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小学语文审美教学

浅析小学语文审美教学

摘要：小学语文教学中发掘教材中的美学内容,对学生进行美感教育,正是新课标所倡导的。语文的审美化教学体现了“鉴赏美-——内化美——表现美”这一动态的过程,而语文课外活动则是一个广阔的天地,美育在其中的渗透显得更加的自然,其功效不仅潜移默化,而且是事半功倍的。这两者的结合,必将大大地促进语文课堂有效教学的实施。

关键词：课堂教学审美能力课外活动美育渗透

一、重视课堂教学提升审美能力

语文教学的主阵地是课堂。课堂教学培养学生的审美能力,使学生在美感愉悦中乐学,最为关键的,离开了审美化,语文课堂教学就会索然无味,枯燥了。

1、剖析形象,审美鉴赏

审美的主体是学生个体,审美的对象是形象。小学语文大多作品是艺术经典,它用语言来刻画作为社会主体的人,及人与人之间的具体的生活场景,它所呈现的形象是活灵活现、丰富多彩的。在语文教学中,要努力让形象在学生心目中鲜活起来,把课本语言内化成学生语言,使学生与作品中人物产生共鸣,强化艺术感受。要使学生加深对形象的鉴赏,可从哲学角度出发。

(1)联系的角度。教师和学生解读文本时,若孤立理解人物形象,那只能是片面的。必须全面地,联系地理解人物形象,结合当时的历史背景进行解读,更有利于学生感悟人物性格。课堂教学时要从联

浅谈中学生美育之必要.doc

给孩子一些美的熏陶 ——浅谈中学生美育之必要芦渎中学刘颖玲关于学校要不要公布学生成绩和排名次的问题讨论已久。即使在国务院发下文件明确指出学校和老师不得公布学生考试成绩和排名次之后，依然有学校热衷于排名次、分优劣。也依然有反对和赞成两种声音不时响起。赞成者认为可以因此对学生进行挫折教育，锻炼他们的心理承受能力。反对者认为排名次会伤害一部分学生的自尊心。在孰是孰非的讨论中，老师、学生、家长都把眼光投向了考试、分数。考差了的学生则成了众矢之的：老师要批评，家长要责备，同学要嘲笑。一个学生在初中第一次月考成绩公布后的反思中写道“我第一次知道了什么是痛苦”，“我终于明白了学习的重要性”。他的痛苦是自己落后的成绩在众人面前的一览无余的痛苦，他所明白的学习重要性是保留自尊的重要性。面对挫败他会自卑吗？面对批评他会怯懦吗？在数以万计的少年里面，有多少不快乐的学生？十几岁的孩子正是人生的黄金时期，他们对万事万物都充满了兴趣、充满了爱和同情。可是今天为什么他们只能收回迈向大自然的脚步钻进书堆，收起应该飞翔的心灵，只知道考试、分数和竞争了呢？追根溯源，它是我国传统教育选拔式和淘汰式的做法带来的必然结果。不可否认，通过考试选拔人才依然是现代社会生活中必不可缺少的重要手段。问题出在过分地强调考试的功能以及由此产生的恶性竞争。它使学生听不道“风声、雨声”，只留“读书声”不倦于耳。更惶论“家事国事天下事，事事关心”了。心理学家认为：每个人都有游乐的需要。每个人都需要听音乐、欣赏绘画、玩游戏、聊天。这些都没有任何功利性，只是轻松而已。可是现在似乎都变味了。近年来一些有识之士认为素质教育应该淡化分数，要对学生的综合素质进行评价。即在考查学生成绩之外，还要对学生的音乐、绘画、体育等能力进行考查。于是乎儿童、少年弹琴、绘画、游泳，忙得不亦乐乎，一切都为了这“综合素质”。父母的“望子成龙，望女成凤”的心理，严重阻止了孩子们的心理放松和得到平衡的发展。一个成绩再好的学生如果没有休闲的时间放松自己，

浅谈小学语文审美教育的重要性

浅谈小学语文审美教育的重要性摘要：审美教育是将审美和教育相结合的活动，是人类社会进步的标志。语文是小学中审美教育内容极大丰富的学科，并在其《语文课程标准》中明确提出了“语文应重视熏陶作用，着重强调其价值提升，同时也应该尊重每位学生学习过程中的体会”。因此，本文结合小学语文教育现状，分析小学语文教学渗透审美教育的必要性和重要性，为审美教育的实施奠定基础。关键词：审美教育小学语文小学生中图分类号：G6232 文献标识码：A 文章编号： 1009-5349（2017）08-0167-01 审美的起点很重要，审美教育应从基础抓起，从娃娃抓起。那么通过小学语文开展审美教育就是一个很好的途径。正如前苏联教育家赞可夫所言：“人与生俱来就有欣赏美和创造美的需求，但并不意味着审美能力会自然而然地形成，而是需要目标明确地工作来培养。”也就是说，审美要靠后天培养，那么对于小学生来说审美教育意味着什么呢？一、小学生的心理特点（一）小学生心理发展具有快速性小学阶段是智力发展的黄金时期，尤其是思维。由于学

