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与家长沟通记录

与家长沟通记录
与家长沟通记录

目录

1、学生心理档案。

2、心理咨询记录

3、与家长沟通记录。

4、与教师沟通记录。

5、高危学生情况记录。

6、心理测试(样卷、结果、建议)

7、心理咨询室章程(工作计划、管理制度、基

本任务)

8、团体心理辅导记录(面询)。

9、教师心理援助记录。

学生心理档案

1、基本情况

姓名班级性别出生年月民族籍贯学习情况健康状况家庭住址

寄住住址

兴趣与特长

2、家庭情况

称谓姓名

龄学

爱好与特长

个性

特点

你对他(她)的喜爱程度

喜爱

喜爱

所谓

喜爱

继父母

(或)养

父母情况

3、学习经历

起止时间在何校学习担任职务对当时所处集体的喜爱程度

喜欢较一般不太不

喜欢喜欢喜欢4、成功与失败经历

成功经历序号时间事件1

2

3

4

5

6

失败经历1 2 3 4 5 6

4、自我评价

很好较好一般较差很差

人际关系

学习成绩

学习态度

学习习惯

思想品德

行为习惯

身体状况

自控能力

5、困惑与烦恼

心理咨询记录

年月日自时分始,时分结束学生姓名班级性别年龄

咨询次数第次备注

咨询缘由:

学生自述:

初步分析:疏导方案:

咨询效果:

预约下次咨询时间:

年月日自时分

咨询感悟:

咨询员:

与家长沟通记录

年月日自时分始,时分结束家长姓名性别学历职业

学生姓名班级性别年龄备注

家长自述:

初步分析:

解决方案:

沟通效果:

预约下次沟通时间:

年月日自时分

沟通感悟:

咨询员:

与教师沟通记录

年月日自时分始,时分结束教师姓名性别学历职业

备注

沟通事由:

初步分析:

解决方案:

沟通效果:

预约下次沟通时间:

年月日自时分沟通感悟:

咨询员:

高危学生情况记录

姓名班级性别出生年月民族籍贯学习情况健康状况家庭住址

寄住住址

主要表现:

初步分析:

转介情况:

老师与家长沟通记录

家长自述: 孩子在家比较听话,无论是学习方面还是玩上都特认真,也有自尊心,只是做什么都比较慢,而且身体不好,时常有病,会耽误一些课程。 初步分析: 这与锻炼身体有很大关系,也与家长不放手有关,家长应让孩子多做体育锻炼,并且应加强孩子多动脑,讲效率的作风。 沟通过程: 向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子不爱出头,在校经常让孩子锻炼,多做组织等工作,时常提醒其做事讲究方法,找捷径,起到事半功倍的效果。 沟通效果: 敢于在一些场合表现自己,心理素质有了提高,工作效率有了提高。

教育不仅仅是学校和老师的事,也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持,更需要老师和家长的通力合作。家长自述: 孩子在家说了算,家长对其百依百顺,拿出老师给其压力,才能认真完成当日的作业,而且对家长有很大的依赖性。 初步分析: 这与家长的娇惯有很大关系,也与家长不放手有关,家长应让孩子独立去做事情,间接监督,还要分清青红皂白,不能凡事都依孩子,要正确引导。 沟通过程: 向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子在校横行跋扈,时常欺负一些弱小的同学,凡事都要以其为中心,不过能主动承担一些班级工作。

能和蔼对待一些同学,不再过于张扬,更像女孩的性格。 沟通感悟: 教育不仅仅是学校和老师的事,也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持,更需要老师和家长的通力合作。 家长自述: 孩子长托,对孩子了解的太少,导致时常不完成作业,长托班也不和家长沟通,希望老师多督促。 初步分析: 这与父母离异,与母亲生活有关,由于母亲过于忙于生计,无暇顾及孩子日常生活,亲情淡漠;也与家长过于放手有关,家长应投入一些时间照顾孩子。 沟通过程: 向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子没有定性,

教师与家长沟通制度

目录

1.教师与家长沟通制度 (3) 2.安泰小学家校交流组织与运行评价方案 (4) 3.教师与家长沟通实施细则 (7) 4.教师与家长经常沟通制度落实情况奖罚办法 (9) 5.安泰小学家长信息统计表 (11) 6.安泰小学电话家校沟通记录 (12) 7.家校联系卡 (13) 8.家长问卷调查 (14) 9.家访申请报告单 (15) 10.安泰小学——学年度第学期家访记录 (16) 11.安泰小学家访记录表 (17) 教师与家长沟通制度

