医药院校人文社科类选修课现状的调查与思考

医药院校人文社科类选修课现状的调查与思考

蔡志奇

广东药学院教务处，广东广州510006

[摘要]人文社科类选修课对于提高医药专业学生的人文素养起着非常重要的作用。文章基于对学生进行人文社科类选修课现状调查以及对部分学生及任课教师访谈的结果，分析了目前人文社科类选修课存在的问题及其原因，提出了解决问题的对策与措施。

[关键词]医药院校;人文社科类选修课;教学管理

Survey and Thinking to the Current Situation of Humanities and

Social Science elective courser

CAI Zhi-qi

Teching affairs office,Guangdong Pharmaceutical Unversity, Guangzhou 510006 Abstract: Humanities and Social Science elective courses for the humanities of medical students play a very important role. The article is based on the survey of Humanities and Social Science elective courses as well as the result of the interviews of some of the students and classroom teachers and students.At last,the paper give out solve countermeasures to the problem of the humanities and social science electives courses that existed.

Key word: Medical University and College;Humanities and Social Science elective courses; Teaching Management

人文社科教育对培养医学生良好的道德品格、创新素质、发展个性和能力等方面起着非常重要的作用。在浮躁之气盛行的当今社会，人文社科教育的重要性就更加凸显。人文社科类选修课是医药院校开展人文社科教育的主要途径，其教学效果的好坏直接影响人才培养目标的实现。目前许多高校的选修课存在重视程度不够、课程质量不高、教学效果不好、学生消极对待等情况［1-2］。为深入了解人文社科类选修课的具体情况，课题组进行了有针对性的调查和访谈。基于调查和访谈结果，对人文社科类选修课的现状进行了较为深入的分析，并提出解决问题的对策和措施。

一、资料来源与方法

广东药学院目前共有四个校区，本科专业37个，均为医药相关专业，在校全日制本科生23000余人。课题组采用分层抽样与随机抽样的方法，对广东药学院不同校区、不同年级

的在校全日制本科生采用匿名调查的方式进行调查。调查主要围绕受访者基本情况、学生对课程重要性的认识和态度、课程质量、教学管理、学生实际选课和上课情况几个维度展开，每份问卷共有17道题目。本次调查共收回有效问卷720份，同时，课题组随机抽取了部分学生及任课教师进行了访谈，对回收的问卷和访谈情况进行了统计分析和材料梳理。

