起来告诉大家。 3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是——荷叶圆圆（板书），齐读。（用一个圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。） 4、这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听老师讲讲这个故事，等会儿告诉我是哪几个伙伴来了？出示要求。（师讲故事后反馈贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 二、学习生字 1、这么美的故事你想读吗？它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。 2、小朋友们，喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧！（出示词语，生自由练读，小老师带读，去拼

音开火车）现在好朋友们都一起躲起来了，有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢！（"机"和"朵"）你瞧瞧它们两个，哪儿长得特别像？仔细看看，还是觉得有不像的地方？师范写，小朋友们观察得仔细，说得又好，肯定也写得特别好，请在63页的生字表中把"机"和"朵"描一个，写一个。 3、这回呀，生字又排进了长长的句子队伍中，你能把这些句子读正确吗？（评：真好，每个字都读得很准；“翅膀”读得很好；这么长的句子都读对了，真不容易） 三、走近课文 1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢，你再去读读课文，请用——画出小伙伴们说的话。 2、反馈出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”（贴：摇篮） 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”（贴：停机坪） 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”（贴：歌台） 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”（贴：凉伞） 3、现在老师的手一挥，你们就变了，小水珠在这儿，（一组）小蜻蜓在这儿……师引读。 4、有趣吗？请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一段。 5、师：小水珠在哪儿？ 小水珠：（1）请你读一遍小水珠这段 （2）小朋友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀？（躺） 出示：小水珠（）在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。 （3）此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊？（舒服） 你能把“躺”送回句子里，读出舒服的感觉吗？（你读书的声音很好听，如果“躺”字再读重一点，长一点会更好；读得真好，特别是这个“躺”，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠）还有谁想学着他的样子读一读？ （4）是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。（出示图）谁来读读“摇篮”这个词？（“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒服）（5）风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话？（听出来了，小水珠很舒服）这么舒服，这么温暖，咱们一起来感受一下。

《荷叶圆圆》听课心得

《荷叶圆圆》听课心得 新教师共同体活动已经持续了快一年，对于其他成员们的课堂，我可以说是已经非常熟悉了。然而由于种种原因，我一直错过金老师的课堂。这次终于能一览其风采啦！ 金老师此次开课的课文是《荷叶圆圆》。《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。听了这堂课后，我有以下几点想法。 一、金老师的课堂给人的总体感觉十分亲切，很大一部分原因是因为金老师本人的个人魅力。无论是说话的语气，还是脸上的神态，都让人如沐春风。小朋友们也很给力，积极地与金老师进行互动，所以课堂氛围轻松生动。老师投入，学生投入，听课旁观的我们也投入。 二、《荷叶圆圆》作为一篇精读课文，金老师在课时内容的安排上也巧具匠心。整体感知后，先引导性地和小朋友们一起学习第2自然段，在小朋友们掌握方法后，在半教半放地让他们自我学习第3自然段。这样，小朋友们不仅把握了学习的方法，还在实践中得到了锻炼，培养了自我学习的能力，让他们学会自己动脑，自己学习。 三、金老师教学生字的方法很丰富多样。有借助拼音拼读，学生做动作记忆，组词记忆法，比较记忆法等。多元的学习方法很好地启迪了学生的思维，加深了他们的印象，有利于他们更好地把握生字的读音与字义。尤其是在学习“躺”、“眨”、“立”等动词时，学生们一边朗读，一边做动作，既更好地理解了生字的意思，又活跃了课堂氛围，能看出来小朋友们都很喜欢这样的学习方式。 四、朗读贯穿始终。《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。散文诗只有通过不断地朗读才能想象诗作想要描绘的画面。金老师在教学中，始终以朗读学习为主，形式也十分丰富多彩，个人读、齐读、男女读、配动作读。小朋友们的朗读也带有很丰富的感情色彩，带有一年级孩子特有的软糯嗓音，配上这首诗灵动的语言，娓娓动听。同时，金老师的朗读教学很有层次性，抓住了每次理解递进时的情感体验，让小朋友们一次次地读出更多的感情，读出更好的效果。也正是因为贯穿始终的朗读教学，小朋友们才能在课我的最后背诵出诗的

