科目二思维导图汇总

整理个人职业规划思维导图_职业生涯规划基础知识

职业生涯规划基础知识 据哈佛大学商学院60年代对哈佛大学学生的调查，10%的大学生具有详细的职业生涯规划，70%-80%的大学生只有简单的规划，而10%-20%的大学生则没有规划。而在90年代的追踪反馈调查中发现，具有详细规划的大学生大部分成为美国社会的各行业的精英，只有简单规划的大学生则大部分成为中等阶层，而没有规划的大学生有76%依靠领取救济金生活。可见，进行职业生涯规划对一个人一生的重要性。 随着高校研究生的连续扩招，毕业生数量跳跃式增长，研究生就业的形势日趋严峻，职业生涯规划也就显得更为关键。因而，面临日趋严峻就业压力的同学们，需要将职业生涯规划这一理念扎根于心，规划好自己的职业生涯，全面提高自身素质。 为了正确地了解职业生涯规划，我们首先对职业生涯规划下一个定义。 职业生涯规划，是指组织或者个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素等进行分析，制定有关对个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。 根据定义，职业生涯规划首先要对个人特点进行分析，再对所在组织环境和社会环境进行分析，然后根据分析结果制定一个人的事业奋斗目标，选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。 职业生涯规划与管理的内容 一般来说，职业生涯规划可以从个人角度和企业角度划分成两个方面的内容： 企业组织中的绝大多数职员，其中包括受过良好教育的职员，都有从自己现在和未来的工作中得到成长、发展和获得满意的强烈愿望和要求。为了实现这种愿望和要求，他们不断地追求理想的职业，根据个人的特点、企业发展的需要和社会发展的需要，制定自己的职业规划，我们把它称为个人职业生涯规划。

第一、二单元思维导图卢建红

第一单元学习目标：1.搜集、整理、交流有关振宁、邓稼先的资料；学习并积累文中的生字、生词；了解传记的特点。 2.通过速度，整体感知课文，把握并概括六个部分的大意；体会作者取舍材料的艺术和谋篇布局的方法。 邓稼先 3.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。 作者及作品简介：邓稼先，怀宁人，核物理学家、核武器科学和技术专家。1999年，中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。文章以人名为题，既表明本文是一篇人物传记，又点明了所记述、颂扬的人物。 背景资料：本文是邓稼先的好友振宁为他写的一篇回忆录。1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，振宁教授 无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，用饱含感情的语言写了这篇传记。 重点字词：字：元勋、奠基、选聘、谣言、昼夜、挚友、鲜为人知、鞠躬尽瘁、锋芒毕露、妇孺皆知 词语：可歌可泣、鲜为人知、至死不渝、鞠躬尽瘁、当之无愧、家喻户晓、锋芒毕露、妇孺皆知 主要容：本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的文化背景中描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高品质。 分析人物 1.在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡匹夫有责；报效祖国 2.1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”——“两弹”元勋，功勋卓著。 3.1985年重病期间写了一份关于中华人民国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。

学习目标：1.抓住文中的主要事件；反复朗读，揣摩稳重精致凝练、富有诗意的语句。 2.学习本文围绕中心选材的方法，体会舒情、议论、描写在文中的作用。 3.感悟闻一多先生严谨治学、敢说敢做、表里如一的人格，做一个高尚的人。 作者及作品简介：臧克家，诸城人，诗人。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。随着《老马》等诗的广泛流传， 臧克家被誉为’’民族诗人”,为广大读者所熟知和喜爱。其代表作有诗集《烙印》记述了闻一多先生作为学者 方面和作为革命家方面的说做事迹，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格。 背景资料：臧克家于20世纪30年代在大学学习期间，是闻一多先生的学生，经常出入于闻一多的办公室和家中，向其请教。 说和做闻一多也很赏识臧克家，两人书信往来甚密，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示 悼念。又介绍了闻一多先生作为诗人、学着和革命家的光辉事迹。 重点字词：字：梳头、抱歉、秩序、深宵、伴侣、小楷、硕果、卓越、迭起、澎湃、大无畏、锲而不舍、目不窥园 词语：沥尽心血、心不在焉、慷慨淋漓、气冲斗牛、仰之弥高、望闻问切、兀兀穷年、群蚁排衙、迥乎不同 主要容：闻一多先生的说和做与众不同。走位卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现了他谦虚的美德和实干的精神、严谨的治学态度，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。

剑桥、哈佛、牛津都推荐的思维工具原来是它!改变孩子思维方式就是改变孩子的命运!

