宾语从句公开课教案
公开课教案
执教人：撒拉溪中学周礼秀
2014年9月17日
The teaching contents(教学内容)：Object Clauses(宾语从句)
The teaching goals(教学目标)：
1.掌握宾语从句的慨念，构成和用法.
2.掌握宾语从句的三类引导词
3. 掌握宾语从句的时态变化
4. 掌握宾语从句的语序
The teaching important points(教学重点)
1.宾语从句的慨念
2.宾语从句的引导词
3.宾语从句的语序
4.宾语从句的时态变化
The teaching difficult points(教学难点)
1.宾语从句的时态变化
和wether的区别
3. when与if的用法
The teaching process(教学过程)
Step
复习书上的内容导入新课（P9）, (叫学生划分这些句子的成分,引出该堂课的教学内容——宾语从句)
Step 2. Presentaion
一.概念：置于动词、介词等词性后面起宾语作用的从句叫宾语从句。如：,
He said he was good at drawing. (动词宾语)
He began to think about what he should do. 他开始考虑应当怎样做。(介词宾语)。（此外，除了谓语动词、介词能带宾语从句外，动词不定式，动名词形式后面也能带宾语从句，还有些形容词（afraid,sure,glad等）之后也可以带宾语从句。）二.结构：主语+谓语+连接词+宾语从句
三.种类：根据引词不同，宾语从句可分为三类。
1.由that引导的宾语从句。如果宾语从句是由陈述句充当，用that引导，that 无词义，在口语或非正式文体中常省略。如：
The teacher said (that) he is a good student .
The teacher said (that )the earth goes round the sun．。
The teacher said (that) light travels much faster than sound.
(举此例是为下面讲时态作铺垫)
2.由if或whether引导的当宾语从句。如果宾语从句是由一般疑问句充当，就用if或whether引导，意为“是否”。如：
I don't know if ／whether it will rain today。
在宾语从句中，if和whether通常可以互换，但在下列情况下只能用whether：①在具有选择意义，尤其是直接与or not连用时，往往用whether（if…or not 也可以使用）。如：
I don't know whether or not it will rain today。(=I don't know if it will rain or not today。
②在介词之后用whether。如：
I’m thingking about whether it will rain today.
③若用if会引起歧义时，则用whether。如：
Please let me know if it will rain today.可理解为：
a．Please let me know whether it will rain today.请告诉我今天会不会下雨。
b．If it will rain today.，please let me know．如果今天会下雨，请告诉我。
④whether置于句首时，不能换用if。如：
Whether it will rain or not today，Ican't say．今天会不会下雨，我说不上来。
⑤引导主语从句和表语从句时宜用whether。如：
Whether it will rain or not today is still a question．今天会不会下雨
还是个问题。
The question is whether it will rain or not today．问题是今天会不会下雨。
⑥在不定式前用whether。如：
I haven’t decided whether to go to Beijing in National Day.(= I haven’t decided to whether/if I would go to Beijing in National Day.
3.由特殊疑问词引导的宾语从句。如果宾语从句是特殊疑问句，只需用原来的特殊疑问词引导。如：
I want to know how you studied English before.
I want to know why he didn’t come yesterday.
I want to know where he will go tomorrow.
I want to know what you are doing now.
I want to know what you were doing this time yesterday.
I want to know when you go to school in the morning.
She wanted to know how you studied English before.
She wanted to know why he didn’t come yesterday.
She wanted to know where he would go tomorrow.
She wanted to know what you were doing then.
She wanted to know what you were doing this time yesterday.
She wanted to know when you go to school in the morning.
She wanted to know what your names are.