校教育使小学生开始在学习和生活中接触各种各样新问题，逐渐使他的智力和思维由具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主转变。这种转变可以说是一种飞跃。（二）小学生心理发展具有开放性我们不难发现在小学阶段的孩子与成人，无论是家长、老师都更容易沟通和交流。因为小学生人生经验有限，他们的内心世界相对比较单纯，做任何事情目的性很强，杂念较少。与青春期的孩子不同，小学阶段的孩子一般不会封闭自己，喜欢对外沟通，开放性较强。例如，小学生的情绪大多直接表现在自己的脸上，并且情绪的持续时间短，波动性较大。因此，小学生的情绪我们比较容易把握和了解，这对于有针对性地开展审美教育是至关重要的。（三）小学生的心理发展具有可塑性小学阶段孩子的心理还没有完全成熟，稳定性不强，一般具有较大的可塑性。小学阶段的孩子无论是意识还是个性都在快速发展，没有进入平稳而持续的阶段，其人生观、价值观更是在建立的过程中，再加上这一阶段的孩子刚要开始形成稳定的习惯和品行，对于培养良好心理品质是非常好的时期。二、小学语文中渗透审美教育的优越性通过分析如今使用的小学教材发现，从内容到展现形式都有许多美的元素，例如古诗、古画等。现行小学语文教材

浅析小学语文审美教育

浅析小学语文审美教育摘要：小学语文教材所编的多种体裁的课文都是丰富内容与完美形式的融合体，能够直接反映美的形象、意境、语言，形式合理、结构多样，给小学生带来非常强烈的吸引力，对提高小学生思想道德素质有非常积极的作用。教学活动当中能够帮助学生从美学的角度领会、体验、感受，保证学生可以感受到高尚情操、理想、品德的熏陶。这对于少儿健康的审美心理、情趣和能力的培养具有非常重要的作用。因而，文中将具体针对小学语文阅读教学当中的审美教育途径进行研究分析。关键词：小学语文；阅读教学；审美教育。中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）04- 0081-01 审美教育贯穿在小学语文教学的整个过程中。语文教学中陶冶美的情操是小学语文教学大纲给全部语文教育工作者提出的要求。审美教育主要是让人们利用情感体验评价判断自然和社会，从而养成正确的审美观念。小学语文阅读课教材大部分出自大家，给人带来美的感受，净化心灵。所以，具体研究小学语文阅读当中的审美教育十分必要。一、小学语文教学中开展审美教育的意义现今语文教学大部分停留在知识和能力教学方面，所以亟须开展审美教育。语文学科和审美教育有非常多天然的关系。语文作为语言文字，主要是表达抒发情感，作为人们工作、生活、学习的手段。虽然语文并不是独立的艺术门类，可是作为语言文学，它还具备非常强的艺术和审美性。语文阅读教材当中的散文、诗歌、故事等都是文学体裁，所以语文学科不但具备非常强的实用性，而且还具备艺术和审美性的特点。审美教育与小学语文教学存在互相推动作用，审美教育可以推动语文教学工作，而且语文教育也能够促进审美教育。语文教学当中开展审美教育可以更好地激发出学生学习语文的兴趣，发展学生的语文能力，同时提高学生的审美能力和敏锐的感受力，帮助学生感受到美的存在，主动表达以及创造美。总之，小学语文阅读教学工作中引入审美教育可以促进二者相辅相成。二、在小学语文阅读教学中进行审美教育的措施 1.进行丰富的教学情境创设在新时期的小学语文教学过程中，对小学语文的教学提出越来越高要求的同时也提高了小学语文教师的要求。在小学语文阅读教学过程中，教师应该根据相关的教学内容为学生进行有效教学情境的设置，将学生在课堂上的教学主体凸显出来。在教师设置的教学中，学生能对文章的内容以及所要表达的情感有真切的感受。这样不仅能有效激发学生的语文阅读兴趣，同时还能使课堂气氛更加的活跃。另外，学生对知识的理解也就能更加深刻，能有效增加学生对文章的审美体验，进而提高学生的审美能力。在小学语文阅读教学内容中，有很多具有形式美、情感美以及意境美的文章，在教学过程中，教师将这些具有美学色彩的内容与情境教学结合起来能起到更好的教学效果。还有一些阅读材料中所刻画的形象是具有鲜明榜样色彩的。比如《自己的花是让别人看的》这篇文章中所刻画的种花人，教师要引导学生对这一人物形象进行感知，学生就能被这些人物高尚的情操所影响。当然，小学生的感知力有一定的局限，但是很多小学语文阅读材料却能给予学生非常大的想象空间，据此，为了引导学生真正地走进课本去感知文章的意境美，教师可以采用戏剧表

小学语文教学创新案例

扬生活之风帆创课堂之精彩 ——《五彩池》教学案例一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在《五彩池》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。《五彩池》这篇课文选自语文A版三年级上册。课文介绍了作者到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描绘了各种不同形状的五彩池以及五彩六色的池水，同时揭示了其中的奥妙。二、案例描述课前指名学生回答在课文中奶奶给我们讲了一个什么神话故事；作者去旅游见到什么导入，使用多谋体课件出示配上优美音乐的五彩池风光图片供学生欣赏，指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。这样做好目的是通过创设情景，让学生有一种身临其境的感觉，像到五彩池游览了一番似的，很快便进入了课文情境。（一）感知课文内容，引导主动参与师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。生1：我找到了“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的宝石”这一句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。生2：我找到了“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，

有的像莲花的…..”这一句，我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有哪些形状吗？并用筒笔画画出来。生：展示学生作品。师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？生1：我从这一句“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中体会到了五彩池的数量多。生2：我从这一句“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。”中体会到五彩池的大小和深浅。师：你们很会读书，找得很准确。五彩池的确很神奇。我们应用什么语气来读这一自然段？生1：神奇的语气生2：兴奋的语气师：是的，我们应读出作者初见五彩池时惊讶之情，就让我们带着这种感情齐读一次。师：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了。然而，更让作者感到惊奇的是什么呢？指名读第三自然段。生：更让作者感到惊奇的是池水的颜色。师：对，就是池水的颜色使作者感到惊奇。那么五彩池池水的神奇又表现在哪里？生：池水的神奇表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水池的颜色也不相同。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小