家校联系是教师与家长及时沟通交流,共同研究、促进学生健康成长的重要途径。也是增进教师与家长之间相互理解,相互信任,共同解决学生学习生活中困难的基本措施。我校根据本校实际情况特制定以下基本制度: 一、开学初,班主任教师要及时统计学生家长信息及联系方式,以便随时联系。 二、及时为每位学生建立家校联系卡,以便教师与家长之间随时交流孩子的在校在家表现。 三、班主任教师每学年要与任教学生及家长交谈一次。准确掌握学生的家庭情况,思想动态,并做好记录。 四、教师要积极主动的与家长取得联系。采取正确的方式(如电话、QQ、邮箱等)向家长提供学生在校的学习情况,做到公平公正,不隐瞒,不虚报。每月与家长联系次数不少于8人次。 五、每学期利用家长课程招开两次家长会,使家长能及时了解孩子的在校学习与生活情况。开家长会之前,班主任要根据本班实际制定好方针计划,争取与每位家长进行沟通交流。各任课教师也要与学生家长见面交流。 六、充分发挥班级家长委员会的作用,通过他们协调家长与家长之间的关系,协调家长与学校之间的关系。并听取家长合理化的意见及建议,充分的运用到班级的管理中。 七、班主任与任课教师及时对学生进行家访。 本制度纳入教师业绩考核中,由学生护导部负责实施。 安泰小学家校交流组织与运行评价方案

与家长沟通记录

与家长沟通记录 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

与家长沟通记录 辅导地点:办公室辅导时间: 9月19日班主任:姚瑶 一、咨询缘由: 二年级陈瑞的父亲无可奈何地对老师说:“我真拿我这孩予没办法了,他想干什么就干什么,想要什么就得马上得到,否则就喊叫、挥拳头、乱扔东西、躺在地上打滚,闹个没完没了,太任性了。怎么会这样呢是不是天生就这样呢” 二、初步分析: 孩子并不是天生就任性的,归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。通常是孩子一喊叫和哭闹,父母就张皇失措,想尽办法满足其愿望和要求,即使要求过分也迁就,长期下去就会养成孩子任性的习惯。有时孩子任性有其他原因,如想得到父母更多的注意,不甘于受父母的忽略;或是报复家长,故意要家长难堪;或是身体不舒服,疲劳、饥饿或生病时可能因心情烦躁而任性;或是年龄小,不懂得社会规则才作出任性的行为。 三、辅导方法: 1.确定任性的引发原因,对症下药。如果是父母的教养方式不当,要与父母多沟通,学校、家庭行动一致,让学生明确哭闹不能达到愿望;如果是与别人怄气或自身不舒服,首先表示出对学生的关怀,再说理指正;如果是不懂规则的原因,则改用学生容易理解和接受的语言和例子加以教导。 2.从小事做起,持之以恒地对孩子的无理要求予以严拒,加强孩子的自控力。

3.给小学生创造自控的情境,让他自己确立目标,并自我评价、自我奖励,从内心感受到自立和理智的成长喜悦。 与家长沟通记录 辅导地点:办公室辅导时间: 9月18日班主任:邱琴 一、咨询缘由: 一年级(2)班曹思哲是个内向的孩子,从一年级开始就不敢举手发言,与同学、教师交往时总是怯生生的,参加活动也不积极。教师问他为什么,他想了半天,终于小声地说:“我觉得什么都不如别人,别人都比我好。” 二、初步分析: 曹思哲的症状是典型的自卑表现,总感觉自己不如别人,什么都比别人差,做什么事都缺乏信心,担心做不好,怕被人耻笑;一旦学习成绩不好或下降,则处处贬低自己,孤立自己,不愿与人交往。易自卑的孩子常常沉默内向,情绪低落,自幼少受鼓励和表扬,在自我意识的形成阶段里,父母、教师等外部评价性质消极,致使孩子内心的自我评价看不到自己的闪光点,把自己的缺点无限扩大化,没有必要的自信。 三、辅导方法: 1.明确小学生自卑的原因,对引起自卑的原因加以消除和调整,鼓励孩子用一方面的优越来弥补另一方面的自卑。 2.帮助孩子全面认识自我,相信自己的优点,接受自己的缺点,只有意识到有缺陷才会追求进步。

与家长沟通记录

与家长沟通记录 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012

与家长沟通记录 辅导地点:办公室辅导时间: 9月19日班主任:姚瑶 一、咨询缘由: 二年级陈瑞的父亲无可奈何地对老师说:“我真拿我这孩予没办法了,他想干什么就干什么,想要什么就得马上得到,否则就喊叫、挥拳头、乱扔东西、躺在地上打滚,闹个没完没了,太任性了。怎么会这样呢是不是天生就这样呢” 二、初步分析: 孩子并不是天生就任性的,归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。通常是孩子一喊叫和哭闹,父母就张皇失措,想尽办法满足其愿望和要求,即使要求过分也迁就,长期下去就会养成孩子任性的习惯。有时孩子任性有其他原因,如想得到父母更多的注意,不甘于受父母的忽略;或是报复家长,故意要家长难堪;或是身体不舒服,疲劳、饥饿或生病时可能因心情烦躁而任性;或是年龄小,不懂得社会规则才作出任性的行为。 三、辅导方法: 1.确定任性的引发原因,对症下药。如果是父母的教养方式不当,要与父母多沟通,学校、家庭行动一致,让学生明确哭闹不能达到愿望;如果是与别人怄气或自身不舒服,首先表示出对学生的关怀,再说理指正;如果是不懂规则的原因,则改用学生容易理解和接受的语言和例子加以教导。 2.从小事做起,持之以恒地对孩子的无理要求予以严拒,加强孩子的自控力。 3.给小学生创造自控的情境,让他自己确立目标,并自我评价、自我奖励,从内心感受到自立和理智的成长喜悦。 与家长沟通记录 辅导地点:办公室辅导时间: 9月18日班主任:邱琴 一、咨询缘由:

一年级(2)班曹思哲是个内向的孩子,从一年级开始就不敢举手发言,与同学、教师交往时总是怯生生的,参加活动也不积极。教师问他为什么,他想了半天,终于小声地说:“我觉得什么都不如别人,别人都比我好。” 二、初步分析: 曹思哲的症状是典型的自卑表现,总感觉自己不如别人,什么都比别人差,做什么事都缺乏信心,担心做不好,怕被人耻笑;一旦学习成绩不好或下降,则处处贬低自己,孤立自己,不愿与人交往。易自卑的孩子常常沉默内向,情绪低落,自幼少受鼓励和表扬,在自我意识的形成阶段里,父母、教师等外部评价性质消极,致使孩子内心的自我评价看不到自己的闪光点,把自己的缺点无限扩大化,没有必要的自信。 三、辅导方法: 1.明确小学生自卑的原因,对引起自卑的原因加以消除和调整,鼓励孩子用一方面的优越来弥补另一方面的自卑。 2.帮助孩子全面认识自我,相信自己的优点,接受自己的缺点,只有意识到有缺陷才会追求进步。 3.让小学生在日常小事中尝试克服自卑,如昂首挺胸地走路,主动参加活动,主动当众表演。 4.逐步引导小学生勇于面对错误和失败,一个人不可能永远不犯错误,处处比别人强,更不要拿自己的缺点总和别人的优点比。 5.教会小学生经常进行自我鼓励、自我暗示,如“没关系,我能行”“我能干好”“我感觉不错”。 与家长沟通记录 辅导地点:办公室辅导时间: 9月17日班主任:方静 一、咨询缘由: 二年级何宇航父亲知道自己的儿子在学校总爱打人,要不就动手抢别人的东西,要不就趁同学不注意时推他一把,甚至公开挑衅,追着同学打,这个父亲不以为然地对教师说:“这孩子就是顽皮。”转过脸来,这个父亲对别人说:“我孩子就是勇敢,这样才不被人欺负。” 二、初步分析:

[小班家园共育家园沟通幼儿进步]幼儿园家长沟通记录100

[小班家园共育家园沟通幼儿进步]幼儿园家长沟通记录100 时间真的过的很快,这个学期也已经悄悄过半了。开学初,带着 班上所有家长和我们3位老师共同的愿望,我们展开了一个全新的与这些小班孩子们在一起的工作和生活。是缘分让我们和当初陌生的孩子、家长们紧紧走在一起。陈鹤琴先生说过“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”带着这样的理念,我们始终相信只有和家长达成一定的共识,形成教育的合力,才能更好地促进幼儿的新发展。 因为孩子们不同的家庭,每个家庭都有自己的教养方式,每个孩 子的成长情况都有很大的差别。而家长们也是形形色色的,在对待孩子的教育问题上,起初有些家长都有着自己执意的观点,为了孩子能有新的发展,如何让我们老师真正与家长成为朋友,而让我们与家长在教育孩子的方法上也能真正地磨合呢!我们从多方面做了很多和家长互动、沟通的工作,同时,沟通也是一门学问,更是一门艺术,尤其是与家长的有效沟通更是对我们提出了很大挑战! 同时,我们也采取了很多与家长沟通的方式,比如随时更换家园 一线牵的信息,和家长进行面对面的交流,电话交流,网上交流等等,而这本每个孩子都有的、每两周发放一次的家园互动手册,就成了我们和家长沟通的最简单也是最有效的方式之一。每次发放互动手册,

