领导艺术论文-论批评的艺术

摘要：“金无足赤，人无完人”，这个世界谁也不能保证他是完美的、万能的，不会犯任何错误，同样也没有一个一无是处的人，人都有优点也同时存在一些缺点。对于缺点我们要进行批评纠正，而要想达到批评的效果我们就得掌握批评这门艺术。

人难免会犯错，伟人也好，普通人也罢，随时都可能出现和存在过失，但不管是谁，当他做了错事的时候，内心总是充满愧疚、悔恨、自责甚至恐惧。因此，在指出和纠正别人的过失当中是要有讲究的，批评是要讲究艺术的，要讲究策略、讲究方式方法。什么是批评艺术？批评艺术就是批评的技巧、批评的目的、就是批评的策略、就是批评的方式方法。批评不是一件简单的事情，批评必须怀有积极正确的目的，有批评的技巧和艺术，批评有批评的方式方法，不能把所有的反对意见和不同意见都说成是批评。

我们对别人进行批评总是有我们看不中别人的原因，但对于我们要批评的人或事我们首先要有批评的资格才能给予适当的批评。这就是说：第一，我们的水平和能力要与批评对象大致旗鼓相当，能够看到人家的缺点和不足；第二，当我们去批评别人的时候，首先自己要去全面了解别人的成果，在此基础上，全面地认识和评价别人的成果，然后，我们才有资格予以评论；第三，我们自己除了要有比较高的思想水平和学术水平，还必须懂得批评的技巧和方式方法，并能够熟练应用这些技巧和方式方法，我们才有资格对别人进行批评，只有这样我们的批评才能起到批评的作用！

1批评前弄清事实

毛主席说过：“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础上，弄清事实是正确批评的基础。还没分清青红皂白就开始胡乱批评明显是不对的，在我们进行批评之前应当对整个事件进行全方位的客观的调查。如果我们没弄清事实就对别人进行批评，这种批评是盲目的，而且有可能造成错误批评，这对己对人都是有损害的。假如我们错误批评了一个人，无疑会对这个人造成精神上的伤害，而且还会引起别人对自己的不满，甚至引发冲突。这明显不是我们愿意看到的，也有背于我们进行批评的目的，批评的艺术性也完全丧失了！所以在批评前弄清事实是很有必要的，可以说是我们进行批评必不可少的过程。

2 考虑妥当的批评方式、方法和场合

在弄清事实的情况下，妥当的批评方式是我们成功进行批评的重要环节。由于每个人的情况都不太相同，而且犯错原因也大相径庭，所以，采取批评的方法也应因人、因事而宜，正所谓一把钥匙开一把锁。对于不同的人和事领导者应采取不同的批评方式，综合各种因素采取最妥当的批评方式。

个别批评：这种批评方法是采取单独谈话的方法进行。这也是最常用、最行之有效的一种方法。这种方法有利于领导者和批评者之间的情感交流，而且批评者易于接受。特别是对于自尊心强、性格内向的人，更应采用这种方法。

当众批评：这种批评方法适用于犯错的性质比较严重、影响范围大，并带有共性的问题。这种方法威力较大，不仅能使当事人受到深刻教育，对其他人也起到了敲响警钟的作用。这种方法除了对犯错问题严重或那些屡教不改的人外，一般不宜采用。

商讨式批评：这种批评是带有商量讨论性质的，用温和的口气进行的批评。

这种方法适用于脾气暴躁、个性和对抗性很强的人。此方法可以造成一种商讨式气氛，逐步地引导犯错的当事人认识自己的错误，消除对抗心理，使之能虚心地接受批评，改正错误。

先抑后扬式批评：若我们作为一个领导者，表扬下属肯定是我们的首选。但若是下属犯了错误，必要的批评也是不可少的，正如有病要吃药打针一样。批评可以使对方深思、自责，从而振奋精神，以更饱满的热情投入到工作中去。若采取先赞扬再批评的方式，也就是采取先扬后抑的方法，效果会更好。扬是抬高对方，唤起他美好的回忆;抑是激发对方，触动他的自尊，挖掘他的潜力。

其次，我们在对别人进行批评时要尽量给别人留足面子。让他人有面子，这是十分重要的事。我们不能抹杀他人的这种感觉，我们在批评的时候不能伤害到他人的自尊，更不能对受批评的人大发脾气。有可能下属所犯的错误令领导者非常生气，但领导者千万不要在批评时大发脾气。这样做的后果是领导者会在下属面前失去自己的威信，并且给下属造成对他有成见的感觉。

再次，领导者再批评的时候要注意自己和被批评人的地位关系。领导者不应用自己的身份来压制被批评人，不能给被批评者一种盛气凌人的感觉。否则就容易使被批评者产生逆反心理，虽然当时嘴上不敢进行申辩，但心理确会感觉不服气，对领导者的批评纠正也是阴奉阳违。领导者要注意降低自己的身份，给被批评者一种亲切感、信任感，让他心甘情愿的与你进行交流，这样才能使被批判者从思想深处认识错误并改正错误。

最后，对于领导者来说，尽量不要在众人面前批评一个人。即一般不轻易采取当众批评的方式，因为在众人面前批评人，不仅使对方感到难堪，伤害他的自尊心，甚至还会使在场的其他人感到惴惴不安，让人联想到下一个挨批的会不会是自己，因而破坏了团体内部和谐的气氛；也容易使下属怀疑领导者的能力和水平，使领导者的威信大打折扣。

3 批评时语言要具有幽默诙谐性，要留有余地

领导者不能因为某个人犯了严重的错误或经常犯些小错误而全面否定此人，而对某个人的态度也大多数在领导者批评的语言里予以体现。同样的批评，语言的风格内容不同，所产生的效果也会不同的。领导者在批评时说话不能偏激的或过于肯定，语言上不能刻意刁难，尖酸刻薄。需要注意给被批评者留有余地。批评固然离不开高声调的语言和严肃的态度，不过在有些时候、有些场合，这些都不是最好的批评，确切地说，是收不到批评的最佳效果的。有时采用柔和而含蓄的语言更能晓之以理，动之以情

用含蓄的语言进行批评，即旁敲侧击给人暗示。它是一种含而不露、柔中带刚的批评。当领导者发现下属有犯某种错误的苗头，但还不能确定时，采用含蓄暗示，提醒下属注意的批评方法，以打消下属的某种不良动机和错误行为。

用幽默诙谐的语言进行批评。领导者用幽默诙谐的语言，巧妙地指出下属的错误，引起下属注意，启发下属进行改正，这种批评方式不但不会让犯错下属产生逆反情绪，反而会使其在愉快中自责，心情舒畅地接受了批评，提高了批评效果。但对于严重的错误，不宜用这种方法。