注意：if和when既可以引导宾语从句，也可以引导状语从句，应注意它们在两种从句中的意思和用法的不同。if和when引导宾语从句时，分别意为“是否”和“何时”，其时态应和主句时态相呼应；它们引导状语从句时，意思分别为“如果，假如”和“当……时候”，当主句时态是一般将来时时，其时态用一般现在时。因此，遇到它们就要认真分析一下，它们究竟是引导什么从句。如：
If it rains tomorrow, I won’t come.（时间状语从句）
I don’t know if it will rain tomorr ow. （宾语从句）
I want to know when you go to school in the morning. （宾语从句）
When you go to school,please tell me. （时间状语从句）
4.归纳总结：
①当宾语从句是由陈述句充时，用that引导；
②当宾语从句是由一般疑问句充当时，用if或whether引导；
③如果宾语从句是特殊疑问句，只需用原来的特殊疑问词引导。
四. 时态（一致性原则）
引导学生从所举例子当中归纳总结得出：
含宾语从句的复合句，主、从句谓语动词的时态呼应应包括以下三点内容：
1）如果主句的谓语动词是一般现在时，从句的谓语动词可根据需要，选用相应的任何时态。
2）如果主句的谓语动词是过去时，宾语从句的谓语动词要根据需要，选用过去（即一般过去时、过去进行时、过去将来时或过去完成时）的某一种形式。(详见下表)
3）如果宾语从句所表示的是客观事实、普遍真理、自然现象或习惯性动作等，不管主句用什么时态，从句时态都用一般现在时。如：
五.语序：陈述句语序。(引导学生从例子中归纳总结得出)
六. 宾语从句的否定转移。
当主句的谓语动词为think, guess, suppose, believe等，且主语为第一人称时，从句若表示否定，一般将否定词not转移到主句的谓语中，这就叫作“否定转移”。如：“我认为他不是一个好学生”这句话不能说成
I think （that）he is not a good student.而是要说成
I don't think （that）he is a good student.
但是如果动词为非一般现在时或主语不是第一人称时，否定不转移。如：
She thinks（that）he is not a good student.
I thought ( that) he is not a good student..
七．从句的简化
1. 当主句谓语动词是find，see，watch，hear等感官动词时，从句常简化为“宾语＋宾补”结构，宾补为不带to的不定式或V-ing形式。如：
She found that the wallet was lying on the ground.
→She found the wallet lying on the ground.
2. 当主句谓语动词是hope，wish，decide，forget，plan，agree等，且主句主语与从句主语相同时，从句可简化为不定式结构。如：
She agreed that she could help me with my maths. →She agre ed to help me with my maths.
3. 在连接代词/副词引导的宾语从句中，当从句主语与主句主语或间接宾语一致时，宾语从句可简化为“连接代词/副词＋不定式”结构。如：
Can you tell me how I can get to the station →Can you tel l me how to get to the station
八.人称的变化和标点的使用(八年级学直接引语转化成间接引语时讲过，这里不重点讲，只作简单的复习)
1. 从句的主语如果是第一人称，变为宾语从句则与主句的主语一致；如果是第二人称，则与主句的宾语一致；如果是第三人称，不用变化。如：
“May I use your knife” He asked me. →He asked me if he might use my knife.“Do you know her telephone number” He asked me.
→He asked me if I know her telephone number.
2. 宾语从句的标点均由主句决定。主句是陈述句，用句号；主句是疑问句，用问号。如：
Wh o will give us a talk I don’t know. →I don’t know who will give us a talk.
Do you know Where does he live →Do you know where he lives
Step 3、Practice
【中考范例】
1. Miss Green didn’t tell us _______ in 200
2.
A. where does she live
B. Where she lives
C. where did she live
D. where she lived （北京市中考试题）
【解析】答案：D。该题考查的是宾语从句的语序和时态。宾语从句应用陈述句的语序和时态，所以应选D。
2. Would you please tell me ________ （上海市徐汇区中考试题）
A. when did he come home
B. where he would play football
C. if he had seen the film
D. why he didn’t watch the ga me
【解析】答案：D。该题考查的是宾语从句的语序和时态。主句用的实际上是现在时，宾语从句在这个句子里应用陈述句的语序和一般过去时。
3. I don’t know when __________.
A. will the train leave
B. the train will leave
C. would the train leave
D. the train leave （哈尔滨市中考试题）
【解析】答案：B。该题考查的是宾语从句的语序和时态。只有B在语序和时态上符合要求。
4. ---We don’t know _____________.