剑桥、哈佛、牛津都推荐的思维工具原来是它！ 改变孩子思维方式就是改变孩子的命运！ 上周，闺蜜去北大附小给三年级的孩子们做阅读课的讲座，邀我一块儿参加。本着给米粒考察学校的初衷，我也全程参与。 可整场活动下来，让我惊讶的并不是闺蜜的阅读分享课，是在座的100多个孩子全部都用彩笔画思维导图完成了笔记！ 老师们轻描淡写的说：学校从一年级教孩子们使用思维导图，孩子们已经习惯了用思维导图的方式记录阅读笔记。 原来，教育资源的差异带来的并不仅仅是孩子获得知识宽度的区别，更重要的是思维方式之间的天差地别！ 我还记得，当年写大学论文时的艰难：困难的并不是执行一个实验统计或者组织语言，而是整个论文内在逻辑的表达和结构的搭建。虽然当时参考不少文章最后依葫芦画瓢递交了不少看起来“漂亮”的论文，但我很明白，内在逻辑的漏洞还很多，经不起琢磨和推敲。

反观从小使用思维导图去记录和思考长大的孩子们，他们从小培养的调理清晰的理性思维在将来帮助他们快速分析问题、作出判断都会有极大的帮助，而这样的经验必定会不断累积孩子们的自信！ 什么是思维导图？ 思维导图是一种将思维形象化的方法。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。 广义上的思维导图有很多，不同的图形指向不同的思维逻辑；但其实，商业上使用最为广泛的还是树型图，狭义上的思维导图指的就是这一种。

用画图的方式表达思维，并在绘画过程中不断加强联想和逻辑架构，我想这是思维导图最大的魅力。 Circle Map（圆圈图） Circle Map由两个同心圆组成，内部小圆写核心主题，外部大圆写关于主题的全部相关描述。在圆圈的左右还可以写上对于圆圈图的补充定义，如参与者、主题意义等。 圆圈图特别适合让孩子对一个事物进行定义，特别是在孩子0-3岁开始认知的时候，和孩子一起制作圆圈图，加深孩子对事物多方面的认知和理解真的是再好不过了。 比如，要开学了，和孩子一起画一幅“回学校”的图，可以降低孩子“开学综合症”的发病率：

二年级语文思维导图

二年级语文思维导图 思维导图是一种图像式思维工具。它可以使知识结构条理更清晰，增强学生的超强记忆能力及立体思维能力，让学习变成一件轻松快乐的事情。而语文更是记忆根理解性东西，二年级的语文更是开启语文之路的大门，这时可以利用二年级语文思维导图来帮助学习。“授人以鱼不如授人以渔”我们现在要做的就是把二年级语文思维导图教给孩子，让孩子利用二年级语文思维导图的学习方法更好的去学习。 语文能力是一种认知能力，即理解所呈现的口头语言和书面语言的内容并用口头语和书面语表情达意的能力，在小学语文二年级教学中，主要是指口头语和书面语，阅读和习作，教学、自学和互学，一般和特殊等能力的和谐发展。而二年级语文思维导图是一个直观、简单、有效的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，以一种与众不同的独特的有效的方法驾驭整个范围的皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩空间感，利于思考、探究和联想，能够在充分激发学生学习兴趣的同时，极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能，全方位地锻炼和提高学生的语文学习能力。在基础教育阶段，语文能力的学习基本遵循着“字-词-句-篇”这一学习规律。将二年级语文思维导图引入语文教学，将有助于学生理顺这一学习规律，循序渐进地开展学习，引导学生在教师的帮助下逐渐学会自己思考和解决问题，形成并不断提高自身的语文能力。 传统的词语教学只是让学生围绕着单个生字进行组词，不够形象直观，很难让学生保持兴趣，而二年级语文思维导图强调学生思想发展过程的多向性、综

小学语文思维导图

小学语文思维导图 摘要 本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。 关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文 一、研究的背景 思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。 语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。 思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。 基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。 （一）思维导图的概述

谢华老师思维导图解说

谢华老师思维导图解说 篇一：思维导图的精髓 思维导图的精髓 目前在国外领域，哈佛大学、剑桥大学的学生都在使用思维导图这项思维工具教学；在新加坡，思维导图已经基本成了中小学生的必修课，用思维导图提升智力能力提高思维水平已被越来越多的认可。 但思维导图在中国目前还是处于初级阶段，更多人对思维导图的理解，也只局限于目前网络上流传的几款思维导图软件，以为简单的那几款软件就是思维导图的核心，更多的人对思维导图的态度是“不过如此”，这其实是因为他没有走入思维导图的世界，对思维导图的理解过于片面所致。 因为大多数人都并不知道思维导图的真正的精髓，所以我今天在这里和大家交流一下我对思维导图的看法，希望大家能对思维导图有一个更客观的认识。 思维导图的精髓在于“自然”：我们要遵循大脑自然的思维方式，而不是强迫我们违反天性。可以说思维导图本身并不具有魔力，它的优点在于与思维模式的契合。 不在于你是用手绘还是用软件，也不在于你是用哪种思维导图软件进行思维导图进行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大脑的思维过程进行可视化的展示，在于提高自己的思维水

