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浅谈习作技巧的渗透

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浅谈习作技巧的渗透

作者:杨建兰

来源:《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第15期

摘要:在阅读学生自由表达的习作时,我发现,学生想写出好的语句,却不知道怎样将曾经积累的好词佳句恰当地运用到自己的习作中。对此,我在文中提出了几点写作的技巧。

关键词:作文教学;习作方法;指导

中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)15-046-1一、“问渠那得清如许,为有源头活水来”

1.观察——唤起学生的生活体验。在习作教学中,时时感觉学生没有内容可写,是学生真的没有丰富的生活体验吗?是因为学生的生活太单调吗?其实也不一定,更多的时候是因为缺乏观察的慧眼,缺乏感受生活的童心,让身边极好的作文素材从眼前溜走。那么,我们在习作中应尽力唤起学生的生活体验,唤起藏在学生心中的感动、高兴、伤心等情愫。

2.读书破万卷,下笔如有神——积累素材,畅所欲言。读书是基础,是积累,是吸收,对学生的习作是一种潜移默化的影响。读书能为孩子们提供模仿的范本,帮助孩子们实现素材与表达方法的积累,情感的迁移,能充实学生的内心。“熟读唐诗三百首,不能作诗也会吟”,书读多了,学生对文章的选材构思、遣词造句等就有了一定的感悟。

二、“随风潜入夜,润物细无声”

1.在情境中展现习作内容。学生的生活是丰富多彩的,但是有些学生的作文却是枯燥无味的,感觉学生对生活中的习作素材总是视而不见,我们该怎样让学生关注自己身边的事情呢?还记得这样一堂妙趣横生的习作教学:

师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我?

尘:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!

师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。

……

教者将生活趣事再现在课堂情境之中。在展现习作内容时形式多一些创新,课堂不应是照本宣科千篇一律的,而应多些生活的情趣,对小学生而言更应如此。如在课堂上根据习作内容