---It is said that he was born in Sweden. （常州市中考试题）
A. what he is
B. if he lives here
C. where he comes from
D. which country is he from
【解析】答案: C。该题考查的是宾语从句的语序。按照他们谈论的话题可知：他们说的是某人是哪里人。A和B可以排除掉。D的语序不对，只有C正确。
Step 4、Homework（略）
高一英语宾语从句公开课教案
课题：Grammar:Objective clause I. Teaching aims: A.Knowledge aims By the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the objective Ss will grasp the usage of introductory words: that、if、whether，what etc, the tense and word order, etc. B. Ability aims Enable students to identify what is the objective clause and learn to use different kinds of introductory words C. Affection aims Develop students’ interest of learning grammar. ] II. Teaching important points Explain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether.,what,etc difficult points How to choose the introductory words correctly and appropriately in the objective clause IV. Teaching methods teaching and learing , practicing，discussing Teaching tools: 、 The multimedia and other normal teaching tools V. Teaching procedures
中考英语 宾语从句 公开课教案
课题：The Revise of the Object Clause Teaching plan Teacher : Teaching time: March 13th, 2015 Teaching place：Chihe Middle School Class1, Grade9 Teaching contents: Object clause Teaching type: Grammar I. Teaching Aims A. Aims of Knowledge By the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the object clause. Then Ss will grasp the usage of 3 introductory words: that、if、whether，the tense and word order, etc. B. Aims of Ability Enable students to identify what is the object clause and learn to use different kinds of introductory words C. Aims of Emotion Develop students’ interest of learning grammar. II. Teaching important points Explain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether.. III.Teaching difficult points How to choose the introductory words correctly and appropriately in the objective clause IV. Teaching methods Combine the inductive method with the deductive method. V. Teaching aids textbook, multimedia and chalks VI. Teaching procedures Step 1 Warm up
宾语从句公开课教案
公开课教案 执教人：撒拉溪中学周礼秀 2014年 9 月 17日The teaching contents(教学内容)：Object Clauses(宾语从句) The teaching goals(教学目标)： 1.掌握宾语从句的慨念，构成和用法 . 2.掌握宾语从句的三类引导词 3.掌握宾语从句的时态变化 4.掌握宾语从句的语序 The teaching important points(教学重点) 1.宾语从句的慨念 2.宾语从句的引导词 3.宾语从句的语序 4.宾语从句的时态变化 The teaching difficult points(教学难点) 1.宾语从句的时态变化 2.if 和 wether 的区别 3.when 与 if 的用法 The teaching process(教学过程) Step 1.Lead-in 复习书上的内容导入新课（ P9）, ( 叫学生划分这些句子的成分 , 引出该堂课的教学内容——宾语从句 ) Step 2. Presentaion 一 .概念：置于动词、介词等词性后面起宾语作用的从句叫宾语从句。如：, He said he was good at drawing. (动词宾语) He began to think about what he should do.他开始考虑应当怎样做。( 介词宾语)。 （此外，除了谓语动词、介词能带宾语从句外，动词不定式，动名词形式后面也 能带宾语从句，还有些形容词（afraid,sure,glad等）之后也可以带宾语从句。）二 . 结构：主语 +谓语 +连接词 +宾语从句
三 . 种类：根据引词不同，宾语从句可分为三类。 1.由 that 引导的宾语从句。如果宾语从句是由陈述句充当，用 that 引导，that 无词义，在口语或非正式文体中常省略。如： The teacher said (that) he is a good student . The teacher said (that )the earth goes round the sun．。 The teacher said (that) light travels much faster than sound. ( 举此例是为下面讲时态作铺垫) 2.由 if 或 whether 引导的当宾语从句。如果宾语从句是由一般疑问句充当，就 用 if或whether引导，意为“是否” 。如： I don't know if／whether it will rain today。 在宾语从句中， if和 whether 通常可以互换，但在下列情况下只能用whether ：①在具有选择意义，尤其是直接与or not 连用时，往往用 whether （if,or not 也可以使用）。如： I don't know whether or not it will rain today 。(=I don't know if it will rain or not today。 ②在介词之后用 whether 。如： I ’m thingking about whether it will rain today. ③若用 if 会引起歧义时，则用 whether 。如： Please let me know if it will rain today.可理解为： a．Please let me know whether it will rain today.请告诉我今天会不会下雨。 b．If it will rain today.，please let me know．如果今天会下雨，请告诉我。 ④ whether 置于句首时，不能换用 if。如： Whether it will rain or not today，Ican't say．今天会不会下雨，我说不上来。 ⑤引导主语从句和表语从句时宜用whether 。如： Whether it will rain or not today is still a question．今天会不会下雨还是个问题。 The question is whether it will rain or not today．问题是今天会不会下雨。 ⑥在不定式前用 whether 。如： I haven’t decided whether to go to Beijing in National Day.(= I haven’t decided to whether/if I would go to Beijing in National Day.