《荷叶圆圆》课堂教学实录 ( 许嫣娜)

《荷叶圆圆》课堂教学实录 许嫣娜 课前交流： 表演魔术（橡皮筋\黑板上大大小小的圆圈，添几笔成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圆是什么，在课堂上找答案）教师边讲边板演。 课堂实录： （师互相问好，开始上课） 师：天气很热，可是荷塘里却是另外一番景象，许老师奖励你们，到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）你看到了怎样的荷叶？ 生1：我看到了绿油油的荷叶。 师：最吸引你的是颜色。 生2：我看到了绿油油的荷叶和粉红色的荷花。 师：走近看看，你觉得荷叶怎样。 生（齐）：大。 生1：下雨了，雨点有可能在这里嬉戏。 师：看了这么大的荷叶，让你忍不住展开联想。（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。 生1：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：真美。 生2：读。 师：听出来了，荷叶真圆。 生3：读。 师：放开来再读一读。 生3：再读。 师：你胆子一大，荷叶也在冲你笑呢。

生4：读。 师：你很喜欢。 生5：读。（声音很小） 师：读到后来，我觉得荷叶越来越不圆，不绿了，我再请一组小朋友来读。（一组学生开火车读） 师：这一组同学都很喜欢荷叶，我们一起再来读一读。 生：齐读这一句。 师：齐读的时候，所有的同学要把声音藏进去，再读一遍。 生：再次齐读。 师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有很多人也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，今天我们要来学习一篇新的 课文——《荷叶圆圆》。 请同学们把书打开，第一次，把全文从头到尾大声地读一遍，注意读准字音，把句子读通顺，尤其是前后鼻韵和平舌音；第二遍再把文从头 到尾读一遍，边读边用笔划一划，除了我们，还有谁也喜欢荷叶，明白了吗？开始。 生：按要求自读课文。 师：老师来检查一下你们两遍读书的效果，课文中有一些词语想和同学们打招呼。 （出示生字词卡，检查自学情况） 师：第一遍读词语的时候，不读出声，读在心里，如果你会读了，就像荷叶一样露出你的微笑，好吗？ 出示词语：亮晶晶、绿油油、红润润…… 生：默读。 师：我的火车谁来开。 生：开火车读词语。 师：除了红润润，还可以说红什么？（红艳艳）

《荷叶圆圆》评课稿

《荷叶圆圆》评课稿 开发区中学胡云霞 听了杨亚婷老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和杨老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点： 一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣 课的开始，杨老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、 二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣 杨老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 三、注重学生说话能力的培养 课堂上，杨老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子

的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，杨老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。 四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展 如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。 个人认为不足的地方： 1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。 2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。

部编一年级下册语文 13 荷叶圆圆 课堂实录

13 荷叶圆圆课堂实录 师：小朋友坐正了，上课 生：起立 师：小朋友好 生：老师好 师：请坐。最后一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里。（播放欢快的音乐），它到底变成了什么呢？让我们走近看看（点击鼠标，画面拉近）。你有没有找到？它变出了什么？一起说。 生：荷叶 师：对啊（师在黑板上画荷叶），你看，这最后一个大圆儿真的变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说。生：绿油油的荷叶。 师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。生：圆圆的荷叶 师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？ 生：大大的荷叶。 师：对呀，大小也不同。 生：惹人喜爱的荷叶。 师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。（师板书课题：荷叶圆圆）。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好？请你来试试。 生：荷叶圆圆。 师：还不够圆。谁再来？你来。 生：荷叶圆圆。 师：太快。你来。 生：荷叶圆圆。 师：读得有一点感觉了。你再来。 生：荷叶圆圆 师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。 生齐读：荷叶圆圆。 师：小朋友忍不住地张开了你的双手，荷叶就像你的手打开了。那么大，那么圆。告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就这我们的课文里。待会儿，请二（6）班的小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连