在有同一要求,比如通知呀,温馨提示啊,统一填写一到两条老师的话后,我们老师再对每个孩子进行仔细斟酌,有针对性地加几条孩子近段时间在幼儿园的突出表现、或进步或目前还存在的一些问题,还有就是接上两周家长在留言栏里填写的话,比如家长对教育孩子有了困惑向我们咨询时,我们便会一一解答,对家长们一定会尽力配合老师工作的意愿我们会表示真诚的感谢等等,而在评价每个孩子的生活、学习、行为习惯时,我们也是认真细读每条内容,根据孩子的实际情况从起初的需努力或是较好,到现在某些方面孩子们都能达到好的评价,我班大部分家长都很细心,关注到了孩子们在园的较快进步,从而表达了他们看到自己孩子某些进步而高兴万分,很多家长还一再地把这些功劳归功于我们老师的时候,我们顿时有了一种莫名的小小的成就感,为孩子们有了新的发展而和家长同乐,为家长真诚的谢意而深深感动。 我们非常欣喜——家园互动手册带来的有效作用,带着让每个孩 子进步的愿望,这本小小的互动手册架起了家园沟通的桥梁。莹莹今年4岁,在我班个头算是高的了,但各方面的发展,并不是特别快。有一次放学,莹莹在幼儿园门口大发脾气,又蹦又跳,不肯上奶奶的三轮车回家,奶奶对她也没撤。后来金老师打我电话,我下去看了,什么事也没有,她就是不中意奶奶带来的牛奶。莹莹的爸爸也在互动手册上向我们反应:“孩子在家时不时闹情绪,爱挑衣服呀,不称心时就发脾气。”莹莹的个性很急躁,和孩子们相处起来总是有那么一

教师与家长沟通记录

班级一(2)学生姓名许梓一家长姓名马洪教师姓名赵玉红时间2015.9.10沟通方式面谈 沟通内容 孩子年龄小,刚满6岁,心智不成熟,有些娇气,遇事爱哭,依赖性强,望家长在家要对孩子进行教育,让孩子明白,哭是没有用的,要想办法解决问题,在家做自己力所能及的事情,家长不能全部包办代替。 效果好 生态园小学教师与家长沟通记录 班级一(2)学生姓名黄厚森家长姓名曹新平 教师姓名赵玉红 时间 2015、9、 24 沟通方式 面谈 沟通内容1、自由散漫,想干啥就干啥,不听招呼,很让人头疼。 2、中午吃饭,随意下位,做鬼脸,大声喊叫,自己不好 好吃饭,还影响别人。 3、课堂作业不能按时完成。 效果较好

班级一(2)学生姓名李阗宇家长姓名李波教师姓名赵玉红时间2015.10.9沟通方式面谈 沟通内容1、上课目光呆滞,魂不附体。 2、家庭作业书写潦草。 3、一周5天,四天迟到! 效果一般 生态园小学教师与家长沟通记录 班级一(2)学生姓名胡家铭家长姓名胡伟教师姓名赵玉红时间2013.10.27 沟通方式面谈 沟通内容 上课不认真听讲,课堂作业不能按时完成,且作业书写潦草,一年级不养成好习惯,后患无穷! 效果较好

生态园小学教师与家长沟通记录 班级一(2)学生姓名刘东翰家长姓名刘志刚教师姓名赵玉红时间2015.11.9沟通方式面谈 沟通内容 孩子学习习惯太差,上课东张西望,做小动作,总是我行我素,作业书写也比较潦草。下课横冲直撞,追逐打闹,而且屡教不改! 个人卫生习惯也不好,希望家长对孩子多点耐心,督促孩子养成良好的学习习惯和生活习惯。 效果好 生态园小学教师与家长沟通记录 班级一(2)学生姓名贾茗尧家长姓名贾卫平教师姓名赵玉红时间2013.11.26 沟通方式电话 沟通内容 单亲家庭,跟着妈妈、姥姥生活,生活中缺少父爱,孩子很内向,一向沉默不语,上课从不举手发言,作业有时不能按时完成,希望家长在百忙之中抽点时间多关心关系孩子。 效果较好

家长沟通记录

家长沟通记录 白音塔拉学区中心校: 崔广媛2012年9月5日自15时10分始,16时50分结束。 家长姓名备注付慧敏性别女学历初中女职业年龄农民11学生姓名付玉生班级四年二班性别家长自述: 四(2)班施晓波父亲无可奈何地对老师说: “我真拿我这孩予没办法了,他想干什么就干什么,想要什么就得马上得到,否则就喊叫、挥拳头、乱扔东西、躺在地上打滚,闹个没完没了,太任性了。 怎么会这样呢?是不是天生就这样呢?”初步分析: 孩子并不是天生就任性的,归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。 通常是孩子一喊叫和哭闹,父母就张皇失措,想尽办法满足其愿望和要求,即使要求过分也迁就,长期下去就会养成孩子任性的习惯。 有时孩子任性有其他原因,如想得到父母更多的注意,不甘于受父母的忽略;或是报复家长,故意要家长难堪;或是身体不舒服,疲劳、饥饿或生病时可能因心情烦躁而任性;或是年龄小,不懂得社会规则才作出任性的行为。 沟通过程: 1.确定任性的引发原因,对症下药。 如果是父母的教养方式不当,要与父母多沟通,学校、家庭行动一致,让学生明确哭闹不能达到愿望;如果是与别人怄气或自身不舒服,首先表示出对学生的关怀,再说理指正;如果是不懂规则的原因,则改用学生容易理解和接受的语言和例子加以教导。