用鼓励的语言进行批评。如果我们对某个人进行批评，说他在某件事上显得很笨，很没有天分，那么就会很打击他们的积极性和创造性，他们追求进步的愿望和信心也许会受到摧毁。如果你用相反的方式，宽宏地鼓励他，使事情看起来很容易做到，让他知道，你对他做这件事的能力很有信心，只是他的才能还没有真正发挥，有些方面还有待加强和提高，那他一定会树立信心和勇气，刻苦

钻研，用尽全力去做好这件事。而这也正符合我们进行批评的目的。

当然，一团和气或隔靴搔痒的批评，不能解决实际问题。特别是对那些犯有严重错误，影响极坏而又屡教不改的人，尤其不能采取轻软温和的言语进行批评，要采取严厉的语言和严肃的态度，一针见血地进行批评。但是，批评不是为了整人，而是为了治病救人。这就要求领导在批评时，既要讲原则，又要讲团结，既要严，又要慈，刚柔相济，言之有威。

4 批评要及时，要适度。

一是领导者最好在心平气和的时候批评下属。假如领导者心中充满不平，随时可能大发脾气，过分的情绪化，不仅于事无补，反而有碍于问题的解决。二是要在对方对错误还记忆犹新的时候进行批评，批评要在错误缺点发现后立即实行，最好将其“消灭”在萌芽状态，如果事情过去好长时间了，人们的记忆已经模糊，领导者再来批评下属，很容易给下属留下“领导者对自己有成见”的印象。当然对于特殊情况也要特殊对待，对于那些脾气暴躁或情绪激动的当事人可以给他们留点时间先自己冷静下来，先进行片刻的反思，然后再根据当事人的实际情况进行批评。批评之后还要进行及时的沟通，以防受批评者因受了批评而情绪消沉，甚至产生逆反心理，或者就干脆破罐子破摔。在批评过程中，批评要适时适度。

在批评的过程中，一定要注意被批评者的态度和心理变化，要根据其态度与心理变化而适时调整批评的策略，不能将准备好的方式、方法和语言一成不变地进行下去。要以变应变，灵活准确地把握批评的科学性和有效性，使批评取得最佳效果。如那些性格内向、自尊心强的人，一般对领导的批评那怕是含蓄的批评也很敏感，意识到后能自觉改正。因此，对这种人的批评宜温和一些，点到为止。相反，有的人对领导的批评无所谓，甚至当面一套，背后一套，对这种人，“和风细雨”式的批评是不起作用的，必须“猛击一掌”，让其警醒。不分对象、不讲分寸的批评是领导者的大忌。

5 批评要有积极地、正确地目的，不能怀有消极地、狭隘地目的。

尽量对事不对人。我们不能因为自己对他人有意见，或者因性格不合或其他方面的原因而令自己对他人有偏见，就刻意对其进行批评。这种批评明显是达不到目的的，而且我们也偏离了批评的宗旨和要求。虽说事情都是人做的，但在批评下属时，还是要尽量对事不对人。这样做也是为了防止让下属认为你对他有成见。“对事不对人”不仅容易使下属客观地评价自己的问题，让下属心服口服；它的重要意义还在于这样可以在部门内部形成一个公平竞争的环境。

在积极正确的目的支配下开展起来的批评，必然会盛开美丽的批评之花。这种良好批评的直接结果，第一就是使批评者在批评别人的过程中，自己的各个方面及综合素质能得到极大提高，得到被批评者的尊重，批评者的形象更加高大起来；第二就是使被批评者的各个方面也变的更加完善，更加成熟，经过批评以后，被批评者从别人的批评中受益，而弥补了不足，被批评者的形象也更加完美了。第三就是使旁观者、也就是有幸接触见证这个批评过程的人也得到提高，旁观者也可以从中查漏补缺，充实自己。第四就是使从事这个事业的人更加团结，从而推动整个事业更加健康、稳定的发展。反之，在消极地、错误地目的支配下开展的所谓“批评”，就不能称作批评，充其量只是一种不良情绪的反应，极有可能会使得这个领域的人噤若寒蝉，这样只会阻碍事业的发展。

批评者和被批评者双双受益，获得双赢，是批评活动积极正确的一个显著标志，也是批评的艺术性所在。

6 批评者也要进行自我批评，主动承担自己的责任

作为批评者，我们有一定的地位和权威，但我们也会犯错，所以在我们对他人进行批评时也要注意进行自我批评，应该以身作则，而不应当首先顾虑自己的面子，总想为自己找理由开脱。当批评别人的某种错误缺点时，应该从自己开始，将批评进行彻底。实践证明，批评别人，首先要自己身正。自己身正，批评别人才能有成效，才能给人以身示范。假如我们自己都身歪影斜，我们又谈何批评纠正别人呢？

总之，批评要注意艺术性，如同药片的外面涂上一层糖衣，做到良药不苦口，既能医治犯错者不正确的的言行，又能使他们乐于接受，消除抵触情绪。批评者每句话一出口，就要如涓涓细流滋润他们的心田，促使他们产生一种积极向上的力量。

表扬与批评的艺术(论文)

兰州市2010年教育科学规划“个人课题” 研究论文 课题：《中学英语表扬与批评的艺术策略研究》学校：七里河区杨家桥学校 姓名：蔡小燕 时间：2011年4月 《中学英语表扬与批评的艺术策略研究》 研究论文 兰州市七里河区杨家桥学校蔡小燕 关键词：表扬批评艺术前联后推前堵后截 内容摘要：介绍教师教学过程中表扬与批评艺术的对教学所起的作用，掌握使用的尺度和原则，并结合实际对表扬的前联后推与批评的前堵后截原则进行了具体阐述。表明无论是表扬还是批评，都只是一种与学生沟通的手段，而绝非目的教学观点。 教育心理学上把表扬和批评称之为强化手段，是最常用、最自然、最有效的教育手段。恰当的表扬能鼓励和支持学生不断进步。适度的批评能提醒孩子知错改过，从错误中进步。那么，每个教师在对学生进行表扬与批评时，怎样把握好这两把标尺呢？俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。恰当的表扬与批评不仅有利于良好的班风的形成，班级的建设，而且有利于学生心理的健康发展，提高学生的自我认知能力，培养学生正确的是非观念。因此，掌握表扬与批评的艺术对于每一位教师来说，都非常重要。 但表扬与批评要有一个度，一味地表扬会导致学生骄傲自满，目中无人，听不进不同意见，经不起挫折，心理承受能力差，不能正确面对困难。一味地批评则容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对教师产生敌对情绪和逆反心理，丧失自信心和上进心。所以，对学生的表扬与批评要讲究艺术。 为了更有效地运用表扬和批评，教育专家提出运用表扬与批评艺术的六大