浅谈小学语文教学中的审美教育

浅谈小学语文教学中的审美教育发表时间：2011-06-02T11:11:44.687Z 来源：《科学教育前沿》2011年第1期供稿作者：仇素平[导读] "没有美育的教育是不完全的教育"。对学生进行美感教育，进行美学知识的渗透，是语文教学义不容辞的任务。仇素平（河北石家庄平山县两河乡完小河北石家庄 050400）【摘要】 "没有美育的教育是不完全的教育"。对学生进行美感教育，进行美学知识的渗透，是语文教学义不容辞的任务。培养学生对美的欣赏能力，引导他们在生活中去认识美、发现美、感知美、创造美，提高他们的审美趣味和美学素养，造就具有敏锐的感受力、丰富的个性、高尚的审美情趣和道德修养的一代新人。【关键词】美审美素养意境中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）01-044-02每一篇文学作品无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，每一位语文教师都应自觉地挖掘教材中美的语言、美的形象，通过与学生互动品析作品，让学生去感知作品中所蕴含的情感、韵味及审美理想。一、赏析词句, 品味语言美。我们祖国的语言生动优美, 博大精深, 它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。语文教材是美的载体。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美, 所选课文都是文质兼美的语言精品, 不仅具有典范性,而且各具特色: 有的讲究韵律格式, 表现出一种形式美; 有的朗朗上口, 洋溢出一种韵律美; 有的浓墨重彩, 描绘出一幅景观美; 有的满怀深情,歌颂出一种人文美, 无一不蕴含着美的成分, 无处不闪烁着美的光芒。因此, 我们应该引导学生进行品味和欣赏, 从而感受美的熏陶, 增强美的享受。二、抓住美的意境分析意境美，就是要把作者"难写之景"呈现在学生面前，把"言外之意"恰切地表现出来，让学生体会到作者所刻意追求的意境。实践证明，优美的意境能引起丰富的想象和联想。课文《春》的重点就是启发学生丰富的想象力，要让学生想象出那春光明媚的春天，小孩、老人，男女老少在春天里的活动，然后在进入作品所描绘的意境的基础上，启发学生联想，你可曾在生活中遇到类似的意境，于是作品的艺术美唤起了学生心中生活美的回忆，从而加强了对《春》作者创设的意境的理解。三、熏陶感染, 体悟情感美。语文美育也要靠感情的 "渗透" 及审美实践的感染和陶冶来实现。体味感悟是关键, 是核心。体验是主客体的沟通, 所以教师要善于启发学生实践、体验, 通过教学艺术启发学生进入体验状态。叶圣陶先生说: "最要紧的在多比较、多归纳、多论文格式描述、多体会, 一字一句不放过, 引导学生揣摩语感, 体味感情。" 这样, 就会在潜移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作, 无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志, 有的借景抒情; 因事缘情者有之,直抒胸臆者有之。因此, 在教学中要力求准确地理解作品的内涵, 把握住作者情感跳动的脉搏, 并把作者创作时那种激奋的情感表现出来, 让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感, 激起学生心中美好的情感, 从而产生思想感情上的共鸣, 使学生在强烈的情感体验中,理解课文的美, 获得启迪和教益。采用多种方式启发体味, 引导学生感情体验, 并进一步扩展情思, 是培养审美理解力的好方法。四、言行揣摩, 领会形象美。美好的人物形象能唤起学生对美的追求, 从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了众多的优秀人物, 有一心为民的孔繁森、大禹; 有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦; 有勤学苦练的梅兰芳、怀素; 还有深爱自己母亲的陈毅、沉香……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感, 无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中, 教师应该引导学生好好揣摩他们的言行, 并透过表面深入人物的内心世界, 运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征, 寻找他们的思想根源, 从而感知人物的形象与心灵。五、引导诵读, 鉴赏整体美。在小学语文教材中, 有凝练生动的优美词句, 有丰富多彩的艺术形象, 有引人入胜的深邃意境, 也有强烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、宽广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣, 都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前, 使学生体验到一种身临其境的美感, 但任何一篇关于自然美的描绘, 都不是单纯的自然美的复现, 而是作者意象的凝聚,是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界, 一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。如何引导学生鉴赏这整体美? 诵读课文就是一个有效的方法。通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美, 是审美教育的关键。叶圣陶称有感情的朗读为 "美读" 。他说: "美读, 就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读得其法, 不但了解作者说出什么, 而且与作者的心相通了, 无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。 "可见有感情的朗读, 是感知美、欣赏美的重要途径。六、在说写训练中创造美一个人表现美，创造美的能力的提高和发展与他审美能力的深化和拓展是相辅相成的，只有充分发挥学生的学习主动性和积极性，才能使课堂成为感受美、理解美的场所，使学生成为评价美、鉴赏美的主体。如学完《我的老师》这篇课文后，即布置同题作文，要求学生按照范文仿写。同学们饱蘸情感的笔触，描述了自己最喜爱的老师是严父慈母般的形象，赞美了笔下的老师对工作认真负责，对学生关怀备至的高尚情怀，表达了学生对老师的一片挚爱之情。语文中的审美教育既是一种潜移默化、实实在在的教育，又有一个循序渐进、逐步深化的过程。只有坚持不懈，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，才能把美育工作做得更实更好。罗丹说过："美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。"我们要让美的情趣充满小学语文主课堂，充分调动学生的兴趣，通过看、听、读、说，指导激发学生不断地去发现美、感受美、欣赏美、创造美，在语文教学中潜移默化地对学生进行审美教育。【参考文献】 1、陈伟《小学教学中的审美教育》 2001年11期 2、张金坤〈谈语文教育中的审美教育》《文教资料》2005年34期

