浅谈如何上好基础会计课

浅谈如何上好基础会计课

作者：陈祥碧

来源：《现代交际》2011年第08期

［摘要］基础会计是会计专业入门课程，名词术语抽象难懂，借贷方向和会计科目易混淆，入门难。为了避免学生输在起跑线上，应培养学生的学习兴趣，把枯燥的会计知识通俗化，综合运用多种教学方法，注重知识点的前后贯通。

［关键词］教学学生方法

［中图分类号］F230-4 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）08－0184－01

基础会计是财经类专业的一门核心课，是学好中级财务会计、成本会计、会计报表分析、财务管理等专业课程的基础，因此学好学精基础会计这门课程十分必要。但一些专业术语对于刚接触会计专业知识的学生来讲非常抽象，难以理解，而借贷方向和会计科目又很容易混淆，导致入门难，进而失去对后续专业主干课程的学习兴趣，学生容易输在起跑线上。笔者将根据多年基础会计教学体会，谈谈如何上好基础会计课：

一、帮助学生树立正确的学习目标，培养学生学习兴趣

学习是为了工作，所以，只有学生对会计行业高度认可，产生强烈的职业归属感，才能让学生树立正确的学习目标。要让学生明白，会计工作属于企业核心工作，会计在企业具有较高的地位，不错的收入，而且由于是“技术活”，职业时间相对较长。在这些观念的引领下，学生为了自己的前途和命运，自然会选择认真学习。有了明确的学习目标，探求知识的欲望就萌发了，兴趣就产生了，克服困难的信心和决心就增强了，学习起来当然事半功倍。

二、注重多种教学方法综合采用，提高学生学习兴趣

（一）采用比较分析法

采用比较分析法主要适用于抽象、难懂、易混淆的知识点。

（二）充分发挥学生的主观能动性

授人以鱼不如授人以渔，基础会计教学中，与其让学生死记硬背分录，不如让学生弄懂每一个分录为什么要这样做。在传统教学中，多为教师讲、学生听，但有些具体内容，完全可以学生讲、学生听。这样既锻炼学生的自学能力、逻辑思维，又锻炼学生的口才与胆识，可谓一举数得。

（三）采用多媒体教学手段

多媒体能使抽象的事物变得更直观更形象，能把文字、图象、图片、声音融为一体，起到图文并茂、动静结合、声情融合、视听并用的效果，能把学生带入到真实的教学情境中，使学生加深对问题的理解，同时也能提高学生的新鲜感，特别在实践性教学环节更应该充分发挥多媒体教学的优势，如，账簿的种类很多，理解起来很抽象，采用多媒体可以将账簿的结构清晰地展示出来，比用抽象的语言表述起来效果要更加明显，从而节约了时间，大大提高了课堂教学质量。

三、把枯燥的会计知识通俗化，巩固学生的学生兴趣

学生产生了学习兴趣，但如果不能把这种热情巩固下去就会变成冲动，也无济于事。对于初学者而言，理论体系、学习方法、语言表述与以往学习过的课程迥异，这时最重要的就是要把枯燥的会计知识通俗化，让学生容易理解容易记忆，让学生能持之以恒地维持这种兴趣并努力学习。

如讲可比性包括横向比较和纵向比较时，先开一个小玩笑：“某某同学一贯好吃懒做，那么这是说他过去这样现在这样将来还是这样，这是一种纵向的比较，而会计上的纵向比较是说对于相同或相似的业务过去要用这种方法做，现在也要用这种方法做，未来还是要用这种方法做，不能随意变更；如果我说某某同学是全班最好吃懒做的呢？这是一种横向比较，是在不同的个体之间比较，企业的横向比较是指所有的企业都要按照相同的方法做帐，这样才具有可比性。”课讲到这里大家早就乐开了花，可比性的精髓也就深入学生心中。用一个很生动形象的例子或者一个小小的玩笑可以把枯燥的基础会计知识讲活，学生感到知识不陌生、不抽象、不乏味。

四、注重知识点前后贯通，提高学习效率

基础会计一般分为三大块：会计基础理论、常用经济业务的核算、会计核算程序。如果死守书本的逻辑顺序，各章节知识的衔接性、连贯性不明显，不仅会加深难度而且会浪费时间。为了改变这一状况，我从易理解易掌握的角度出发，注重知识点的前后贯通，起到了良好效果。

如：将会计要素的讲解与会计衡等式相结合，将利润的形成及分配核算的讲解与利润表相结合。讲会计科目表时也可以把材料采购、原材料、自制半成品，库存商品放在一起作为一条线来讲：“企业去买材料，在运输途中还没有验收入库时叫材料采购；运回来验收入库了，就叫原材料；我们买原材料的目的是为了生产产品，生产出来的产品叫库存商品。”