原则。表扬时：（1）以发现的心态、欣赏的眼光看待学生；（2）不能太具体；（3）扩散并牢记；（4）当众且反复；（5）不但前联更要后推；（6）对事也对人品。批评时：（1）以允许的心态、接受的心态；（2）一定要具体；（3）尽可能收敛且忘记；（4）单独进行并只有一次；（5）不但要前堵更要后截；（6）对事不对人。 教师的表扬与批评艺术 本文主要分析阐述表扬与批评的第5条原则，表扬的前联后推与批评的前堵后截策略。 所谓前联，就是教师在表扬学生优点或获得的成绩时，要尽可能联系他以前的优点或成绩，向他和其他学生证明，他取得这样的成绩不是偶然的。 所谓后推，就是教师根据学生现时的优点或成绩，积极地推测并期待该学生今后可能会获得更大的成绩，表现出更多的优点，从而激励学生继续努力，不断进步。 所谓前堵，就是教师在批评学生某一缺点或错误时，应该指明该缺点或错误是在特定的情况下出现的，而非一贯的、必然的。教师对学生以前的失误或过错，要表现出一种大度和宽容。反之，如果教师把学生以前的过错经常挂在嘴边，学生就会对自己丧失信心，放弃继续努力的尝试。 所谓后截，就是教师要对学生有信心，不把学生现时的缺点或错误当成永久不变的事物来看待，而是积极乐观地相信学生犯错只此一次，希望并相信他今后会克服缺点，不再重犯此方面的错误，防止学生自暴自弃。下面用几个案例做具体解释。 案例一：

领导艺术论文

浅谈领导艺术中的激励艺术 ————以索尼公司为例 摘要：激励是领导者充分调动下属积极性和创造性的重要方法和技巧。领导工作是一门艺术, 激励则是领导艺术的核心, 没有激励的领导, 其实就是没有艺术的领导, 没有激励的管理其实就是不懂艺术的管理。正确运用激励艺术已经成为衡量领导水平高低的重要标志之一。因此, 学习领导激励方法, 掌握领导激励艺术, 既是新形势下提高领导水平的必然要求, 又是现代领导者必须具备的基本技能。本文主要探讨了目标激励艺术在日本索尼公司中的具体运用，从而归纳出目标激励艺术在企业领导艺术中的重要意义。 关键词：领导；激励艺术；目标激励；激励艺术的运用 一、认清领导本质，把握领导过程 一个领导者若想正确的运用领导艺术，较好的发挥领导艺术的作用，首先就必须弄明白“领导”究竟是什么的问题，做到对“领导”活动“既知其然，有知其所以然”有些人或许认为这个问题太简单，根本不值得探究，但实际上有着不同寻常的意义。 一般来说，领导就是在组织或部门中占据领导职位的人根据组织所赋予的法定权利，再次基础上发挥自己的个人影响力，运用直接强制或间接引导等多种形式，通过决策、协调、指挥、沟通、控制、监督等多种方法，迫使和诱使下属实施或执行组织的决策与计划，进而实现组织目标的一系列活动的过程。 二、激励艺术在领导过程中的必要性 从本质来看，领导的对象是人，组织各项决策、计划的落实都必须借助于人

来进行，通过人的努力来实现，因此可以说，领导就是通过引导、组织、协调、调动、控制、监督人的行动来达到目标的。 使人们执行组织的计划，实现自己的领导意图，通常有两种方式可供选择：一种是通过下达命令、发布指示或运用各种强制性手段来实现，这被称为硬性领导方式；另一种是通过引导、激励的方式来进行，被称为软性领导方式。 领导方式下，领导与被领导者的关系是生硬的，甚至是充满矛盾的，被领导者是在强制性决策中毫无主观能动性的从事工作，积极性很难被调动，自然完成工作的效率的低下的；而在软性领导即激励领导下，被领导者的主观能动性得到很大的调动，往往事半功倍。 可见，现代领导必须跟多的采用激励式领导艺术，使被领导者自觉、主动地去实施组织的计划，达到组织的目标。 三、索尼运用“目标激励”的成功案例分析 目标激励就是领导者与员工共同制定目标, 规定他的主要职责范围, 并用完成目标的情况来评价其贡献的大小。目标是一种激励下属的力量源泉, 人需要有一具体的目标才能调动潜在的能力, 创造最佳的业绩。实现了目标, 也就有了成就感和创新的欲望。 索尼公司在确立较大目标时，也希望每一位主管、开发人员乃至每个员工，都能够找到自己的近期目标，从内部创业，在岗位上革新，把多层次的创意发挥到每一个具体的环节。索尼是一个国际性的公司，有很多不同的领域和工种。例如电视机小组、录放像小组，等。为了更充分有效地调动每一位人才的大小才能，公司规定，不管哪个部门和个人，提出创造性的建议，都可以上报高级主管，经过确认有效的，就鼓励他们积极搞下去，当做自己的近期目标，去不断努力，公

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[管理学]领导科学与艺术论文doc 山西大学选修课论文 领导科学与艺术 学院: 生命科学学院专业: 生物科学指导老师: 王瑾姓名: 黄金凤学号: 2008312014 领导是影响力而不是权力，经理人应当努力得到下属的信赖、爱戴和追随，而不是玩弄权术得到的敬畏。领导是教练，是如何让团队学会工作，不同的下属需要不同的领导 风格，同一下属在不同发展阶段也需要不同的领导风格。 一、领导 领导技能主要包括深思熟虑的技能、专业技能、关系技能和行动技能。要成为一个合格的优秀领导者，必须具有正确的价值观、充满热情和感染力，遵守诺言言行一致，拥有坚定不移的信念，敢于承担责任，有磊落开阔的胸怀、保持廉洁和谦恭，有承担风险的魄力，保持自己的权威，善于化解、避免危机和冷静地处理问题以及能获得部下的信任的素质。 领导的关键工作是决策，做出正确的决策需要具备全局观念、可持续发展、充分准确地了解情况、澄清每一项决策的意义，把握存在哪些利益冲突、具有系统思考、考虑决策实施的可行性、可控性和考虑下达命令的方法和时机的基本理性。优秀的领导从优秀的决策开始，优秀的领导者在于不犯决策性错误，敢对自己参与的每一项决策负责，跟风型、急功型、 豪赌型、矛盾型的决策都是不理性 的，无益于企业的发展，一招不慎，全局皆输。 二、权力与影响力