关于描写校长的句子_1

关于描写校长的句子本文是关于关于描写校长的句子，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您--我的胸怀博大，知识精深的老师。教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。献身，就是不能照顾个人的利害得失；求真，就是敢于坚持真理，修正错误；创新，就要敢于独立思考。——吕型伟现阶段民办学校的劣势多于优势，民办学校要生存和发展，惟有发挥民办学校最重要的体制和机制的优势。——钱建蓉当时花夏开，曾与少年来。爱郑强的校长都是好校长！任校长科南特对哈佛大学办学方针的总结“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”哈佛大学第 24 任校长普西对开发学生创造力意义的理解任校长昆西对入学新生和毕业生的期望“人类的希望取决于那些知识先驱者的思维，他们所思考的事情可能超过一般人几年、几代人甚至几个世纪。”哈佛大学第 21 任校长艾略特对哈佛教授们的期望“每个受过教育的人都应该对什么事物都懂一点，但对个别事物懂得很多。” 校长是一个学校的灵魂，要评价一个学校，先评价它的校长。——陶行知一所学校的成功，不能单从规模和分数上来衡量。学校的成功取决于思路的定位。思路决定出路。——顾文晓教育者的人格是教育的全部。——熊悟一所学校，因为有一位好校长而迅速崛起。校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。——顾明远积极的态度是人生最大的财富。——熊悟决定基础教育质量的核心因素是师生关系。——熊悟一个学校要持续发展，首先校长应有符合本校实际的先进教育理念，长远的目标有规划，近期的工作有计划，要深知创新是学校发展的不懈动力，发展才是硬道理。——王亚平作为一校之长，我的任务之一就是解决教职工不断增长的物质和文化生活方面的需要，为教职工

新教改背景下小学语文教育创新

新教改背景下小学语文教育创新目前，新教改已经广泛在我国中小学各学科中展开。但是受传统的小学语文教学影响，目前，小学语文教学还是存在一定的问题。本文就小学语文教学存在的问题进行了讨论，并就新教改背景下，小学语文的教育创新提出了建议。。标签：教改小学语文引言二十一世纪以来，随着我国经济生产水平不断提高，时代飞速发展，社会对人才以及教育的要求更加倾向于综合素质和全面发展。注重创新发展和能力培养的新教改随之应运而生。各学科在新教改的要求下，纷纷逐渐改变传统的教学方式和方法中不适应现代教学的地方。小学语文是学生人文精神教育及情操教育的基础，是教育的重中之重。对新教改背景下的小学语文教育的创新展开讨论，有利于加强学生人文精神和情操教育，有利于开拓视野、培养创新思维。一、传统小学语文教学中存在的问题在我国的传统观念中，语文往往被看作一个“工具”，教学内容过于单一、苍白。这一情况在小学语文的教学中更为严重。在传统的小学语文教学中，往往存在语文的实践授课过于狭隘、小学语文偏离生活化、过于强调知识的学习而忽视了学生实际的应用等问题。具体情况有以下几种表现。（1）教师在小学语文课堂中以“教”为主，“自我独白”占据了课堂的大部分时间，在提问和回答阶段则“偷工减料，能省则省”，导致一节课完全按照教师之前备课设计的进度进行。这种情况虽然能够保证小学语文教学的进度以及课堂的秩序，但是造成了教师和学生完全以书本为中心的情况以及教师和学生之间缺乏有效沟通的情况。教师虽然能够按时完成教学进度，但是由于提问和回答阶段不够完善，导致教师对学生掌握知识点以及领悟教学意图上了解不足。而且，按部就班的教学既难以锻炼学生的发散思维，也无法提高教师的教学水平。（2）对情感活动重视不足。小学语文的教学应该包括“认知、听、说、读、写”。传统的小学语文教学更加重视知识点的学习，过多的强调语法、修辞等知识点的学习，更多的强调“认知”以及之后的“写”，对“听、说、读”重视不足。而这往往会导致情感活动、动作以及技能等领域的教学缺失。这样的小学语文教学造成学生在抛开书本之后往往无所适从（3）过于重视课堂的灌输。在传统的小学语文课堂中，由于以“教”为主以及对情感活动重视不足，往往导致教师过于重视在课堂中灌输之前已经存在的现成结论和成果。例如，在一篇文章的段落分析以及大意总结中，教师只是单纯的告诉学生具体的分段及文章大意；在某段诗词或者美文的赏析中，学生往往会被告知几个单纯的知识点。而且，受制于特定的考核方式，一个问题往往只有单一的答案。这样过于强调灌输及统一的结果造成学生主观能动性降低、不利于培养学生的发散性思维和创新能力。二、新教改背景下小学语文教育创新