平，把自己的心门打开，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，使自己的思维模式呈“网络化”。 思维导图的诞生初期，人们在应用它时是不需要计算机软件来制作的，它完全是手绘作品。计算机的作用在于可以更好的帮助我们进行作品的整理、保存和复制传播，无论计算机技术的发展如何它都不能代替人的思考。 而且通过用手绘思维导图作品可以促进大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，在提高记忆力，促进知识的整理消化和吸收等等诸多方面，效果卓著。 同时，通过不断的手绘作品可以创造出属于自己的独特风格，创造出独具特色的作品，不断的锤炼自己的制作技能、技巧和手法。它的价值绝不低于世界上的任何一幅价值连城的名画，因为那是你的无穷创造天分的杰作。 简单用一句话概括思维导图的精髓：促进人类大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高自己的思维水平，改变自己的学习、生活更轻松。 篇二：定语从句讲解的思维导图 篇三：教育学思维导图 教育学思维导图，强大的资料，你们赚到了！

思维导图第四课文字

第四课 好通过这个现象呀我想跟大家分享几个观点啊！第一个观点的中国人有一句古话叫做闷声发大财。就是呃有的时候我们要多看少说。因为当你不去说那么多内容的时候你可以有更多的精力。去把你的这个思维能力集中在这个思考上面啊！嗯这就是我说的这个第三组的这这种情况就是他什么都没有说啊？但是他选择了默默的去做啊！咱们要学会一种闷声发大财的能力。第二个第二个想跟大家分享的就是阿改变我们能改变的啊！呃举个简单例子可能我昨天讲的信息量非常大是吧！嗯有点想说好很好有家长说。哎呀老师找多了有点难了，就没了，还得涨说嗯老师是挺难的然后他回去就自己去城里了。还有家长什么都没说，就拿了两张非常优秀的导图上来。就说明了一切啊！ 所以在这儿我想强调的就是改变自己能改变的。你看看在线目前有的这个环境中，哪些因素是你能改变的？这些因素的更多的是我们自己。嗯，所以你想做的跟你你能做的多好，取决于你想做的多好啊！第三点呀就是当我们看到有非常优秀的这个。嗯小伙伴们出现的时候就是要想想人家是怎么做到的啊？我怎么做才能够赶上他或者是做得更好？其实当人家已经出结果的时候你想要比他做得更好那你就需要付出更多的努力啊！其实你第一步应该想的是如何应该赶上他嗯嗯。好地四点想跟大家分享的就是。在现有的条件下，你如何能最大限度的获取你想要的。嗯，把你的焦点集中在你想要什么？而不是在集中在老师讲的地方课程课程啊有多难。嗯。 好通过上面的这几条语音呢我也跟大家分享了从昨天到今天的二十三个小时之内发生的一些事情啊！呃也分享了关于这些事情的一点感悟啊！齐了四点感悟啊希望能帮到大家。好接下来呀我们请这位就是这个默默的上了两张导图的这位妈妈啊！跟大家分享一下阿他在这个学的过程中的一些。呃就是一些经验跟一些。呃技巧给到大家吧啊！因为呃他跟你们站的是一个角度可能分享出来的东西呢，呃你们会。更多的感同身受。好吧！ 好接下来我们进入到我们今天的政体啊这还我们尽到我们今天的政体。好三个部分的内容给大家分享，第一个内容呢是。关于高校笔记这件事情啊！第二个内容呢，是关于如何背课文，这件事情。第三个人用啊是关于这个。用五种方法来积累我们这个语文词语的这个事情啊！嗯，今天的那种亮的相比较昨天会小一些，所以呢大家跟的紧一些好吧！ 好，我们说呀！额我们从上学的第一天开始呢爸爸妈妈就给我们准备好了笔记本。哦，告诉我们上课要要成妖养成这个记笔记的好习惯是吧！但是几乎从来没有人告诉过我们。具体应该怎样记笔记怎样记笔记才是最科学合理的？几乎可以说世界上百分之九十九的人的笔记都是一个模式，那就是靠文字直线。数字和次序。如果在课堂上直接把老师写的就是嗯如果在课堂上。呃星期五很多人直接是把老师那个黑板上的那个笔记的那个内容啊？照搬下来挪到自己的本子上的。嗯我们也从来没有想过这种笔记的方式有什么不妥啊？因为从我们开始。认识到笔记件事情的时候，我们就是这样做的对吧！自己也这样做别人也这样做所以没有什么不妥啊？ 但实际上它的缺陷就是这种笔记方式，不是一套完整的工具。他紧紧提前了你左脑的功能啊！并没有体现你右脑的功能。因为右脑可以让我们感知到节奏颜色，空间等等啊！我们会发现我们习惯记得那种笔记很少用到彩色。一般我们习惯了用黑色墨水蓝色墨水或者是铅笔去书写是吧！有些人很多年也只用一种颜色的笔记笔记写作业。那么我们现在回头看看。其实一种颜色的笔记真的是单调极了啊！而且呢还封锁了我们大脑中无穷的创造力，因为。呃右脑对这些东西并不感兴趣啊所以他看到了他也不会有任何的反应对吧？呃另外呢这种直线型的笔记啊仅仅是学生对老师课堂内容的机械的。不完全的复制相互之间没有关联，也没有重点。 而且课堂上还会出现什么样的情况呢这是很多学生忙于记录啊！没有时间真正的去思考久而久之就养成了学生记忆知识。嗯，学生只是为了记忆知识儿去记忆知识啊！不是养成思考知识的习惯啊这样特别容易形成思维的惰性。嗯也会看到这样一种学生笔记记得超级漂亮的是谁成绩超级烂啊！上课睡的时间都去用来记笔记了根本就没有动脑子去跟着老师的课堂走过这样的学生我想大家也应该会见过蛮多。 嗯同时呀我们也可以说啊这种传统的笔记本是呢只利用了我们一半的打扰啊！同时照字面意义去理解笔记的内容，我们的智能就被减少了至少一半。嗯。而且这种单一的笔记阿荣有对我们的大脑产生一些负面的影响你比如说容易走神为什么太单调太枯燥了啊！而且特别容易逃避问题，因为就没有什么兴趣要去解决它吧对吧！哦还特别容易转移我们的注意力，嗯，大脑有收一遍一片空白，上课的时候做白日梦，昏昏欲睡啊这种笔记。呃这会给我们产生这些恶劣的影响但是我们很少能会意识到这件事情啊！那么相比较传统笔记埋没了这种关键词阿部一记呀笔记哭粗糙啊！浪费时间不能有效地刺激大脑。阻碍大脑做出联想等诸多缺陷啊！思维导图的笔记是一种最佳的思维方式。 他运用丰富的色彩和图像。可以充分的反映出空间感为度和联想的能力。能彻底的释放我们的创造力啊！思维导图的笔记方式可以对我们的记忆和学习产生非常巨大的影响。你比如说。记相关的词汇可以节省

