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如何提高初中英语课堂教学的有效性

浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性

关键词：英语教学；课堂教学；有效性

中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0122-01

在初中英语课堂教学中，我们往往会看到一些课非常热闹，活动很多，可以说是快节奏、高密度。但是当我们把这类课搬到自己的课堂中，却会发现我们的课堂教学会变得看似效率很高，但是课后没有效果，我们所要达到的知识目标没有得到落实，语言能力仍旧没有提高。那么如何有效地利用好课堂时间，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，使英语课堂变得更有实效性呢？下面我结合英语教学的实际与大家共同探讨。

1.关注每一个学生是英语课堂有效教学的前提

英语是一门基础语言学科，课堂上关注每一个学生是非常重要的。但真正把关注每一个学生落实到课堂的时候，一部分教师却很难做到位。其实，如果任课教师细心观察就会发现：有的孩子在课堂上是滥竽充数，有的孩子是心辕意马。如果单个地抽学生读或说，往往有学生答不上来。这就要求我们老师在课堂上要善于观察，心里要有两条线索，一条就是你的课堂教学设计（教学过程），另一条线索就是学生在这堂课上的发展（学生学的情况）。不要只顾自己讲，忽略了学每个学生接受的情况。一个有经验的老师，会随时把眼光放在全班学生身上，随时调控学生的注意力，并随时通过提问等方式求得学生对知识的反馈，并及时调整教学策略，或重复后

初中英语课堂教学中考试方法的教学与研究

初中英语课堂教学中考试方法的教学与研究摘要：考试作为人类有意识、有目的的反身评价活动，是人类存在和发展的一种方式，也是人类社会演进发展的重要机制。它不仅集中反映人类社会历史、现实与未来的关系，而且充当社会人才系统育才与用才的中介，与人才培养、人才使用、社会利益分配密不可分。这正是中华民族所创科举考试西传东渐，以至被世界学者誉为“中国第五大发明”的原因。关键词：初中英语；重点改革；大力改革；着实改革基于上因，长期以来，考试，成为了人们争相角逐的目标，追求希望视线的焦点。从而“恶性补习”、“升学至上”、“高分低能”、“智能偏枯”、“文凭贬值”等育人弊端也就随之产生。根据新课程的评价特点，教者着力改变“一张试卷”的陈旧模式，积极探索新型评价方法，促进学生自主发展，具体实施办法如下：一、重点改革考试内容。 1.注重基础，增加学生知识底蕴。各种能力的培养均需要书本知识的储备。记忆、掌握书本知识不但是运用技能的关键，也是创新能力培养的基础。因此，考题中基础题是不可替代的。但是考题要有利于发挥学生的潜能，命题要创新。如英语试题中，一些单词、词组的翻译题，以及语法的简单应用是必不可少的，这点尤其体现在低年级段的考试中。 2.注重运用，丰富学生实际内涵。运用已学课本知识是学习的根本目标，这点无庸质疑。因此，在夯实基础的前提下，考试内容更应向学生应用能力方面延深。在考题中，可多设计一些比较灵活的题目。比如，改革传统的中英互译，将句型融入文章中，思维贯穿上下文，着重考查学生的理解能力以及应变能力。 3.注重感悟，着眼学生素养提高。新课程标准中，明确提出对于学生情感素质培养的要求，因此在设计考试题目中，要提高旨在培养学生“情感素质”题目所占比例。如英语作文，可将传统命题作文，改为对情景话题的讨论，不限体裁，不限语法范围，让学生将所学知识融会贯通，着重考查学生对于形象的感受和情感的体验，真正体现考试的实际推动作用。 4.注重差异，凸显学生个性差异。健全考试模式，使之趋于合理化，使考试竞争产生的“两极分化”变成“多极发展”。现代教育更提倡张扬个性、面向学生的因材施教。对于不同的学生可采取不同难度的考题。如：设计一些适当的附加题，既能在保证试卷难度适当的前提下，满足部分学生“以考促学”的目标。二、大力改革考试形式。 1.分层考试与统一考试相结合。每个学生都有着差异性，在进行统一尺度的量化考试后，根据学生的不同背景和特点，再出2--3套难度各异的试卷供学生选择。这样，每位学生都拥有获得成功的机会。 2.实践能力和理论基础考试相结合。改变传统单一的笔试考试，根据文理科目的不同，将考试改为“笔试+口试”和“笔试+实验”。如化学，可采取“观察、实验、小发明”等各种等级考核形式，提高

