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促进教师专业发展是学校可持续发展的最关键因素2

促进教师专业发展是学校可持续发展的最关键因素

2005年03月14日徐汇区教师进修学院附属实验中学校长李文萱

教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。在社会转型、教育观念方法不断更新的时代，教师越来越成为学生潜能发展和学校持续发展的关键。

教师是教育活动的最终实效的关键影响因素，也是学校教育持续改进的最深刻的变革力量。教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。要使每一个学生都得到主动、和谐发展，就要使每位教师得到终身的专业发展；要使每位教师都得到发展，就要使学校成为教师专业发展的学校。在社会转型、教育观念方法不断更新的时代，教师越来越成为学生潜能发展和学校持续发展的关键。

日常教学质量和效益不够高，是学校教学中存在的主要问题。其原因之一就在于教师缺少将现代教育教学理念转化为教育教学行为、方式的办法，教学方法单一、陈旧，缺少理性，研究意识与研究能力不强。因此，促进教师专业发展就成了落实办学理念，提高教学质量，培养学生可持续发展能力与实现学校可持续发展的关键。

教师专业发展的标志性基点是教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识及不断发展丰富的“如何教”的知识和能力。由此可见，在教学研究实践中促进教师专业发展也就成了一条最现实的途径。

一、以反思性教学为抓手，促进教师专业发展

改革最终发生在课堂上，在“课堂拼搏”中“学会教学”，是教师获得发展的重要历程。因此，引导教师对日常教学的反思与研讨，就成了我们促进教师专业发展的主要抓手。

反思性教学是反思性文化在教学领域里的反映，是教学主体进一步自觉的象征。近些年，在西方一些发达国家悄然兴起的这一教学实践活动，是“教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师”在教学中合理、有效进行的过程，并达到“在发展学生的同时实现教师自身提高”的目的。

当今日益频繁、广泛和深刻的教育改革，使得广大教师经常面对一些新的教学思想、教学课程、教学手段与方法。这不仅要求教师以敏锐的感触去吸收不同流派的精华，以开放的姿态去接纳一切新生事物，同时也要求教师“形成并保持终身学习、研究教学的意愿，掌握反思、研究教学的能力，以及对自己的专业发展负起责任的使命感”。

反思性教学在促进教师专业发展的过程中，更多地重视教师思考能力的培养。在活动开展过程中，逐渐使反思与研究成为教师的一种专业的生活方式，成为其职业发展的内在需要，鼓励教师进行实践与理论研究之间的多重整合与转化。

反思性教学既重视教师对教学活动本身的反思，又重视对教学赖以发生的社会和组织背景的分析。它要对发生在学校内外的事件及其社会背景进行全面的反思，从而有利于学校更充分利用校外一切可利用的资源以充实学校的教学，促进教育、教学改革；有助于学校更有目的、更主动地参与社区的文化建设，改善学校的自然环境和社会环境，为学校的可持续发展创造一个支持性的外部环境。

基于以上思考，我们提出了以反思性教学为抓手，以此提升教学实践的合理性，促进教师的专业发展，从而促进学生和学校的可持续发展。我们的主要措施和做法是：利用学校现有的电脑、网络优势，有条件地实行电子备课，为开展反思性教学提供时间上的保证和交流、学习的便利；通过沙龙、论坛、报告会等形式，建立开放的环境和支持性群体；引导教师坚持反思性教学实践活动，并在实践过程中不断调整、充实实践内容；制订教师专业发展三年总规划和个体计划，建立教师专业发展档案。内容包括：教育信条；最满意的一堂课；研究活动及成果；进修学习记录；领导、同事、学生及家长的评价；主要工作成绩等；

要求不同类别的教师坚持每天或每周撰写教学后记，每学期组织交流；要求教师撰写教育、教学案例，并以“教学病历”为主每学期组织交流评比；要求学校领导、教师进行换位思考；指导学生模拟情境、角色扮演。

实践使我们认识到，反思性教学对个人、群体乃至整个社会的信念、经验、态度、知识和价值的意义及其他社会条件承担了认知、检查和反刍的责任。而其直接文化背景是学校探究文化，这是学校的本质文化，渗透在学校工作的各个方面和环节。由此我们可以推断，对于学校发展，反思性教学确能起到牵一发而动全身的作用。反思性教学可以成为实现学校可持续发展的一种有效的工具和手段，是值得我们去实践的一个较好的切入口。

二、在校本培训中促进教师专业发展

校本培训是一种源于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家指导、学校规划实施、教师参与的，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，旨在促进教师专业自主发展和学校整体办学水平不断提升的校内培训活动，出发点是教师成长和学校发展，方式是与教育教学实践、研究活动紧密结合。

学校建立了新教师、骨干教师、名优教师三级培训体系，经过这三级不同层次的培训，促使教师从教学能手向科研型教师转化。

同时，学校积极鼓励教师建立“个人成长档案”，让教师把自己成长过程中的思想表现、业务素质和课堂教育教学能力等作为个案加以分析研究，引导教师在学习、反思、实践中不断认识自我、超越自我、发展自我，从而不断提高教师整体的专业化水平。我校的培训形式也有多种多样：专题讨论、论文交流、案例研究、课题研究、围绕主题研究组织教学观摩活动、教学竞赛、评比与展示等。

三、在教育科研实践中促进教师专业发展

基层学校教育科研的关键任务是解决学校教育教学实践中的问题和矛盾，致力于促进教育教学质量和教师教育教学水平的提高。教育科研的过程也是促进教师专业发展的过程。我们将课题研究定位在“从实践中来，到实践中去，重点解决实际问题”，力求体现“以校为本，以过程为本，以质效为本”，建立了“学校课题研究系统”，制定了鼓励教师参与教科研，开展课题研究的考评制度，形成了组组有课题，人人参与课题研究的局面，在三级课题网络系统中，有：“中学素描课创意教学”等2个市级课题，有“二级教育评价网络改革实验”“现代信息技术与学科整合的实践研究”“引导学生主体性发展的德育研究”等三类区级课题十多个，有校级课题18个。每学期都要对课题研究情况进行检查分析，召开研讨会，进行成果交流与评比。去年学校有十几位教师的论文及作品发表在市、区报刊杂志上，一位青年教师撰写的《初中美术创意教学实验》已通过市级评选，被选送到全国参加“艺术科学教育论文比赛”。我们自办的《教育科研信息》和《实验风采》已成为教师交流教改经验的窗口。

四、在校本课程开发中促进教师专业发展

就本质而言，校本课程开发的价值追求有三个方面：学生个性的发展、教师专业的成长和学校特色的形成。校本课程开发本身以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径。

校本课程开发对教师观念的更新与角色转换产生了重大影响。在新课程的开设中，教师对“以学生发展为本的理念”有了深入的认识。

校本课程开发也避免了教师长期处于“孤军奋战”的境地。教师在编制《心理课程》《Science》《信息科技》《无线电测向》《形体训练》等校本教材时得到了区教师进修学院、少科站及兄弟学校教师的指导和热情参与。

校本课程的开发，不仅使教师重视学生自身的体验，根据学生的兴趣爱好，指导学生掌握学习方法、培养获取信息、处理信息的能力；而且使教师在参与课程开发的过程中，学习相应的课程理论知识，令工作更具有成效性，教师阅读大量的资料以完善自己的知识结构，这就引起了知识结构的重组。学校原来没有无线电测向的教师，通过自培，现有三位教师从事此项工作，学生在华东地区和上海市的比赛中均取得

了优异成绩；过去只有少数教师可以开设活动课程，现在学校开设了包括科技、艺术、体育、信息技术等二十多门课程。

校本课程的开发，使教师提升了教育理念，更新了教学观念，促进了教学行为方式的转变，也增强了研究的意识和学习理论的积极性，并且使原有的知识结构得到重组和更新。我们着眼于新世纪教育发展的挑战与需要，立足学校实际，提出培养学习型、创新型教师的目标，积极探索师资建设的新机制，精心打造教师成才之路，为学校可持续发展奠定了基础。