第三、第四单元思维导图资料

第三单元复习 一、字词部分 妥帖贴补惊慌说谎一贯习惯贪婪贫穷机械戒心推敲礼貌 多音字：济济南接济蒙蒙骗蒙蒙亮 二、《成语故事》 1 《成语故事》分别讲了_《自相矛盾》__、_《滥竽充数》_、_《画龙点睛》_。 “自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触，告诉我们说话做事要前后一致。 举例：.“今年过节不收礼……收礼只收脑白金” “滥竽充数”比喻没有真才实学的混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。告诉我们要有真才实学才能立身处世。 举例： “画龙点睛”比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。 2、来自寓言故事的成语：守株待兔狐假虎威拔苗助长杯弓蛇影 来自历史故事的成语：望梅止渴背水一战四面楚歌纸上谈兵 来自神话故事的成语：大闹天宫火眼金睛精卫填海开天辟地 3、总是……她大大咧咧的，做事总是不能让人放心。 不要……而要……我们不要过分地依赖父母,而要学会独立。 三、《推敲》 1、《推敲》贾岛的《题李凝幽居》中诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”原先是“推”，因此，后人把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。 2、你认为用“推”，还是用“敲”好？请说明理由：（1）月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。（2）用“敲”更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。 3、本课讲的是唐朝著名诗人贾岛（“苦吟诗人”）与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 4、课后习题4推敲练习 （1）“访问”与“拜访”。“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。“拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”，说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。（2）“即时”与“即兴”。“即时”是立即的意思。“即兴”是对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。 （3）“安静”与“宁静”。“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。“宁静”指（环境、心境）很安静，表示静的程度很深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。 四、《嫦娥奔月》

