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蜜蜂引路教案

《蜜蜂引路》教学案例设计

屯字镇白马小学秦建

教学目标：

1、认读六个生字，会写九个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

3、领会列宁善于观察和认真思考的好习惯。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，当你要到一个新朋友家去玩，却不知道路，你们会怎么办呢？（生：找人问路）板书：引路

有一个人却和大家不一样，他找不到朋友家的时候，没有找人来帮忙，却用一种小动物来帮忙，大家看，他是用什么小动物呢？（大屏幕显示蜜蜂图）板书：蜜蜂

蜜蜂真的会给人引路吗？今天我们学了《蜜蜂引路》，大家就知道了。

二、初读感知：

1、在读之前，边听边看，播放课文范读。

2、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读一遍课文。

要求：

(1)把不认识的字划出来，借助课文下面的拼音把它读准确。

(2)给每个自然段标上序号。

3、自学反馈：

(1)课文中的生字都认识了吗？四个人为一小组说说你认识了哪些字？用什么方法认识的？把你的办法教给你的小伙伴。（交流）

(2)都认识了，读给老师听听（大屏幕显示）

生字：莫斯附派谈讶

词语：莫斯科莫非斯文附近委派谈天惊讶

a.学生教读

b.指名读

c.开火车

三、学习课文

1、自读一、二自然段，思考：

列宁为什么要亲自去找养蜂人？

(1)教师引导用关联词“因为……可是……所以……”来回答。

(2)理解：“附近、往常、亲自”并口头造句。

2、齐读第三自然段，思考：

(1)列宁是怎样找到养蜂人的？小朋友你们能在课文中找出来吗？（同桌交流并用铅笔划出来）

(2)蜜蜂是专门给列宁领路的吗？播放密蜂生活习性资料并填空：

列宁认真思考，蜜蜂采完蜜后飞回（），而（）往往就住在蜂房附近，只要我找到了（），就能找到养蜂人。

(3)根据课文内容加以合理想象，教师引导口头填空：

列宁一边走一边看，发现（）他想（）;他仔细地观察，发现蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，他想（）；园子旁边有座小房子，他又想（）

(4)列宁敲了敲门，开门的是她要找的养蜂人吗？

a.他想的和看到的一样吗？从哪个词语可以看出来呢？（果然）怎么把它读好呢？（加重读音）

b.“果然”表示看到的结果和预料的结果是一样。

c.用“果然”造句。

3、学习第四自然段：

(1)看72页图，说说图上是谁？在干什么？想想，课文里哪个自然段的内容是写这幅图的？找出来读一读。（惊讶语气和幽默语气）

a.说明“向导”指的是谁？

b.理解“惊奇”。

(2)蜜蜂为什么能给列宁引路，而不能给我们引路呢？

（因为列宁善于观察，认真思考，值得学习。）

四、学写生字

1、重点强调“谈、派、敲、”

2、描红练写

五、思维拓展，培养能力。

跟着衔着食物的蚂蚁能找到蚂蚁的家吗？认真观察后下节课告诉老师。

新课标二年级语文下册《蜜蜂引路》教学案例设计

镇原县屯字镇白马小学

秦建

再别康桥优秀说课稿

《再别康桥》优秀说课稿今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计。说教材 1.教材的地位和特点培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。高中语文第一册第一单元为诗歌, 收录了中国现当代的优秀诗篇。是高中阶段文学鉴赏的开始。《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题材、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。 2.学习目标和重点，难点的确立高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而

他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928 年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标。知识和能力目标：了解现代诗的特点。品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用。说教法高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。 1诵读法。诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握