——《上海教育》文章出处：——《上海教育》

另一方面，随着人民生活水平的不断提高，广大人民群众对教育的期望值不断提高，他们已不再满足孩子有书读，有学上，而是强烈希望“读好书”“上好学”。作为教育工作者，我们有责任，也有义务不断提升学校的办学内涵，通过提升学校的教学水平，使学生在学校能够健康、全面地成长，学到更多的知识，并为他们的一生打下坚实的基础。

学校的内涵提升固然重要，但却很难，不像硬件发展那样，只要政府多投入就可实现。内涵提升，是一个系统工程、长期工程，在内涵提升过程中，起决定作用的因素是教师。教师是学校的主体，也是学校发展的核心力量，教师专业成长水平决定着学校发展水平，只有教师的真正发展才会有学生的发展，从而实现学校的内涵发展。毋庸置疑，每位教师都渴望自己成为学生们课前期待、课中享受、课后敬仰的优秀老师。要想成为这样的老师，除了依靠自身的专业基础、潜心教研和热切追求以外，学校对教师的专业成长进行正确的价值引领、营造学术氛围、搭建发展平台也十分关键，只有这样，才能唤醒教师的专业自觉、促进教师的角色重建、提升教师的追求和动机。

学校促进教师专业成长，可以从以下六个方面入手。

1、激励教师增强教育责任意识。大多情况下，责任比能力更重要，精神和信心更是战胜一切困难的重要保证。教育决定民族的发展和未来，教师承担塑造孩子心灵的重要使命，学校教育，责任重大。作为一名教育工作者，我们的教育责任体现在教育教学活动的每个环节，贯穿于教育教学的整个过程。

2、鼓励教师参与学校民主管理。教师是一个具有较高文化素养和道德素质的特殊群体，只有切实尊重教师的主体价值，才能激发教师的积极情感，任何强迫性、压制性的学校管理，都不可能实现学校的内涵发展。

3、指导教师制定专业发展规划。一般说来，一名教师的专业成长要经历这样几个阶段：职初教师时期（适应期）、称职教师时期（熟悉期）、风格教师时期（第一次分化期）、骨干教师时期（第二次分化期）和学术教师时期，当然，还有更高的理想教师时期。学校要针对不同教师所处的专业发展时期，提出不同的个体专业发展要求，帮助、指导他们制定自我专业发展规划，选择适合自己的专业发展目标和发展路径。

4、引导教师开展教学研究。学校内涵发展是一种内源性的发展，其发展的动力来自于学校内部，而支撑学校发展的真正动力是每所学校的教育教学的科研水平。学校要把教育教学科研的切入点转到怎样形成一个好的备课组、好的教研组上来，通过带头上示范课、开设学科讲座、剖析课堂教学得失等手段，迅速提高教研组长、备课组长的教学科研水平。要引导广大教师从导学案编写、教学环节设计、学法指导、习题选用这些基础的教学环节做起，预定研究目标，加强教学反思，不断总结经验，养成动笔习惯，逐步掌握教学研究的基本策略与技能。要动员骨干教师积极申报各级各类课题，系统研究教育教学问题，特别是先进教学理论的介绍应用、学生心理的变化以及教学内容与教学模式的创新等。要为他们创设优越、宽松的研究环境，让他们实行自主研修、自我完善，出经验、出思想，迅速成长为学术教师，以引领学校教学科研走向新的、更高的领域。

5、推动教师提高课堂教学效益。学校内涵发展必须将重点转移到建构有效课堂上来，在规范办学、减负增效的背景下，如何提高课堂教学效益尤为重要。建构有效课堂，教师要深入理解课程、全面了解学生、面向每一个学生，上好每一节课，促进学生全面、和谐、健康的发展。建构有效课堂，教师要追求每个教学环节的有效。建构高效课堂，教师要善于不断“突破”自己，寻求新的有效教学增长点。建构高效课堂，学校要及时进行考核评估，褒奖建构有效课堂的老师，总结推广建构有效课堂的成功经验。

6、促进教师群体专业发展。促进教师群体专业发展，应从以下几个方面努力：要坚持有效集体备课，不仅是备教学目标、重点难点，更重要的是集体研讨教学方法和选编相应的习题，从而形成统一而有效的导学案。要坚持“走出去、请进来”的学习培训策略，邀请市内外专家、名师来校指导，鼓励和支持老师外出学习培训，尤其是在职研究生的学习培训。要继续拓宽教师获取知识和信息的渠道，学校每年都要购置一定数量的教育教学理论书籍，全天开放学校的图书馆，实现电子图书库与老师办公室的联网。要让广大教师在交流中促进自己的专业成长。要强化校本教研活动，努力打造学校教育教学品牌。学校要结合自身实际，以点带面，不断总结，从而凝练特色，铸造品牌。

教育的发展应当以人为本。所谓的以人为本，不仅是指我们的教育要为学生提供合适的教育，也是指我们的教育还要充分调动管理者的管理积极性、教师的工作主动性，因为承担教育职责的终究是学校的教育工作者。学校的教育管理者应做好教师的精神向导，为教师营造一个良好的生存环境，为学生的发展服务，为学校的发展服务，为教育的发展服务。

着力打造优秀教师团队提升学校核心发展力

发布时间:10-09-15来源：九江新闻网编辑:admin

九江市十一中学校长陈新山

学校教师队伍的建设是否只要注重了教师个体的专业成长就能把队伍建设好呢？是否只要拥有

了通常意义的一批“名师”就是教师队伍建设的理想状态呢？我认为，优秀的教师团队才是学校的核心发展力，在一个教师团队中，只有每位教师都最大限度地发挥自己的潜力，并在团队目标协调一致的基础上团结合作，共同进取，才能激活团队中的每一个人，发挥团队的整体力量，才能更好地促进每个教师的专业成长，从而提升学校的核心发展力。这些年来，我们主要是从以下三个层面来努力推进教师的团队建设：

确立团队意识，形成办学合力

我们觉得要打磨好教师这支队伍，关键是要凝聚人心，形成团队意识和团队合力。

一是班子团队的引领。班子首先要把自身建设为一个团结合作、平实亲和、领导有力的优秀团队，率先垂范，处处示范，通过“抓班子、带队伍”，引领教师团队建设。我校班子是一个会教学、懂管理的班子，7位中有5位分别是省市级的教学明星、学科带头人，骨干教师。班子成员都在教学一线担任教学工作，有两位还担任班主任。其次，班子成员积极想事、谋事、干事，“第二次创业”的办学实践和办学成绩再次证明，我们新班子是有很强凝聚力、领导力、战斗力的班子，也是在广大教师中有很高威望的班子。班子“讲理、讲情、讲法”的行事风格和“制度管理人、情感凝聚人、氛围激励人”的管理理念，赢得了教师好评。鼓励教师，服务教师，成就教师，促进教师团队建设，推动学校可持续发展成为干群上下的共识。

二是教师角色定位。教师要把握自己，成就自我，关键是教师自己要有适合的角色定位和目标定位。记得我到十一中后，少数教师强烈要求上自己的专业课，我们分别找教师谈心，沟通想法，了解情况，在征求教师自己意见的基础上，确定了教师的相应岗位，然后逐年调整，帮助教师找到团队中最适合自己的位置。

三是共谋发展愿景。共同愿景是团队奋斗的坐标和努力的方向，只有当教师参与了愿景的规划，并把学校的发展愿景与教师个人的成长规划结合起来，内化为教师的个人愿望时，这样的“愿景”便会激励教师的教学热情，指导教师的教学行为，促进教师的团队合力。我们在制定“学校十一五发展规划”划时，经过广泛征集教师意见、班子集体研究、教代会审议等几个环节，让教师明确学校发展各阶段的工作