思维导图第二课文字

第二课： 老师呢把这个大家的问题呢都收集上来给我了！然后几个进入到我们今天课程内容之前的先回答一下大家的几个问题！第一个问题是关于思维导图软件的问题。首先那要说明一点就是我们是以手绘为主，而且刚开始的时候呢，一定要先学会手绘！然后有条件情况下我们在说这个用软件绘图！因为我们说孩子闷就是她在学校上课的时候！不具备这个用电脑软件绘图的这个条件对吧？而且时间上也不允许吗？因为在课堂上还是要以吸收知识为重，不可本末倒置。关于这个相关问题会在后面的如何做课堂笔记上会还会详细的展开来讲！ 那么如果要是说我们的成人朋友或者是这个家长或者是。阿大一点的孩子呀想到软件那么老师给你们推推荐几款！当然啦我还是那句话大家要多练习手绘多练习手绘！嗯没有特殊的要求呢就不用用这个软件好吧？ 好关于大家的第二个问题说这个手绘很慢。嗯很好，如果要是说是那个一开始的你就很快那中间肯定是有问题的也不太现实也不太可能，但是我们说如果练习了一段时间不练了二十张三十张那个速度还没上来。那就要看看问题在哪里了，然后我们对症解决下。哦，是你思考花了太久的时间还是在绘画，就是绘制的过程中画了太多的时间。哦，看看问题在哪里？问题问得足够细的时候，你这个时候才能对症下药，比如说你说哎呀我话这个插图画时间花太久了！那你就知道在这方面怎么做改善这个话导图了这个时间就可以。别的更快对吧！ 第三个问题二说一个不到四岁的小朋友！如何进行这个思维的训练！首先我们说嗯，这个这个家长问的这个问题很好还是一个碎碎念，还是要说从小学就开始！嗯这个就是多做发散型的思维！嗯，这个我们来形成这样一个宏观的概念。如果是五岁以下的孩子呢就让它发挥它这个天马行空的想象力发现的能力？还有这个纵深思维这几个为主！然后适当的加上一点全局重点思维就可以了！这个时候更多的是让孩子去说妈妈去听就可以啦！或者孩子说你画！五岁之前是这个样子。那么五岁到十二岁的时候呢就要求这八种能力都需要经过训练而且要求均衡发展，要求这八种能力的均衡发展。 十二岁到十八岁呢或者是更大的这个时候就要以推理为推理为重点！额头脑风暴为这个重点训练这些相关的能力？这些能力呢是我们形成这个大脑的这个意识去之后很核心的一些能力！嗯当然啦！嗯我是默认为其它的这些能力你已经做的很好了！我才在这些能力中强调重点。所以，嗯大家要有一个宏观的概念！那说到这儿呀我也想给大家谈一点就是大家都是知道我是做这个大脑潜能开发的对吧！那么我们说男孩子跟女孩子的这个大脑呀他是天生有些这个生理差异的。比如说我举个简单例子可能是岁刚好在上幼儿园。四岁的小男孩的这个语言表达能力就不如四岁小女孩儿的。举个比较好玩的例子你是幼儿园的时候四岁的小女孩可以到老师跟前去告状。老师他把我的这个。哦玩去过推倒了或者是老师他把我的笔给我拿走了，但是四岁的小男孩儿呢一般情况别人说她的时候。它就会一扭转么这样就没有下去了！因为男孩子跟女孩子的大脑构造是不一样的！所以我们能让男孩子早一点开始发展这种语言智能。对她以后学第二为俄第二门和第三门外语都是有好处的！ 那大家不用再纠结在说我家孩子十二岁我给他训练什么内容？是三岁给它吃点什么内容？五岁我给他训练什么内容？大家的思维都被带跑了！这八种能力呢是孩子在学习过程中迫切要成长的八种能力。这就好比说我们这个有人做饭做的特别好吃但有人做饭做的夜班呢！你说给的材料不一样吗材料都是一样的！年纪越大的孩子呢是要求这种。意识层面的思维你需要更厉害一些。就是说是你这个关于推理、头脑风暴！这些要求你做的更深一些！就是给到一样的材料不同的年纪的孩子，她呈现出来的内容可以是完全不同的？而且你可以从它呈现出来的这个内容的深浅度来大概判断一下她的哪年纪？所以不论你的孩子是多大。这八种能力，核心掌握了就够了。 好第四个问题加上朋友问如何能让孩子的思维导图感兴趣！这个问题问的非常好，我们说兴趣的来源是能力！当他有能力可以做得到的时候。能力超出需要完成的任务的时候，这个时候才能产生兴趣！如果孩子给他的这个问题比她能力要难得多，那肯定不可能产生兴趣对吧？那么我们说如何提升孩子的能力呀？在日常生活中就是无时无刻的得着机会就训练，训练这八种能力。接孩子上下学、陪她去公园玩怎么样都可以有机会就可以训练对吧！发散、纵深、这个推理等等！需要让大家许熟练运用了这八种能力，当他有了提笔就是会这个思维导图的能力的时候他就不会觉得花导图这件事情会难，因为他已经完全在脑子里面都准备好这件事情。落实到笔上就可以了，就这么简单。 好像一个问题群里面有说关于这个希望能涉及到初高中的一些内容！初高中内容是有的！后面的三讲的话会涉及到非常多的这些内容。包括各学科的运用，如何提高上课的笔记效率，如何记忆整本书，如何用导图背课文这些都会有。前提是你已经能很好的运用这些思维能力！这个时候这些我在这上这些在讲这个数的问题的时候！那我们在到了这个问题才能做的很好的时候我在讲述的这个问题的时候就会有事半功倍的效果。所以需要大家耐住性子！把这八种能力，运用到极致接下来我讲的东西，你才会有一个非常大的提升。 好记下来我们来说说这几幅导图的内容？嗯记得这些导图！嗯。我的给大家给一个综合的点评因为一张一张点评的话