蜜蜂评课稿

《蜜蜂引路》评课稿樟湖小学：包月云今天听了包老师上了《蜜蜂引路》第一课时。这节课中包老师充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。 1、新课伊始，通过听写生字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。 2、包老师在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。 3、包老师创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。 4、包老师设计的“画一画”环节，不仅培养了学生的动手能力，陶冶了艺术情操，还让学生更容易地了解了列宁是怎样找到养蜂人的。学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生包老师始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越。但是课堂总是充满了遗憾不那么完美：例如、朗读训练没有体现个性化、多样化。朗读是我班学生的弱项，朗读形式单一，齐读多于自由读。没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。让个别孩子展示自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！篇二：蜜蜂----评课稿《蜜蜂》评课稿听了肖老师上的《蜜蜂》，感触深刻。《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写的他所做的一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。目的是让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。在设计教学目标时，复述课文是一个重点，也是最终考查学生吸收率的一项指标。可在实际操作中，由于小组合作填写时间过长，复述课文只是指名说了说，没能放到小组里更广泛的训练。这一点是一个失误。对教学过程的反思本节课的教学重点有两点，一是理解试验的过程，二是练习复述课文。教学过程中，肖老师尝试小组合作的学习方法，把大多数时间和空间交给了学生，让学生自己通过自读自悟自由讨论理解课文。肖老师没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、说、议等各种方法去亲身体验学习。但在教学中，在第一环节，字词的复习，肖老师利用指名读、开火车读的方法让学生达到了复习的目的。但算一算也用了5分钟左右。其实可以将这部分下放到小组学习中，让小组长组织组员互相检查生字词的学习情况，并对小组进行细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。试想，在相同时间里，复习的范围及效果会更好。小组合作学习只停留在了文章表面，不能让学生细致深入地加以体会。每个小组优等生只有一两人，如何让更多的学生参加进来，产生思维的碰撞，今后还要尝试探索。初读课文这个环节也做的不好。拉火车读，只涉及到几个学生，如果下放到小组学习，让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。目标难度不大，学生积极性高，参与面广，更易达成目标。篇三：蜜蜂说课稿《蜜蜂》说课材料说课人：刘盛玲说教材

《蜜蜂引路》公开课教学设计

《蜜蜂引路》公开课教学设计《蜜蜂引路》公开课教学设计范文 [教学要求] 知识与能力 1．学会本课生字、新词。 2．理解课文内容，体会人物特点。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 [重点难点] 重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。 [课时安排]两课时。一、教学目标 1．学会本课的生字、新词。 2．初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。二、教具准备生词卡片、投影片。三、教学过程第一课时 (一)导入新课，揭示课题 1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可

大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路) 3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 (二)自学生字 1．指名读课文，读准生字的读音。 2．认清字形。引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。 3．理解词语的意思。谈天：聊天，闲谈。惊讶：感到很奇怪；惊异。向导：带路的人。 (三)初读课文，初步感知课文内容 1．默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然

《再别康桥》说课稿「经典版」

《再别康桥》说课稿「经典版」《再别康桥》说课稿「经典版」尊敬的各位评委、老师：大家好，我今天说课的课堂是《再别康桥》，下面我将从以下六个方面来对本文的设计进行说明。一、【说教材】这篇课文是人教版高中语文必修一第一单元的第二课(诗两首其一)，选自《徐志摩全集》。从单元导语来看，本单元主要是对现代新诗进行学习，关于如何来鉴赏诗歌，单元导语也给了我们清晰的建议，即“鉴赏诗歌应在反复朗诵的基础上，着重分析意象，同时品味语言”，发挥想象，感受充溢于作品的真情。(示意图表示) 我就是在这样宏观的框架下来建构本单元的学习内容。同时，我们每一课着重讲框架中的一至两个知识点((《沁园春·长沙》意象、知人论世;《雨巷》意象、音乐美;《再别康桥》、意象、情感、“三美”)，使得每课之间在教学目标上相互联系、互为补充，从而更系统地完成本单元的整理教学目标——“把握新诗的艺术特征、掌握鉴赏新诗的一般方法、提高学生的审美情趣、让学生尝试写写现代诗”。二、【说目标】 1、知识与技能： ①掌握重点字词(7个); ②对“新月派”代表诗人徐志摩(“爱、自由、美”的信仰追求)