浅析《背影》中的教学与审美教育

浅析《背影》中的教学与审美教育浅析《背影》中的教学与审美教育苏联着名教育家凯洛夫曾经说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培育艺术的美的创造力。”在语文教学中渗透审美素质教育，是语文教学贯彻“教书育人”，培养德、智、美全面发展的社会主义新人原则一个很重要的内容。语文教师如何充分发掘语文教材中的审美因素，在培养学生语文听说读写能力的同时，通过课文的审美实践，陶冶学生的审美情操，提高审美素质，这是很舍得探讨的课题。我们知道，美感是审美主体在观赏审美对象时所产生的动情的、积极的综合心理反应。它是以对于审美对象的直接感知为起点，经由包含想象、理解在内的主动领悟，使主体获得全身的感动。因此，美感形成的过程，就是感知、想象、情感、理解等多种心理因素互动的过程。鉴于这个原理，我们也可以通过以下几个途径进行审美教育。一、通过诵读品味《背影》这篇散文的艺术美散文艺术的'主要审美特征是结构美和语言美。 1、结构美。散文结构的主要特征是“散而有序”。“有序”往往由叙事线索和感情线索双向勾连而成。因此，引导学生把握这两条线索是欣赏结构美的关键。这样，才能使学生透过巧妙构思和经营布局之文，看到整篇作品动态化、多层次、有序化的结构美。《背影》这

一篇散文就具有独到的结构美。文章主体部分按事情的发展顺序组织材料，脉络清晰。开头与结尾，结构严谨，形成一个有机的整体。文中写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因为这些跟主题关系不大。详写送行的过程，其中也有主次，买橘子的过程写得较详细，写背影的笔墨又特别详细。这样突出了重点。 2、语言美散文的语言美主要表现为简洁美，即笔简意丰，潇洒利索。立体美，即语言绘声绘色，令人如现其人，如闻其声，如睹其景，生发联想，富于立体感。质朴美，即语言朴素自然不事雕琢，风韵天成。节奏美，即用语讲究，声调节奏，叠字叠句，句式错综多变，使文章音义兼美，诗文并茂。《背影》全文全用白描记述事实，不作任何修饰、渲染。语言就显得朴实而简洁。如描写父亲过铁道买橘子的形象时用了这样的语言：“我看见他戴着黑布小帽，穿……慢慢探身下去”“他用两手攀着上面，……显出努力的样子”“过铁道时，……再抱起橘子走。”这些语言平白如话，但就是这么几句朴实的语言，把父亲的穿着、体态、步履、买橘子的过程的动作，描写得栩栩如生，使我们不仅看到了父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。二、通过民主课堂的教学巧妙设置，体味《背影》的情感美。学生是学习的“主人”，课堂的主体;教师是学习活动积极的组织者、引导者、和参与者。《背影》这课，可以设置一些开放式的问题，来和学生共同探讨问题的答案。

[语文教学,小学]浅谈小学语文教学中的审美教育

浅谈小学语文教学中的审美教育摘要：在小学的语文教学中，教师应该善于利用教材对学生进行审美教育。在语文的教学过程中，教师要引导学生学会发现和挖掘美，为学生创造审美意境，将学生带入审美意境中去，让学生们感受美，不断提高学生对美的鉴赏能力，让学生在美的熏陶中树立正确的人生观、审美观。关键词：小学;语文;教学;审美教育审美教育渗透在小学教学的每一个学科中。在小学语文教材中有很多古今中外的文学名著，无论是描写祖国美丽河山的，还是塑造人物形象的，都蕴含着“美”的元素。小学的语文教师应该将学生带入到有声有色的意境中去，让他们感受美、判断美、创造美，从而提高学生的审美能力。下面，我结合多年的语文教学经验，谈一下在小学语文教学中，教师应该如何利用教材对学生进行审美教育。一、帮学生学会欣赏“自然美” “所谓自然事物，也是指自然发生而不依存于人或社会关系的纯自然的事物。”如雄伟的峨嵋、妩媚的西湖、幽雅的雁荡、神奇的泰山等。它包括单个自然物与自然现象的美，也包括由多个自然物与自然现象所组成的大自然的风光美;它既包括春光明媚、色彩柔和、奇花异草组成的、给人以赏心悦目的自然界的优美，也包括乌云翻滚、雷鸣电闪、狂风暴雨、奇山异水所组成的自然界的壮美。自然美是与社会美相对而言的，并与社会美共同组成现实美。大自然不仅为人类提供了取之不尽的生活资料来源，同时也为文学艺术提供了丰富生动的写作素材，中学语文教材中的以“自然美”为描写对象的游记、散文之类，就为中学语文教学提供了大量的“自然美”方面的审美教育内容。在教材中有写辽阔富饶的祖国大地的《大地》;有写雄伟奇丽的天山景物的《天山景物记》;有写生机蓬蓬的春天秀色的《春》;有写艳如处子的茶花的《茶花赋》;有写丹心似火的枫叶的《香山红叶》;有写梅雨潭迷人的《绿》;等。每一篇都能给学生美的感受，唤起学生美的感情，使其甘之若饴。通过文章所创造的审美境界，帮助学生深化审美情趣，提高审美能力，促发他们的审美发现，培养他们热爱祖国、热爱山河的美好情操。二、帮学生学会欣赏“人物形象美” 中学语文教材中除散文作品外，大量的是以人物形象为描写对象的小说作品。在这条文学作品的长廊中，作家们留下了不少震撼人心的优秀作品，有不少栩栩如生的人物形象可作为审美典型，对学生有强烈的审美教育作用。如迂腐可怜的孔已己，麻木不仁的闰土，哀其不幸、怒其不争的阿Q，不愿做亡国奴的韩麦尔，追求虚荣享受的路瓦裁夫人，守财奴葛朗台，悭吝鬼泼留希金……这些栩栩如生的人物形象，都无一不强烈地震撼青少年学生的心灵。我们语文教师就应该充分挖掘“人物形象美”的这种感人力量和教育作用，感染启迪、净化升华学生的思想、心灵，培养他们正确的审美观念，点燃他们为美好理想而献身的感情火花。例如：鲁迅的《藤野先生》通过“我”与藤野先生的交往，高度赞扬了一个与众不同的朴实的热忱的和没有民族偏见的伟大学者形象。表现了作者深沉挚着的爱国主义、国际主义精神，