权力是对他人产生预期效果的能力，是将意愿 施加于他人身上的支配力量，其特点具有强制性、潜在性，表现为职权，是实施领导的基础、地位的象征。影响力是一种不运用权力就使他人或下属做事的能力，其特点是一种追随、自觉和认同、是非制度化的。权力来源于法定职位，由组织带来和规定，受时空、权限的限制，不因人而异，以行政命令的方式实现，是一种外在的作用，而影响力完全依靠个人的素质、品德、业绩和魅力而来，不受时空限制，可以超越权限，甚至超越组织的局限，因人而异， 是一种内在的影响力，是一种追随、信赖和爱戴。 三、领导风格 指挥型的领导风格为高指挥、低支持，下属的工作过程和工作步骤都是由领导所决定的，下属只是执行领导的决策。教练型的领导风格为高指挥、高支持，行为包括为下属制订明确 的工作目标，提 供建议并给予辅导，咨询且倾听，给予示范但不替代。支持型的领导风格为低指挥、高支持，特征有对下属的努力予以鼓励、支持、引导下属拓展思路，找到解决的方法，让下属参与到做决策的过程中。授权型的领导风格为低指挥、低支持，授权型领导将做决策和解决问题的权责都授予下属，采用完全不干预下属工作的方式，让下属自己发现问题、解决问题， 制定目标，并且独立实现目标。 四、领导下属的艺术 1. 了解下属的三个层次部门经理要想带领好下属，首先要了解下属，要了解下属背景、简历、知识结构、经验、工作能力、兴趣爱好以及性格等基本情况，根据对下属的了解预测其可能的行动，进行及时地指导和帮助，或者在其困难时给予

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稻盛和夫核心目的的指引 关键词：阿米巴式经营法核心目的目的超越敬天爱人与宇宙意志相和谐 内容摘要：稻盛和夫在《人为什么活着》里说，人生真正的目的是成为一个有品质的人。纵观稻盛和夫近八十年的人生，这位日本二战后“经营四圣”的唯一健存者也曾跌跌荡荡、起起伏伏。但他从未妥协过，一直由自己的核心目的牵引着，向着那个真实的自己全身心的投入。1932年，稻盛和夫出生于鹿儿岛的一个贫困家庭，年少时常被贫困和疾病缠绕。1955年毕业于鹿儿岛大学工学部，1959年27岁的他创办了京都陶瓷公司，1984年他又创立了电信公司“第二电电”，是日本大电信公司KDDI的前身。而且这两家公司都在他的有生之年进入世界500强。2010年稻盛和夫以78岁高龄出任日航CEO，把日航起死回生。并设立了以培养年青一代为经营目标的“盛和塾”，还把他50多年的经营方法发展成为“阿米巴式经营法”。他一生的成就，他成功的高度是我们所有人都梦寐以求的。那就让我们通过学习稻盛和夫的人生历程，来观察特德核心目的是如何指引他一步步走向硕大的成功的，并由此给自己一些启发和指引。 正文 一、寻找自己的核心目的 罗布.霍桑曾经说过，目的是静止的点，所有充满活力的领导都要围绕这一原点运行。稻盛和夫有一种“回到原点”的能力。有的人之所以忙乱、纷争、焦虑和困惑，是由于他们追求太多琐屑的价值而忘了原点的价值。一旦回到原点，回到简单的法则上，很多问题会渐渐不成问题。只有回到原点，我们才能具备把复杂事物简单化、直截了当把握本质的“高远视野”。每一个人的人生都有一个航向，而核心目的就是你驶向终点的一个个路标，它帮你把自己所有的精力、行动，以及决策都指向同一个正确的方向。稻盛和夫小时候是个爱哭甚至有点蛮横的小孩，但受家人的良好影响，他逐渐养成小心谨慎又乐观开朗的性格，在叔叔的教导下，也渐渐坚强起来，这对他以后的成功有着不可磨灭的功绩。他儿时多病，学业又不顺，勉强上了一个县立大学，毕业时就职考试又失败了，这些打击让他一度想去做一个有知识的恶棍。之后进了一家很差劲的银行托管公司，还被

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浅谈领导科学与艺术 学校名称∶ 学生姓名∶ 学生学号∶ 学生专业∶

浅谈领导科学与艺术 科学地发展离不开科学地领导。领导是对一个组织起来的集体为确立目标和实现目标所进行的活动施加影响的过程。领导作为一种活动，是一种行为过程，是在一定组织或团体内，统御和指导人们实现一定目标的高层次的社会管理活动。领导既是指组织、号召和推动实现集体目标的人，也是指影响和支持他人为了达到目标而富有热情的工作的过程。有效地领导是社会组织实现其目标的要求，有力的领导是一个社会组织生存和负责的必然要求，领导是社会组织必不可少的一面旗帜。所以，领导过程一定要科学进行，并且领导过程的每个环节都必须富含艺术。 要树立科学的领导观念各级领导同志一定要坚定社会主义、共产主义的信念，积极带领广大人民群众坚定地走有中国特色的社会主义道路。在新的历史时期，我们强调“公仆”意识，强调“领导就是服务”，不仅揭示了领导活动的本质特征，而且进一步明确了各级领导的职责，有利于各级领导改变工作作风，消除官僚主义的陋习，真正实现科学的领导。 放开胆量用人，敢于用年轻人的艺术，善于因才施用，是领导者的重要素质和职责。用人之长，越用越长，用人之短，越用越

短。一个单位的领导者，要善于在谋事中育人，在成事中成人。而年轻人则是最富有创造力的，据统计，人的一生中25至45岁是创造力最旺盛的黄金时代，如果不敢重用年轻人，既耽误了他人，同时也毁了自己。帕金森所说的领导者威信越高、在位时间越长就越难找到接班人的定律就说明了这个问题。一切成功的领导者都敢于重用年轻人，不拘一格降人才，适才适用。尽管年轻人经验不足，但他们未必比资历深的长者知道的少。特别是当人类跨入知识经济时代之后，知识更新周期越来越短，信息沟通日益宽广方便，这正是年轻人大显身手的好时机。领导者更应注意发现、重用有能力、善学习、有业绩的年轻人，坚持“用养结合”，把人才起用于“黄金时期”，放置于“关键岗位”，在使用中保值增值。 要实现领导艺术首先，优秀的领导者必须具有用人艺术。用人的方法和艺术在领导工作中占有特别重要的位置。1938 年毛泽东把领导者的职责归为：“出主意，用干部”，将领导的决策与用人放在同等重要的位置。领导者用人的艺术主要有：合理选择，知人善任；扬长避短、宽容待人；合理使用，积极培养；用人要正，并懂得激励人才。 总之，领导活动需要科学地进行，也需要艺术性地进行。在各种领导活动中，领导者个人发挥主观能动性是很重要的，它允许领导者在其范围内进行创造性的活动，充分发挥领导者的个人艺术，但这绝不意味着它可以是领导得个人随意的活动，或是毫无目的的盲目的活动。主观能动性的发挥是要建立在尊重客观