宾语从句-引导词和语序 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
新目标人教版Go for it 英语 九年级复习 宾语从句 广西北流市初级中学 刘华琼 一、学习目标 （一）宾语从句的概念 （二）宾语从句的连接词 （三）宾语从句的语序 二、教学过程 一）什么是宾语从句? 比较： We know him. 简单句 主 谓 宾 We know he likes English. 复合句 主语 谓语 宾语 总结：宾语从句是主从复合句的一种。主从复合句是由一个主句和一个或一个以上的从句构成的。主句是复合句的主体，从句仅仅是主句的一个成分，它从属于主句，不能独立。从句在全句中充当什么成分，就叫什么从句。宾语从句当中的从句在全句中作宾语。 简单来说：宾语从句就是由一个句子来构成主句的宾语 。 句子结构：主句 + 引导词（连词）+ 宾语从句 二）语序练习 句子的两种语序: 1.陈述句结构叫陈述语序 There is a shop near here. 2 疑问句结构叫疑问语序 Is there a shop near here? 宾语从句必须用 陈述语序 练习：将下列句子改成陈述句语序： 1.Is there a bank near here? 2.Is it on Fifth Avenue? 3.Are they doing homework? 4.Does she work in a hospital? 5.Did you go to Center Park? 6.Do we have to wear a uniform? 7.Can we wear hats in school? 8.Where’s your pen pal from? 9. Where does he live? 10.What language does she speak? 11.Why do you like pandas? 答案
英语：宾语从句教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材 宾语从句教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Reflection on the teaching of object clause 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
宾语从句教学反思 他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。 反思活动过程： 过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生注意。我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态，所以学生马上进入我所预定的学习环节。 过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复习已有的知识宾语从句。学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。我想通过这个环节来唤醒学生原有的宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。 过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法，通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。计是比较好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果
过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。课后也思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，还是继续原有的教学设计。这个也可以成为今后教学思考的问题。80%的学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词还不能完全了解。在设计的任务中能够很好地帮助这些学生理解和掌握连接词的用法。在学生的讨论中，20%的学生有80%的学生能够在练习中体现对这一部分的理解。在宾语从句中，对一般疑问句的变法，人称的变化,时态的变化也是学生的学习的难点。如这个句子：“Canyoutellmesomethingaboutyourhometown?”LilyaskedWang le. 学生的变化1:LilyaskedWangleyoucantellmesomethingaboutyourhometown. 学生的变化2:LilyaskedWangleifhecantellhersomethingabouthishometown. 正确的答案：LilyaskedWangleif/whetherhecouldtellhersomethingabouthisho metown. 过程4：本环节想通过中考试题的点拨，来让学生来了
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
Objective Clauses （宾语从句教学设计） Teaching Contents:Objective Clauses Teaching Aims and Demands: After watching the micro-class,students can master the key points of Objective Clauses. They can do exercises of Objective Clauses. Important Points: The sentence structure of Objective Clauses. The leading words,order and tense of Objective Clauses. Difficult Points: The leading words,order and tense of Objective Clauses. Teaching Tools & Resources: Computer,PPT Teaching procedures: Step 1: Lead in I like swimming. He can play basketball. →宾语 I know you are right. She thinks mooncakes are delicious. →宾语从句 Step 2: Definition 在复合句中，由一个句子充当宾语，这个句子叫作宾语从句。 宾语从句三要素：引导词、语序、时态 Step 3: Leading words 1.陈述句转化而来的宾语从句，由that引导，that在从句中不充当成分，没有词意，所以常省略。 例：请把下列句子合并为一句。 I think. You are a good student. I think （that）you are a good student. He thinks. July is the hottest month in China. He thinks (that) July is the hottest month in China. 2.一般疑问句转化而来的宾语从句，由if/whether引导，if/whether意为“是否”，在宾语从句中不能省略。 例：请把下列句子合并为一句。 I don't know. Will she come here? I don't know if/whether she will come here. I wonder. Is she right? I wonder if/whether she is right.
