典范英语aL教学参考

典范英语a L教学参考 Written by Peter at 2021 in January

《GOODENGLISH》（1a-L3）教学参考

FunattheBeach

一、教学目标

1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的人物并认读其名字；了解连词“and”的用法；初步掌握字母“f”的拼读规律。

2.非语言能力目标：让学生进一步熟悉故事中的一家人；感受一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；通过画图写文锻炼学生学以致用的能力，培养学生规范书写的意识。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：

在英国，很多海滨沙滩上都建有码头，一直延伸至大海。码头上通常林立着各式的食品摊位、纪念品商店和游戏娱乐场所等，以供游客消遣。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图

（Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper,Floppy）、单词卡

（Mum,Dad,Kipper,Chip,Biff,Floppy,and）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：介绍故事文化背景，感受海滩游乐场的氛围

利用沙滩与码头游乐场的图片，激发学生好奇心，让学生感受英国码头游乐场的热闹和休闲，为看图讲故事做好铺垫。

（1）教师向学生展示沙滩的图片（见课件），提问：

What’sthis?（BQ:Isitagarden）

It’s abeach.

Doyoulikeplayingatthebeach?

（2）展示游乐场的图片（见课件），提问：

What’sthis?（Isitabeach）

It’safunfair.Wegotoafunfairforfun.

（3）先后展示两张海滨游乐场的图片（见课件），提问：

Look!Thisisafunfairatthebeach.Doyouwanttogoandhavefun?

之后，自然过渡到看图讲故事环节：

Thefamilywenttoabeachfunfair.Didtheyhavefun?Let’slearnthestory.

2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片里的笑点和故事人物的表情，让学生体会故事中一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣。

（Picture1）Wherewerethefamily?（BQ:Weretheyathome?Weretheyatthebeach）Theywereatthebeach.

Look!Whatwaseveryonedoing（指向图片中的人群）

Theywerelaughing.（做出大笑的动作）

Whatwassofun?

“Let’shavealook,”saidDadandMum.

（Picture2）Whocanyousee?Kipper,ChipandBiff.（指向图片中的孩子们请学生回答）

WherewereMumandDad?Canyouseethem?

MumandDadputtheirfacesthroughtheholes.

“LookatMumandDad.It’sfunny.”saidKipper.

Thechildrenlaughed.（模仿孩子们大笑的动作）

（Picture3）Wherewerethefamilyinthispicture?

Theywereatthehallofmirrors.（指向图片上的文字）

Kipper,BiffandDadlookedinthemirror.（指向左边的镜子）

Howdidtheylook?（BQ:Didtheylookbigandfat）

Theylookedbigandfat.（教师动作演示big,fat）

Mum,ChipandFloppylookedinanothermirror.Didtheylookbigandfat?

No,theylookedtallandthin.（教师动作演示tall,thin）

Everyonelaughed,“Lookatme.Ilookfunny.”

（Picture4）WhatdidChip,BiffandKipperdo?Didtheywalkorjump（教师动作演示）Theyjumpedonthetrampoline.（指向图片中的蹦床）

Theyjumpedupanddown.

Dadwatched.

“Lookatme,Dad!”saidBiff.

LookatFloppy.Whatwouldhedo

（Picture5）OhFloppy!Hegotdirty.Why

Heplayedatthedogarea.（指向图片中的标语）

DidFloppyhavefun?Yes,hewasveryhappy.

WasDadhappy?No.（模仿爸爸的表情）

“Whatadirtydog!”saidDad.

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意前四幅图中“and”前后升降调的变化以及最后一幅图“OhFloppy!”的语音语调，体会其中蕴含的情感。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出味道，读出感情。

（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。模仿过程中，教师引导学生注意“and”前后的语调与节奏。可让学生重点模仿最后一句话，“OhFloppy!”，从中体会故事里爸爸觉得Floppy又好气又好笑的心情。必要时教师需进行模仿示范。

4.朗读故事（Readingaloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯，鼓励学生读出故事的节奏和蕴含的情感。朗读形式应多样化。

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。

（2）分组比赛朗读。教师随机挑选学生组成几个小组，每个小组依次朗读故事，进行小组间的朗读比赛。

（3）朗读接龙。请五位学生进行朗读接龙，每人读一幅图。教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（StoryComprehension）：看图辨识人物，巩固对故事内容的理解

让学生看图辨识故事人物，加强对一家人的了解。

（1）教师把以下单词卡打乱顺序贴在黑板上：Mum（2张），Dad（2张），Kipper（1张），Chip（1张），Biff（1张），Floppy（2张），and（3张）。

（2）教师向学生介绍活动内容：

Thefamilyhadfunatthebeach.Let’sseewhohadfunineachpicture.

（3）教师提前打印好图片（见附录），逐一贴到黑板上并提问，请学生作答：Lookatthispicture.Whohadfun?

针对第一幅图片回答提问时，教师可先和学生一起回答：MumandDad.然后，教师把

相应的单词卡贴到图片下方，在句末加上句点。

接下来几幅图，教师提问后，请全班学生一起回答，然后分别选一位学生把对应的

单词卡按顺序贴到黑板上。教师注意提醒学生添加标点符号。

6.游戏（Games）：锻炼学生学以致用的能力

通过画画游戏帮助学生提升学习兴趣，提高语言运用能力，培养规范的书写意识。

（1）让每位学生准备一张纸，并在正上方书写FunattheBeach，教师需板书示范。

（2）让学生画一幅自己和家人或者好朋友在海滩上玩耍的图画，仿照故事在图画下面按从左至右的顺序写出人物的英文名字。

书写格式为：_____and_____.或_____,_____and_____.

（3）教师挑选几位学生到台上来展示自己的作品，并大声读出所写的内容。

7.拼读教学（PractisingPhonics）：培养拼读意识，熟悉字母“f”的拼读规律

让学生从故事中找出含有字母“f”的单词，练习其拼读规律，并通过儿歌进行巩固。

（1）教师提问：Doyoulikethedrawinggame?Doyouhavefun?引入单词“fun”，将其写在黑板上，并在字母“f”下划线。然后让学生在本课找出含有字母“f”的词：

Biff/Floppy。教师带学生读：f-f-f-fun,f-f-f-Biff,f-f-f-Floppy。

（2）教师将故事中含有字母“f”的单词编成儿歌，加上节奏和旋律，带领学生说唱。

Fun!Fun!Fun!

Havefunatthebeach！

Jumpforfun,Biff!

Runforfun,Floppy!

Fun!Fun!Fun!

Greatfunatthebeach!

8.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）把故事读给爸爸妈妈听。

（3）抄写故事中含有字母“f”的单词。

六、教师自我反思：培养学生的思考能力

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能熟练辨识故事人物；是否能体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；是否能初步了解字母“f”的拼读规律等。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生兴趣；学生是否能从教师的问题中受到启发，准确理解故事的相关文化背景和故事内容；学生是否能在教师提问的引导下，准确说出故事中一家人的名字。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；学生是否能正确辨认故事录音的语音语调；教师是否认真倾听了学生的反馈；教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师是否说得简单，准确，流畅；教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生足够多的表达机会；学生是否能流利地表达自己。

（4）思考

课堂环节衔接得是否流畅；教师语言是否易于理解；课堂组织是否有序、高效；教师是否对学生的表现及时予以反馈；学生对画画游戏是否感兴趣；针对字母“f”的拼读教学是否有效；下一次课堂设计在哪些方面更需要提高。

附录：