领导力论文87745

在当今社这个高效率，快节奏，竞争激烈的社会中，领导的环境已经发生了翻天覆地的变化，在这个特殊的时代，挑战越来越多：经济的全球化，社会变革、国际交流、信息技术、个性发展和科技创新。。。这些不确定的因素是我们的挑战，同时也是我们的机遇，面对这些挑战和机遇，我们更需要有卓越领导力的人能抓住机遇带领我们大家走向辉煌。 在新的时代环境的变化下，企业需要什么样的领导力？有什么领导才能的人才能真正的带领大家创造辉煌？一个人是否成功，社会有一套客观的判断标准，但成功之路没有标准可言。企业家是否成功，可以通过他的业绩及其对社会的影响来确定，但成功的方式却没有办法统一。有的人可能因为大胆而成功，有的人可能因为坚持而成功，每个人都有自己的一套成功的经验。为什么会这样呢？这是因为社会的快速发展，事物的复杂多变和时间的推移，决定了不同的环境和时间中，面对不同的问题，解决的方法一定不同。因此领导力必须要因地制宜，必须找出适合自己企业发展的，能够切实可行的为企业创造财富的一套适合自己的领导模式。这样才能达到一个事半功倍的效果，领导自己的员工创造价值。 领导力是企业能否获得竞争优势的重要因素，领导力是领导者影响被领导者及部分利益相关者的能力以及领导者与被领导者和部分利益相关者之间的相互作用。总结来说：领导力是对他人产生影响的过程，影响他人做他们可能不会做的事情。领导力的实质就是一种影响力，一种感召力，是基于自己的专业知识和个人魅力，对他人产生影响和感召，从而让他们能跟随自己的决策而不是单纯的去执行自己的决策。 作为企业的领导者，应根据实际情况，因地、因时制宜、有的放矢地运用各种领导方式。首先，企业才能不是经济增长的唯一因素，但它却是促进经济发展的重要催化剂。亚太地区更是如此。政治和社会的变革将该地区大多数国家推入了动荡的经济时代。由于竞争日趋激烈，价格竞争、技术革新和可靠供货之类的手段不再是秘密武器。为了争取竞争优势，企业更应该充分开发人力资源，因时因地而改变自己的管理和营销策略。每个企业应从实际出发，因地制宜，不能完全复制别人的成功模式。“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”这句话运用到我们企业管理与营销策略中太合适不过了，因地制宜，才是企业发展中要灵活运用的。在不同的环境下，也许同样的事情需要不同的方式去管理和处理。这就要求我们要根据当时所处的环境做出相应的改变，不能一头撞在南墙不回头，以得到更好的效应。然后就是从核心团队成员的所处地理环境等个个方面来考虑，让最适合这个环境参与这份工作的人去各司其职。这样不仅能人用其能而且还能提高整个团队的办事效率。 通过对领导过程的分析，我认为卓越的领导者应具备以下的领导能力：1、具有一定的前瞻性，富有远见，能勾勒出清晰地未来愿景，确定前进方向。2、勾勒出来的愿景会对他人产生影响，并有利于实现他人的愿望，能吸引感召被领导者，使他们跟随自己，一起完成所勾勒出来的愿景。3、在目标愿景等确定的情况下，能够对战略实施中的战术性，阶段性问题做出正确又快速的决策。4、能够领导自己的队伍使他们服从自己的意志而行动，从而使他们更好的为组织工作，充分发挥他们的价值。这些能力对于一个优秀的领导者而言都非常的重要，但是一个领导者并不是一个“完人”，各个企业所面对的企业环境也不尽相同，因此所需要的领导能力地要求也不一样，但是我认为，感召力是最本色的领导能力。顾名思义，感召力是领导者号召

领导科学与艺术课程论文

MBA课程论文 课程：领导科学与艺术题目：简述领导艺术 专业：工商管理 班级： 2011秋季班 学号： 姓名： 完成日期： 2012年5月25日

简述领导艺术 摘要 文章简述了领导艺术对于领导者的重要性，并从七个方面阐述了作为一名领导者应该怎样运用领导科学与艺术，说明了领导者需要如何掌握一些具体领导科学与艺术知识。 关键词：领导科学；决策；工作分配；影响力；纪律 Art of Leadership Excerpt This paper illustrates the significance of the art of leadership to leaders, and elaborates how leaders should apply leadership skills and the art of leadership from seven aspec ts. It also explains how leaders should master specific leadership knowledge and skills. Keywords: leadership; decision making; work allocation; influence; discipline

俗话说，蛇无头不行，古人用自然界的现象对领导活动进行了精妙的总结，而领导，也伴随着人类的发展，拥有着悠久的历史。从远古人狩猎的头领到封建王朝的领主，再到如今政坛的领袖和商界的风云儿，领导活动贯穿着人类文明的始终。也因此，领导艺术的研究显得格外的重要。 所谓领导，就是设定目标，率领和引导组织或个人在一定的时境以及其他条件下，按照一定的计划或方法实现该目标的行为过程，是有组织活动所不可缺少的一种特定功能和行为过程。在人类社会中，分工协作现象普遍存在，而有分工，则必然会出现领导者或者领导者集团。领导者则是一个组织的领袖，起到确定战略目标和指引方向的作用，因此，他应该站得最高，看得最远，走在最前，作为组织的统帅，以及组织、协调、指挥、控制的中枢；同时，作为领导者，他有责任、也有需求平衡被领导者的利益，并将他们组织起来，向着共同目标前进。作为群龙之首的领导者，要掌握工作的主动权，需要高瞻远瞩、运筹帷幄，同时还需要知人善任、公平公正。而如何拥有这样一种多方面的素质，这就要求他必须掌握和运用领导科学和艺术。 领导是一种方法，也是一种艺术，需要不断地顺势而变，需要不断创新。领导艺术应该是管理心理学的研究重点。特别是在当今中国，企业的朝气、活力，甚至生死存亡都和领导层是否得力密切相关。例如对于一些亏损企业，领导班子的更换往往会使企业起死回生。 那么，从哪些方面来提高领导者的科学领导呢？我个人认为，应从如下几个方面入手。 1 找准自己的位置 成为一个合格的优秀领导者，必须具有正确的价值观、充满热情和感染力，遵守诺言言行一致，拥有坚定不移的信念，敢于承担责任，有磊落开阔的胸怀、保持廉洁和谦恭，有承担风险的魄力，保持自己的权威，善于化解、避免危机和冷静地处理问题以及能获得部下的信任的素质，这就要求领导者能准确把握自己在组织中的位置以及应该发挥的作用。如果是一把手，就要考虑自己在这个团队中，如何当好领队，如何处理好队长与队员的关系，如何充分发挥成员们的作用，如何构筑坚强的领导核心。如果是副职，则应考虑如何起到助手作用，如何唱好配角戏，如何协助协调开展工作。该前则前，该后则后，既不能抢着邀功，更不