2.从小事做起,持之以恒地对孩子的无理要求予以严拒,加强孩子的自控力。 3.给小学生创造自控的情境,让他自己确立目标,并自我评价、自我奖励,从内心感受到自立和理智的成长喜悦。 沟通效果: 在与家长进行沟通交流后,家长明白了自己教养方式上的问题。 学生也开始从力所能及的小事做起,培养一定的自理、自立能力,真正从心理和行动上“断奶”。 预约下次沟通时间: 2012年11月12日自14时30分始,16时30分结束。 1沟通感悟: 自理自立能力的培养很重要。 应该说,家长的一言一行都在不知不觉中影响着孩子。 因此,在孩子的行为出现偏差时,教师要与家长有适当的沟通,这样才能从根本上解决学生的这个问题。 应该说,一个优秀的老师应该懂得适当地与家长配合,这样工作起来才能事倍功半。 2

家校联系记录内容

时间:2016年3月17日 联系方式:家长到校面谈 学生姓名:吴轩 联系内容:字定得挺漂亮,但上课不听讲,常常走神,导致作业错误率高;并且写字极慢,家庭作业所花时间比其它同学多,常常写写停停;订正作业更是困难,常常订正很久不能给老师批改;学习上懒惰,总想不下功夫就能取得成绩;学习态度也有待改进。希望家长能够晓之以理,进行教育,配合老师提高孩子成绩。

时间:2016年3月21日 联系方式:家长到校面谈 学生姓名:洪皓 联系内容:作业质量差,字写得不好,错误也多,家庭作业常常偷工减料,希望家长在家能多多督促,帮助孩子提高学习成绩。

时间:2016年4月7日 联系方式:家长到校面谈 学生姓名:吴涛 联系内容:上课不认真,爱讲话,导致作业质量极差,老师讲题也不注意听,即使是订正也是错误一堆,致使考试成绩也大幅度下降。希望家长能够了解情况,配合学校提高孩子的学习成绩。

时间:2016年4月11日 联系方式:家长到校面谈 学生姓名:黄可欣 联系内容:孩子出现逃学情况,情节极其严重。了解孩子在以前学校是否也有类似情况发生,究其一天不在校的原因,去了什么地方,干了些什么。针对此种情况老师与家长商讨具体措施。

时间:2016年4月21日 联系方式:家长到校面谈 学生姓名:李唯开 联系内容:作业错别字太多,写作业时不用心,不动脑,惰性太大,学习没放在心上。常此以往,学习成绩只会越来越差,因为基础知识不能牢固掌握。希望养成细心答题,爱动脑的好习惯,才能改善目前的学习情况。

时间:2016年4月29日 联系方式:家长到校面谈 学生姓名:吴琼 联系内容:了解孩子在校表现情况,学习各方面不是很令人担心,作业都能按时完成,书写了较为不错,就是上课不爱回答问题,常常叫起来不说话,这点需要改进。此外,作业还需要更细心,速度再快点就好了。

大学辅导员家长联系记录

日期:2018年10月26日时间:11:30 学生姓名:家长姓名:家长与学生关系: 家长联系方式: 联系主要内容: 1、与电子181****的妈妈电话联系,了解***突然要请假回家 的具体原因是因为该同学的外婆在昨天去世,需要回家去处理事情,核实情况后,同意该同学请假回家。 2、告诉家长,本周四和周五是学校开运动会的时间,运动会期间,原则上不允许学生离校,是属于学校的正常上课时间。确实要请假的同学,要和父母联系,父母同意学生请假才可以离校。家长了解到具体情况后,同意学生请假回家。 3、该同学的妈妈希望老师能够严格管理自己的孩子,督促学生在学校里能好好学习,同时也表示会督促学生按时回家,在离校期间会督促同学注意安全。 后记:该同学于2018年10月26日上午11:00到家。

日期:2018年10月17日时间:19:22 学生姓名:家长姓名:家长与学生关系:妈妈 家长联系方式: 联系主要内容: 建智181的***同学属于单亲家庭,一直跟着自己的妈妈,性 格比较极端,由于自己读的是专科学校,对自己目前的学习失去信心,没有良好的学习习惯,脾气比较大,也不愿意和班级同学沟通,不服管教。在军训期间,自己不假离校,也不愿意和老师沟通。根据他的情况,也多次和他的妈妈电话联系,一起帮助该同学找回学习的信心,建立大学的学习目标。为了鼓励他,在本周的主题班会,让他担任 主持人,将他主持的主题班会的视频通过微信发给他妈妈,并告知 家长,该同学最近进步很大,能遵守学校的规章制度,按时上课。同时也提醒家长,平时多关心该同学的思想动态,和老师一起帮助他完尽快适应大学生活。 后记:该同学表示想专升本,并将他的想法告诉了家长,希望家长平时多鼓励同学。