初中英语教学的基本课型与教学模式

初中英语教学的基本课型与教学模式听说课一、教学流程听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。流程图二、环节解读课前预习（一）预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。（二）课前朗读朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。（三）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。课上探究（一）新课导入

1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式； 2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型； 3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。本部分如果不需要成为独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。（二）听力训练教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。 1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。 2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。本环节根据听力素材设计，可以没有。（三）对话处理 1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。 2.听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。可以

浅析初中英语课堂教学艺术

浅析初中英语课堂教学艺术发表时间：2010-06-22T09:02:11.123Z 来源：《中外教育研究》2010年第1期供稿作者：刘惠湘 [导读] 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。刘惠湘湖南省花垣县道二中心小学教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。成功的教学需要教师采取有效的方法，最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。可见，提高英语课堂教学艺术，是提高英语教学效果的重要环节。如何才能提高英语课堂教学艺术呢？一、导入艺术——精于开头、吸引学生常言道：“良好的开端是成功的一半”。教学也是如此，一堂课的开头十分重要，设计并组织好新课的导入，可以收到先声夺人的效果，并为整堂课的教学奠定良好的基础。导入艺术很重要，教师要精于开头，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。导入通常要遵循一些共同的基本要求：①要有针对性。让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。②要具有趣味性和启发性。能引人入胜，使学生喜欢学习英语。③要有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向，这是老师导入设计能力的综合体现。④要有效益性。导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识连接作用，要有实效。常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几种类型： 1．以强调知识之间内在联系为主的方法（1）复习导入法孔子曰：“温故而知新”。在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。（2）预习导入法教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。 2．以生动直观、联系实际为主的方法（1）直观导入法通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。（2）背景知识导入法在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时，可对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式，来达到目的。这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。 3．以设疑问、激发学生好奇心为主的方法（1）谈话导入法由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。（2）悬念导入法古语云：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。英语课堂教学导入的方法多种多样，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，高度集中学生的注意力。因此，只要我们能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。二、转换艺术——善于转折、引入新课教学形式由旧过渡到新，要使学生感到自然顺畅，教师必须善于转折，把握时机引入新课题。一是要掌握学生的心理准备和知识、技能准备的程度，主要是学生的课外余味是否已全部消失，精力是否已转移到课堂上；通过开头的引导，学生的学习兴趣是否已被激发出来，求知的欲望是否浓厚等，在课堂开始的环节上应注意学生的情绪变化，顺利地从旧课过渡到新课。二是教师要善于把握好教学程序上的连贯性，恰当地处理好教学内容的衔接，达到“温故而知新”的目的，使学生的精力能够过渡到新课中去。三是质疑转入法，即教师课前要精编教案，把新课要掌握的词句由易到难编排好，让学生去质疑。待教学新课时教师再简单地提示，使学生进入等待答案的心理状态，然后教师引导学生进入新课，这样做使学生带着释疑、求新的欲望进入新内容，容易把新课的知识记牢。三、提问艺术——注重提问、激发兴趣 1．要讲究提问的艺术提问的方法：①眼看全班同学。提问不要盯住将要叫到或者可能叫到的同学，那样，问题便起不到让全班学生思考和准备回答的作用，目光要均衡地从一边扫描到另一边。②先提问后叫人，这样做是使每一问题产生群体效应。或叫举手的回答，或点名回答，二者结合起来进行，更有利于优差兼顾，促使人人思考。③回答的机会要均等。班上每一个同学被提问的机会均等就不会产生偏向，当然应该按学生的实际情况，安排提问的难易程度和回答顺序。④多鼓励学生。学生回答问题时，教师表情要放松、亲切、友好。 2．要注意提问的形式课堂上应多以提问的方式来激发学生的语感，提问的形式不能单一，而应是多样的。一是教师问学生，引导学生如何提出问题，怎样回答问题。二是生生互问，教师当“裁判”，正确的给予肯定、鼓励，错误的给予指正、纠正。三是鼓励学生大胆向教师提出问题，教师和学生互换角色，在和谐的氛围中提高思维能力和运用英语的能力。四、课堂活动艺术——灵活对话、提高效果学英语跟学语文一样，最主要的是会说、会写、会运用于日常生活工作之中，而对话练习是实现“能讲”、“会说”的最佳途径。对话练习是指把学生分成 2人一组或者 4人一组，在操练过程中，师生对话和生生对话，既要有控制，又是自由的对话。在对话活动前要有充分的准