做一定的了解; ③了解本诗的创作背景; ④学会分析每节的主要意象“云彩、金柳、青荇、清潭、梦、夏虫、云彩”和诗人想借之表达的情感; ⑤理解现代新诗“三美”的美学主张，并学会分析本诗是如何实践这一主张的。 2、过程与方法： ①通过有感情的分层次诵读，让学生感受体验诗的意境和形象; ②采用多媒体教学(精选剑桥大学的图片)，帮助学生感受康河之美、理解诗人的康河情结; ③围绕本诗，进行拓展阅读，包括《我所知道的康桥》、《偶然》、《你是人间四月天》，引导学生课下从书刊(互联网)搜集有关材料; 3、情感态度价值观： ①使学生在经典诗文的学习中，得到精神陶冶和审美愉悦 ②使学生了解“诗意的栖居”不仅仅是一句高雅的口号，更是值得我们为之付诸实践的真理。教学重点：①重点字词的积累; ②把握“三美”的诗歌理论; ③对本诗“意象—情感”进行分析; 教学难点：①对“三美”诗歌理论的理解。三、【说教法】本堂课主要采用了兴趣导入法、讲解法、点拨法进行教学

《蜜蜂引路》优秀教案_教案教学设计

《蜜蜂引路》优秀教案本文是关于《蜜蜂引路》优秀教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。一、教学内容：人教版第四册《蜜蜂引路》二、教学目标： 1、理解课文内容，体会人物的特点。 2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。 3、正确朗读课文。三、教学重点难点： 1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。 2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。四、教学准备：课件等五、教学课时：第一课时六、教学过程：一、导入新课 1、猜谜语（出示投影片）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）导：蜜蜂还有一个会引路的本领。 2、揭示课题。 3、解题：“引路”是什么意思？（带路） 4、设置悬念。蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。二、学习课文：初读全文，了解课文大意

（一）学习第一自然段 (1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？ (2)、比较句子。（出示投影片）列宁住在莫斯科的一座小山上。列宁住在莫斯科附近的一座小山上。两句话有什么不同？板书： (3)、“附近”的意思。（离得很近）用“附近”说一句话。 (4)、齐读第1自然段。 (5)、说说这一自然段告诉我们什么？（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）（二）学习第二自然段。过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。 ①列宁找养蜂人有什么事？ ②为什么这一回要亲自去？第二段中的第二句前后有什么联系？（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。（三）学习第三自然段。过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。 (1)、自由读课文。 (2)、思考。列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。 (3)、同学之间分组交流。根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

小学语文说课稿

小学语文说课稿(经典获奖3篇) 读中感悟 ——《可贵的沉默》说课设计第二实验小学三年级语文教研组王丽华一、说教材 1、教材简析《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。 3、教学重难点：教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

《蜜蜂引路》的教学设计方案

《蜜蜂引路》的教学设计方案《蜜蜂引路》的教学设计方案教学目标 1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用附近惊讶造句。 2.能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。 3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。 4.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 5.能正确流利地朗读课文。教学重点、难点 1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。 2.知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。教学时间三课时教学过程：第一课时教学目标 (一)学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

(二)能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 (三)指导书写生字。教学重点、难点 (一)掌握本课8个生字的音形义。 (二)通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。教学过程 (一)出示课题，激发情趣。板书课题10蜜蜂引路谁说说什么叫引路? (就是领路、带路。) 蜜蜂怎么会引路它给谁引路呢让我们带着这些问题来学习这篇课文。 (二)初读课文，读准字音。 1.让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。(只有四个自然段)。 2.指出四人每人读一段课文，正音。 (三)学习本课生字词。 1.自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。 2.检查自学效果。 (1)字音：附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

(2)字形：谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个火，上边的火，捺要写成点，要与谈字区别。和爪字区别。导：上边是巳，要封口，不要写成己。下边是寸。要与异区别。 (3)由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。莫斯科：前苏联首都。附近：离得很近的意思。养蜂：饲养蜜蜂。派去：分配、指定。谈天：很随便地谈话。向导：带路的人。 3.指导书写生字的字头。可提示以下几个字：引：左边的弓字，三画，右边一条长竖。斯：左边是其字，右边是斤，不要写成月字。莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边大的`横写长些。导：注意下边寸的横写长点。 (四)再读课文，理清思路。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