小学语文教学与审美教育

小学语文教学与审美教育苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”审美教育，又称美育，是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养使人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育在素质教育中有着极其重要的作用，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高修养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”。它从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平，是全面贯彻党的教育方针的需要，更是提高中华民族素质的需要。美育是造就人才的重要手段，是引导青年学生走向美好生活的明灯，而语文教学的课堂，又是对青少年进行审美教育的重要阵地。实施审美教育是加强语文教学的重要手段之一，它对语文教学质量的提高能够作出它应有的重要的贡献。在实施审美教育中要明确语文教学采用此手段的紧迫性必要性以及它的基本任务，同时要注意在读写听说这四个实施点怎样去实施美育。一、在课文阅读教学中，激发学生的情感美。普列汉诺夫说：“美则凭直感的能力而被认识。”语文教学是一门艺术。它包含的内容丰富多彩，形式多种多样，上至天文，下至地理，古今中外，无所不及。教学形式也是多种多样，预习课，讲读课，讨论课，展示课，无所不包。不管是什么内容，也不管是什么形式，都不会缺少一样东西，那就是美的渗透，美的熏陶。如何在教学中渗透美育呢？我觉得可以从以下几个方面入手： 1.在阅读中品味语言美。叶圣陶说过：“读的方面，它是包含了了解的程度及欣赏的程度，就像一幅画，你觉得它确实太好了，但问你好到什么境地，那得由你自己体会，从体会的能力就见出欣赏的深浅”。的确，读的过程是对教材加深感觉，形成体验的过程。只有通过“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化，才能不知不觉使学生的心情得

加强小学语文教育创新

加强小学语文教育创新发表时间：2013-02-25T15:59:24.653Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年10月供稿作者：夏军爽 [导读] 随着时代的发展,教育方法也应有相应的变化,但是受传统教育的影响夏军爽河北省平乡县丰州学区小学语文摘要: 随着时代的发展,教育方法也应有相应的变化,但是受传统教育的影响,目前在小学语文教育中无论是老师的教学方式还是学生的学习方法仍停留在传统的模式下,严重束缚着小学语文教育的发展,如何解决这个问题已成为教育界一个急需解决的问题。关键词: 小学语文、创新、教育小学生被认为是最听老师话的孩子，老师说什么就是什么。但是，小学生又是一个敏感而脆弱的群体，小学时代也是逆反心理形成的阶段。在教学过程中，注重对学生心理素质的培养，成为学生最信赖的心理支持者，留给学生足够的情感和思维发展空间，尊重他们在对待同一个问题上的差异性，更尊重学生在学习过程中的独特感受。尊重、热爱学生就是尊其思想，重其感情，这样才能使学生个性得以全面、和谐的发展，形成良好的师生关系，为提高学生语文素养营造良好的氛围。一、小学语文教育存在的问题工具性和人文性不同步发展。工具性着眼于形式,人文性则侧重它的内容,而这个世界上不存在没有形式的内容,也不存在没有内容的形式,形式是为内容服务的,它们是相辅相成的关系。片面强调形式或者内容都是不正确的。抛开工具性而片面强调人文性,忽视了“语文”的掌握与运用;只追求知识、技能、技巧,而舍弃思想、情感、个性等人文思想的呆板工具化教学都是片面的。我们应把工具性和人文性结合起来,根据不同的学生、不同的学校有侧重地运用,做到二者兼顾。在小学语文教学过程中既要注重培养学生良好的学习态度,充分展示人类文化的无穷魅力,丰富学生的情感体验,又要引导学生掌握语文的基本知识,提升小学生的语文能力,由此全面提高学生的语文素养。教学因循守旧,传统教学方式占主导。传统的小学语文教学方式主要是一只粉笔,一本教参,一本现成的教案,走上讲台就开始传统的辛苦的讲授,教师是教学活动的主体,教学目标、教学过程的设计都是由教师进行安排;学生以接受知识为主,虽然也可与教师进行交流,但大多是单向的,双向交流并不占主导地位;对教学资源的要求相对简单,通常是具备书本、黑板、粉笔、纸张等即可;学习过程相对封闭、保守和紧张,学生、教师所接受和讲授的知识均不超出书本范围。二、小学语文教学的创新方式语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力,并通过教学的内容进行品德教育、审美教育和思维训练,在大力推进创新教育的今天,伴着新课程标准改革的实行,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务显得至关重要,同时语文教学也离不开创新教育,它可以给语文教学带来新的生机与活力。如何在小学语文教学中推行创新教育,培养学生的创新能力。开放、多元化原则。只有小学生对语文学习产生了浓厚的兴趣,才可能激发创新意识,加大创新尝试。小学语文教师在实施创新教育中,不应局限于课堂上,束缚在教材中,限制在教师的可控圈内,而应有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外兴趣活动,加强课外阅读,这样不但能拓宽学生知识的视野,而且能让学生在活动中经受各方面的锻炼,激发他们浓厚的语文学习兴趣,在课外活学活用课堂中所学知识,增强他们的主人翁意识,这有助于他们自主地、创造性地开展活动,在活动中提高自己的语文素质,提高自己的综合素养。改变传统教学方式。现代教学方式是一种传统和现代结合的教学方式,它把很多科学技术应用到了教学中来。多媒体并不等于现代教学方式,也就是在教学中应用了多媒体并不就是现代教学了。小学语文教师首先应当树立正确的现代教学观念。一是学生是现代教学方式的主体,转化学生的从属地位,将学生的地位由知识的被动接受者转化为主动参与者。可以利用话筒这种手段现场采访学生,提高学生的参与意识,让学生感受到现代教学方式。二是要注意多媒体不是教学的全部,它只是教学的辅助工具,学校的主体永远是老师和学生,可以通过播放一些音频和图片,利用电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的画面,便于学生理解和掌握。而且因为学生并没有走出校园亲自观察的机会,经过剪辑后的录像带恰可解决这一问题,使之成为学生认知事物的帮手和学习的工具。三、语文教学应轻松进行，培养思维灵活性当前语文教学，师生都感到负担重。就语文教学而言，要求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有多少自由活动的时间和空间，就一堂课而言，也是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为，为了轻轻松松、开开心心地学习，首先要营造民主、和谐、宽松的教学气氛，让学生无拘无束地放言高论，尽情地表露他们的喜、怒、哀、乐，毫无顾忌地表达他们独特的感悟、独特的理解和独特的体验。其次要留下空白，留有弹性。所谓留下空白，就是教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。所谓留有弹性，即在教学过程中根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。一是由浅到深之间的弹性，使全班学生在一定范围内都能自由选择、自主发挥；二是从一种思路到多种思路的弹性。教师要善于打开学生的思路梳理学生解决疑难的思路，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换；三是从一元结论到多元结论的弹性，学生阅读文本，是重新创造的过程，因此要鼓励探讨多元结论。轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。总之影响课堂教学的因素很多。所以我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