思维导图系统学习需要注意到几点 (李晓鹏)

思维导图系统学习需要注意到几点(李晓鹏) 最近在哈佛很忙，收到了大量《系统学习完全工具》用户的来信，实在无法一一解答，在此就同学们提出的主要问题，统一的谈谈吧 1. 通过画图的方法来养成系统学习的好习惯 所谓系统学习，就是把知识看成一个密切联系的系统，在学习过程中注意把握知识的内在联系，做到举一反三、融会贯通。只有善于进行系统学习的人，才是真正的学习高手。要想掌握系统学习的方法，就要在平时的学习中，按照《系统学习完全工具》中介绍的方法，并以《系统学习完全工具》中系统图库作为一个我们在日常学习中进行系统学习的一 个基础模板，主动地去画体系图来梳理知识体系。2. 熟悉基础知识是梳理知识规律的前提 绝大部分有用的知识都是有规律的，把这些规律梳理清楚以后，可以大大提高我们的学习效率。这种梳理和把握，应该以对基础知识的彻底理解为前提。所以，严格来说，对照目录并不是梳理知识规律的第一步。真正的第一步是看书。如果对书中的基本知识点不熟悉，盯着目录看是看不出知识之间的联系来的。3. 日常学习中梳理知识体系的时间周期 对于还在学习新课的同学来说，每一天学习的知识往往并不

多，所以不需要每天都抽时间来梳理知识体系。可以在周末或月末，讲完一个大节或者一章的知识之后，再来用专门的时间对自己学习过的知识体系进行梳理。而平时的复习，主要是看书，把当天学习的知识从头到尾看一遍，合上书本想一遍，把基础知识掌握牢固，为梳理知识体系打下良好的基础。 4. 学习的时候从小到大，复习的时候从大到小 在看书和听课的时候，要认真理解每一个细小的知识点，理解这些小知识点之间的联系，把基础知识打扎实；日积月累，慢慢形成对知识的整体理解。这是从小到大。在复习的时候，应该先对知识有一个整体的概念，然后逐步往下细分，最后才到最细小的知识点。这是从大到小。学习的过程，就是一个不断的从小到大，从大到小，然后再从小到大、从大到小不断滚动的过程。 但是，在实际的学习中，有相当一部分人只知道从小到大一点点的积累，却不会从大到小的整体把握和梳理。这是很多人学习非常努力，却始终不能取得较大进步的重要原因。 5. 梳理知识体系的标准：简洁全面，清晰而不重复 对知识体系的梳理，应该自己尝试着去分类和整理，一门知识并不只有一种梳理方法。这也是我所反复强调的。即使是

小学语文课思维导图授课方法

小学语文课思维导图授课方法 1小学语文课思维导图授课方法 思维导图是一种在新教学理念指引下，将放射性思维和开拓性笔记技巧结合在一起，完整地将思维、想法呈现出来，达到取得较理想教学效果的教学手段和方法。下面小编为大家带来了小学语文课思维导图授课方法，供大家参考。 一、在新课文的预习阶段 思维导图既可运用在单元课文的整体预习上，也可运用在单篇课文的细致预习上。学生可先参照单元导读板块，了解本单元课文的学习主题和单元学习目标，找到单元课文中可以整合的内容相似点，加以归类。重点内容要做明显的标记。 关于单篇课文，可以先想想这篇课文自己已经掌握的知识