初中英语高效课堂教学模式

初中英语高效课堂教学模式按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。一、新授课新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、

浅谈优化初中英语课堂教学方法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/cf4550319.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法作者：刘小华来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。关键词：初中英语;学习兴趣;学生中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是

谈谈初中英语课堂的有趣、有效教学方法

谈谈初中英语课堂的有趣、有效教学方法摘要：英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师”盼他学”到”他要学”，才能使英语教学有趣、有效。关键词：有趣教学有效教学愉快教学随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高。作为国际交际重要工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。经过多年的英语教学，在提高学生学习积极性以及课堂教学效率方面，我总结出以下几条教学方法： 1、善于利用实物教学。这个教学方法在教单词、简单的句型时很有用。这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记单词，轻松又有效。在教各种交通工具的内容时，我找出各种小孩子玩具模型，问学生What’s this in English？Can you spell it？如果回答正确，便将小玩具奖给学生，这样英语和孩子们的日常生活接近了，学习的积极性被充分调动起来。而在利用实物教简单的句子时，我则是样教的：我拿了一个黑钱包上课，趁学生不注意将钱包藏起来，然后显出很焦急的样子问学生： I can’t find my purse.Where’s it，do you know？学生会七嘴八舌的发表见解： in the box It can be on the box under the box 这样，介词短语得到了练习和巩固。找到钱包后，我告诉学生There’s some money in my purse.How much money is there in it，can you guess？然后不断变换钱数，让学生猜.这样数词也得到相应的练习了。现行英语课本插图对老师上课也有很大的帮助。如果教师能根据所授内容，选择最能引起学生的插图，就能使课堂生动有趣。比如在教人称代词与物主代词

初中英语有效课堂教学方法初探

初中英语有效课堂教学方法初探英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。标签：初中英语；课堂教学；有效性；教学方法通过近十年的农村中学英语教学十七年经历，我对于英语课堂教学的有效性有一些想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法与同行们共同交流。在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：（一）抓好语法教学对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的東西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过

初中英语有效课堂教学方法感知

初中英语有效课堂教学方法感知新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。本人从事英语教学五年，对于英语课堂教学的有效性也有一点想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：（一）抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一

初中英语课堂教学浅析

初中英语课堂教学浅析摘要：初中英语课堂教学的方法一直受到了广泛的关注，笔者在多年的英语教学中，针对课堂上英语的教学方法进行了研究，也总结出了在英语课堂的教学中如何使学生更快、更好的熟记英语单词以及掌握相关的语法，初中英语课堂教学作为学生学习英语的基础，对于学生今后的英语水平有着很深的影响，加之初中时期的孩子，正处在成长的叛逆期，英语课堂教学的方法既不能只注重实际或只注重形式，必须对英语教学实行“两把抓”的方式，让孩子们在感受快乐，享受青春的同时学会专业知识。关键词：初中英语课堂教学一、绪论新时代的背景下，基础课程在面对改革的同时也给课堂教育提出了新的要求，课堂上如何利用自身的经验针对不同的学生进行教学，是每一位老师想达到却又望尘莫及的。课堂仅仅的几十分钟，教师就算不停的讲上四十五分钟，学生却全然不接收，那么也达不到教学的目的。所谓教学，当然是有“教”也有“学”，只有二者相互，才能产生良好的效果。（一）课堂教学前准备在我的生命中出现的最多的词，也许是我的名字；但

是做的最多的事一定就是“备课”。备课已经成为我生命中的一部分，是我每天都要做的。我想这也是每一位老师的责任，一堂课讲得精彩与否，一大半在于教师的备课，备课时，教师是充分站在学生的立场上考虑的。面对一张张求知的脸，教师的课前准备显得是多么的重要可想而知。这样的教师既是对学生负责，也是对自己负责。（二）制定短期教学计划在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。（三）编写课堂所用教案教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。

初中英语课堂教学流程图

初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计课堂教学是英语教学的主要途径，怎样搞好课堂教学，上一堂节奏快，密度大，效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计是必要的。一、课前准备在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？传统观点把课前准备叫做“备课”，现在已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。一提起教学设计，自然就要想到教案。所以，教案应该从以下几个角度来思考； 1、对老师来说，教案的容是有用的，切忌走形式。 2、体现不同的教学容的特点、自己的风格。 3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。 4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。二、导入俗话说：良好的开端是成功的一半。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则： 1、符合教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学容之外。