浅谈教学中的美育

浅谈教学中的美育对于美育，大部分人仅仅把它认为是艺术教育，甚至认为是音乐和美术而已。美育是学校教育的一部分，不是针对音乐美术老师的，而是对所有老师的，育在学校的教育中具有着重大作用。它是促进德智育发展的重要途径，同时它自己具有的相对独立性既能从其他学科中吸取又能渗透到各项学科中去。李政道说过:“科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面，它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。” 美育是通过艺术技能的训练及艺术素质的培养，能够帮助学生形成正确的审美观和道德情操，提高学生的审美力、鉴美力及创造美的能力，培养学生丰富健康的思想感情，塑造完美的人性和人格，最终使学生的本质力量得到最充分的发挥。所以在各项学科的教学过程中渗透美育的理论是十分必要的，同时学生处于成长发育时期，对他们进行美育也是可行的。这也符合我国国家需要培养具备一定审美素质的人才。各项学科中语文的美是最显而易见的了，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这诗中所描绘的情景能够让我们感受到独钓者的孤独美。语文中所描述的动人的故事，优美的画面，富含韵味的语言无不感染学生，激发学生，让学生享受到其中的美。而像数学、化学、物理等看似枯燥乏味的学科，它们同样具有丰富的科学美。例如：数学中的数字美，符号美，公式、定律的简洁美，以及基

础上的结构上的方法上的统一美。数学中的概念、命题方法相互联系构成一个十分复杂的体系，但它们拥有统一的基础就是集合论。统一美可以给人理性的整体美、秩序美提高学生的审美情趣，激励学生去创造数学美。数学中还具有几何的轴对称、中心对称等所体现的对称美和协调美，这更能让学生真实形象的去体会数学中的美。化学中的美也是随处可见的。比如晶莹剔透的金刚石、美如宝石的胆矾、犹如珍珠般的水银等等形状各异、千之百态的化学物质及产品。还有化学教学中使用的一些模型、实验装置等其造型匀称、色彩搭配和谐，处处都显示出美的形态，给人美的感受。而且化学中有的美是变化的，像燃放的五彩缤纷的焰火，各种药品在点燃时发出的色彩夺目的光，都展现出了化学中独具的美。物理学中的美首先体现在统一性上，比如说人们认识光的过程是先知道反射、折射，再知道色散，再到电磁波、光量子，最后统一于物质波中，这就使物理体现出了一种简洁而深沉的科学美。再如在研究库仑力的公式时，启发引导学生回顾万有引力的规律，将公式进行对比F=KQ1Q2/r2和F=Gm1m2/r2,可以发现点电荷在静电场中所受的力跟物体所受的万有引力具有统一性。通过进一步研究对比，还可发现万有引力加速度g=G/m和电场强度E=F/q的规律也具有统一性。当电场力对电荷做功或万有引力对物体做功时，都能引起势能的变化，并且力做正功，则势能减小。这种统一性体现了物理的科学之美。其次就是物理的创造美，它主要体现在物理实验上，其中包括实验设计美、装置美、操作美、现象美……，再次就是物理的对称美，例如钟摆的