文学批评的三个向度阅读材料及答案

文学批评的三个向度阅读材料及答案 郭德茂 从古到今文学批评可以说走过了三个阶段分别是三个向度 一个是古典主义阶段是向着作者回归着重研究和评论作者写什么他为什么要写这些,目的作者和他表现的生活关系他为什么能写出这些生活内容他写出这些生活内容要实现什么作用这种古典主义研 究方法的理论结晶以孟子“知人论世”、“以意逆志”、“知言养气”为代表所谓“知言”也就是擅长揣摩作者的意图；所谓“逆志”也就是追寻作者写作的心志为了“逆作者之志”“知作者之言”当然要“知人论世”即知作者其人知他的生活背景和社会状况 一切以研究作者为中心的批评一切研究作者写作动机、作者与作品关系的批评都属于这种古典主义的研究其最典型的可以以《红楼梦》研究的旧红学派为代表他们挖空心思地研究作者研究曹雪芹研究写作意图等等但是他们研究的对他们不可能成为曹雪芹肚子里的蛔 虫所以很多成了痴人说梦 第二个是现实主义阶段是向着作品发掘发掘文本的客观意义不在于作者主观上要写什么而在于作品客观上写出了什么又呈现出怎 样的客观意义和价值作品一旦发表就脱离了作者成为独立的客观存 在有着自己独立的内涵和命运作者思想中未必有而作品客观上未必 没有生活远远大于思想形象远远大于概念 这部研究就是作品的现实主义的研究方法它是以文本为鹄的揭示作品的客观意义一切研究作品中的人物、人物与社会生活的关系、

作品的社会意义的研究都属于这一类别林斯基评论果戈理评论《死魂灵》很多是果戈理根本想不到的中国的很多文学批评都走这个路数甚至越走越偏如毛泽东评《红楼梦》就是阶级斗争封建主义衰亡的必然命运 第三个是现代主义阶段是批评者主体意识的觉醒这也是现阶段的文学观念文学批评是一种独立的文体有着独特的艺术性批评者的写作也是一种创作批评者的评论对象其实是写出他自己这种批评的写作、批评的艺术是以原作品和作者为素材运用这些材料写出批评者自己评论者当“同情地了解”他的研究对象入乎其内；又当超越他“居高临下地霸占”出乎其外虽然也描述也分析也褒贬研究对象为研究对象“树碑立传”但写出的是批评者根据自己的思想高度对原作品和作者的把握和评骘当然也更是批评者自己思想和文采的显现这种批评的写作我想以陈寅恪的《柳如是别传》为范例作者是写柳如是同时也是写作者自己他描述柳如是评点和揭示柳如是的价值意义其实也是弘扬自己的见识、主张表述自己深隐难言而顽强坚决的思想意志他是评柳如是他也是通过柳如是写自己这种批评达到了合二而一的高度是批评的极致！ 我赞赏这种批评 6.下列对文学批评“三个向度”的表述不准确的一项是 A.古典主义阶段是向着作者其人和他的生活背景和社会状况来研究以此来知人论世

领导艺术课程论文

论如何做好一名领导 ——领导艺术课程论文●前言 孙子曰：“故经之以五事，校之以计而索其情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰将，五曰法。道者，令民与上同意也，故可以与之死，可以与之生，而不畏惧；天者，阴阳、寒暑、时制也；地者，远近、险易、广狭、死生也；将者，智、信、仁、勇、严也；法者，曲制、官道、主用也。凡此五者，将莫不闻，知之者胜，不知者不胜。故校之以计而索其情，曰：主熟有道？将熟有能？天地熟得？法令熟行？赏罚熟明？吾可以以此知胜负矣。” 这句话出自《孙子兵法》，作为中国历史上影响最为深远的兵书，《孙子兵法》中的各种见解不可谓不精辟，于是从它出世之日起便让历朝历代的文人墨客、武士侠者无不为之入迷，对其研究、探索、引用。发展至今，它的影响力已经不止局限于军事领域，其中思想甚至可以说各个行业都将其奉为取胜的法宝。 孙子说以此五者可知胜负，则五者之中孙子将将与天、地、道、法齐平，都是兵家取胜的关键所在，由此将的重要性可见一斑，真可谓将者，国之辅也，辅周则国必强，辅隙则国必弱。做好一名领导不可小觑。那么怎样做好一名领导呢？ ●做一名好领导该有的素质 在做好任何一件事之前都必须要明白该怎样做，那么做好一名领导就应该先明白该具备怎样的素质，然后以此为目标不断完善。 “将者，智、信、仁、勇、严也。” 孙子认为，一个好的将帅必须具备智、信、仁、勇、严这五种品格。智，即智谋，指谋划的能力；信，指信实，即说到做到言而有信赏罚有限；仁，指仁爱，爱护部下体恤百姓；勇，勇敢果断，即当机立断，无所畏惧；严，即严格要求，严肃军纪。孙子讲的这五条确实是将帅必备的品格。古代兵家把这五条称为将之五德，作为识将、选将的标准。有仁可信，可使士卒亲附，奋死以效命，有智有勇，则足以谋划战争，率部应敌，严责生威，可令军令如山，步调一致，有令则行，使军队成为一个坚强的整体。 和孙子一样我认为这五点就是作为一名好领导该有的素质，虽然出自兵书，虽然它是对军事将领的要求，但是推而广之我认为不管是武将还是文官都应该具备以上各项，并能将智、信、仁、勇、严很好的给予体现才能算是真正符合一名优秀领导该有的素质。 领导者需要具备智慧多谋，赏罚严明，爱护部下，勇敢果断，诚信严厉等条件。历史洪流永

13艺术欣赏和艺术批评的联系与区别

1.艺术欣赏与艺术批评有何联系与区别，请结合一件作品谈 谈你的理解 解析：明确艺术欣赏和艺术批评的定义，同时明确艺术欣赏和艺术批评的特征．从这些特征，结合具体的作品，谈艺术欣赏和批评的联系和区别。要选择自己最熟悉的艺术作品。 第一，相互联系方面。术欣赏的对象主要是艺术作品，这意味着艺术批评和艺术欣赏都是艺术接受的一种方式，或者说是艺术接受活动中的一个层次，只是艺术批评与艺术欣赏在接受方式和层次有很大区别。 （二）批评式的接受是建立在欣赏性的接受基础上的，是欣赏式接受方式的深化，具有客观性、科学性和实用性的特征。正是这一点，使它能以各种方式反作用于艺术创作和艺术欣赏，成为调节艺术创作和大众接受之间的重要中介力量。 第二，相互区别方面。艺术欣赏的接受方式主要是一种直觉活动。在接受过程中，欣赏者一直保持着对作品感性形象完整性的感知，关注作品的审美属性和审美价值，并且个人的审美趣味和爱好在欣赏性接受中起着主要作用。简言之，欣赏性接受是一种直觉性、主观性和享乐性都较强的接受方式。艺术欣赏是饱含情感，充满想想和联想的感性与理性的统一。艺术批评则主要是一种理性的科学探究活动，它必须从一定

