关注学生个体发展,注重课堂案例教学

关注学生个体发展，注重课堂案例教学——浅谈案例教学在《地理》课堂教学中的实施

作者单位：贵州省清镇市犁倭中学

作者姓名：付甫华

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关键词：学生发展课堂教学意义

摘要：介绍了什么是案例教学，如何在课堂教学中实施案例教学，案例教学对提升学生的综合素质有何重要意义。

所谓案例教学法是一种理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程。它要求根据教学大纲规定的教学目的要求，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，借以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。由此可见，案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。因此，进一步认识了解案例教学法，充分发挥其优势，在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。

一、案例教学在地理课堂中的实施

1、阅读案例

案例是指通过实地调查并进行加工、具有典型性、能与教材中的

重点内容紧密结合的事例。案例教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲。例如分析新疆的地形和气候特征时，先向学生展示了中国政区图和新疆地形图，同时向学生提出问题“从新疆的海陆位置分析新疆的降水情况。新疆的地形主要有哪些？归纳出新疆的地形特点。”学生带着问题去阅读案例，培养了其自主学习能力，突破了“知识与技能”这一教学目标。又如，我在教授《地图》应用时，避免了一些说教，而是课前复印了《清镇市交通旅游图》分发给大家，角色模拟导游、游客，要大家在图上找出熟悉的红枫湖、我乡玉冠桃园基地等地，辨别它们的相对方向及由学校到该地的行车路线，并简明扼要介绍这些景点，学生们对这些地名是再熟悉不过了，一个个争当小导游。这个案例的运用，使原本较难把握的地图学习因变得生活形象而易解决，学习目标也就易达成实现。

2、互动探究

案例教学法是以“行为导向”这样一种现代教学理论为基础的现代教学方法。它强调在教学中应将教与学的过程视为一种师生间的互动交往情境。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力、社会能力和合作能力。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能

力必然有所提高。例如，在“中国人口分布不均，能否将人口均匀地向西部迁移”这一问题的分组辩论中，通过小组成员通力合作、两组之间激烈辩论，其间，教师只扮演一个导演的角色，事先提供一些资料（剧本），教师的示意没有倾向性，虽然结论没有唯一答案、标准答案，但采用这一案例教学却使学生在分析问题、解决问题的过程中，综合认识能力得到了提高。

全面了解案例内容后，在教师的指导下，通过小组讨论、集体辩论、自主学习、活动游戏等形式引导学生由浅入深、由简单到复杂、层层深入、逐步分析，总结出具有普遍意义的地理规律。注重学生学习过程和学习形式，强调自主学习与合作学习，注重教师讲授方法与学生学习方法。教学中，把学生分组讨论，小组总结，教师指导。然后小组选一名学生发表见解，通过探究体验学习地理的乐趣，在探究中总结出地理规律。

3、知识迁移

通过学习，培养能力是案例教学的核心，因此，有必要对学生目前的认识水平进行拓展，进一步深化案例内容，培养学生综合分析问题的能力，这是案例教学的升华。例如在学生分析完新疆气候和地形以后，把案例向纵深发展，向学生提出质疑，干旱的气候条件对新疆人民的生产和生活有什么影响？新疆人民是怎样生存下来的？通过

学生们激励的讨论，教师的适当点拨，在探究的过程中充分体验到了学习地理的乐趣，从而树立了学生人地协调的可持续发展观念，突破了新课程情感态度与价值观的教学难度。

二、案例教学对提高学生综合素质的意义

案例教学能较好地体现新课程理念，落实好新课程三维目标，激发学生学习的兴趣；能够正确处理好素质教育与课程改革的关系。

1、提高学生分析问题、解决问题的能力

案例包含着一定的地理规律和地理原理。教学过程中，让学生自己去挖掘、去体验，开动脑筋，找出问题所在，提出建设性意见和解决的方法，从而提高学生分析问题解决问题的能力。

2、提升学生实际操作的能力

案例教学一改原来教师动口、动手和动脑，学生听、看和不动脑的教学方法，变为积极创造条件让学生自主地思考、自主地交流、自主地学习；让学生自己动手动脑发表见解，提出自己的思想方法和解决方案，提升学生实际操作的能力。

3、以点带面，培养学生的发散思维的能力

案例具有典型性和代表性，其目的是让学生学会应用知识和方法去解决实际问题，达到举一反三、以点带面，培养学生发散思维能力。

4、增强学生团队精神

案例教学中学生互动探究，共同讨论分析，相互合作、相互交流，既提出自己的见解，也接纳其他同学的意见，问题的解决有赖于集体的共同合作，增强学生团队精神，以便更好地适应社会的需要。

5、促进学生创新思维能力的提高

案例教学创设问题情境，引导学生探究，可以印证知识点，加深理解，也可以引导学生进行知识迁移，案例拓展，培养学生横向、纵

向等创新思维能力。学生根据自己的体验去领悟，允许有不同的思考、见解、思路，调动学生的情感、想象、洞察力等因素，发挥个人的创造力，使课堂成为创新的天地。

总之，在当前形势下，科学地选用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式是有利于学生综合素质的提高的，但我们也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学方法，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高课堂教学质量。