目标和学校对教师的具体要求，学校对这样的愿景规划还要作阶段性的评估，对未能实现的一些工作目标还要向教师作情况说明，以提高愿景规划的严肃性和执行力。为了能使这些愿景落到实处，我们要求各处室、各教研组等把愿景目标细化为团队的具体工作思路和措施，体现在教师的团队合作上。

四是引导价值取向。为了引导教师的团队精神，我们提出了“尚德、合作、和谐、多元”的学校文化，我们一直在努力追求在学校相对纯净的狭小范围里建立一种共同的价值取向，一种共同的教育哲学思想，营造一种学校精神氛围、一种文化氛围，从而生成十一中教师团队组织文化。

优化团队功能，增强办学活力

我们根据形式多样、合理组合和有序交叉的原则组建了不同的团队，这不仅给教师们增加了参与学校管理的机会，而且还给这样的团队管理赋予了团队建设的内涵。也能使各团队之间的关系更为紧密，更好地体现团队的融洽、合作、创新和进取的精神。

一是管理型团队。为了降低管理重心，我们设立了年级组长，实行了学校行政领导下的年级组管理，并给予一定的管理职能。年级组长由学校行政根据教师学科岗位变动情况实施每学年竞聘1次，这样使得一些在组织能力、协调能力、教学能力等方面较为出色的教师得到锻炼和提高。

二是研究型团队。为了追求教研活动的平实性和经常化，我们设立了语文、数学、英语、政史地、物理、生化、音体美、电教等8个校级的学科教研大组，分别有各学科的教学骨干担任组长；下面又设立了各学科的年级备课组，分别有一定教学经验的教师担任组长。这样就形成了学校教研处——各学科教研大组——年级学科备课组的三级教学教研工作网络，形成了平实高效的校本教研的特色。为加强教研组、学科备课组的团队建设，我们积极倡导“合作教研”、“自主教研”、“开放教研”，让教师在一次次的课堂教学拼搏中成长。

三是学习型团队。为了打造书香校园，构建学习型组织，营造校内良好的学习氛围，我们积极开展广大教师读书学习活动，我们组建了以教研组为单位的紧密型学习团队，学校每学年为教师免费提供1-2本阅读书籍，积极鼓励教师与他人分享读书的收获与快乐，每年都要开展多种形式的读书心得和教育教学交流活动，学校每学期都将统计和评价教师的业余阅读情况，评比读书学习先进个人和先进教研组。同时，我们还广泛开展“走出去”、“请进来”方式，加大骨干教师和教坛新秀外出参观学习和进修培训的力度，在学校已初步形成了“学习是最大的福利”观念。

激励团队行为，提升办学实力

一是制度激励。为了加强教师的团队建设，凝聚教师的团队精神，我们对教师的考核评价等制度作了调整，从中渗透了发扬团队精神，鼓励团队合作的思想。

变化一：从强调个体考核到强调团队考核。如我们对班级管理考核实行班主任与该班所任课的相关老师进行捆绑考核；我们对学科组教师实行个体考核评价与学科组团队考核评价相结合等等，很大程度上体现了教师之间合作才能共赢的思想。

变化二：从突出个体奖励到突出团队奖励。我们将原来教学质量奖用于奖励教师个人的一些项目设置向奖励教师团队倾斜，分别设置了优秀年级组、教研组、先进备课组，让团队中的每一位教师感受团队的力量和团队合作的成果。

变化三：从注重个体评价到尝试团队评价。为了把我们倡导的团队精神落实在教师的行动上，我们出台了合作型年级、教研组、备课组的评比奖励办法，每学年评比一次，体现了团队合作的过程和团队合作的成果，对组内的教师既有压力也有成功的快乐。

二是情感激励。在教师的团队建设中如没有有效的沟通就不可能形成良好的人际关系，没有良好的人际关系，就不可能建立起有效的教师团队。因此加强对话和交流是情感激励的主要途径。当教师取得成绩和进步时，我们会给以肯定和鼓励，当教师遇到困难或未能如愿取得成绩时，我们会给以理解和支持。

7年来的治校办学实践，我深深地体会到教师的团队建设对学校发展的重要性，最让我和班子值

得欣喜的是我们十一中有了一支团结和谐、互帮互学、合作进取的教师团队。学校因这支优秀教师团队而演绎着一个又一个精彩，而每个教师从中感受的是学校集体的温馨和团队的力量，感受的是同事的真诚和自我的成功。在这样的氛围中，每位教师的潜能得到发挥，专业水平得到提高，教师的团队作用得到体现。同时教师的团队建设也为优秀教师的脱颖而出提供了肥沃的土壤，教师的专业化发展水平有了明显提高，为我校大面积的提高教学质量奠定了坚实的基础。

建设高质量的教师队伍，不仅是深化教育改革，全面推进素质教育的需要，也是孩子享受公平、优质教育的迫切需求，更是学校发展的源头活水。在后"普九"时代，学校要实施内涵式发展办学策略，下功夫抓住教师队伍建设这个"牛鼻子"，下大力气抓牢管理这根"缰绳"，就能为学校的可持续发展提供有力保证。

高素质教师群体是学校发展的根本

教师队伍素质的高低决定着教育教学质量的高下，为此管理者必须倾力锻造打磨一支高素质的教师群体，促进教师专业发展。

丰厚的专业知识。作为教育工作者应该有广博的知识面、深厚的学科知识功底，以及对新知识的敏锐和接受能力。同时，教师要必须懂得从事教育工作的科学理论，以教育学、心理学、管理学、社会学等理论为基础，严格按照教育规律办事。既有专业知识，又懂教育规律的教师才可能成为好教师。

高尚的职业操守及敬业精神。教师服务的对象是一个个有血有肉、有情感有思想，有差异有个性的活生生的人。因此，作为一个教师要有高尚的职业道德，崇高的敬业精神。作为一名教师应该具备"四心"：对工作的责任心，对学生的爱心，解决问题的耐心，教育过程的恒心。

平等、民主的爱生意识。教师要正确对待学生的差异性，公平、公正地对待每位学生，承认每个学生都是唯一的"这一个"。教师要善于发掘学生的潜能，充分调动学生的主体性，让学生主动地学习，并能够充分享受学习的乐趣。

现代信息技术的基本技能。教师要掌握现代信息技术，要能熟练掌握课件的制作方法，能运用网上资源为教育教学服务。

高超的教育智慧和教学艺术。能敏锐地感受、准确地判断教育过程可能出现的新趋势和新问题；善于把握教育时机，调动学生的积极性，能和学生进行心灵对话，能协调好与同事、领导、家长的关系；能因材施教，因人施教，善于运用多种教学方法，把教育教学活动科学化、艺术化；语言睿智幽默，游刃有余驾驭课堂。

规范科学管理是学校发展的关键

管理出效益，管理出质量。学校应加强对教师的管理，规范教师的教育教学行为。管理者要经常深入到班级、年级、教研组当中，在一线发现问题，解决问题在一线。

常规管理重抓严。学校的常规管理有：教学常规、班主任工作常规、德育工作常规、安全常规、教研科研常规、管理常规等。常规管理就是指对上述这些学校常规工作进行管理，使之按照一定的程序和要求进行正常运作，为学校的教育教学工作创造良好的秩序。常规管理要做到常查、逗硬、过细。

制度建设重抓实。制度是保障。学校要结合自身实际，建立一整套切实可行的，行之有效的规章制度，并认真落实，严格执行。制度的文明是社会

文明进步的体现，它能有效地制约和规范教师的教育教学行为。制度一般包括：教育教学常规，奖惩条例，岗位职责，评优晋级制度，职称评聘方案，年度考核方案，奖励性绩效工资分配考核方案，考勤制度，教育教学教研成果管理条例，各项工作制度，学校的有关行政管理规定，学风、教风、校风等。

奖惩机制重抓激。学校应该努力创造一种奖勤罚懒、鼓励先进、重用能人的机制。在职称评审、福利待遇、评优选先、工作条件上向一线教师倾斜，向骨干教师倾斜，向优秀的中青年教师倾斜。奖励性绩效工资的分配要体现多劳多得，按能分配的原则。对在教育、教学、教研上取得成绩的教师，学校也根据规定给予奖励。学校要为教师的成长提供条件，搭建平台，促其成长。