的立场和观点出发，在对作品进行分析比较的基础上，挖掘作品的深层意蕴；重建作品内部各因素，以及作品与社会文化、意识形态、艺术史之间的联系，并在这种联系中来分析、阐释作品的意义和价值、作品的得失、作品的艺术特征、作品所包含的艺术规律等问题。所以艺术批评是在欣赏基础上的一种客观科学的研究。 我们从《红楼梦》相关艺术批评来看一下（具体分析）欣赏和批评的区别与联系。 首先，《红楼梦》作为中国古典小说的巅峰之作，从诞生至今有大量的评论文章。有些书评已经不仅仅作为一种评书人对小说内容的理解和文字的欣赏，引导读者步步深入发现线索，而逐渐演变成对小说整体结构的补充和再创作。 脂砚斋点评《红楼梦》内容丰富，不仅透露文中寓意，而且揭示全书宗旨及创作手法等。如认为“书之本旨”是“无材可去补苍天”，对全书总批是：“身后有余忘缩手，眼前无路想回头。”脂砚斋评书中指出《红楼梦》的创作手法有“草蛇灰线、空谷传声、一击两鸣”等四十余种。而艺术欣赏只是欣赏《红楼梦》小说的艺术美，文字美，故事情节所吸引，不会具体思考红楼梦的创作手法。 其次，艺术批评可以揭示艺术作品中更深层次的人物内心和社会矛盾，有助于艺术欣赏者对艺术作品在理性认识上的深化。

作文批评的艺术

“随风潜入夜，润物细无声” ———作文批语的艺术 新城学校魏朝明 时正假期，翻看故事集，有这么个令人啼笑皆非的故事：清朝光绪年间，阿城街里有一个秀才叫傅雅韶。他自幼好学，博览群书，尤善书法，只是怀才不遇，屡试不中。有一次适逢大比之年，傅雅韶在参加乡试中，因考卷上的署名潦草一些，把傅字的一个点和一横连在一起了，冷眼看好像缺少一笔，结果主考官就没录取他。不过，在考卷上写了一个批语，“字写得好，文章做得好，傅字缺一点，中不了。”真叫人啼笑皆非。笑过之余，我在思索，反省自己作为语文老师有没有发生过类似的事情呢，虽说不是决定学生命运的一次批语，但每次作文后的批语有没有起到好的效果，真正让学生有受益匪浅。 但在实际教学中我们老师许多时间都花在批改作文上，已是不争的事实。由于作文教学上的诸多问题，使得学生们的文章千篇一律，而我们教师也就在做着卓别林拧螺丝式的机械而重复的劳动——其中的枯燥、无奈和精力浪费，是有目共睹的。作文批语虽是作文教学中的一个小环节，但因为它直接面向每一个学生，对学生个体的实际情况给予切实的指导，所以对于提高学生的作文水平有着不可替代的重要作用。《语文课程标准》指出：实施评价，应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。我们教师必须用好的评价手段，给予学生自信与快乐，让学生在评价中不断完善自我，发展自我，创造良好的育人环境，这是发展性课程的永恒追求。 叶圣陶老先生曾经说过：“在作文批改中，有可批才批，无可批即不批，不一定眉批段批总批一应俱全。批改不挑剔，要多鼓励，多指出优点。”叶老先生道出了习作批改的基本原则。因此，在习作批改中应该多批少改，改进批改语言，讲究批语艺术。教师的批语要建立在一种新型师生关系上，是教师与学生站在同一水平的欣赏，是在与孩子共同感受生活，是心灵的交流、心灵的碰撞。恰到好处的批语才会使学生的劳动成果得到充分肯定，使他们产生喜悦、自豪之情，更加努力写作，从而促进师生交往，促进师生共同成长。

表扬与批评的艺术

■ 心理茶坊 致孩子的激烈反抗，或是一言不发，陷入自我怀疑的情绪。这样很容易把孩子推向自卑，甚至将自卑演变成的自负。 其实，可以尝试一下“三明治”教育方法。 我们知道，“三明治”有三层。在孩子犯错时，我们的批评，也可以分三层来进行。 第一层，肯定优点，让孩子看到自己的优势。 第二层，指出问题，告诉他，他的所作所为的确有一些不对的地方，是不被接受和欢迎的。 第三层，提出希望，对孩子说，那些问题，是他完全可以通过自己的努力去克服、解决掉的。相信下次他会做得更好。 一般来说，对于这样的沟通，孩子的接受程度更高。而且，这样既可以保护孩子的自尊，避免其陷入自卑情绪，否定自我，又能让其清楚地认识到自己的问题，然后对自己充满信心，更好地去纠正自己的言行。 总而言之，在教育孩子的过程中，于鼓励和批评之间，找好平衡，做好取舍，才能帮助孩子养成自信、踏实、不卑不亢的健康人格。 （作者单位：山东省泰山教育创新研究院，潍坊，261000） 编辑/于?洪?终校/梅?婷 □ 程菊珍 表扬与批评的艺术 有些教育孩子的方法是低劣的。例如，“还不学习，都这么晚了!”一天里，家长不知要重复多少次这样的话。这种话甚至使那些下决心学习的孩子都感到厌烦了。 批评孩子是为了孩子的进步。有一次我在公交车上看见一些家长这样批评孩子：“你可别闹啊!你要闹的话，司机叔叔就要发火了。”用这种恐吓的办法来教育孩子，即便孩子安静下来了，那也是暂时的，因为仅仅是害怕那位叔叔而已。 有时，还会听到这样的话：“邻居家的孩子学习多认真啊!你要是不好好学习，多丢人。”家长是想激励孩子好好学习，结果却事与愿违，既引起了孩子的反感，又增加孩子的自卑感。 那么，当孩子犯了错误或做得不够好时，我们该如何教育? 首先，要用启发式的方法来使孩子认识错误，明白道理。“啊!汤打翻了!”孩子很慌张。这时家长应该体谅孩子那种后悔的心情，一声不响地把抹布递过去，让孩子擦干净就算了。如果一看香喷喷的汤被打翻了，就脸色一变大声训斥：“又不小心，上次也是你……”这种不顾孩子的颜面，只是为了泄愤的训斥，是难以收到效果的。 其次，用表扬来代替批评。“你这么大了，该帮妈妈干点活了。”一些母亲对不爱劳动的孩子常说这样的话，孩子听了以后，是不会乐意去做家务活的。要知道每个孩子多少会帮家长干点活的，最好抓住孩子帮着干活的时机表扬他，这样，孩子会很高兴。“啊!活已经干完了，有你帮忙，妈妈多高兴啊!”孩子听了这种话，下次会更努力地去干。 这并不是说没有批评孩子的必要了。在有些场合，父母必须使用自己的权威严厉地批评、教育自己的孩子。但在批评孩子时一定要注意两点：家长说服了孩子，孩子承认了错误，甘愿受罚；处罚后不要让孩子留下不安的情绪。例如，批评完孩子后可稍加安慰：“今后别再干这种事了，今天的事就忘了吧!”这样一来，孩子心里就没有“爸爸妈妈不爱我”的想法了。 表扬的方法也有高明与低下之分。有些家长对孩子日常的努力不表扬，考试得了一百分或运动会争了个第一就表扬。其实，考试得一百分，运动会得第一，都带有某种偶然性。在这种情况下固然要表扬孩子，而对于孩子日常生活中所作出的点点滴滴的努力，更要予以热情的鼓励。因为优良品德的养成，是靠日常的努力取得的。 为人父母，善用表扬与批评，能更好地促进孩子健康成长。 （作者地址：湖北省南漳县水镜路东端邮局投递站存局后勤科，441500） 编辑/于?洪?终校/梅?婷 中小学心理健康教育2019年第15期（总第398期）80