《再别康桥》说课稿1—获奖说课稿

《再别康桥》说课稿一、教材分析 1.教学对象分析《再别康桥》的教学对象是高一学生，高一学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。 2.教材地位及作用高中语文第一册第一单元为诗歌单元，本单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《再别康桥》安排在本单元的第二课，属于必读课。虽然本诗向来众说纷纭，但其艺术之美人所共知，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，因此，从语言赏析入手，从情感体验切入，就可以让学生通过学习本课体会现代诗歌的特点，多方面感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。 3.教学目标由于本诗是高一学生学习的第一首现代诗，为了让学生掌握现代诗歌学习方法，从而能广泛欣赏诗歌，因此将本诗的学习目标确定为： ①、认知目标：品意象，绘意境，悟真情。 ②、能力目标：新诗的欣赏方法。 ③、德育目标：培养成良好的审美情趣和审美能力。 4.教学重难点高中学生对诗歌并不陌生，但是由于传统教学模式影响，他们产生了对教师的过多依赖，从而缺失了对大语文环境下自主学习能力。针对此种情况将本课重难点设定如下：教学重点:1领悟诗情,获得情感体验; 2赏析诗中的画意美、诗意美。教学难点:意象的把握与体味。二、教法分析

1.诵读法诗歌是情感的艺术，尤其是《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。”叶圣陶先生也提倡过“美读”的方法。在诗歌教学中，诵读应该是重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。 2.情境教学法（1）《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。（2）用富有文学意韵的语言来组织教学，并借助多媒体课件，帮助学生建立立体可感的视听形象，营造一个充满诗意的课堂教学氛围。三、学情学法分析分析：农村初中的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，决定在诵读的基础上指导学生采用以下学法： 1.联想鉴赏法学生通过联想、想象，形成有形的图画，仔细揣摩、品味、感受诗歌的优美之处，陶冶情操，增强审美情趣和鉴赏能力。 2.比较鉴赏法让学生学会将这首诗与其他描写离别诗句的比较，更好地把握《再别康桥》这首不同于其他描写离愁别绪哀婉、缠绵、伤感的特点：哀而不伤，带有一丝惆怅，几分飘逸。从而领会诗中的诗意美。四、教学过程根据教学目标，我采用以下教学步骤：

小学语文灰雀优秀说课稿范文

小学语文《灰雀》优秀说课稿范文《灰雀》说课稿范文一尊敬的各位评委老师：上午好!我是小学语文组3号，我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。一、说教材《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。二、说资源巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

最后一个环节就是品味文中优美的句子的含义这个环节放手让学生自由讨论,你认为优美的句子或是不太好理解的句子. 运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。三、说教学目标学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：

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蜜蜂引路教案

蜜蜂引路教学目标： 1、会写“附近”2个生字。 2、理解课文内容。 3、知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 4、初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考事物间的关系，就可以找到解决问题的办法。一、复习同学们，今天我们继续学习——蜜蜂引路出示词语：惊讶谈天派人引路列队蜜蜂敲门附近昨天学的新词你能读吗？开火车读，齐读二、上节课我们已经知道列宁亲自去找养蜂人，并且找到了。我们留了个什么问题？（列宁是怎样找到养蜂人的？）三、学习第三段 1．快速浏览课文，找出哪一个自然段能回答这个问题。(第三自然段) 2．哪个同学能来读读第三自然段，大家边听边想想列宁是怎样找到养蜂人？指名读。 3．在列宁寻找养蜂人的一路上，他看见了什么？请你来圈一圈。板书：花丛蜜蜂园子小房子 4. 师：他不仅看，而且看得很仔细。书上有个词叫——观察。板书：观察 5.列宁观察到的花丛、蜜蜂、园子、小房子各在什么地方？老师想画一幅列宁寻找养蜂人的路线图，你能根据第三段的内容，把这些贴在合适的位置。四人小组合作。贴完以后，说说为什么要贴在这个位置？哪个小组来展示一下你的路线图，并且说说为什么这么贴？ 6.师：花丛在路边，蜜蜂在花丛里。园子是在花丛的附近，附近是就是离你——很近。你能说说你的附近坐着谁？你的家在哪里，学校在不在你家附近？园子的旁边就是小房子了。 7.列宁还观察到些什么？师：多么细心的列宁啊，原来两者是有联系的。我们说他观察仔细。板书：