与家长沟通记录

不写作业的孩子 教师:朱晓瑾李刚,男,11岁,小学五年级学生。成绩较差,不遵守纪律,上课总是搞小动作,注意力不集中。不肯写作业,常因不写作业而旷课。常干扰同学上课,爱拿别人的东西,同学们不喜欢他。他自己抱着破罐破摔的态度,不接受同学的帮助。父母是个体经营者,无暇顾及他的学习,发现问题既态度粗暴,动辄出手。 他不遵守纪律,干扰同学上课,爱拿同学的东西,有的同学对李刚的屡教不改而排斥他,看不起他,有的甚至讥讽和挖苦。这使他对班集体产生抵触情绪,而不接受同学的帮助。由于贪玩,完不成作业而旷课,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体验,结果是自信的丧失,从而丧失了对整个学校生活的兴趣。李刚的父母是个体经营者,工作时间和作息时间都不固定,少有时间顾及孩子的学习。可一旦发现孩子旷课或不完成作业,就态度粗暴,大打出手。这种方式令李刚反感,产生逆反心理。 辅导方法:1、个别面谈。常与李刚作个别面谈,以全面了解其心理状况,问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到,其实李刚也想完成作业,只是因为上课管不住自己,没有认真听课,不懂就不会写了。碍于自尊,他又不愿接受同学的帮助。2、与家长沟通与协调。①通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解李刚的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给李刚温暖,共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。) 3、与李刚共同制定计划,对他作出一些具体要求。①要求李刚不论是否完成作业,都要坚持到校上课,认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里,别人一次做完的作业,允许李刚分两次做,但一定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里,要求李刚跟别人一样,每次作业都要一次完成。考虑到李刚基础较差,允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。④巩固期。要求李刚不仅每次作业能一次完成,还要和同学们一样,按时交作业,并且准确率要有提高。4、创造良好的环境。指导李刚与同学交往

老师与家长沟通记录

老师与家长沟通记录

家长自述: 孩子在家比较听话,无论是学习方面还是玩上都特认真,也有自尊心,只是做什么都比较慢,而且身体不好,时常有病,会耽误一些课程。 初步分析: 这与锻炼身体有很大关系,也与家长不放手有关,家长应让孩子多做体育锻炼,并且应加强孩子多动脑,讲效率的作风。 沟通过程: 向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子不爱出头,在校经常让孩子锻炼,多做组织等工作,时常提醒其做事讲究方法,找捷径,起到事半功倍的效果。 沟通效果: 敢于在一些场合表现自己,心理素质有了提高,工作效率有了提高。

沟通效果: 能和蔼对待一些同学,不再过于张扬,更像女孩的性格。 沟通感悟: 教育不仅仅是学校和老师的事,也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持,更需要老师和家长的通力合作。 家长自述: 孩子长托,对孩子了解的太少,导致时常不完成作业,长托班也不和家长沟通,希望老师多督促。 初步分析: 这与父母离异,与母亲生活有关,由于母亲过于忙于生计,无暇顾及孩子日常生活,亲情淡漠;也与家长过于放手有关,家长应投入一些时间照顾孩子。 沟通过程: 向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子没有定性,

在校和在家不一样,在校有所收敛,在家母亲都看不到孩子影,缺少良性引导教育。 沟通效果: 在老师的监督下能完成一些作业,不过还缺少自主性。 沟通感悟: 教育不仅仅是学校和老师的事,也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持,更需要老师和家长的通力合作。 家长自述: 孩子不爱上学,半途溜掉,孩子在家排行老五,有四个姐姐,凡事都依着他,什么都不会做,导致学习上也如此,依赖习惯了,来到学校不像在家孩子们多,都是父母的心尖尖,所以不顺,才会做出这样的事来。 初步分析: 这与家庭环境有很大关系,好不容易有了一个儿子,结果导致纵容娇惯不度,常犯一些家长和老师意想不到的错误。

与家长沟通记录1

辅导地点:办公室辅导时间:10月19日班主任:刘海英 一、咨询缘由: 三年级的张萌父亲无可奈何地对老师说:“我真拿我这孩予没办法了,他想干什么就干什么,想要什么就得马上得到,否则就喊叫、挥拳头、乱扔东西、躺在地上打滚,闹个没完没了,太任性了。怎么会这样呢?是不是天生就这样呢?” 二、初步分析: 孩子并不是天生就任性的,归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。通常是孩子一喊叫和哭闹,父母就张皇失措,想尽办法满足其愿望和要求,即使要求过分也迁就,长期下去就会养成孩子任性的习惯。有时孩子任性有其他原因,如想得到父母更多的注意,不甘于受父母的忽略;或是报复家长,故意要家长难堪;或是身体不舒服,疲劳、饥饿或生病时可能因心情烦躁而任性;或是年龄小,不懂得社会规则才作出任性的行为。 三、辅导方法: 1.确定任性的引发原因,对症下药。如果是父母的教养方式不当,要与父母多沟通,学校、家庭行动一致,让学生明确哭闹不能达到愿望;如果是与别人怄气或自身不舒服,首先表示出对学生的关怀,再说理指正;如果是不懂规则的原因,则改用学生容易理解和接受的语言和例子加以教导。 2.从小事做起,持之以恒地对孩子的无理要求予以严拒,加强孩子的自控力。 3.给小学生创造自控的情境,让他自己确立目标,并自我评价、自我奖励,从内心感受到自立和理智的成长喜悦。