如何提升中层领导者的领导力论文

如何提升中层领导者的领导力论文 前言：中层领导者只有快速认清自身管理上的不足，快速提升领导力、执行力，更好地激发团队工作热情，实现下属、自身、企业的多赢！中层领导在组织中的地位极为重要，既肩负着领导下属的责任，又要协调好同级部门之间的分工合作，还承担着辅助上级的义务，兼有管理者和被管理者的双重身份。在这种“上挤下压”的复杂环境中，如何游刃有余地进行工作，在关键时刻使自己脱颖而出，是每个中层领导面对的现实课题。著名领导力训练专家谭小芳老师认为，一个掌握再多篮球理论的人，如果不到篮球场上训练，永远不可能成为一名合格的篮球运动员（但是这不妨碍他成为一名篮球专家）。要实现这一转化，除了实践还是实践，只不过我们可以让中层管理者在一些模拟场景和案例研究中进行尝试，加快这一进程。这就需要培训机构更多地深入企业，研究案例和场景，在过程中重视体验和分享的环节。同时，企业对新任职的中层管理者提供一个在实践中学习的方案，可以参照学习路径图的方式，研究制定新任中层管理者达到独当一面的标准和达到此标准需要的培训和实践，缩短他们的岗位适应时间。中层领导力的提升单靠企业界、学术界、培训界任何一方都无法单独实现，需要通力协作，从中层管理者的需求入手，建立起激发、供给、满足等一整套领导需求管理体系，让他们实现喜欢学、看得懂、学得会、做得好，得到真正的提升。众所周知，中层是企业管理的核心力量，他们处于“上传”和“下达”的枢纽位置，企业的高效运作离不开他们。中层干部是企业乃至所有组织的核心力量，是连接“头脑”和“四肢”的“脊柱”——但中层的问题往往也是高层最头疼的。中层觉得自已最委屈最累，高层觉得中层执行力不够，基层觉得中层瞎指挥。既然中坚主管是企业中连接战略层和操作层的核心纽带，是打造一流企业执行力的中坚力量，因此如何培养、提升这些中层管理者的领导力是企业关注的重点。著名领导力训练专家谭小芳老师推出的中层领导力课程，给我们提供了方法和路径，让企业在培养自己管理团队上做到有的放矢。具体来说，提升中层管理者的领导力，主要从以下三方面去做：一、中层领导的影响力决策力可以靠经验、靠助手、靠智慧；领导力和和执行力可以靠制度、权力、职责，只有影响力是靠人格、靠领导者个人的威信、美誉度，以自己的个人品质影响团队的思想、行为、习惯甚至甚至决策。我们要提高中层领导者的影响力，首先要晓得——什么是影响力呢？所谓影响力，

大学生领导力论文

大学生领导能力之领导素质 上了这学期的大学生领导能力公共课，给我留下最深印象的是老师说的领导者的个人素质，那种让跟随着心悦诚服的人格魅力，在生活中我本身也经常扮演小领导者，在自己的家庭圈，朋友圈及身边的很社会关系。也许是跟自己的性格有关吧，所以更乐意安排他人做事，而不是做他人安排的事，自己经历的事日益增多，慢慢的就习惯了所谓的领导。从很小的一次朋友聚会到大一点班级的活动，或者是院里的，校里的活动，一次次的做带头人，所以自己对领导也有着不深不浅的看法了。下面先谈谈自己的经历，在说自己对领导素质的认识吧。初中的时候我担任本班的班干部，那时候也算是认真负责，什么事情都要求做到最好，但由于自己做事总是我行我素，只是一心想把老师安排的事做好，而没有考虑同学的看法,很多事让他们不理解，虽然很多事情都做好了，却不被好评，反而被同学讨厌，不能让他们真心的听你的安排，平常自己又喜欢很同学们开玩笑，耍耍嘴皮子，所以那时候自己的人际关系很差，遇到大家投票选举的事，总没有自己的份，那时候自己也没能悟出什么，也只能是逃避放弃担任班干部。到高中，自己也担任了班干部，处理事情也比以前好很多了，但也许是不想重蹈覆辙，也许是有点心理阴影，所以不敢长时间担任班干部。 那时的我还没有意识到，怎么样改变，只是一味的选择逃避，没有找到解决事情的正确方法。直到大学，我才开始意识到做个小领导，做个班干部的方法，当然通过这次公共课，自己的体会也就更深刻了。一个好的领导者必须具备很多方面，下面我来谈谈我认为最重要的一点——领导素质。 为什么说我认为是最重要的呢？因为领导素质直接决定了领导者的人格魅力，而领导者的人格魅力，是位于领导者权力影响之外的、能让下属和群众敬佩、信服的一种自然征服力，是领导者为官立业的根本。从一定意义上讲，“领导”就是领导者人格魅力在管理过程中的作用，是领导工作成败的关键所在。追踪古今中外政治家的从政轨迹，我们不难发现，仅靠权力树立起来的威严不是长久的，只有靠人格魅力树立起来的威信才是永恒的。加强自身的人格修养，增强自己的人格魅力，从而提高自己的领导素质，对于大学生今后的领导生涯是不可或缺的。 那么怎么样才能提高自身的领导素质？通过对《大学生领导能力》这门课程的学习以及自己的认识，我决定应该从四个方面来提高。 一、公平正直，无私无畏。 公平正直是一个人为人处世的基本道德准则，更是一个领导干部必备的道德。公平正直要求我们必须具有明确、坚定的方向、立场和观点；从领导方法和领导艺术的角度讲，公平正直要求我们必须做到诚实正直，刚正不阿。在社会生活和人际交往中，要能分清正谬，站稳脚根，做到对上不卑不亢，敢于直陈己见；对下不盛气凌人，乐于礼贤下士；在行使领导职权的过程中，要做到客观公正，实事求是，既不能被自己的好恶、利害所左右，也不能为迎合讨好他人而随波逐流，做到用权不偏心，施政不施舍；做到放手不放纵，宽容不纵容。 二、以身作则 打铁先得自身硬。要想带领别人干，自己必须首先干，这是一种无形的力量，是树立自己威信的前提，是增强自身凝聚力、感召力的基础。所谓“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，