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巧用史料,培养高一学生的探究能力

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巧用史料,培养高一学生的探究能力

作者:刘微

来源:《教师·中》2013年第04期

摘要:《普通高中历史课程标准》要求把培养学生历史学习探究能力作为一项重要的教

学目标,高一开始历史教学要注重培养学生的探究能力,本文立足新课程理念和学生的终身发展,结合教学经验,论述在高一历史课堂教学中如何巧用史料,培养学生的探究能力。

关键词:高一历史课堂教学;史料;探究能力

高一是高中三年学习的起点,也是初中和高中的转折点。初中的教学主要是传授基础知识,训练基本技能,不够重视学生探究能力的培养,特别是历史学科,初中课堂教学往往课时不足,学生只知划书和背书。高一历史新教材则要求学生在探究中培养发现问题、分析问题和解决问题的能力,高考历史也注重考查学生获取和解读信息的能力,阐释和描述事物的能力,调动和运用知识的能力,探讨和论证问题的能力,这就要求从高一开始历史教学要注重培养学生的探究能力。

本人根据高一学生的认知水平和学习能力,结合在教学中的实践和体会,谈谈在高一历史课堂教学中如何巧用史料,培养学生的探究能力。

一、史料运用的理论依据

学习历史离不开史料。什么是史料呢?它指的是人类在自己的社会实践活动中,保留下来的各种痕迹、实物和文字资料。从中学历史教学的角度来看,史料是指历史教学活动中的一切素材和手段,即历史教学的材料,根据中学教学实践,大致可分为图像史料和文字史料两大类。史料的运用,确立了史料与历史之间的关系,如果缺少史料,学生对历史知识只能死记硬背来应付考试,而不能把它运用于实际,更不用说培养探究能力。随着课改的不断深入,高考历史题目中,史料题(包括主观题和客观题)所占比重越来越大,学生分析和运用史料能力的高低,直接影响了历史高考的成败。

二、高一历史教学中史料的应用

1.课前巧用史料,引起兴趣,激发学生自主探究的欲望

子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”孔子所推崇的“乐之”,强调的就是兴趣。可以说,学生学习掌握历史知识,培养自主探究意识的巨大动力就是兴趣。高一学生的历史基础相对薄弱,为引起学生兴趣,我课前所用史料以图片、地图、视频等直观性材料为主,尽量还原生动的历史场景。这样,学生容易并乐于接受历史知识,为后面全面地学习历史打下坚实的基础。

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