辅导地点:办公室辅导时间:11月18日班主任:田姝红 一、咨询缘由: 四年级(2)班王瑞是个内向的孩子,从一年级开始就不敢举手发言,与同学、教师交往时总是怯生生的,参加活动也不积极。教师问他为什么,他想了半天,终于小声地说:“我觉得什么都不如别人,别人都比我好。” 二、初步分析: 王瑞的症状是典型的自卑表现,总感觉自己不如别人,什么都比别人差,做什么事都缺乏信心,担心做不好,怕被人耻笑;一旦学习成绩不好或下降,则处处贬低自己,孤立自己,不愿与人交往。易自卑的孩子常常沉默内向,情绪低落,自幼少受鼓励和表扬,在自我意识的形成阶段里,父母、教师等外部评价性质消极,致使孩子内心的自我评价看不到自己的闪光点,把自己的缺点无限扩大化,没有必要的自信。 三、辅导方法: 1.明确小学生自卑的原因,对引起自卑的原因加以消除和调整,鼓励孩子用一方面的优越来弥补另一方面的自卑。 2.帮助孩子全面认识自我,相信自己的优点,接受自己的缺点,只有意识到有缺陷才会追求进步。 3.让小学生在日常小事中尝试克服自卑,如昂首挺胸地走路,主动参加活动,主动当众表演。 4.逐步引导小学生勇于面对错误和失败,一个人不可能永远不犯错误,处处比别人强,更不要拿自己的缺点总和别人的优点比。 5.教会小学生经常进行自我鼓励、自我暗示,如“没关系,我能行”“我能干好”“我感觉不错”。

与家长沟通记录

辅导地点:办公室辅导时间:9月19日班主任:姚瑶 一、咨询缘由: 二年级陈瑞的父亲无可奈何地对老师说:“我真拿我这孩予没办法了,他想干什么就干什么,想要什么就得马上得到,否则就喊叫、挥拳头、乱扔东西、躺在地上打滚,闹个没完没了,太任性了。怎么会这样呢?是不是天生就这样呢?” 二、初步分析: 孩子并不是天生就任性的,归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。通常是孩子一喊叫和哭闹,父母就张皇失措,想尽办法满足其愿望和要求,即使要求过分也迁就,长期下去就会养成孩子任性的习惯。有时孩子任性有其他原因,如想得到父母更多的注意,不甘于受父母的忽略;或是报复家长,故意要家长难堪;或是身体不舒服,疲劳、饥饿或生病时可能因心情烦躁而任性;或是年龄小,不懂得社会规则才作出任性的行为。 三、辅导方法: 1.确定任性的引发原因,对症下药。如果是父母的教养方式不当,要与父母多沟通,学校、家庭行动一致,让学生明确哭闹不能达到愿望;如果是与别人怄气或自身不舒服,首先表示出对学生的关怀,再说理指正;如果是不懂规则的原因,则改用学生容易理解和接受的语言和例子加以教导。 2.从小事做起,持之以恒地对孩子的无理要求予以严拒,加强孩子的自控力。 3.给小学生创造自控的情境,让他自己确立目标,并自我评价、自我奖励,从内心感受到自立和理智的成长喜悦。

辅导地点:办公室辅导时间:9月18日班主任:邱琴 一、咨询缘由: 一年级(2)班曹思哲是个内向的孩子,从一年级开始就不敢举手发言,与同学、教师交往时总是怯生生的,参加活动也不积极。教师问他为什么,他想了半天,终于小声地说:“我觉得什么都不如别人,别人都比我好。” 二、初步分析: 曹思哲的症状是典型的自卑表现,总感觉自己不如别人,什么都比别人差,做什么事都缺乏信心,担心做不好,怕被人耻笑;一旦学习成绩不好或下降,则处处贬低自己,孤立自己,不愿与人交往。易自卑的孩子常常沉默内向,情绪低落,自幼少受鼓励和表扬,在自我意识的形成阶段里,父母、教师等外部评价性质消极,致使孩子内心的自我评价看不到自己的闪光点,把自己的缺点无限扩大化,没有必要的自信。 三、辅导方法: 1.明确小学生自卑的原因,对引起自卑的原因加以消除和调整,鼓励孩子用一方面的优越来弥补另一方面的自卑。 2.帮助孩子全面认识自我,相信自己的优点,接受自己的缺点,只有意识到有缺陷才会追求进步。 3.让小学生在日常小事中尝试克服自卑,如昂首挺胸地走路,主动参加活动,主动当众表演。 4.逐步引导小学生勇于面对错误和失败,一个人不可能永远不犯错误,处处比别人强,更不要拿自己的缺点总和别人的优点比。 5.教会小学生经常进行自我鼓励、自我暗示,如“没关系,我能行”“我能干好”“我感觉不错”。