宾语从句教学反思
宾语从句教学反思 宾语从句在考试时主要从以下三个方面 1．掌握引导宾语从句的各种连词 2．掌握宾语从句的语序──主句引导词主语谓语 3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应 反思要点：宾语从句是中考的主要考点，如果一一带着学生从联系中，通过讲解的方 式来学习，效果不会很好。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式 去思考。 我的策略：设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。我 认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。 反思活动过程： 过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生注意。我的几个问题都比 较简单也符合当天上课学生的状态，所以学生马上进入我所预定的学习环节。 过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复习已有的知识宾语从句。 学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。我想通过这个环 节来唤醒学生原有的宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学 生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。 过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法， 通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。计是比较好的，但是再好的设计，现场 实施就不一样了。预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得 太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。课后也 思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论， 还是继续原有的教学设计。这个也可以成为今后教学思考的问题。80%的学生能基本 完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词还不能完全了解。在设计的任务中能够很好地帮助这些学生理解和掌握连接词的用法。在学生的讨论中，20%的学生有80%的学生能够在练习中体现对这一部分的理解。
初中宾语从句教学设计和反思
复习课教学设计 设计人：思坡中学九年级英语备课组杨珺 课题：中考总复习第二轮专题复习 教学内容：宾语从句 课型：复习课 教学时间：40分钟 本节与上节相关性分析：九年级下册全都是复习的专题，所以单元与单元之间， 课与课之间没有必然的联系，都是相对独立的。 学情分析：初中阶段所有的语法学生都已学完。所任教的两个班级学生英语底 子薄弱，英语学习氛围不够浓厚，学习上基本没有主见，只有少部分学生能和老师配合互动！教学目标： 1.认知目标：复习并巩固宾语从句 2.能力发展目标 1）掌握宾语从句的基本用法：连词，时态，语序； 2）在写作当中娴熟地运用宾语从句； 3）能够把所学运用到实际生活当中。 情感目标： 1.体会在学习当中通过团队协作所带来的愉悦和成功的感觉； 2.在团队协作当中学会宽容，谦让和识大局。 教学理念：任务型教学模式，以有效教学为最终目的，重在学生的参与：以生 为本，充分体现素质教育。 教学重点：宾语从句相关知识点。 教学难点：宾语从句如是疑问句应用回陈述句语序。 教学步骤： 一.Warm-up and presentation (5minutes) 以游戏的形式和学生进行一问一答，看谁的速度快。在游戏当中有 意识地穿插宾语从句，让学生在不知不觉当中引出对宾语从句的一种感性认识。 I know … I am sorry that … I am surprised that… 。。。 通过这个环节既可以激发学生的兴趣，同时更是为下一环节埋伏笔，起到承上启下的作用。 二.Teaching schedule（32minutes ） 1．从谈论学生熟悉的人和物入手引出本节课要讲的主题。(5minutes) Do you know something interesting about Mrs.Wang ? 1) When was Mrs.Wang born?