优秀人才重抓领。学校要发挥学科带头人、星级班主任、优秀教师的"领头羊"作用。哪个学科有了带头人，哪个学科的教师群体就会有一种奋发向上的动力，就会形成一种比学赶超的氛围，那个学科的教学质量就会不断提高。班主任选好了，带好了每一个班集体，全校各方面就都好了。

倾情为师生服务是学校发展的保证

学校的实验室、阅览室、网络教室、电子备课室、音乐美术室等功能教室的建设要搞好，为教师教育教学服务。

要为教师业务进修、继续教育提供便利。现在知识的更新和发展的速度越来越快，教师必须适应这种变化，甚至于要在自己的教育教学中进行反思性实践，为学生创新能力和创新精神的形成提供有力的支撑，为此，教师要不断地"充电蓄能"，不断地提高，包括学历、知识水平，能力素质，思想观念等。

重视对教职工工作和生活环境的管理。环境优则人才聚、事业兴，环境劣则人才散、事业衰。学校要从发展的大局考虑，为本校教职工提供优越的工作场所和居住环境，解决他们的后顾之忧，让他们能全身心地投入到学校教育教学和班级管理之中。

要改革和完善学校内部分配制度，重视对教师的人文关怀。奖励性绩效工资的分配、成果奖励、福利待遇、工作条件、办公条件等方面，都应该尽力为一线教师着想，帮助教职员工解决实际困难。学校对教师既要管，更要理。管不能管得过死、过紧，要在制度规范允许的范围内，给教师以充分的民主与自由，充分发挥每个教师的自主意识和参与意识，使每个教师都能把学校的工作看成是自己的工作。理即是疏理，要善于把握教师的各种心理和情绪变化，及时发现教师当中存在的不稳定因素，与教师交心谈心，做到以情感人。要为广大教师提供一个宽松、和谐、愉悦的工作生活环境。

要牢固树立管理即是服务的意识。管理的核心应该是服务。作为学校的管理人员，无论是校长、书记，还是中层干部，都应树立全面质量意识和服务意识。要全员服务，全面服务，全程服务。

富有生命力的学校文化是学校发展的动力

一流的学校靠的是文化的积淀。如果一所学校营造出了教师发展的浓烈氛围，教师都有强烈的发展动机和明确的发展目标，那么这所学校一定充满生命活力，一定具有不断向上、不断创新、不断发展的勃勃生机和活力。

一所有吸引力的学校，是因其有独特的学校文化气息，独有的精神和

气质，正如电视连续剧《亮剑》中赵刚政委所说："一个团队也是有性格有灵魂的。"这种性格和灵魂的塑造，首先应该是得益于这个团队的"领头雁"所具有的敢于"亮剑"的优秀品质和精神。一个有思想的校长，一所想有所作为的学校，无不以培育优秀校园文化和成就"顶天立地有本事"的人为基础。

优秀的学校文化渗透在学校办学理念中。学校的思想品德教育、学科教育、艺术教育、体育健康教育和良好的制度教育、行为养成教育，无不弥漫着文化芳香；校园里的一草一木，一纸一画；校园的绿化、美化、亮化、文化、艺术化；学校的班风、校风及读书研讨风气等，无不对师生的成长起着潜移默化的作用。

促进教师专业成长提升学校发展内涵

促进教师专业成长提升学校发展内涵促进教师专业成长提升学校发展内涵 ——济源四中“教师专业化成长”工作总结当前我校面临着新的发展机遇，又面临非常严峻的挑战，要想在激烈的竞争中占得先机，加快教师的专业成长步伐就显得尤为重要。为此我校提出2010年为“素质质量年”，并开展了一系列卓有成效的工作，现总结如下：一、成立教师专业化成长领导小组和工作小组 1、教师专业化成长领导小组组长：李东阳（校长）副组长：李占平（业务副校长）成员：张国成陈峰李应军汪建 2、教师专业化成长工作小组

组长：张国成成员：陈耀武赵永娥闫世军赵宗君崔东风二、确定教师专业化成长工作目标 1、学习先进教育理念树立现代教育理念，自觉将“以学生发展为本”的教育思想贯穿于教育教学实践中去，不断拓展教育新视野，积极探索教育教学规律。学校要求每一位教师要认真学习统一下发的《魏书生班主任工作漫谈》、《魏书生教学工作漫谈》、《走进高中新课改》、《走进新课程》、《走进最理想的教育》、《今天怎样做教师》和苏霍姆林斯基《给教师的建议》等教育理论著作。教师要积极撰写学习心得和反思小结，努力提高自己的理论素养。 2、开展课题研究课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土壤上才能枝繁叶茂。始终坚持将校本教研、课改实验、

素质教育与课题研究融为一体，提高实效性。以教研组（或备课组等）为单位，结合教育教学实际，在日常教育教学实践的基础上，确定研究课题，使日常的教育教学“问题”转化为研究“课题”。 3、课堂教学有效性研究在实行新课程的教学过程中，部分教师由于受到观念、施教水平以及学生基础等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习。教师和学生普遍感到不适应，教师教得累，学生学得苦。为此我们必须大力加强高效课堂教学的研究，改革教学研究的形式和方法，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，通过课例分析、专题研讨、理论学习、专家引领、校际交流等多种途径和方法，促进教师专业成长，推动学校教育教学向更高的层次发展。主要做好两个方面的工作：一是坚持不懈开展好每学期两轮“听评课”活动，通过听评课的开展，可以促使教师深入备课，勤于探索，锐意创新，努力提高自身专业素质。二是大力进行课堂教学模式改革研究，特别是教学策略和教学方法的研究，学生的学法和良好行为习惯的研究。

我的教师职业发展目标

我的教师职业发展目标教师，一个平凡的岗位却承载着不平凡的一代育人事业；一个好老师不仅可以传授知识给学生，而且还可以在一个学生的成长中起到了指引方向的作用。我的职业发展目标如下：（1）师德目标方面：教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。（2）学识目标方面：认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后写好教学反思。课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。（3）教育教学方面：以学生为本，充分体现课改的精神。使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。新课改特别强调的一点是，就是学生学习方法的习得……要求学生联系自己的经验、体验、以及收集到的新的知识信息，开发学生的原始资源，把学生的想法、问题进行交流，达成新的知识资源，不断综合、完善新的知识体系。多向互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、交流使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热情。（4）教育科研方面：加强人文底蕴，增强人文精神，做有反思能力的研究型教师。每个学期都要及时积累个案，归纳资料，撰写有实效的专题论文。我相信，只要对待工作像一个母亲对孩子般那样的责任心和爱心全力投入到教育事业中，不断努力，没有什么目标是不能达到的。