2、符合教学容。 3、从学生是实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。 4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。 1)新授课要注意温故而知新，架桥铺路； 2)讲授课要注意前后照应，承上启下； 3)复习课要注意分析比较，归纳总结。 5、导语要短小精悍。时间过长容易喧宾夺主。 6、形式要多种多样。下面是我常用的导入的方法。 1)、由问题导入 2)、由故事导入 3)、由诗句、谚语、俗语导入 4)、由学生身边实例导入 5)、由社会热点导入 6)、由多媒体演示导入三、主题探究课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。“主题探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节

浅谈初中英语课堂教学方法

浅谈初中英语课堂教学方法英语教学在我们这个现代教育不发达的地区一直很令人困惑、迷茫，而作为教师的我们难以找到合适而有效的教学途径。经过这几年的教学，我总结了一些我在课堂中运用过且有效的教学方法。一、兴趣是学生最好的老师兴趣是学生学习的基本动力，它能激起学生的好奇心和强烈的求知欲。一旦失去了兴趣，任何学习都不会持久，如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一名教师，要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给学生。以自己的人格魅力来感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语、对生活、甚至对教师的热爱，进而转化成学习前进的动力。二、友好、和谐的师生关系有心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。人在轻松的时候，思维会变得异常的敏捷。因此教师在教学中应热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起如兄弟姐妹般融洽的师生关系，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”，才能“知己知彼，百战百胜”，从而真正地了解学生，在教学时教师才能因材施教，有的放矢。一个有责任感、热爱学生的老师往往能赢得学生的认可和喜爱，而友好、和谐的师生关系又能进一步引发和保持学生的学习兴趣。三、多表扬学生，有技巧地纠正学生的错误首先，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至是一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生的闪光点，当学生提出精辟、独特见解时，要及时给予赞扬和支持。当然，当学生提出不同看法时，不要一味的打击、埋怨，要引导其正确的思维方式，教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生。其次，教师应有技巧地纠正学生所产生的错误。学生犯错后，一旦处理不好，就会让其产生对教师的抵触情绪，甚至将你视为“仇人”。初中生正是青春叛逆时期，应顺其性格。如果有学生在英语课上开小差，可下课后单独与其交流，绝对不能当堂怒喝，发现其闪光点，慢慢引导其自身反思自己的行为。同样的，教师本人犯了错，也应该学会说“I’m sorry.” 四、良好的学习氛围我们经常说对于学英语，语言环境很重要，但是怎样在课堂中去营造一个好的语言环境呢？首先，教师自身应坚持用全英语教学。如果学生实在是不理解某些表达方式时，可采取肢体语言、面部表情，以及换种说法来表达同一个信息的形式。切记不可一直纠结在同一个问题上得不到解决，让学生产生厌恶感，从而让学生失去学习英语的兴趣。其次，创造一些自然的学习环境。如，多运用情感教学，寓教学于实际运用中。可提前告知学生上课内容，让学生做好相应的准备。比如，教学生如何写邀请卡，就提前跟学生布置作业：我们要开个party，该做什么呢？学生可能会列出他们所知道的：准备食物，准备娱乐活动，写邀请卡。直接引入如何写邀请卡这个新的知识点。我们应多说些学生知道的，了解的，对于学生不了解的，可慢慢导入、渗透，切记“一口吃不成一个胖子”。五、培养学生的自学能力

初中英语课堂教学操作基本环节

滦南县初中高效课堂英语学科课堂教学流程根据英语学科的具体特点，制定本学科课堂教学基本流程，我县英语课堂教学以学生的全面发展为根本，强化语言交际训练，培养语言综合运用能力，运用自主合作探究学习方式，优化课堂结构，实现高效教学。英语课堂教学分三种课型：展示交流课、阅读理解课、综合复习课一、展示交流课分为“自主学习、合作交流、巩固运用”三个环节 1.自主学习：指课上教师对本课时教学内容中存在的词汇、短语、句型、等学习任务的问题化或者习题化预习。以扫清随后的合作交流中出现的语言障碍。（该环节中，可以根据每课时需要注重的具体内容。有计划地学习一至二个项目，不必同时兼顾以上所有项目。）具体操作步骤：教师导入新课后， 1）以小组为单位自主学习教师预设的学习任务。如：词汇、短语、句型、等。学习方式包括教师示范性领读，学生机械性模仿，听录音、小组组长领读等。 2.）以小组成员的独学为前提对词汇、短语、、句型和语法进行类比和拼读记忆。小组长配合老师检查本组的学习情况，老师巡视各小组，对各小组的学习给予纠错、总结，以便掌握各小组的学情，充分发挥教师的主导作用。注意的问题： 1.）基本词汇短语的学习：必须有教师示范性领读、构词法讲解、零碎语音知识（如：前缀、后缀、合成词、派生词、元音及元音字母组合的读音规则、辅音字母组合的读音、重音、音节划分、连读等规律性知识）的渗透。为学生的终身学习打下良好的基础。 2.）词汇学习习题化，以中考题型为参考，有针对性的训练学生的词汇记忆和词形变化。如:首字母提示、用所给单词的适当形式填空、英汉互译等。设置试题时可分层次和梯度，以便于不同程度的学生得到相应的发展。