点，在思维导图中绘制出来，再根据教师的预习提示来打开 自己的思维，绘制出自己对课文的理解，也可以将自己对课 文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。 这样，在接下来的课堂学习中，可以对自己原先绘制的思维 导图进行修正和补充，进一步完善自己对课文的学习和理解。 二、在知识点的梳理巩固阶段 俗话说：“学会了总结，就学会了学习。”现实是，学生没有知识系统，一般只是通过不断做练习来加强对知识点的熟悉 程度和掌控度，可以说是事倍功半。其实学生也知道知识点 需要整理这个道理，可为什么就是没有行动起来呢 ?一是没有充裕的时间，二是没有合适而感兴趣的整理方法。 传统的整理模式比较机械单一，学生容易觉得乏味，自然缺 乏动力，利用思维导图可以很好地解决这个问题。

... 思维导图用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，使学习过程显得更有趣味，更美，更有针对性。这些反过来又增强了创造力、记忆力。正因为思维导图的特点，形象直观，所以适合小学生在学习中运用和实践。 三、在语文学习的复习阶段 从单元复习到专题复习，从平时复习到期末复习，教师常感叹复习效果不够好，学生掌握知识点不牢靠。如果让学生自己复习整理学生又无从下手，复习效果也不好。思维导图可以让学生主动参与到复习中来，有针对性地完成专题的复习任务，达到意想不到的效果。 几个同学组成一个学习小组，共同绘制同一主题的思维导图。在绘制过程中，大家集思广益，形成“头脑风暴”式的

丹麦文学知识

丹麦文学知识 在古代和中世纪, 丹麦和斯堪的纳维亚地区的其他国家有着共同的文化。丹麦历来在欧洲大陆与斯堪的纳维亚国家之间起着桥梁作用，更易接受来自南方特别是德国的影响，它对世界文学的发展作出了自己的贡献，造就了童话家安徒生、评论家布兰代斯和无产阶级的小说家尼克索等著名人物。 丹麦文学的源渊可上溯到1500年前。在它境内出土的公元400年左右的两个黄金号角上所刻的北欧古文字—罗纳都以H开头以共鸣无音结尾说明当时己出现了诗歌的雏型。最长的罗纳碑文是983至987年丹麦国王蓝牙王为其父亲立的墓碑。有些碑文具有诗的韵律。 9世纪基督教传入丹麦。但丹麦的民间创作一直同富于异教色彩的冰岛传说保持着密切的联系。到了13世纪由于逐步受到了罗马传来的各种影响,同时 也吸收了一些新的时代思潮,丹麦文学在形式上和内容上越来越接近欧洲的共同传统,这个时期的文学作品如编年史和传说多具有基督教和神学性质。在中世纪, 教士和骑士对丹麦文学各自做出了贡献,前者代表拉丁文化,后者代表以民谣为 主体的丹麦文化。这个时期最重要的作家是萨克索,他是教士,是丹麦当时的统治者阿布萨隆主教的下属。萨克索1200年左右用拉丁语撰写的丹麦史《丹麦人的业绩》,不仅是一部重要的历史文献，也是丹麦文学最重要的漏泉。阿布萨隆的侄子安诺斯.苏纳森的长诗《六天的使命》反映了早期经院哲学在斯堪的纳维亚的影响。与萨克索同时代的斯汶.埃格森撰写的《丹麦历史》在丹麦中世纪文学中也有一定的地位。 中世纪晚期，丹麦主要的文学形式是民谣。它们在1550至1650年期间被记录下来。这些歌谣来源13、14世纪已都是颂扬历史英雄人物的功绩。民谣叙事与抒情相结合,内容丰富,语言通俗易懂。现在流传的各种民谣有600多首,最著名的一首是关于尼尔斯.埃卜森被日耳曼人杀害的故事。这首民谣在第二次世界大战中被引用来抗议纳粹德国对丹麦的占领。 1482年印刷术传入丹麦。最早的印刷品是教会出版的拉丁文书籍。丹麦文书籍只有一部，即1495年出版的《韵文编年史》。16世纪丹麦的宗教改革促使人们广泛使用本国语言。1535年《摩西五戒》的丹麦文译本问世,译者是丹 麦的宗教改革家汉斯.陶森。他是16世纪丹麦文学的代表人物，有丹麦的路德 之称。主要著作是《谎言与真理》。他的另一部作品《丹麦圣歌之书》(1569)