英语教师个人专业发展年度总结.doc

英语教师个人专业发展年度总结一学期的工作已经结束了，作为一名教育工作者，我深深地知道自己需要学习和提高的东西还有很多,一年来，我认真学习、努力工作，下面就是我对本学年度自身各方面成长做出的一个总结。希望它能指导和帮助我更快、更好的提高自己。一、在上级部门及本校组织的相关活动中，本人力求做到以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。 1、参加了本学校组织的英语、师德培训活动，在培训活动中提升了自身能力，并得到了锻炼和提高，促进了自身素质的不断更新； 2、利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的文章，吸取精华，积极参与教科研课题，使自己的教育科研水平有了相应的提高； 3、利用学校的现有资源积极开发校本课程，大胆尝试，勇于创新，使自己的教材开发能力再上了一个新台阶，同时，利用网络资源在与其他教师研制课件过程中不仅加强了自己在计算机方面的能力，也提高了自己在教学中与其他学科整合的能力和理念。 5、在英语学习方面，利用与其他教师交流、但距离自己所确定的目标还有一定距离，所以在下学期本人还将继续加大力度来提高自己的外语水平以胜任本学科的教学工作； 6、在教育教学水平方面，积极参加了学校组织的各种教研活动，在与其他教师的探究中逐步提高了自己的教育教学水平，例如自己的课堂导入能力、课堂教学中如何处理突发事件能力等，但在教学设计过程中距离优秀教师的设计还存在一定距离，我将在以后的学习交流过程中将继续深入学习。二．本学期还进行了一些具体的学习过程： 1、通过自学自练提高了自己本身的文化素养和知识水平，逐步向自己所任教的学科所要求的标准靠近； 2、通过了学校组织的英语培训以及自学，提高了自身的英语水平和能力，并且在实践课堂中得到了应用； 3、通过自身的实践锻炼，将理论与实践进行了结合，在实践中尝试着寻求一种适合本校学生的较好的教学模式，并锻炼、开发学生的全方面素质和能力。三、本学期在个人专业发展中所做的其他一些具体工作： 1、在课堂教学中向本校的其他教师进行了学习，汲取精华，并结合自己的实际教学进行了应用性尝试； 2、在专业知识和技能方面，积极参加了学校组织的各种教育教研活动，主动学习，积极求教，提高了自己的教育科研水平，并不断创新，以探求适合自己所教学生的教学模式。四、一学期的工作结束了，虽然取得了一些进步，但还有许多方面需要继续提高，我计划在下学期在以下几方面继续深入学习，以不断完善自身素质和能力。 1、积极参加学校组织的英语培训，通过集体学习以提高自己的英语会话等各方面水平和能力； 2、参加进修学校组织的计算机培训，通过学习，以提高自己的计算机操作能力，并将学习的知识在课堂上应用，以提高课堂教学效果，提高学生学习计算机的兴趣和操作能力； 3、积极参加学校组织的教科研活动，通过交流座谈，相互学习提高，并向全乡的优秀教师学习经验，以促进自我发展。 4、积极参加学校组织的其他各项活动，以提高自己的其他各方面能力，使自己成为一名全方位发展的、合格的中学教师。对于学校组织的各类培训，我将不遗余力地积极参加，并且以认真的态度对待每一次培训，做好记录，以备以后更好的学习。同时珍惜每一次培训学习的机会，在培训中务实、求真，做到学有所获，学有所用，从提高自身素质和能力的角度出发，弥补自身不足，提高自身具有的能力和素养。

教师专业成长和学校发展

教师专业成长与学校发展之我见霍邱县姚李镇大顾店初级中学李世成教师专业成长与学校可持续发展是一位校长应该关心的两个问题，而处理好教师专业成长与学校可持续发展的关系则是一位校长工作成败的关键所在。在促进中小学教师专业化发展的过程中,学校承担着重要的责任和使命,发挥着不可替代的组织保障作用。师为校之本,教师管理是学校管理工作的先导工作。学校发展是多维度的。硬件发展，只要政府多投入规划好即可实施。内涵提升是一个长期的系统工程，在内涵提升过程中，起决定作用的因素是教师。教师是学校的主体，也是学校发展的核心力量，教师专业成长水平决定着学校发展水平，只有教师真正发展才会有学生的发展，从而实现学校的内涵发展。毋庸置疑，每位教师都渴望自己成为学生们课前期待、课中享受、课后敬仰的优秀老师。要想成为这样的老师，除了依靠自身的专业基础、潜心教研和热切追求外，学校对教师的专业成长进行正确的价值引领、营造学术氛围、搭建发展平台也十分关键，只有这样，才能唤醒教师的专业自觉、促进教师的角色重建、提升教师的追求和动机。我校从以下六个方面促进了教师的专业成长，学校得到可持续发展。一、激励教师增强教育责任意识。大多情况下，责任比能力更重要，精神和信心更是战胜一切困难的重要保证。教育决定民族的发展和未来，教师承担塑造孩子心灵的重要使命，学校教育，责任重

大。作为一名教育工作者，我们的教育责任体现在教育教学活动的每个环节，贯穿于教育教学的整个过程。我们通过各种会议、培训、宣传等形式增强教师的责任感和使命感。每天的早、晚自习，班主任都能提前进入教室，授课老师无一人迟到。每天晚上等学生入睡后，班主任才回家，日复一日，毫无怨言。二、鼓励教师参与学校民主管理。教师是一个具有较高文化素养和道德素质的特殊群体，只有切实尊重教师的主体价值，才能激发教师的积极情感，任何强迫性、压制性的学校管理，都不可能实现学校的内涵发展。每学期我校都要召开2次以上教代会，修改学校的规章制度，讨论研究学校的重大问题。教育教学管理广泛征求教师意见，然后形成决议。平日学校班子成员注重聆听教师的诉求，给予妥当解决，无法办理的，提交班子会上讨论解决。三、指导教师制定专业发展规划。一般说来，一名教师的专业成长要经历这样几个阶段：职初教师时期（适应期）、称职教师时期（熟悉期）、风格教师时期（第一次分化期）、骨干教师时期（第二次分化期）和学术教师时期，当然，还有更高的理想教师时期。学校针对不同教师所处的专业发展时期，提出不同的个体专业发展要求，帮助、指导他们制定自我专业发展规划，选择适合自己的专业发展目标和发展路径。在2013年初，我校就要求教师对自己的专业发展进行整体规划，确立专业化发展的分阶段、分层次的动态标准，并具体详细地制定＂2013年发展目标和实施措施＂。通过有意识地专业培训、整体指导等措施实现教师专业化发展。学期末，我们再对照教师

学校发展离不开教师与学生的发展

学校发展离不开教师和学生的发展现代学校要成为具有时代特征的真正的优质教育资源，并在自主发展的过程中培育出一大批优秀的教师，同时将学生培养成适应社会发展需要的人才，就要看清自己的发展目标是什么，达到发展目标的途径又是什么。实践已经证明：只有教师和学生共同发展，才能促进现代学校的发展。优秀的教师队伍是学校可持续发展的不竭资源。只有教师的发展顺应了时代要求，才能促进学生素质的逐步提高；也只有教师和学生的共同进步，共同发展，才能达到双赢，真正促进现代学校的发展。因此，我认为要达到促进学校发展、师生发展的双赢局面，就要理清学校、教师、学生三者之间的辩证关系。一、教师的发展是学生和学校发展的基础教师发展是学校发展的力量之源。学博为师，德高为范。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生深远的影响。教师素质的高低、能力的大小、创造性的有无，将直接决定学校的生存状态和发展水平。因此，教师是学校可持续发展的首要资源；提高教师素质，促进教师的发展是学校发展的前提和基础。促进教师的发展必须坚持与时俱进。培养学生做什么样的人、怎样做人的课题，在当今全球化、网络化迅速发展的社会中显得越来越重要，教育工作也面临诸多困惑和挑战。学校的发展要看学校培养出来的学生的知识水平、创新能力能否逐步提高，只有教师顺应时代发展，才能促进学生素质的逐步提高。倘若教师不与时俱进，就很难应对新情况，解决新问题。教师发展的根本途径是学而不厌。新课程改革实验、新的课程设置、新的教学理念，要求广大教师要不断发展自我，以适应这个急剧变化的时代的要求。我们要勇于向他人学习，善于向他人学习；同科组、同年级教师之间要互相学习，取长补短，努力提高自身业务水平和教学能力。同时，要多挤出时间来读一些现代科学理论或其他理论著作，从而更新知识，更新观念，努力跟上时代发展的步伐。促进教师的发展还要扎实开展校本教研。校本教研重点是以教师为研究主体，研究学校教育、教学活动中遇到的实际问题。开展校本教研必须强调如下几点：第一，强调个人实践与反思。教与学是互动的，一个教师在教授时没有个人的反思是不可能真正成