宾语从句教学反思
宾语从句教学反思 Reflection on the teaching of object clause
宾语从句教学反思 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比 老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让 学生成为课堂的主人。 反思活动过程： 过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生 注意。我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态，所 以学生马上进入我所预定的学习环节。 过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复 习已有的知识宾语从句。学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。我想通过这个环节来唤醒学生原有的 宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学 生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。 过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验 并归纳宾语从句的用法，通过生生的互动来促进组内学生的掌握 程度。计是比较好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。
预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过 多第三环节时间拖得太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描 和中考直击）的时间不得不缩短。课后也思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，还是 继续原有的教学设计。这个也可以成为今后教学思考的问题。80% 的学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词还不能完全了解。在设计的任 务中能够很好地帮助这些学生理解和掌握连接词的用法。在学生 的讨论中，20%的学生有80%的学生能够在练习中体现对这一部分 的理解。在宾语从句中，对一般疑问句的变法，人称的变化,时态 的变化也是学生的学习的难点。如这个句子： “Can you tell me something about your hometown?”Lily asked Wangle. 学生的变化 1: Lily asked Wangle you can tell me something a bout your hometown. 学生的变化 2: Lily asked Wangle if he can tell her somethin g about his hometown. 正确的答案： Lily asked Wangle if/ whether he could tell her
宾语从句公开课教学反思
宾语从句复习课教学反思 2014年4月，我在罗汉中学九年级1班上了一堂“宾语从句”的复习课。该课为九年级第二阶段专项复习课。首先由师生互相了解开始，通过“你最喜爱的音乐和歌手”话题引出宾语从句复习课题，再通过宾语从句三要素（引导词、语序、时态）的练习进行知识点的总结归纳，最后要求学生用宾语从句讨论音乐会，再落实到写的语言输出。整堂课生动活泼，趣味盎然。 成功之处： 1.做好课前准备工作。从复习课目标设定、教学环节安排，到知识呈现方法、活动的展开都做了详尽的分析和充分的准备。 2.本节复习课摒弃了传统语法复习课形式，以语法复习为主线，音乐和音乐人为暗线，向学生们展示他们喜爱的明星图片，以填空、造句、改错等多种形式进行练习，让学生们自己找规律，自己进行归纳总结。提高了学生们的兴趣，让语法复习课不再枯燥无味。 3.做到以学生为主体的教学。通过师生互动、生师互动及生生互动让学生多说多练，尽量做到每个人都能参与其中。用语言知识来做事，从而达到语言技能训练的目标。 4.根据学生情况和课堂反应及时作出调整，教学过程自然流畅。各环节紧紧相扣，让学生学习有一脉贯通、水到渠成之感。 不足之处： 1.由于是借班上课，对学生情况不了解，与学生磨合不够，导致课堂上学生配合度不高，只有个别学生举手发言。 2.教学热情度还不够高，没有更好地调动出学生的积极性，课堂气氛不够活跃。在回答问题方面学生羞于开口，有时出现冷场局面，没有达到预期的效果和目标。 总之，这堂课较以往单调的语法复习课有了重大的改革，将枯燥变生动、重复变再现、题海变精练、单一变丰富。整堂课新颖有趣，得到了英语教研室和同行教师的高度评价和认可。通过这次公开课，自己得到了锻炼和成长。希望在今后的教学中发扬长处、弥补不足，让自己成为一位受学生喜爱的优秀教师。
宾语从句之引导词 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名马君霞单位名称和静县第三中学填写时间2020.8学科英语年级/册九年级教材版本人教版课题名称宾语从句之连接词 难点名称If 和wether在做连接词时的区别 难点分析从知识角度分析为 什么难 九年级第一单元学习的就是宾语从句，采用的的转述和礼貌用语这样的方式来 使用宾语从句，在这个从句中，有三个方面的知识点，连接词，语序及时态， 知识点比较多，学生不容易掌握。 难点教学方法 通过电影《哪吒》中的哪吒形象，模仿他的口吻，以孩子的语气，将知识点分个逐一解决。 教学环节教学过程 导入电影经典形象哪吒，自问自答，采用歌词引入课题，提起学生兴趣，引起注意。 知识讲解 （难点突破） 通过歌词提取典型宾语从句，利用例题、色彩变化等各种方法进行讲解。 课堂练习（难点巩固） I think you'll like him A．when B．how C．that D．if 2． I don't know _________ he still lives there． A．where B．what C．when D．whether 3． Could you tell me _________ the nearest hospital is？ A．what B．how C．whether D．where 4. I didn't know he will come or not. A．what B．how C．whether D．where 5. She wanted to know her mother liked the present. A．if B．how C．what D． where 小结通过用学生喜欢的人物形象，采用学生都比较熟悉及喜欢的歌曲中的歌词，加上典型的例题，紧抓学生在学习过程中遇到的难点，重点突破，使学生快速掌握知识点。
宾语从句公开课教案
2012-2013年第二学期英语 公开课教案 课题：Grammar:Objective clause Senior book 3 执教人：X X X 单位： X X X 中学 时间： 2013年6月7日