二、调查结果与分析

调查结果整理见表1。

表1 人文社科类选修课现状调查结果

问题选项A 选项B 选项C 选项D 选项E 选项F

对医药专业学生的全面发展是否有帮助很有帮助

（21.67%）

有帮助

（52.5%）

有点帮助

（24.58%）

完全没帮助

（1.25%）

对个人的人生观、价值观是否影响很有影响

（17.08%）

有影响

（47.92%）

有一点影响

（30.83%）

完全没影响

（4.17%）

人文社科选修课最大的作用拿学分

（20%）

打发时间

（0.00%）

提高综合

素质

（72.08%）

其他

（7.92%）

如何看待“选而不学”的现象坚决反对

（42.92）

理解认同

（37.5%）

无所谓

（19.58%）

认为学校的人文社科选修课课程质量如何非常好

（3.33%）

好

（24.58%）

一般

（62.08%）

较差

（8.75%）

非常差

（1.25%）

对人文社科选修课开设的数量是否满意非常满意

（2.5%）

满意

（43.33%）

不太满意

（48.33%）

不满意

（5.83%）

喜欢怎样的老师（多选）见解独特

（82.92%）

风趣幽默

（82.08%）

知识渊博

（77.92%）

管理宽松

（29.58%）

其他

（7.5%）

喜欢怎样的人文社科类选修课（多选）实用性高

（79.17%）

兴趣浓厚

（81.25%）

课程质量高

（52.08%）

有助于就业

（45%）

容易通过

（30%）

随便乱选

（0.83%）

人文社科选修课您喜欢哪些考核方式闭卷考试

（5.42%）

开卷考试

（22.92%）

撰写论文

或报告

（42.08%）

小组合作，课

堂陈述与展示

（29.58%）

哪种教学方式能提高您的学习兴趣（多选）师生互动

（53.75%）

安排实践

（45%）

加强课堂

讨论

（35%）

学生上台讲课

（18.75%）

播放课程

相关视频

（78.33%）

布置作业

（4.58%）

平均每门人文社科选修课逃课情况从来不逃课

（34.58%）

偶尔逃课

（53.75%）

经常逃课

（7.08%）

几乎不去上课

（4.58%）

认为同学们逃课的原因（多选）内容不够吸

引（77.5%）

授课方式

呆板

（69.58%）

考勤及考核

不严格

（30.83%）

专业课程压力

太大（25%）

想腾出时间

做其他事情

（77.5%）

选不到自

己想选的

（40%）

上人文社科选修课你一般做什么（多选）认真听课

（65%）

看别的书

或做作业

（77.92%）

跟同学聊天

（19.58%）

玩手机或电脑

或听歌

（34.17%）

睡觉或发呆

（22.5%）

1、学生思想认识程度较高

调查发现，绝大多数的学生对人文社科类课程的重要性及其意义有较为深刻的认识，思想态度较为端正。认为人文社科选修课程对医学生全面发展“很有帮助”和“有帮助”的学生分别占21.67%和52.5%，共计74.17%，只有1.25%的学生选择“完全没帮助”；认为此类课程对其人生观、价值观有“很有影响”和“有影响”的学生比例分别为17.08%和47.92%，共计65%，只有4.17%的学生认为“完全没影响”；认为此类课程最大作用是“提高自身综合素质”的学生比例占了72.61%，选择“拿学分”的学生比例为20%。由此反映出在认识和态度方面大多数学生情况良好，但也有少部分学生在认识和态度方面存在问题。

2、思想认识与实际表现相背离

尽管学生思想上的认识程度较高，但是实际行动与思想认识在一定程度上相背离，存在一些不尽如人意的方面。被问及如何对待“选而不学”的情况时，选择“坚决反对”的学生占42.92%，选择“理解认同”的占37.5%，选择“无所谓”的占19.58%；在逃课方面，选择“偶尔逃课”的学生达到了53.75%，选择“经常逃课”的学生占7.08%，两者合计达60.83%；在“喜欢什么样的老师”（多选题）方面，有29.58%的学生选择了“管理宽松”；在问及学生“上课一般做什么”（多选题）时，选择“认真听课”的学生只占65%，选择“看别的书或者做作业”的学生占77.92%。以上数据反映出来的情况让人颇为担忧。

3、课程质量有待加强

总体而言，学校人文社科类选修课质量尚可，但仍有改进和提高的空间。认为课程质量“非常好”的学生比例较低，占3.33%，认为“质量好”的比例为24.58%，认为“质量一般”的比例为62.08%，认为“较差”和“非常差”的比例总和为10%；问及学生“逃课的原因”（多选题）时，选择“想腾出时间做自己的事情”的学生比例最高，占77.5%,，有77.5%的学生选择了“内容不够吸引”，69.58%的学生选择了“授课方式呆板”，反映出课程质量仍需进一步加强。

4、教学管理水平有待提高

对人文社科类选修课的课程数量方面，认为“满意”和“不太满意”的比例相当，分别占43.33%和48.33%；在问及“逃课的原因”时，选择“选不到自己想选的”比例为40%，选择“考勤考核不严格”的比例为30.83%。这些数据体现出目前人文社科类课程的数量和种类并未能完全满足学生的需求，同时也体现出学校和教师对学生的考勤及考核不够严格。