教师个人专业发展三年规划

教师个人专业发展规划（2019-2021年）我是聊城市莘县乡镇的一名六年级语文老师，我未来三年的职业规划如下：一、自我分析优势（1）专业知识我基本具备本学科的基本知识，了解了一些先进的课改理念、方法，从事数学教学工作十余年,能不断更新自己的教学理念，以课改为契机，教学中能注入全新的教育教学理念。平时除了认真钻研教材、潜心备课之外，也善于取他山之石，巧为自己之用，坚持“以人为本”的理念。（2）专业技能能自主对教材进行较灵活的处理，有自己的教学思路，注重培养学生养成良好的学习习惯和合作能力，把学习的主动权还给学生，为学生提供创造的空间。能根据需要，自己设计制作课件，运用“多媒体”授课，以提高教学效果。作为级部主任，有较丰富的教育经验，对于班级管理有自己的思路与做法，能较好的培养学生的习惯，形成良好班风。能经常反思自己的教育教学行为，做出适当的改变。加强学生的安全教育，对学生进行珍惜生命的教育。（3）专业情意对教师工作能认真对待，对学生有强烈的责任心、爱心，能遵守教师职业道德，对工作群体有合作、交流意识，肯于奉献。可提升空间（1）专业知识今后还要学习了解最新的学科研究成果，懂得教育规律，研究学生的心理状况，在教学中正确运用教育理论。面对课堂教学应有“还能更好吗？”这样的追求。（2）专业技能练习基本功，提高自身的书写能力（粉笔字、钢笔字、毛笔字），做到板书工整。教学中还要做到语言幽默，加强自我修养，养成读书与学习后的落笔成文的习惯，特别是现代的教学理论和教学方法的研究和探索上，要多总结和反思。在教育科研方面，不但要确立研究课题，还要充分的进行实践，争取有成果。应充分发挥教师的探索钻研精神，抓住教育教学中细小的环节根据所掌握的理论知识深入研究。级部工作还要善于调动教师、学生的主动性，较好的与家长形成有效的家校联系，对个别生的教育机智与韧性待加强。（3）专业情意要有良好的心理素质。应该有坚定的信仰和文明的行为。以平常心去对待工作中的问题，在教育学生的过程中，既要有教育智慧，又要有足够耐心。三、总体目标通过不断学习、实践、反思、总结，形成具有自己特色的教育教学风格，有效提高自己的课堂教学效率。掌握最新教学理念和方法，在课堂实践中努力提高驾驭课堂能力和亲和力，提高反思能力。加强个人修养，提高个人师德水平。做一个学生喜欢，家长满意、领导放心的好教师。四、具体措施师德计划 1、教师要以身作则，为人师表。作为学生表率的教师，首先要建立忠诚党的教育事业，为教育事业奋斗终身的思想，只有真心实意献身教育事业，才能够严

教师专业发展个人总结

教育资料：_________教师专业发展个人总结姓名：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日第1 页共6 页

教师专业发展个人总结自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师!爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育。基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。通过一个学期的专业化发展，现总结如下：一、做一个科研型教师教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，积极参加学校组织的各种教研活动，积极的参加同研一节课的活动。翠区教研室举行了同研一节课的大环景，在这个大环景下，我们学校也积极加入到这个行列，我也是积极响应学校的号召，也是主动的积极的参与到其中来，从中学到了不少知识，我积极的主动的去听不同年级的数学课，听同年级的数学课，还请别人听我的课，为自己的课提出宝贵的意见，为自己的成长奠定的基础，人是在不断的学习中，不断的改进中提高自己，我感谢这些老师为我提供了很多成长的意见，二、做一个富有爱心的教师爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我做为一个班主任各学生相处的时间更长，对于他们更是要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的第 2 页共 6 页

教师专业发展学校建设

“教师专业发展学校建设” 2014年延吉市中学第二大学区工作总结延吉市中学第二大学区在延吉市教育局、延吉市实验区的领导下，根据本学区年度工作计划,围绕“教师专业发展、学校特色建设”的学区发展方向，有效地开展了学区内各项活动。本年度，中二学区开展了教师专业发展培训、开放教学研究和同学科集体备课活动等方面的经验交流活动、研讨课活动。通过学区教师与教育资源的共享，促进了学区内教师的专业发展和成员校的均衡发展。现将本学期工作总结如下：一、学区组成与现状延吉市中学第二大学区由延吉市第六中学、延吉市第七中学、延吉市第九中学、烟集中学和太阳学校组成，其中，延吉市第六中学为学区长学校。学区成立了孙风敏校长为学区联席会主席的领导小组，联络员为进修数学教研员金英兰，联系会委员为七中、九中、烟集中学和太阳学校的四位校长。由五所学校副校长和教导主任组成的执行小组成员在上级部门和学区领导小组的安排下，有序地组织和开展本学期的几项活动。二、开展活动回顾 1、开学初建立了学区组织机构，制订并完善了学区各项管理制度，形成了稳定的学区化管理机制和体系，制订了切实可行的中学第二大学区2014年的工作计划，召开组织机构会议落实了年度计划，部署了工作安排。

2、“观课、议课，感悟课堂”培训活动 4月16日上午，“观课、议课，感悟课堂”培训活动在延吉市第六中学进行。参加本次活动的有市进修学校李伟明副校长、干训部领导、教育局督导室李利祥主任、大学区所属学校的领导、教师代表等。延吉市六中语文教师谭鑫、生物教师刘晓慧两位老师承担了出课任务，她们以各自不同的风格为与会的领导老师们呈现了别具一格的课堂。课后，第二大学区领导老师们就这两节课的整体情况进行广泛的讨论与评议，李伟明副校长针对如何进行观课、议课、如何更好地指导教学工作进行了统一培训，为课改的深入实施及各校之间进一步交流奠定了基础。我们感觉从这次活动中无论是老师个人还是学校都有一定的收获，希望在以后的工作中努力为老师们创造更多学习、锻炼、提高的机会，增进大学区内校际间交流，以使课堂更实效、更高效。 3、“初中生物”学科课堂研讨交流活动 4月29日在延吉市六中开展了小组合作探究教学模式的研讨活动。六中刘晓慧进行了示范课教学，教学中通过巧妙的教学环节，充分展现了学生合作学习的理念，学生匿名写出自己的烦恼，并通过展示手抄报将知识升华，取得了较好的教学效果。课后针对本节课开展了议课评课活动，大家畅所欲言，围绕教学环节以及学生学习成果的展示形式进行了交流，并且提出了自己在教学中的问题和疑惑，每一个话题都能引起大家的共鸣和热议。通过本次活动不仅在教学模式方面对教师有了不小的启迪，为今后改进教学提出了建议，更为第二学区教师之间的信息交流

学校如何促进教师专业发展

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学校如何促进教师专业发展学校如何促进教师专业发展开县临江镇明星中心小学：蔡先明学校的发展需要一支专业化水平很高的骨干教师群体，需要优秀的、有自己教育优势和特色的骨干教师引领整个教师队伍的成长。教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。在当前新课程改革实施过程中，应立足校本，采用多种方式对教师进行培训和实践体验相结合，以促进教师的专业成长。现就我校的一些做法和大家作如下交流：一、树立学习理念，转变工作态度。教师专业成长的重要途径教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。教师不应是专业发展的被动的接收器，教师应是自身发展的积极建构者。自觉、自主应成为教师专业发展的关键词。它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自觉地遵循自己专业 1/ 7

发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。可以说没有一个优秀的教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。因此，我校要求每一位教师必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。二、培训引领作示范。要打造一个高素质的教师团队，必须能适应时代的发展，不断更新教育、教学理念，必须具备较高的政治素质和文化素养以及较强的组织能力。才能成就我们的教育质量。 1、学校各教研组要带领本组教师积极开展校本培训、专项培训。把日常教学工作与教学研究、教师的专业成长融为一体。（1）集体备课。发挥团队优势新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。