Grammar:Objective clause Teaching plan Teacher:XXX Teaching time: June.7th ,2013 Teaching place：No.4 Middle School Class13,Grade1 Teaching contents:Objective clause Teaching type: Grammar I. Teaching Objectives According to the teaching material and the new curriculum of English, in order to fulfill the learning task of this lesson, I establish the following objectives: A.Knowledge objectives By the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the objective clause.Then Ss will grasp the usage of 3 introductory words: that、if、whether，the tense and word order, etc. B. Ability objectives Enable students to identify what is the objective clause and learn to use different kinds of introductory words C. Affection objectives Develop students’ interest of learning grammar. II. Teaching important points Explain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether.. III.Teaching difficult points How to choose the introductory words correctly and appropriately in the
宾语从句复习课后反思
复习宾语从句教学反思 教师：买仲山2010.04.15 一、教学目标: 1．掌握引导宾语从句的各种连词 2．掌握宾语从句的语序──主句+引导词+主语+谓语 3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应 二、反思要点：宾语从句是中考的主要考点，如果带着学生通过讲解的方式来学习，效果不会很好。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式去思考。 三、我的策略：设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。 四、反思活动过程： 过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生注意。我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态，所以学生马上进入我所预定的学习环节。 过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复习已有的知识宾语从句。学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。我想通过这个环节来唤醒学生原有的宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。 过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法，通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。设计是比较好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。课后也思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，还是继续原有的教学设计。这个也可以成为今后教学思考的问题。80%的学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词还不能完全了解。在设计的任务中能够很好地帮助这些学生理解和掌握连接词的用法。在学生的讨论中，20%的学生有80%的学生能够在练习中体现对这一部分的理解。在宾语从句中，对一般疑问句的变法，人称的变化,时态的变化也是学生的学习的难点。如这个句子： “Can you tell me something about your hometown?”Lily asked Wangle. 学生的变化1: Lily asked Wangle you can tell me something about your hometown. 学生的变化2: Lily asked Wangle if he can tell her something about his hometown. 正确的答案：Lily asked Wangle if/ whether he could tell her something about his hometown. 过程4：本环节想通过中考试题的点拨，来让学生来了解中考宾语从句的考试方向，使学生对宾语从句的掌握更具有方向性。由于在过程3的时间过多，没有能在本节课中体现这一设计，只好放在下一节课和学生一起了解和掌握。设计的课堂总结和测试也因时间没有能较好地体现，降低了这节课的有效性。 总的来说，学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过程，尤其是生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让每个学生都积极在课堂思考，讨论，应该能很好地促进学习。在教学过程的调控上，应注意教学的有效性，设计得再好的，在实施过程中一定要考虑学生的实际情况，多了解学生掌握宾语从句的现状，给与学生更明确的学习指导，那学生对这个知识点就会掌握得较好。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教学设计 课题初中一轮复习之宾语从句课型复习课授课人魏丽莎 课时教学目标（三维）知识与技能：1.能快速的识别宾语从句 2. 熟练运用宾语从句并掌握解题技巧 3.运用宾语从句礼貌的寻求帮助 过程与方法：小组合作方法和学生互评方法 情感态度与价值观：学会礼貌的问路和寻求帮助 教学重点与难点教学重点：掌握宾语从句的“三关” 教学难点：熟练掌握宾语从句的解题技巧，并运用到作文中。 教学 方法 与 手段 小组合作学生互评 使 用 教材的构想 以社会主义核心价值观——文明导课，让学生做个有礼貌的学生，然后 以闯关模式来复习宾语从句的语法知识，然后直击中考来练习，最后运用到写作和阅读当中。听，说，读，写环节环环相扣。 库尔勒市第二中学初中教研室 第 1 页（总 4 页）
