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浅谈语文课堂提问的有效性

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浅谈语文课堂提问的有效性

作者:居丽丽

来源:《教育教学论坛》2013年第48期

摘要:语文课堂提问的有效性关乎语文教学的成败,有效的提问能使课堂成功一半,新教育提倡课堂要呈现“一石激起千层浪”的状态,笔者讨论从提问问题的分类谈如何提高语文课堂提问的有效性。语文课堂提问可以分为八类:事实性提问,理解性提问,分析性提问,综合性提问,评价性提问,运用性提问,创造性提问,欣赏性提问。

关键词:语文课堂;有效提问;提问类型

中图分类号:G642.41?摇文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)48-0107-02

一、事实性提问

事实性提问是针对那些识记性强、已知事实的提问。知识包括文学知识、文化知识、汉语知识、文体知识等;事实包括某些课文材料、社会及学校见闻、学生的生活经验等。比如:作者,朝代,选自何处,实词,虚词,修辞,语文素养知识,重点字词的意思等。事实性提问的特点是答案具体,具有排他性。

二、理解性提问

理解性提问是针对学生在理解的基础上对知识加以整合后得出答案的提问。学生必须通过正确的综合分析来找到答案,这类问题的特点是:一个读者就有一千个哈姆雷特。学生对所学知识的理解各异,这样可以最大限度地调动学生的思考积极性、开拓创造性、分析推理性、主体意识性。理解性提问可以从如下几个方面设计。

1.情感体味处。如《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”这句诗体现了艾青对祖国怎样的情感?用意何在?这首诗语言慷慨激昂,句式优美,学生最喜欢哪一句,说说为什么喜欢?《我是一条小河》中写了哪些意象?学生最喜欢哪些句子?喜欢的理由是什么?这样提问可以增强学生的情感体验,激发学生的品味细胞,使学生沉浸在言有尽而意无穷的诗歌氛围中。

2.重点难点处。如《囚绿记》中,“我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人,我把瘦黄

的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”这里的“黑暗的囚人”只是绿萝吗?还指什么?这些祝福的深层含义是什么?文中他和绿萝的关系发生了哪些变化?这些重难点问题解决之后,学生就能很容易理解文本了。

3.知识链接处。如从《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风

雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”中我们了解了杜甫为百