8.师：列宁在找养蜂人的路上一边观察，一边会想些什么呢？投影出示：当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：，这样我就一定能找到养蜂人。小组讨论，然后由一人负责填写，一人来汇报。交流总结：列宁真是一个善于思考的人。板书：善于思考 9．列宁心里想的和结果一样吗？你从哪个句子里看出来？齐读。你又是从哪个词语知道的呢？师：果然的意思就是——和原来想的一样。列宁经过自己的观察、思考，果然找到了养蜂人。谁能结合这张路线图，说说列宁是怎样找到养蜂人的？齐读这段话。四、学习第四段 1.出示，指名读第四段。 2.师：养蜂人什么样的心情？见到列宁为什么会感到惊讶呢？交流 3.师：对呀，那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？同桌分角色读读课文。指名 4.师：读得很有感情，真好。什么叫向导？列宁的向导是谁呢？ 5.师：但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题） 6.师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？指名说师：列宁仔细观察、善于思考，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，也要仔细观察、善于思考，就能找到解决问题的办法。 7.学到这里，你还有什么想问的吗？五、写字

《一粒种子》说课稿

《一粒种子》说课稿《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分：第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。但在教学时，我们要注意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生

获得一些简单的植物生长的知识，又要注意个要上成常识课，要根据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养，在训练学生听、读能力之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，教师要充分利用起来，引导学生想象，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。第三幅插图：教师在讲到“啊，好个光明的世界!”教师指导学生仔细观察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训练，又充分领略了春天那种生机勃勃的美丽景象。因此我制订的教学目标是：1．懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。2．学会本课的12个生字，理解“种子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界”等词语的意思。3．能用“热闹、也”各写一个句子。4．会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。(看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面，不仅仅要学生掌握种子发芽的条件，更重要的是训练学生的说话能力、概括能力。) 课标中指出学生在小学阶段应掌握的2500个常用汉字，具体要求如下：一年级掌握430个，两年级掌握680个，三年

二年级语文《蜜蜂引路》评课稿

二年级语文《蜜蜂引路》评课稿《蜜蜂引路》评课稿１: 在这个教学片断中,朱老师重点指导学生学习第三段。她设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程、这种设计是符合学生认识事物与阅读课文的心理过程的。一开始,教师请学生默读整段课文,想想列宁的住处、花丛、园子与养蜂人住的小房子各在什么地方。教师一边听学生发言,一边在黑板上画简笔画,帮助学生在整体上初步理解课文内容。在这一教学步骤中,教师把重点放在学生认识事物与考虑问题的能力上,并不单纯以学生答案正确为目标。如教师要学生说花丛在哪儿,您是如何明白的？学生说花丛在路边,理由是课文里说“列宁一边走一边看,发现路边的花丛中有许多蜜蜂。” 学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后,教师引导学生对课文的部分进一步深入的学习,进一步从词句中体会列宁是如何观察事物与考虑问题的。如教师问学生列宁在路边发现了什么,他是如何想的?学生阅读了课文以后说,列宁在路边发现了蜜蜂,他会如此想,这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想,蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的,我只要顺着蜜蜂飞的方向找去,就一定能找到养蜂人的家。朱老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答与讲解的教法,

