小学语文<全神贯注>教学设计

小学语文<全神贯注>教学设计

小学语文全神贯注教学设计32 全神贯注教学目标：1. 学会文中的生字并明白意思能够运用。2. 了解课文的关键故事情节并能用自己的语言表达。3. 学习文中用联想来把人物动作写具体的方法。4. 感受令人幸福的事情是值得全神贯注的。过程设计：一、引入。1、板书课题。2、师生对话：全神贯注地上课除了安静地听还应该有怎样的表现？3、读课题。

二、整体了解课文。1、课文讲的是谁的故事？又是谁讲的这个故事？板书：罗丹斯蒂芬·茨威格生字：蒂，茨：你是怎么记这两个字的？2、知道他们俩吗？罗丹：法国著名的大雕塑家。斯蒂芬·茨威格：奥地利著名小说家。两个人都是非常伟大的人物。3、茨威格是这样评价我们课文中这件事的：一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。轻声地读课文，了解一下这件事。4、现在，你就是茨威格，你刚从罗丹家里回来，路上碰到了我，你迫不及待地要把你刚才的经历告诉我。而我，急着赶路。所以，你只能长话短说，告诉我事情最关键的部分。出示：今天，我去参观了罗丹的工作室，。同桌两人试说。三、全神贯注。1、罗丹是怎样全神贯注的呢？分小节读课文。

2、用曲线划出表现罗丹全神贯注的语句，划好了再读读自己划的句子。——“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。” (1)出示句子。(2)好在什么地方？l 一会儿……一会儿……a.罗丹上前干什么？后退又干什么？b.那着小段话能不能改成：只见罗丹先上前修改雕塑，再退后看看改得怎样，嘴里……c.反复多次。l 嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。a.罗丹真的在跟谁说悄悄话吗？谁认为他在跟人说悄悄话？b.这些都是茨威格这个旁观者看了罗丹的样子后联想出来的。所以这里的“好像”“似乎”是联想，不是比喻！(3)此刻的罗丹给你怎样的印象？把你对罗丹的印象通过朗读表现出来，读完了，再加一句：真是一个的罗丹！(4)出示：真是一个的罗丹！——“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他象喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——” 时间的流逝罗丹感觉不到，周围的空间对于他来说也好像消失，全神贯注的罗丹。读。——第三自然段：“径自”读。四、读写整合。1、雕塑时的罗丹是全神贯注的。那么，雕塑完成之后的罗丹是怎样的？2、文中哪里写到了这样一个罗丹？出示：大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。学习“吁”xu yu 读。

3、除了痴痴地微笑，除了轻轻地吁口气，除了重新披上湿布，面对自己的杰作，罗丹还会有些什么动作？板书：

4、面对自己的杰作，罗丹吁气的时候是轻轻的，好像…… 面对自己的杰作，罗丹盖湿布的时候非常小心，似乎…… 面对自己的杰作，罗丹……，仿佛…… 出示句子。

5、这么多美的语句，这么多好的想法，赶紧整理整理记录下来！学习第二自然段的写法，用上一会儿……一会儿……等连接词，用上“好像”“似乎”“仿佛”等把罗丹的动作写具体。出示：终于完工了，只见罗丹。

五、如果值得去做。1、雕刻时全神贯注的罗丹让茨威格钦佩，完成雕塑后幸福满足的的罗丹让茨威格羡慕。怪不得茨威格深有感触地说——一起读出示：那天下午……2、“如果这得去做”这部分去掉，句子还是完整。茨威格加上这段话应该是他认为一件事情是否值得去做很重要。那么，怎样的工作才是值得去做？板书：幸福板书：幸福全神贯注罗丹斯蒂芬·茨威格