三、提高人文社科类选修课教学效果的对策与建议

1、转变观念，提高重视程度

选修课未能得到应用的重视，无论是学校层面、教师层面还是学生层面。课题组对学生访谈时发现少部分学生还是比较认同“必修课选逃，选修课必逃”的做法，个别接受访谈的教师也错误的认为选修课没必要把学生管的那么严格，偶尔不来上课也问题不大，学校教务处开展各种教学检查活动的时候对选修课也不如必修课那么严格。这样的氛围下，导致课程质量不高，学生逃课或者不听课的现象愈演愈烈，甚至“惨不忍睹”。所以要提高教学效果，首先就应对选修课予以足够的重视，无论是学校主管领导，还是教学管理部门、任课教师、辅导员，都必须对选修课的育人作用有清醒的认识，这是确保人文社科类选修课教育教学效果的重要前提。

2、重视顶层设计，加强教学管理

人文社科类选修课在数量上要满足学生，在种类上也要满足学生。但是，不能盲目的去开设课程，不能“为了满足而满足”。学校层面应该宏观上做好规划，充分利用学校现有的资源，调动教师积极性，重视课程设置，有规划、有目的的建设一批适合学生的人文社科类课程，满足学生的学习需求。医学院校特别要注重适合医药专业学生的人文素质课程的建设，例如医学伦理学、医学心理学、行为医学、医患沟通学、社会医学等［2］。教务处等部门应重视制度建设工作，包括选修课开课标准、申报程序、日常管理等方面，把选修课与必修课按照同等要求来对待，还应督促主讲教师加强课程建设、学生考勤考核等方面的工作。

3、提高课程建设水平，改革教学方法

教师应在课程建设上投入足够的时间和精力，注重课程内容的遴选与更新、教学手段与教学方法的改革，重视激发学生的学习兴趣。问及学生“喜欢什么样的老师”时，学生普遍认同“见解独特”、“风趣幽默”、“知识渊博”这个几个选项，而对于“喜欢什么样的教学方式”，学生普遍认同“师生互动”、“加强讨论”、“播放课程相关视频”等。这就要求教师应深入了解学生需求，不断充实自己，采用多元化的教学方法、教学手段，才能提高课程建设水平，提升教育教学效果。

4、加强学生的选课指导工作

学生的选课指导应该包括两个层面的问题。一个是认识和态度层面的问题。相关部门、教师、辅导员应帮助学生树立正确的思想，让学生对人文社科选修课的重要性有正确的认识，引导学生正确对待选修课；二是具体操作层面的问题，应该通过为学生配备导师等方式指导学生选课和设计学习生涯，教学管理部门应该制订并提供比较详细的《选课指南》，对课程

性质、内容和特点、主讲教师基本情况等做出介绍，以供学生参考［3］，避免学生盲目选课。

5、建立健全监督评价与激励体制

人文社科类选修课与必修课一样，要有完善的监督评价体制和激励措施才能促进课程质量的提高。学校的教学管理部门、人事部门应共同做好制度建设工作，把选修课纳入学校课程评估的范围，把把教师授课情况纳入工作考核和教学评价范围，与职称晋升及各类评优挂钩。此外，可以通过开展“人文社科课程授课竞赛”、评选“我最爱的人文社科选修课”等活动促进教师提高对课程的重视程度，促进课程质量的提高。

[参考文献]

[1]陈文贵,刚永.高校选修课存在的问题与质量管理对策[J].教育与职业,2011,(21):138-140.

[2]于京珍,栾志学等.医学院校人文选修课设置与规范管理探讨[J].中国高等医学教育,2011,(4):84-85.

[3]胡绍元,钟纯真.通识选修课教学管理存在的问题和对策[J].教育探索,2010,(12):97-98.

本文为“2011年广东药学院校级教学改革项目”成果之一。

作者信息：

蔡志奇（男，讲师，硕士，1979年生，研究方向：高教研究、思想政治教育）

职务：广东药学院教务处实践教学管理科科长

联系电话：020-******** 邮箱：39352003@https://www.wendangku.net/doc/ca4930453.html,

地址：广州大学城外环东路280号广东药学院行政南楼三楼教务处实践教学管理科邮编：510006