老师与家长沟通记录

精心整理家长自述: 孩子在家比较听话,无论是学习方面还是玩上都特认真,也有自尊心,只是做什么都比较慢,而且身体不好,时常有病,会耽误一些课程。 初步分析: 这与锻炼身体有很大关系,也与家长不放手有关,家长应让孩子多做体育 沟通过程: 功倍的效果。 沟通效果: 沟通感悟: 孩子在家说了算,家长对其百依百顺,拿出老师给其压力,才能认真完成当日的作业,而且对家长有很大的依赖性。 初步分析: 这与家长的娇惯有很大关系,也与家长不放手有关,家长应让孩子独立去做事情,间接监督,还要分清青红皂白,不能凡事都依孩子,要正确引导。沟通过程:

向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子在校横行跋扈,时常欺负一些弱小的同学,凡事都要以其为中心,不过能主动承担一些班级工作。沟通效果: 能和蔼对待一些同学,不再过于张扬,更像女孩的性格。 沟通感悟: 教育不仅仅是学校和老师的事,也是社会和家庭的责任。教育需要全社会 家长自述: 沟通,希望老师多督促。 初步分析: 孩子。 沟通效果: 在老师的监督下能完成一些作业,不过还缺少自主性。 沟通感悟: 教育不仅仅是学校和老师的事,也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持,更需要老师和家长的通力合作。 家长自述:

孩子不爱上学,半途溜掉,孩子在家排行老五,有四个姐姐,凡事都依着他,什么都不会做,导致学习上也如此,依赖习惯了,来到学校不像在家孩子们多,都是父母的心尖尖,所以不顺,才会做出这样的事来。 初步分析: 这与家庭环境有很大关系,好不容易有了一个儿子,结果导致纵容娇惯不度,常犯一些家长和老师意想不到的错误。 沟通过程: 且过,不能主动,没有积极性。 沟通效果: 沟通感悟: 这与长期离家有很大关系,由于长托,孩子没有了心理依靠,不能说知心话,有时遇到事情也不知道怎么做。 沟通过程: 向家长讲述孩子在校表现,通过沟通,知道孩子在校老老实实,不爱说话,不能和同学融洽相处,不爱学习,不认真写字。 沟通效果:

幼儿园家长沟通记录 3篇

幼儿园家长沟通记录3篇 【--教师工作计划】 家长工作是幼儿教师整体工作中的重要部分,对幼师的知识、能力及经验的要求很高,往往让新幼师感到困难和棘手。下面是为大家整理的,供大家参考。幼儿园家长沟通记录1 王欣小朋友近段时间经常和高琪小朋友呆在一起,本来很乖的她变得上课不专心听讲,总是和旁边的小朋友讲话,不好好听课,午睡时两个人凑在一起讲悄悄话。考虑到她爸爸妈妈工作较忙,我们就电话联系了她的外公。 我说:王欣的外公,你好!近段时间,你家王欣小朋友经常同高琪小朋友在一起玩,无论干什么,她们两人总喜欢粘在一起,现在,上课时比以前不认真了许多,总是乘我们老师不注意偷偷地同小朋友讲话,午睡时也是如此。王欣外公说:老师,你好!我们最近采茶叶比较忙,也没有时间来管她,放学后就让她跟曼琪自己玩的。以后我们一定要多抽时间来关心孩子,经常和孩子进行交流,多和老师联系,一起来教育孩子,让孩子健康活泼的成长,并养成上课认真听讲爱学习的好习惯。感谢你们与我们及时沟通让我们了解了她在学校的情况,我们会与她沟通了解情况,同时我们也会进行适当的教育。 通过这次我们对王欣小朋友的电话家访,在我们的共同努力下,她在上课时能认真听讲,午睡方面也有了一定的改善,现在王欣小朋又成为了原来班上那个聪明、活泼的孩子。通过这次家访,使家长了解孩子在园情况,家园共同培养孩子良好的学习习惯。 今天,我去文欣宜家,和她妈妈聊了聊,一方面了解孩子在家的动手能力,另一方面反馈孩子在学校的变化。我们谈了文欣宜小朋友在幼儿园的表现情况:近来孩子在语言表达上有了很大的进步,但在园中总是很少说话,老是坐在自己的位上,不愿参加集体活动,不愿把自己的兴趣爱好表现出来,孩子的学习缺乏耐性,动手能力不是很好。通过家访得知她在家和在幼儿园的表现不太一致,在家里是一个非常活泼,什么话也说爱唱、爱跳的孩子,只是孩子在家都是奶奶喂饭的,衣服自己没穿过,所以自理能力差。很多时候父母说的话没有老师的话管用,因此老师除了在课堂上应用各种教学方式让孩子学到知识外,我还打算尽快和文欣宜交朋友,让孩子感觉老师就象妈妈一样,表现出自己的性格来。课余时

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