初中英语课堂教学评价标准

初中英语课堂教学评价标准一、教学思想贯彻以学生为主的思想，视学生为学习和发展的主体，课堂教学中以学生的学习活动为主。要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，激发学生的不同需要，激发学生主动学习意识，尊重学生的独特体验，保护学生的积极性。二、教学目标 1．根据英语课程标准的要求和学生实际，制定出教学目标和学生的学习目标。目标可由教师制定，也可由师生合作制定。 2．目标要明确、恰当、具体，应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度综合考虑。 3．目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明。教师应有明确的目标意识，一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣目标进行。三、教学内容 1．根据英语教育特点和学生学习规律，创造性的理解和使用教材，选择和调整教学内容，并积极开发英语课程资源。 2．重视情感、态度、价值观的正确导向。充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 3．重点、难点明确。在教学中要突出重点，分散难点，抓住关键，注意整合。另外，要善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新意识和能力。四、教学过程 1．要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现英语的实践性和综合性。 2．遵循学生身心发展规律和英语学习规律，选择教学策略，有效组织教学，要着力培养学生自主、合作、探究的学习方式 3．从教材、学生实际出发，教法灵活得当，讲求教学艺术。教学环节合理，课堂结构完整，时间安排适当。 4．教学活动的进行以语言实践为目的，为语言教学实践服务。 5．提倡合理有效地使用现代化的教学手段，辅助教学。五、教学素质 1．教态自然和蔼。仪表端庄，举止从容，态度亲切，教学行为规范，热爱学生，作风民主，注重师生平等对话的情感交流。 2．课堂语言准确、简洁、生动、有节奏感，有激情，富有启发性。英语语音语调标准、流畅。 3．板书规范，字体美观，纲目清楚，设计合理。 4．具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野，具备较强的组织能力和应变能力。六、教学效果 1．学生的活动态度。学生活动多，学习效率高，学习质量好。 2．学生的参与状态。学生能调动自己的情感和经验，主动参与教学，参与范围广、过程长、程度深。 3．学生的思维状态。学生思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良好。 4．目标达成状态。通过课堂教学，使知识能力、过程方法、情感态度、价值观三个维度的目标在不同学生身上都有较高的达成度。既有近效，也有远效。

初中英语课堂阅读教学目标达成的方法

初中英语课堂阅读教学目标达成的方法永顺县民族实验学校杨青梅在新的课程改革中，目标教材已经被广泛应用，因此目标教学也就成了我们教师必须探索的教学方法。《英语新课程标准》对初中英语阅读教学的目标作了分级定位和明确要求：初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。怎样在有限的课堂45分钟内，激发学生的阅读兴趣，并使学生的阅读能力得以提高？如何正确引导学生对阅读材料的理解？这些都成为了初中英语阅读理解的培养目标。下面我就围绕初中英语课堂中如何达成阅读教学目标进行一些探讨。如何恰当地利用各种不同的方式，来培养学生的阅读理解兴趣和能力？达到课堂阅读教学目标？在此，我谈谈自己在英语阅读教学中的一些实践经验和方法：一为了调动学生的学习兴趣，在如何导入方面我就做了充分的准备，使学生高效地投入到英语阅读中去。如果学生对学习的阅读材料背景介绍产生兴趣，或充分认识到阅读材料的重要意义等等，都能使他们迅速进入高效阅读状态。所以我在阅读教学导入过程中尽量激发学生的阅读兴趣，下面是我在教学中所采用的方法： 1，预测文章的内容，激发学生学习的兴趣。借助文章的标题、图片等，通过提问或讨论介绍阅读文章的主题，鼓励学生预测所要阅读的内容，激发兴趣，明确阅读任务。例如在教七年级下册unit5 Why do you like pandas？我带了很多动物的卡片，我先让学生猜测这些动物。当他们猜到“elephant”我要学生利用前面“听﹑说”几个课时所学知识对大象进行简单的介绍，就学生对大象的了解，应该知道非洲大象，当学生说道非洲大象时，我会问同学们一个问题：Do you like elephents?肯定有一部分同学回答Yes.这时我会告诉同学们：非洲大象濒临灭绝，你们想知道为什么吗？这样一来，就紧紧地抓住了学生心里，激发了他们阅读的欲望。2，明确目的，引入话题。根据阅读材料向学生发问，让学生思考，引发其阅读兴趣和欲望。比如在教七年级下册Unit3 How do you get to school?