教师专业发展学期总结三篇

教师专业发展学期总结三篇篇一：教师学期个人专业发展总结时光流逝，岁月如梭。一学年的工作已经结束了，对照自己的《专业发展规划》，我本着总结经验弥补不足的思想对自己的个人专业发展做以总结：一、常规工作作为一名老师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项活动，各种业务学习。对于学校要求的工作，我坚决执行，并能够认真完成。二、教学工作在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中课后的各项工作。认真钻研教材课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。要提高质量还要课后辅导工作，不断研究新课程标准和新教材俗话说：知己知彼百战不殆。为此，为了更好的了解新教材，为了更好的了解新的课堂改革的方向和要求、目的，通过各种途径去研究新课程标准。在每一个学期初，我就始去翻阅新教材，了解这个模块教材的内容和各个知识的关联点，做到了解并熟悉新教材。在平时的教学当中，我都是注意不断探索各种新的，好的教学方法，尝试用多种有效的教学手段进行教学。在教学中发挥坚持以学生为主体。学生是教学的对象，也是教学的主体。教师只是教学的引路人。在教学中，学生是主体，教师是主导。在平时的教学过程中，

我都是先让学生去预习，试着去做新的内容，当他们出现问题和遇到困难时，及时给予他们正确的指导。让学生遇到困难时，先产生一种求知欲，再适时也告诉他们方法，这样，学生对于该知识点就会有更深的印象，有利于知识的掌握。三、班主任工作本学期我重点对学生进行了行为习惯养成教育，并加强了对班级的管理力度，常坐班，多听课，对于学生的课上出现的问题及时的进行分析和解决，指导学生如何听课，效果不错，学生的学习劲头很足，成绩也有所提高。四、一学年的工作结束了，虽然取得了一些进步，但还有许多方面需要继续提高，我计划在下学年在以下几方面继续深入学习，以不断完善自身素质和能力。积极参加学校组织的各种培训，通过集体学习以提高自己的各方面水平和能力；积极参加学校组织的教科研活动，通过交流座谈，相互学习提高，并向优秀教师学习经验，以促进自我发展。积极参加学校组织的其他各项活动，以提高自己的其他各方面能力，使自己成为一名全方位发展的、合格的教师。对于上级（或学校）组织的各类培训，我将不遗余力地积极参加，并且以认真的态度对待每一次培训，做好记录，以备以后更好的学习。同时珍惜每一次培训学习的机会，在培训中务实、求真，做到学有所获，学有所用，从提高自身素质和能力的角度出发，弥补自身不足，提高自身具有的能力和素养。

教师专业发展学校自评报告

“教师专业发展学校”自评报告序言为使评估工作有效落实，我校专门成立了教师发展成员组，召开全体教师会议，传达评估的意义和主旨，充分认识评估工作的重要性，布置教师专业发展学校评估工作的重点和步骤，明确任务，为评估工作做好准备。然后组织校长室、党委、科研处、部主任等有关人员认真学习了《浦东新区教师专业发展学校评估标准》，本着不缺不漏、不夸大、不无中生有实事求是的原则做好自评工作。按照《浦东新区教师专业发展学校》评审体系的要求，结合我校三年来教师专业发展方面所取得的成绩。自评认为，教师的专业发展促进了办学质量的提高，凸显了学校的办学特色，完全符合或达到了上级部门的标准与要求。现将具体情况报告如下：第一部分“教师专业发展”学校基础一、硬件设施上海市实验学校校创办于1986年，后与第六师范学校合并，是上海市唯一一所“中小学十年一贯制”学校，由上海市教委、上海师范大学、浦东新区共管共建。学校共有三个校区：中学部、小学部和国际部，其中小学部4个年级、初中部3个年级、高中部三个年级。共54个班级，学生在校总人数1706人，其中住宿生130人。 1/ 14

学校占地：73724平方米；建筑面积：29309平方米；绿化面积--平方米；实验室为12间，840平方米；电化、语音教室320平方米；阅览室、图书馆1300平方米；图书馆藏书10万册；电脑600台；国际部7123平方米；学生宿舍楼4053平方米，食堂2040平方米。近年来，我校成为一个以上海市实验学校为主体的教育集团，学校托管或指导上海市致远中学、上海市实验学校东校、上海市实验学校西校、上海市实验学校附属光明学校、上海市实验学校附小等学校，成为基础教育阶段上海最大的办学联合体之一。以上良好的硬件设施条件，为实验学校师生学习、工作和生活创造了良好的外部环境。二、软件支持 1、校园文化我校拥有一支朝气蓬勃，锐意进取，结构合理，教育教学观念先进的教师队伍。现有教职员工223人，其中专职教师170人；在职教师中有中共党员79人；已取得硕士研究生学历者12人，在读硕士研究生5人，大学本科学历137人，大学专科学历11人；特级教师2人，高级教师51人，35岁以下青年教师占35%。实验学校管理者将教师专业成长作为关注焦点，骨干和资深老师则将新教师以及青年教师的成长视为自己的责任，使得实验学校拥有良好的人际环境。 2/ 14

学校中教师的专业成长与发展

学校中教师的专业成长与发展本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要：学校不但是学生学习成长的地方，也是教师专业成长与发展的场所。教师的自我更新是专业发展的内在机制，“自觉”“自主”是教师专业发展的关键，教师发展是在教育实践中进行的。教研组是学校的基层组织，在教师专业成长与发展中起不可替代的关键作用。学校是一种学习系统，具备自成体系的能够推动学校创新、设计发展“愿景”、诊断教学效能以及解决问题的策略，是促进教师专业成长与发展的保证。关键词：学校；教研组；教师；专业成长与发展学校的成功来自于教师的能力和他们的精神，这种能力与精神并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。重新发现教师，重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话语。一、教师是专业成长与发展的主体（一）教师的“自主性”与“个体性” 随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正

发生着深刻的变化，研究教师教育教学实践已成为中小学日常教育工作中不可缺少的方面。教师个体的研究态度与能力是其创造力的集中显现，也是一个人主体性的能动体现，更是个体发展的重要基础。学校中并不只有学生才是学习者，教师也应把自己看作是学习者。学校中教师的学习关注的不应仅是知识学习，还有倾听、阅读、反思和询问他人等行为学习。通常教师的学习被狭隘地理解为举办在职研讨班或周末的培训，而类似的培训时常停留在字面上或表层，教师的教育思想往往是在被动条件下接受与形成的，其主体精神没能在观念上得到有效的发展和提升。知识社会发展的突出特征是通过主体间的理解和主体的创造活动去实现社会的进步。从每个学生的成长出发，教师的工作总是在实现着文化的融合、精神的建构，充满着研究与创造。教师的创造性工作，从某种意义上说，就是教师的研究。这种研究是教师教育实践中的一种态度、方式，体现着教育的根本意义。教师成为教育研究的主体表明教师的研究意识、主体意识是教师专业化发展的重要支撑。教师专业发展是一个连续的过程，它更多的是个人的责任，而不仅仅是学校教师发展计划的一般程序，［1］（226）教师不应是专业发展的“被动的接受器”；教师的专业发展是学校教师

浅谈职业院校教师专业化发展现状

浅谈职业院校教师专业化发展现状本文试图通过解析教师专业化的内涵，了解国内外职业院校职业化发展现状，阐述当前职业院校教师专业化发展的现状和发展趋势。标签：职业院校国内外教师专业化国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：“在近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。”加快发展现代职业教育，是党中央、国务院做出的重大战略部署，这对职业院校教师的专业化水平提出了更高的要求。而我院作为全国百所示范院校，如何更好地加强教师专业和实践能力，提高学院“双师型”人才质量，以促进教师专业化发展，更好地提高学院办学水平，为区域经济服务是亟待解决的问题。一、职业院校教师专业化 1.教师专业化教师专业化，是指一个人在接受专业教师教育之后，具备作为一名教师的基本素质，并在整个职业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。教师的专业化是个内涵不断丰富的过程。《教师专业化发展与策略》认为教师这个职业比较特殊，其职业的要求与条件都比较独特，还要制定专门的培养与管理制度。具体它包含以下几个方面： 1.1 教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。 1.2 国家有教师教育的专门机构、专业教育内容和措施。 1.3 专业人员具有不可替代性，因此，国家对教师资格有认定制度和管理制度。 1.4 教师职业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程，所以，要想成为一个教师，必须要经历长期训练，且坚持参加在职进修；专业教师的工作在发展社会中起到重要作用，她主要是服务于社会中大多数群体。因此，从事教师职业，就必须要强调教师的服务精神与职业道德。