小学语文中的审美教育

小学语文中的审美教育小学语文中的审美教育是为大家带来的论文范文，欢迎阅读。摘要：审美教育是当代教育的重要课题，小学语文教材从内容到形式都蕴含着许多美感因素，如何充分挖掘、利用这些美感因素培养小学生的审美能力，陶冶情操，促进小学生语文素养的全面发展，本文对此作一探讨。关键词：小学语文审美教育方法教育是艺术，是一种美的教育。随着当代教育理论研究与改革实践的不断深入开展，审美教育对培养学生全面素质的重要性越来越多地凸现出来，人们对审美教育给予了越来越多的关心和重视。小学语文审美化教学，就是在审美情感的参与下，充分挖掘语文教材的审美因素，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，在指导学生正确地理解和应用祖国语文文字、努力提高学生阅读技能的同时，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力。通过熏陶感染，潜移默化，让学生的情感得以愉悦，情操得以陶冶，心灵得以净化，个性得以发展，人格得以完善，形成正确的人生观和积极的人生态度。如何开展小学生的审美教育?笔者认为以下几种方法值得一用。一、发掘教材中的美元素语文教材中蕴含着丰富、广泛而深刻的美学内容，其隐含着自然美、艺术美和社会美等多种形式。

小学语文课本中的课文，大多是名家名作，涉及古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象、引人入胜的意境、优美生动的词句、强烈感人的抒情色彩和纯洁高尚的审美理想。所有这些，都是美育的极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，促进学生的身心发展。小学语文教材中关于描写自然景观的文章，给学生带来了众多的审美享受。高山流水、朝霞彩虹，花鸟草虫，可以从自然景物的形、色、音不同的角度去欣赏体验。二、启发思维，体会意境美作品的意境美在于事、景、情、理的和谐统一。那么，如何引导学生体会文章的意境美，这就要求教师在教学时进行精心设计，启发学生思维，引导学生体会，不可强行灌输。如教《卖火柴的小女孩》时，可以让学生在了解课文内容之后，弄清作者为什么要把小女孩的死安排在大年夜。想一想：大年夜富人的小孩可能在干什么呢?学生通过想象，眼前仿佛出现了富家子弟此时此刻正在家长的带领下，烤着温暖的火炉，尝着喷香的烤鹅，在美丽的圣诞树下尽情地享乐的情景。这时学生的脑海中出现了两幅图景：一幅是富家子弟的享乐图，另一幅是小女孩被冻死的悲惨图。

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小学语文教育创新行动计划（征求意见稿）常州市武进区星辰实验学校执笔陆一平 1. 行动背景历史的车轮已驶入21世纪。21世纪是知识经济的时代，知识左右人类未来，信息构成生存基础。人们的生活、思想、沟通、学习方式等也随之将发生巨大的变革。知识经济时代对人才提出了新的要求——必须具备创新意识和创新能力。这种时代的要求引发了“教育上的第四次革命”，引发了学习者学习、思考方式的改变，引发了教育内容、方式和组织形式的改变。这使语文教育面临着新的挑战，同时也为语文教育改革注入了新的动力。语文教育改革是实施素质教育的突破口。早在1992年12月，江苏省教委就召开了著名的“南通会议”，颁发了《关于改革和加强中小学语文教学的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确指出把语文教育改革作为实施素质教育的突破口，使语文教育姓“语”：要致力于为中小学生打好语文基础，养成良好习惯，做到字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成；要做到“三个防止和克服”——防止和克服教育中的形式主义，防止和克服架空分析思想内容，防止和克服搞繁琐的应试训练。1999年，教育部又投入巨资进行中小学语文教育改革，作为实施跨世纪《教育振兴行动计划》和构建创新教育体系的重要抓手。随着新课程改革在全国各实验区轰轰烈烈的实施，随着《全日制义务教育语文课程标准》的制订与贯彻，小学语文教育改革又迎来了新的春天，进入了前所未有的快车道。所有这些，为我们进行小学语文教育改革创造了很好的契机。所有这些，为我们进行小学语文教育改革创造了很好的契机。我校进行语文教育改革的时机已经成熟。通过“请进来，走出去，促内化”的方式，教师的教育观念不断地得到更新，这为我们进行语 2

浅谈小学生进行美育教育的重要性

浅谈小学生进行美育教育的重要性美育也称审美教育或美感教育，它通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，它可以培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。美育能丰富审美的感情，对小学生进行美育教育能给他们带来活波舒畅的情绪及乐观主义精神。美育也是培养小学生感受美的能力，充分感受健康的、进步的事物的美的教育。虽然对小学生进行美育教育可以提高学生的综合素质，但现在整个社会、学校、家长普遍只重视语文、数学、英语等一些与升学考试有关的学科学习，家长的观点,使学生错误的认为学习成绩是重要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被扼杀。据调查，99％的学龄前儿童都喜欢绘画，随着年级的升高百分数愈来愈低。家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩才是重要的。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化趁机好，忽略了孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习上感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。学校各方面，多注重学生成绩和学校的升学率，认识不到美育教育的重要性。一、提出问题普遍学校、家长、学生、只重视文化课的学习，认识不到美育的重要性。 1999年中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有着不可替代的作用”。为适应新形势变化的需要，要进一步提高学校领导和全体教职工对学校美育工作的认识，更新观念，确立德、智、体、美、劳全方位教育思想，把美育工作视为学校管理工作不可缺少的重要组成部分。人的审美观是随着社会的进步而提高的一种社会意识，我国社会主义现代化事业的发展，特别是随着改革开放后的各种社会进步，唤醒了人们多年的社会审美需要。二、分析问题 (一)要充分认识到美育在教育中的重要地位和作用 1.有利于陶冶人的情操。美育不同于其他的学科的地方在于：它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为美与