如何用思维导图背诵课文

10倍速课文背诵法 用思维导图背诵课文的步骤 用思维导图背诵课文，可分成四个步骤：识图、复述、记忆图和背诵课文。 第一步为识图。首先结合课文，从整体上把握该思维导图的布局，弄清图中每个区域和课文段落之间的对应关系。然后，观察图中的关键图符（关键图符一般是用粗线画的）。最后沿着曲线来移动视线, 在脑海中复现课文的全貌。 识图后即可复述课文。刚开始时，可使用带有文字的思维导图，以便熟悉文字和图形的对应关系, 尽快进入左、右脑并用的状态。在对这种图文对应关系比较熟悉后，再根据不标注文字的纯思维导图复述。也可在纯思维导图上添加一些你认为重要的关键词，或者修改这个图标或图形（例如，改变线条或图标的颜色），使之更符合你的思维习惯。对于比较复杂的课文或大型的思维导图（例如对话型课文的思维导图），或假如你的学习目的不是完全背诵，那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上，这一步已接近于完全背诵了。

经过识图和若干次复述后，思维导图的脉络走向就比较清楚和熟悉了。此时，即可记忆图了。首先，从整幅图中剥离出图像的框架（即图形的关键图符及其位置和大概关系），在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，从整体上把握这个图形。然后训练自己的想象力：如果没有曲线，这个图会怎么样；如果只有关键图符，这个图又怎么样；加入文字后又怎么样。最后当你闭上眼睛时能比较清晰地浮现出这幅图像时，记忆图就完成了。注意；这个过程就是在训练你的右脑！ 第四步是背诵课文。一边回想图像，一边发出声音来背诵课文，背不下来时可以看看图形。当背得一字不差时，便大功告成了！ 上述四个步骤可以互相交叉和反复进行。短课文一般经过几个来回就能背诵下来。对于特别长的课文，要遵循“总体把握，局部突破”的原则。如果要求不高，记忆图时可以马虎一点，甚至跳过。看着思维导图或不带文字的纯思维导图，能流利地复述课文就可以了。经过多次复述课文，对思维导图较为熟悉后，记忆便是瓜熟蒂落、水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来，然后贯通背诵。

(完整word版)二年级思维导图

1. 小朋友们，当你看到这个peach 时，你会想到哪些词语？ 2. 请你根据上面的图，补充下面的句子。 ①It ’s a peach. It ’s ________. ②What colour is it? It ’s pink, ________ and __________. ③Touch it! It’s _______ and __________. ④I like it. It ’s ________ and __________. 3. 请你模仿上面的图，选择自己喜欢的一种水果，写一写。 4. 请你根据自己画的图片，写句子描述下。 It ’s a/ an _____________. It ’s _____________. What colour is it? It ’s ___________ and _____________. Touch it! It ’s ___________ and ____________. I like it! It ’s ____________ and _______________. pink, red, green small hard, rough sweet, yummy ① ② ③ ④ 关于水果的单词:banana, pineapple, watermelon, pear … 关于颜色的单词: yellow, red, green, brown, white, purple, orange … 关于外形的单词: small, big, round, long, short … 关于感觉的单词：soft, hard, rough, smooth … 关于味道的单词: sweet, sour （酸的）, yummy …

二年级语文思维导图

二年级语文思维导图 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

二年级语文思维导图 思维导图是一种图像式思维工具。它可以使知识结构条理更清晰，增强学生的超强记忆能力及立体思维能力，让学习变成一件轻松快乐的事情。而语文更是记忆根理解性东西，二年级的语文更是开启语文之路的大门，这时可以利用二年级语文思维导图来帮助学习。“授人以鱼不如授人以渔”我们现在要做的就是把二年级语文思维导图教给孩子，让孩子利用二年级语文思维导图的学习方法更好的去学习。 语文能力是一种认知能力，即理解所呈现的口头语言和书面语言的内容并用口头语和书面语表情达意的能力，在小学语文二年级教学中，主要是指口头语和书面语，阅读和习作，教学、自学和互学，一般和特殊等能力的和谐发展。而二年级语文思维导图是一个直观、简单、有效的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，以一种与众不同的独特的有效的方法驾驭整个范围的皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩空间感，利于思考、探究和联想，能够在充分激发学生学习兴趣的同时，极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能，全方位地锻炼和提高学生的语文学习能力。在基础教育阶段，语文能力的学习基本遵循着“字-词-句-篇”这一学习规律。将二年级语文思维导图引入语文教学，将有助于学生理顺这一学习规律，循序渐进地开展学习，引导学生在教师的帮助下逐渐学会自己思考和解决问题，形成并不断提高自身的语文能力。

传统的词语教学只是让学生围绕着单个生字进行组词，不够形象直观，很难让学生保持兴趣，而二年级语文思维导图强调学生思想发展过程的多向性、综合性和跳跃性，在绘制二年级语文思维导图组词的过程中，学生可以展开想象的翅膀，让思绪任意驰骋，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷，不仅丰富了学习方式，充分刺激大脑，更提高了学生对词语学习的兴趣。