教学流程 教师行为学生行为 Task 1 找出含有宾语从句的句子 1.How to get to the library? 2. Excuse me,do you know how to get to the library? 3.Tom is hungry. 4.Could you please tell Tom where the restaurant is? 5.Where are the restrooms ? 6.Could you please tell me where the restrooms are? 定义:宾语从句是_______句，由____充当宾语。 Task 2 合作探究宾语从句“三关” 第一关：关联词 请快速说出下列宾语从句的关联词 1. I think that mooncakes are delicious. 2.He says that Tom is a good student. 由 ____引导的宾语从句。that在句中不充当成份也没有词意，所以常省略。而且它是由_________句而转化来的。 请快速说出下列宾语从句的关联词 1. I don’t know whether I should take his advice. 2. He wants to know if you are a doctor. 由 if/whether 引导的宾语从句，引导词具实际意义，不能省略。它是由_____疑问句转化而来的表示______(确定/不确定）的语气,翻译为_____. 请快速说出下列宾语从句的关联词 Can you tell me who she is ? Do you know when the bookstore closes today? Could you please tell me where the restroom are? Can you tell me how I can get to the library?由连接代词和连接副词引导的宾语从句，引导词在从句中做成分，也有意义。它是由______疑问句转化而来的。找出含有宾语从句的句子 请快速说出下列宾语从句的关联词
英语人教版九年级全册中考专题——宾语从句教学反思
九年级英语宾语从句复习课教学反思 湖南省汝城县思源实验学校 宋波香 本周五我上了一节示范课，着重复习了中考重点语法项目——宾语从句。通过本节课的教学，在宾语从句教学以及复习课方面给了我一些思考。 一、基本教学流程： 1. 导入。由英文歌曲As long as you love me 导入课堂，引出宾语从句复习内。. 2. 复习宾语从句的定义。 3. 过好“三关”学习宾语从句。分项复习宾语从句三要点，先做练习然后由学生总结，最后特别提醒学生容易出错的地方。设计具有典型性，易错性，层次性的练习进行操练。 4. 宾语从句的特殊语序问题。 5. 否定转移问题。 6. 宾语从句的简化。 7. 复习小结: 由学生总结本节课复习的要点。 8.Homework 。《剑指中考》Page 50 “宾语从句”部分.其中都是精选中考真题中的宾语从句试题。 二、教后反思： 想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法，通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。设计是比较好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。预计学生在较短的时间完成这些任务，结果过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长，使得后面的点睛之处和总结以及操练的时间不得不缩短。课后也思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，还是继续原有的教学设计。这个也可以成为今后教学思考的问题。80%的学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词和语序，连词还不能完全了解。在设计的任务中能够很好地帮助这些学生理解和掌握连接词的用法。在学生的回答中，大部分学生能够在练习中体现对这一部分的理解。在宾语从句中，对一般疑问句的变法，人称的变化,时态的变化也是学生的学习的难点。 本环节想通过中考试题的点拨，来让学生来了解中考宾语从句的考试方向，使学生对宾语从句的掌握更具有方向性。 总的来说，学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过程，让每个学生都积极在课堂思考，讨论，应该能很好地促进学习。在教学过程的调控上，应注意教学的有效性，设计得再好的， 在实施过程中一定要考虑学生的实际
宾语从句公开课教案 -
Teaching plan Teaching contents:Objective clause Teacher:Guo Chen Teaching time:the first class on March 9th ,2016 Teaching place：Class12,Grade3 Teaching type: Grammar(Revision) I. Teaching Objectives Revise the three important aspects of the objective clause 1.Knowledge objectives By the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the objective clause.Then Ss will grasp the usage of 3 introductory words: that、if、whether，the tense and word order, etc. 2. Ability objectives Enable students to identify what is the objective clause and learn to use different kinds of introductory words 3. Affection objectives Develop students’ interest of learning grammar. II. Teaching important points Explain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether.. III.Teaching difficult points How to choose the introductory words correctly and appropriately in the objective clause IV. Teaching methods Combine the inductive method with the deductive method. V. Teaching procedures Step 1 Greetings as usual Greet the whole class as usual. Step 2 Lead-in Give students several sentences and ask them to turn them into objective clauses . 1.He said, “You are younger than I ”. 2.He says, “Tom is a good student ”. 2.She said, “ Do you often come here to read newspaper? ” 3.“Will they go to visit the Great Wall?” he asked. 4.He asked, “Where do you live?” 5.“How can we get to the post-office?” he asked