关于发展学生认识与思维能力是特别有意义的、当学生深入学习了列宁观察、考虑的方法以后,教师又让学习回到课文的整体上来,借助看图,融进自己的体验与想象,具体叙述列宁是如何动脑筋、想方法找到养蜂人的、发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。朱老师在学生阅读理解过程中十分重视语言。一是重视听与说的训练。口语训练的要求,随着阅读理解的加深而逐步提高,由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话,到围绕列宁是如何找到养蜂人的说一段话。二是重视词语教学。朱老师的词语教学特别有特色。她不是让学生孤立地记忆词义,而是在语言环境中理解词义,并通过反复运用加深理解、如此教,不但词语活学,而且加深了课文内容的理解,促进认识与思维的发展。词语“发现”、“观察”、“果然”、“向导"等都是如此教学的。以“向导”为例,当学生明白得向导就是带路的人,课文里指的是蜜蜂以后,教师问:蜜蜂确实能当向导,能引路不？从而把学生的思维引向一个更深的层次,领悟到列宁有丰富的知识,＊动脑筋、想方法,善于观察,利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这个特点才找到养蜂人的、三是重视朗读训练。朗读训练形式多样,有的由朗读引出要考虑的问题,有的通过朗读理解词语的意思,有的是指导学生读出语气,读出感情,把课文变成有声的言语,受到教育与感染。《蜜蜂引路》评课稿2:

蜜蜂引路教学设计(罗贵荣)

《蜜蜂引路》教学实录崇实实验小学罗贵荣一、出示谜语，导入新课。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。谜底《蜜蜂》师：喜欢这群小精灵吗？它们不仅勤劳还能给我们带路呢！这节课我们一起学习26课——《蜜蜂引路》。拿出手指和老师一起写课题。（教师在黑板上写下“蜜”）“蜂”和“引”是我们这节课要求会写的字。蜂是什么结构的？写的时候要注意什么？生：要写得左窄右宽。师：先写“虫”字旁。写“蜂”的时候两部分要紧凑一些。在书上写一个。咱们伸出手指,继续来写“引”。引字的第三笔是“竖折折勾”，（教师在黑板上写出“引”）发现了没有,“引”写的时候,两部分要—— 学生：分开师：对,要分开一定的距离,这样写起来才比较好看。（教师在黑板上写出“路”）来,让咱们齐读课题学生：（齐读）蜜蜂引路师：读了课题你想知道什么？生1：蜜蜂为谁引路？生2：它是怎么引路的？生3：结果怎么样？

二、自由读课文解决第一个问题：蜜蜂为谁引路？生：蜜蜂为列宁引路。师：（相机板书“列宁”）老师布置了预习，说说你对列宁有哪些了解？生交流自己搜集的资料。师课件出示列宁的图像简要介绍。(列宁是前联人民的伟大领袖，他是个非常伟大、非常了不起的人物。) 三、自主学习第一自然段。师：列宁要去找谁呀需要蜜蜂引路？生：列宁要去找养蜂的人。师：你是从哪个自然段知道的？生：第一自然段。师相机课件出示第一自然段，自己读读这个自然段，说说你读懂了什么？理解词语：“附近”（换词：旁边、周围。用“附近”说句子）（教师相机在黑板上画一座小山,在旁边写下“列宁”）；“常常”（换词：经常）“谈天”（聊天）；“莫斯科”（俄罗斯的首都）。齐读第一自然段。四、自主学习第二自然段师：这回，列宁想找这个养蜂人谈什么呀？生：他想找养蜂人谈谈养蜂的事。师相机课件出示第二自然段。师：自己读读这个自然段看看你又能读懂些什么？理解词语：往常（换词：平时、平常、以前；用“往常”说句子），比较句子：（课件出示句子）