浅析新课程下的初中英语课堂教学

浅析新课程下的初中英语课堂教学发表时间：2014-04-04T16:24:38.763Z 来源：《新疆教育》2013年第7期供稿作者：张红霞[导读] 有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。河北省武安市第八中学张红霞摘要：加强初中英语课堂教学既是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学。一直是研究者探讨的重要问题。近年来，经过课程改革，初中英语课堂教学收到了较好的效果，但仍存在不少问题。本文主要谈一下初中英语教学中存在问题及措施。关键词：初中英语存在问题改进措施一、初中英语课堂教学存在的主要问题当前影响和阻碍初中英语课堂教学质量提高的主要问题有：1．填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多。他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动状态，掌握不了要领，更没有时间思考、吸收、消化，所学知识当然没法巩固。 2．陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化手段辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，课堂气氛沉闷，根本提不起学生学习的兴趣。 3．厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触情绪。 4．母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初中外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译，但因为缺乏外语氛围。学生始终用母语思维，而不是用外语思维，对其后阶段英语学习造成不良影响。二、原因分析产生上述问题的原因比较复杂，既有客观的，也有主观的。具体表现在：1．教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段。这种方法简单省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书、一支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使学生在缺乏先进教学设备和手段的课堂上被动接受。 2．跟着考试的指挥棒走。虽然考试分数是检验教学成果和学习成绩的重要依据，但是单纯为了考试，教师只注重猜题和笔试练习，忽略了口语教学、基础知识教学和综合能力训练。有的甚至只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，使全面提高学生英语学习质量成为一句空话。 3．用母语进行英语教学。英语教学应尽量培养学生的英语思维能力，即用英语来讲解。但有些教师认为学生听不懂和不易理解，除用英语朗读课文外，讲解基本上是用汉语。久而久之，学生听力亦无法提高。 4．没有充分调动学生学习英语的积极性。学生在学习英语过程中，目标不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但随着学习时间的推移，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好引导，调动不了学生学习英语的积极性，致使学生对学习英语不感兴趣。三、措施与对策要克服初中英语课堂教学存在的主要问题，全面提高中学英语课堂教学质量，笔者认为应从以下几方面人手：1．精练讲解，导练结合。“精练讲解”是指教师在传授语言基础时讲解要精，不必面面俱到。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的互动。所设计的练习要贴近学生生活实际，生动、有趣，富有吸引力，使学生学一句真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出。例如在教基数词和序数词时，教师可以从学生已熟悉的基数词入手，请一名成绩中等的学生到黑板上写出one到twenty的基数词，然后教师写出相应的系数词形式，让学生观察两者的变化规律，教师再总结，以便帮助学生掌握规律，学得轻松，记得牢靠。 2．加强英语教学设备建设，采用先进手段组织教学。当今社会，科学技术迅猛发展。在一些发达地区的学校，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备和手段，对大面积提高初中英语教学质量很有帮助。比如笔者在教单元Simon's Journey to School，我先用数张PowerPoint来向学生展示各种交通工具，音、形、意相结合，学生很容易就掌握了。 3．加强英语口语讲授。初中生的母语习惯对英语学习产生的负迁性移较大，因此。必须创造外语环境，尽量减少负迁性的作用。比如起始年级可以使用一些简单的课堂用语。如：Open yourbook．Stand Up．Sit down．Read after me．Listen to me．please等等。待学生积累多了，基础牢固了，就可以使用比较复杂的句子了。教学实践表明，在初中英语教学实践中使用简单的英语，既浅显易懂，又易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。 4．采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。因此，教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。初中外语教学的成败，在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动。才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能激发学生的学习兴趣。