小学作文教学策略构想

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小学作文教学策略构想

作者：刘斯琳

来源：《新课程学习·上》2015年第04期

摘要：小学作文教学是学生作文的起步阶段，对教师的作文教学水平要求较高，而有的

教师的教学表现为急于求成，教师安排学生的作文训练内容单一无趣，无法激发学生的写作欲望。作文教学是一种情感活动体验，学生要有写作的意愿才能文思如泉涌一气呵成，所以教师要重视激发学生的写作欲望，使学生想写，愿意写。

关键词：作文教学；兴趣培养；加强训练

小学作文教学是学生作文的起步阶段，从一、二年级开始的看图说话与写话就开始了。学生上三年级时就开始由片段写作进入整篇写作，从此作文教学进入一个崭新的阶段。同时这也是一个异常艰难的阶段，学生经常只写几句话就写不下去了，觉得没有什么可写，词汇穷尽，还有的学生对作文写作毫无兴趣，觉得压力很大，还有的学生不会用标点，一篇作文中自始至终没有几个标点。断句有困难，语语不通达；生字识字量少，很多字不会写；不善于观察，没有积累写作素材，这些都是导致学生作文能力低下的

原因。

一、小学作文现阶段教学现状分析

小学作文教学起步较高，老师的教学表现为急于求成。学生的生活阅历很少，理解能力较低，观察事物的能力和分析问题的能力都较低，这些没有被老师所重视。老师在心里对学生的要求高、标准高，导致学生无所适从，久而久之，对作文就产生了畏惧心理，失去了作文的兴趣和热情。过早让学生围绕主题写整篇文章，学生一时无法把握整篇文章，所以写出来的作文不成体统。

教师对学生的作文训练随意性强。教材中对作文训练都有具体的安排，一个单元一般安排一篇作文习作的训练。但是有的教师在训练中根据自己的意愿，本着灵活应用教材的原则，随意安排作文训练，训练无章法、无序，没有给学生的作文训练提供一个有效的体系，更不用说指导的有效性了。

作文训练单一枯燥也是一个方面，教师安排学生的作文训练内容单一无趣，无法激发学生对作文的写作欲望，“我手写我心”的理念体现得不明显。在进行作文训练时，仅限于写人、写事的作文训练，学生一提起作文就是“我的爸爸、我的妈妈、我的老师、可爱的家乡、我的幸福家庭”等内容。学生写一次还可以，三年、四年、五年都要写这样的内容，学生会感到没有新意，缺乏兴趣。作文训练不强调学生对生活的观察能力，不提倡对学生的说文训练，

仿写、扩写、续写等训练几乎不涉猎。