7《蜜蜂引路》教案设计1

蜜蜂引路参考教案二一、素质教育目标（一）知识教学点： 1．学会“引、莫、斯、附、养、派、谈、导”这8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．联系课文内容理解“附近”、“惊讶”两词。会用这两个词语造句。 3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 4．能正确、流利地朗读课文。（二）能力训练点： 1．通过读文，边读边找出有关列宁的住处、花丛、园子、小房子的句子并画出来。弄清花丛、园子、小房子的位置和列宁寻找养蜂人所走过的路线的关系，由学生画出一幅列宁寻找养蜂人的路线图。 2．通过画图培养学生的观察、思维和想象、表达、自学的能力。 3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。（三）德育渗透点：通过列宁对事物观察得非常细心，又很爱动脑筋，使学生懂得遇到疑难的事情要仔细观察、认真思考事物之间的关系，这样就有可能找到解决问题的办法。（四）注意体现创新和实践能力：在教学过程中，重点理解课文第三段，让学生带着课后作业1中的第一问默读课文，边读边把有关列宁的住处、花丛、园子、小房子的句子画出来，弄清花丛、园子、小房子的位置和列宁寻找养蜂人所走过的路线。由学生自己凭借理解画出一幅“列宁寻找养蜂人”的路线图。二、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点： 1．学会生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）难点： 1．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 2．理解列宁为什么说蜜蜂是向导，是蜜蜂把他领来的。 3．认识课文里所涉及的各种事物的相互关系。（三）疑点：蜜蜂真能引路吗？真的能当向导吗？（四）解决方法：使学生理解列宁是通过观察，利用蜜蜂来引路的。三、课时安排：3课时。四、学生活动设计 1．课上配合教学进行分小组讨论来解决重点、难点。 2．在学习生字词时请学生到前边来指导学习、认识。 3．指导学生有感情地朗读课文。 4．看着自己画的“列宁寻找养蜂人”的路线图说说列宁是怎样找到养蜂人的。五、教学步骤（一）明确目标： 1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。 2．进行朗读的训练及指导。 3．学习课文内容，解决重、难、疑点。 4．结合课文进行思想教育。（二）整体感知： 1．初读课文，读准字音，结合图画理解列宁是怎样找到养蜂人的？ 2．总结全文，理解列宁为什么会把蜜蜂当向导？（三）重、难点的学习和目标完成过程：

《蜜蜂引路》说课稿设计

《蜜蜂引路》说课稿设计《蜜蜂引路》说课稿设计一、基本理念阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。二、教材分析蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。三、教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。四、教法

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的.喜悦。五、教学策略的具体运用 1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

语文听课记录

听课记录五

听课记录六

听课记录二听课记录三

《美丽的小兴安岭》听课记录 10月21日上午，高新区教研室在付山小学举行语文教学研讨会。听了两节语文课，分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文《美丽的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文《我的战友邱少云》。教研室曹志广老师对两节课做了精彩的点评，并针对语文教学中存在的问题讲了四点意见。最后教研室晏景主任做了重要讲话。现将参加此次活动的感受整理如下。一、美丽的小兴安岭（一）导入：（8：00） 1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”） 2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。 3、观看录象资料。（8：09）（二）学习课文 1、集体学习（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。（8：13）（2）投影出示文中的词语，检查朗读。（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么指导理解“抽出” （4）总结本段的学习方法。（8：18） 2、小组学习其余部分（1）投影出示学习要求。（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。（8：20） 3、交流讨论（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。（投影出示表格，添表）。（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？学生读自己喜欢的段落。（三）朗读课文。（8：35）一人朗读，配乐，其余同学观看动画。（四）深入理解课文

1、板书花园、宝库 2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？（五）作业：可以写写自己的家乡。点评：这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。《蚂蚁和蝈蝈》听课记录及评课稿一、复习导入： 1、认读词语 2、完成选字填空二、精读训练： 1、读句子 2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。 ⑴、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。 ⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗） ⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗）生齐读第一自然段。 3、指名读第二自然段 ⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？ ⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？ ⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。（出示：蚂蚁：搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗；蝈蝈：乘凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。） ⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。三、学习第三段 1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？ 2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。 3、学习成语：有备无患，防患未然人无远虑，必由近忧【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的认识，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】四、写字指导：汗、洞、冷 1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。【评：指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象，相信学生也一定会牢牢

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