教师专业发展工作总结

教师专业发展工作总结篇一：教师专业成长个人总结青年教师专业成长论谈教师不仅是一种职业，而且是一种专业。这是时代对教师职业提出的要求，即要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展。在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。下面我就自己的专业成长，说一下完成情况. 一、强化职业道德素养教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学生、对待集体和对待自己这四个方面。对待事业要爱岗敬业，对待学生要热爱学生，对待集体要团结协作，对待自己要为人师表。这四个方面是从事教师职业最起码的要求。一直以来我都严格围绕这四点要求自己，平凡，我要不为工作所累，无怨无悔，脚踏实地地当一只红烛；伟大，是我从事的工作本身是教书育人，我要为教育事业贡献自己一份力量。只有从思想上提高了认识，工作的质量和效率才有保障。二、加强学习、实践，促进专业成长从听课、备课到上课让深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨大作用，我深深知道，作为一名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。为此，我如饥似渴地学习，一年来，阅读了《中国人的研究》《中国通史》、《课程与教学论》等近十本教育理论著作，并积极撰写心得体会。我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯。经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自己的教育教学水平。在长期的教学实践中，我逐步认识到课堂教学是一门深不可测的

艺术，要上好每节课不下功夫是不行的。所以我从听课入手，认真做好听课记录，回来和有经验的老师反复讨论交流，从中找出优缺点，自己备课时选择性地加以利用吸收。我知道自己经验不足，水平有限，但我喜欢学习不怕别人来听课，学校每次组织的公开课我都积极参加，认真准备，让信息技术合理地为课堂教学服务。课后我认真听取各位老师建议和意见，并做好总结。三、反思让我不断成长教学反思的价值在于诉诸教育实践，对教育实践进行改造和提高，所谓“和改变世界联系起来。”教学反思不仅需要将结果反馈于教学实践，对教育实践产生作用，而且，也需要通过教育实践来检验，为进一步反思提供条件和准备。随着新课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，以适应新事物、新变化。因为“变化总是在发生，他们总是不断地拿走你的奶酪”，要尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，我们应该善于反思，善于开展批评与自我批评。我时时注意反思，不断发现自己的不足，随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。我坚持写教学后记，适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足，力争提升自己的思维品质。以上是我所作的个人专业成长小结。学无止境，我会继续努力，不断充实自己，让自己的教育教学水平更上一个新的台阶，为人民的

教师专业发展学校目标

教师专业发展学校目标文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

新宅店中学教师专业发展学校创建目标新课程改革的成功与否关键在于是否拥有一支高素质的教师队伍。在教育教学中敢于创新、善于创新的教师才能培养出新世纪的创新人才，才能让孩子得到全面发展。要办好新世纪的学校，就必须拥有一支创新型的教师队伍，学校作为创新型教师成长发展的主要阵地，应该为创新型教师成长发展营造良好环境并努力达到下列目标。围绕“发展”两字，做好人的工作，经过几年努力，使学校教师结构得到进一步完善，一方面力争能够推出一批在全县乃至全市有一定影响力的名师，同时关注师资队伍的整体发展与提升。强化备课组作为课改、师训、教研最基本单位的意识，力争推出若干在全县能够起到引领作用的备课组，并对备课组在课改、师训、教研三位一体的专业发展活动中的管理机制做一个全方位的总结，产生具有一定辐射效应的师训制度与管理经验。通过系列培训，提升教工的素养能力、归属认同感与幸福感指数。为此，我们将开展以学校专题研究的校本研修模式为主，多种培训模式为辅的系列培训活动，既帮助教师完成“十一五”专业发展培训计划，更重要的是切实、全面提升教师综合素养与内力，培养教师“开明睿智、大器谦和”的内在气度修养，焕发教师教书育人的职业激情，增强教师的使命意识、责任意识和大局意识。让每个四中教师都具有国际视野、科学思维、战略眼光，能够站在教育全球化的背景下，宏观认识教育改革的重要性与必要性；站在新城市的背景下思考学校近几年规划发展前景；站在历史积淀的背景下探索学校稳健发展的新路子；站在大局的立场在办学治校的大政方针上与学校保持一致。

学校教师成长规划

学校教师成长规划一：学校教师专业发展计划教师是保证学校办学水平，提高教学质量的关键，是学校力量的主体，是教学改革最活跃、最有创造性的因素。师资队伍建设是学校一项长期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期，为尽快建设一支职业道德高尚，业务上勤于研究，科研上勇于探索，充满活力的教师队伍。这对学校办学质量和效益产生决定性影响，这是关系到学校可持续性发展的大事。为此特制定我校教师专业发展计划。一、现状分析我们学校教师教育教学经验不足，虽有上进意识，能吃苦，讲奉献，但整体素质不高，缺乏专业引领，不能适应校本培训要求。二、指导思想 1.以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向的教师专业发展校本培训机制和科学合理的

教师发展性评价方案，建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康的专业化师资队伍。

2.学校鼓励每一位教师在学校的指导下自主发展，勤于学习，敢于创新，善于创新，实现科研型和智慧型的教师资源可持续发展的目标。 3.坚持“教师为本”、“行动为本”和“学校为本”的教师专业发展原则。 “教师为本”，即尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径。 “行动为本”，即坚持理论与实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。 “学校为本”，以研究教育教学中的现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队伍。 4.构建发展和成功的环境，为教师的发展提供制度保证。 5.加强不同年龄段教师梯队建设，重点加强青年教师的专业发展，实现优质教师资源在年龄段上的延续性。

学校教师专业发展计划

学校教师专业发展计划一、指导思想：以新课程理念为指导，全面贯彻县文化教育局的有关文件精神，依据学校建设教师专业发展学校总体规划，加强教师队伍建设，提升校本培训质量；积极开展“教研训一体化”的校本研修活动，全面提高教师专业发展的能力和水平。二、工作目标: 1、用自培与集体培训等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。 2、以新课程理念为指导，加强学科拓展研究，鼓励教师参与开发校本课程, 编写校本教材。 3、进一步开展教学精细化研究, 通过专题研讨，提出更适合我校教师个人和学校发展的课改工作设想。 4、加强青年教师的培养和带教工作，使他们在职业道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得长足进步。 5、举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。三、主要任务：（一）师德修养建设 1、在充分发动全校教师开展“教师规范、教师形象”活动，评选“形象教师”。

2、开展学习先进师德标兵与弘扬身边的典型事例相结合，使教师学有榜样，形成学先进，赶先进的良好氛围。（二）理论学习 1、邀请局领导或看专家光盘，定期指导各课题项目组开展如何选题、设计研究方案、开展调查研究与行动研究等课题研究方面的培训活动。 2、每周定期进行校本培训，每月至少一次组织全校性教育教学专题辅导。 3、让读书学习成为一种愉悦的体验，教师每月看一本书，做读书备忘录（记录书名和值得记忆的东西）。教研组、备课组将学习列入教研计划，共同学习，交流体会。学校抽查记录。（三）教育教学培训 1、通过各个层面的专题研讨，提出了以抓好教师培训，重在研究教学，完善校本课程为切入口，更适合我校教师个人和学校发展的工作设想。 2、邀请局领导活学区领导每月一次深入各教研组指导研修活动。 3、各教研组、备课组根据学校现阶段校本研修的主题、目标、整体要求并结合本学科教学实际，有主题、有计划地开展教学研修活动。（四）教师专业展示 1、开展教师基本技能大练兵（钢笔字、规范汉字）