荷叶圆圆观课报告

《荷叶圆圆》观课报告 巨野县经济技术开发区万福路小学雪梅《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元第14课的课文，这篇课文是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像。 通过观看老师的《荷叶圆圆》一课，我收益颇多。现总结如下：一．《荷叶圆圆》这篇课文老师教学的是第一课时，教学目标明确、具体。关注了学生语言文字运用能力的培养，体现了工具性与人文性的统一。教学重点、难点突出，符合学生认知规律；问题解决指向明确，教学设计新颖别致。拓展延伸设计恰到好处。教学效果较好，孩子们成了这节课的主人。短短的一节课中，老师指导了孩子们读书的姿势和写字的姿势，旨在是让孩子从小养成良好的学习习惯。 二．教学前，老师先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？荷叶什么样？课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 三．老师采用随文识字的方法，用多媒体教学图片轻松的学习了“摇篮”、“停机坪”等一些词语。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用

的？师随即出示摇篮实物图，这样使学生对生字的识记既有了高涨的兴趣，又得到了巩固。 四．“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本节课的教学中，老师十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予激励性的评价。 五．学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正因如此，在拓展延伸环节，老师出示了“小鸟蹲在荷叶上、小鸭子在荷叶下游、蚂蚁在荷叶上爬、小朋友手举着荷叶”等，让学生充分发挥想像力，如：小鸟说：“荷叶是我的座位”。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”等......这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课外的沟通，学科间融合的语文教育观。 下面谈一下自己的拙见： 这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间会更好。 总之，这是一趟较完美的课，值得我借鉴学习。

《荷叶圆圆》(第一课时)教学设计

《荷叶圆圆》（第一课时）教学设计 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。 【教学目标】 知识与技能目标： 1．认识“荷、珠”等12个字； 2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 过程与方法目标：

1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。 情感态度与价值观目标： 在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。 【教学重点】识字；正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】 1．识记一些较难的字：摇、蹲、篮； 2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。 教法：创设情境，朗读感悟。 学法：读一读；找一找；想一想。 【教学准备】多媒体课件。 一、情境导入，揭示课题 1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！（播放“风中的荷叶”视频）【此处荷塘中随风舞动的荷叶比荷叶图片更易引起学生的 视觉感，运用动态课件更有利于激发学生学习课文的兴趣。】2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？（引导学生用自己的话描述）

荷叶圆圆课堂评价

《荷叶圆圆》评课稿 伦教培教小学陈祖明前几日，我有幸听了李飞雁老师和杨洁玲老师的《荷叶圆圆》一课，这是两堂“同课异构”的展示课。听后，我感受颇多。谈一些个人的看法，不妥之处，望给予指正。 两位老师都依据学生和教材的特点进行了静心设计，不仅体现了低年级阅读教学以识字写字为主的特点，还把识字的这条主线自然巧妙地贯穿在整个阅读教学中。一个个难懂、难记的生字，在两位老师引导下变得那么富有灵性。 1、善用情境，随文识字。 不愧是名师，李老师的课让我听后耳目一新，教态自然、思路清晰、教法明确。特别是在指导孩子书写、识记生字这一环节，采用“随文识字”的方法，让学生在学习文章时识记词语，一举两得。而且李老师的课上还注重在不同的语境中识字。那么到底什么是不同的语境呢语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。如课始揭题，李老师先出示碧绿的荷叶图，然后看似不经意地一问：“荷叶的荷字怎么写”这一问，把学生的注意力集中到识字上来，进而有意识地观察和记忆汉字。类似借助语境“不经意”地问在李老师的课上随处可见。在李老师的激励下，学生们争做识字的有心人，逐步养成主动识字的好习惯。 2、细致到位的写字指导。 整个写字指导，李老师是向大家呈现了一个由体会——部分——整体的过程。具体体现在他先让学生体会生字的意义，接着引导学生观察每个字的特点，区分他们的不同，然

后，李老师书写生字来具体体会这个字。这样学生在形象的记忆中自然就牢固的掌握了这些生字。 3、朗朗的读书声。 “读”占鳌头。在教学中，要想让学生体会文本意境，必须要通过朗读细心感受。两位老师在课堂都做到了，特别是李老师，在李老师的指导之下，学生绘声绘色地将一幕幕情景呈现在我们的面前，学生也在朗读中体会到了快乐，这也无形中解决了识字的教学。