中职学校创新创业教育与专业教育融合研究——以浦江职业技术学校“三园平台 四重推进”模式为案例

中职学校创新创业教育与专业教育融合研究——以浦江职业技术学校“三园平台四重推进”模式为案例

摘要】积极开展创新创业教育，是时代对中职提出的新诉求。浦江职业技术学

校针对创新创业教育的现实问题和学校专业特色，依据建构主义理论，形成了创

新创业教育与专业教育互融互通的“三园平台四重推进”模式。该模式通过建立与

地方产业相对应的三园平台将创新创业教育与办学理念、专业知识、专业项目和

双创项目相融合，切实提升学生的创新创业意识、知识、能力与项目孵化。

【关键词】中职；创新创业教育；专业教育；三园平台；“四重推进”

“大众创业，万众创新”是时代发展对中职创新创业教育提出的新诉求。浦江

职业技术学校在长期的实践探索中，逐渐形成了独具特色的创新创业教育与专业

教育互融互通的“三园平台四重推进”模式，对于创新创业人才培养发挥了积极作用。

一、中职学校创新创业教育的主要问题

为了解学校创新创业教育存在的现实问题，提出更有针对性的创新创业模式，浦江职业技术学校采用自编问卷，抽样调查了学校12个不同专业班级的学生，

比较分析了学生创新创业意识、学校创新创业教育课程、师资、实践平台等问题。共发放问卷430份，回收401份，有效问卷401份，回收率93.2%。同时对部分

教师和学生进行了访谈。通过实证调查，本研究发现中职创新创业教育主要存在

以下问题。

（一）学生认识片面

实证调研发现，大部分学生具有较强的创业兴趣和较好的创业态度，但是创

业意愿比较低。其中，57.85%学生对创新创业有兴趣，62.09%的学生支持中职生

创新创业，但仅有32.42%的学生有创业意愿。很多学生对创新创业重要性的认识

比较片面，认为创业是在找不到工作时候的无奈之举，混淆了生存型创业和机会

型创业的内涵；从狭隘的视角认识创业，将创业等同于创办企业，认为中职生创

新创业可能性不大；忽视创新创业能力培养等。

表1 中职生创新创业的兴趣、态度和意愿

（二）课程相关性不足

课程是创新创业教育的关键。在关于创新创业与专业之间的关系认识调查中

发现，半数以上的学生认为自己所学专业与创新创业有关系且学校开设的创新创

业课程与专业课程相关。但在对学校开设的创新创业课程认识进行调查时，56.86%的学生认为学校传授的创新创业教育内容前沿，但是理论课程较多，实践活动课

较少，实践主要是各类创新创业竞赛，与真实创新创业差距较大。结合访谈发现，学校的创新创业课程设置与专业结合不紧密，没有很好地满足学生的实际需求。（三）教育实践平台问题

实证研究发现，32.42%的学生经常去听创新创业讲座，45.64%的学生参加学

校创新创业大赛及其他类型创新创业社团，53.86%的学生参加创业教育实践基地

论创新创业教育与专业教育的融合

年02期(1月)摘要:随着新经济时代快速发展,就 业岗位供不应求,社会急需创新创业型人 才。为响应党的十九大号召,高校促进“双 创”教育与专业教育的有机融合,已成为 教育发展的新趋势。文章从创新创业教育 与专业教育融合的必要性出发,分析了我 国在融合过程中存在脱节现象、缺乏专业 师资等问题;提出要建立完整的课程体 系、培养有创新创业能力的教师队伍、建 立创新创业平台等措施与保障制度,从而 促使“双创”教育和专业教育形成高效的 衔接机制。 关键词:创新创业;教育专业;教育 融合 创新创业教育是以培养大学生的创 业综合素质及创新型能力为目标,不仅在 于培养学生的创新创业意识与精神,更要 走出校园面向社会,对于有创业意识及正 在创业的团队,进行创新思维训练和创业 技能的培养。创新创业教育作为实用性教 育与专业教育有所不同,导致了传统的专 业教育与创新创业教育分离。因此如何融 合不同性质的两种教育、培育开创型人才 是各高校教育发展的关键问题。 一、创新创业教育与专业教育融合的 必要性 (一)创新创业教育与专业教育融合 是未来教育发展的主要趋势 经调查显示,当今高校大学生普遍 缺乏创新创业的意识与能力,追其根源 在于创新创业教育并未有效融入到专业 教育中。一方面,从各高校对创新创业教 育实施的形式来说,大多仅是通过竞赛 的形式促进学生思维的发散,但更需要 结合学生所学的专业理论知识及技能, 以专业教育为载体,将创新创业教育贯 穿始终,培养创造型人才去解决实际问 题。另一方面,在学生教育中融入创新创 业教育的教学方式可提升学生的学习热情并能激发其学习兴趣,从而促进专业教育的教学。因此,两者融合是教育发展的必然趋势。(二)创新创业教育与专业教育融合是培养社会所需人才的需求自19世纪以来,社会科学技术迅速发展,专业教育逐步成为教育发展的主要方向。随着政治经济与生产力的迅速发展,当今社会大量需求创新创业型的人才。若毕业生从求职者的角色转变为创业者,则可为社会提供工作岗位从而缓解岗位稀缺、就业难的问题。在当前教育模式下培养的毕业生无法满足市场的需求,所以应从教学目标、课程设计、制度管理等多方面改变传统的教学观念与形式,推动“双创”教育与专业教育的融合,为社会输送具备专业素质的创造型人才。(三)创新创业教育与专业教育融合是学校推行创新创业教育的要求在高校传统的专业教学模式下,学生大都仅停留在被动接受知识和简单操作的层面。而随着不断更新的专业知识与技能,毕业生在校学习的技能已落后于社会。在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中也指出各个高校要将“双创”教育紧密结合到专业中去,改革新的教育理念,以符合大众创新,万众创新的要求,实现学生教育的可持续发展。二、创新创业教育与专业教育融合中存在的问题(一)创新创业教育与专业教育在融合中存在脱节现象我国目前创新创业教育的发展仍处于初期,没有完备的课程体系,部分高校选择开展选修课程并分管于就业指导下,与专业教学联系少之又少,由此便与专业课程的教育产生脱节。在专业课程中高校虽添加了创新创业的理念,但为了完成学校安排的教学进度、解决期末成绩考核的通过率等问题,从而缺少实践课程的设置,使专业教育偏离创新创业教育。(二)创新创业教育缺乏专业的师资队伍如今各个高校开始重视起创新创业教育,但在高校中的实施推行并没有看到显著效果,其中部分原因在于师资力量薄弱。创新创业教育的实践性较强,而教师作为学生的引导与促进者不仅要有扎实深厚的专业知识,还要求有创新性思维和丰富的实践经验,才能在教学过程中全方位的为学生服务。目前来说任课教师授课形式单一乏味、缺少社会阅历、对创新教育课程的教学方法没有进行深度的挖掘与思考,所以对学生的教育只停在了纸上谈兵的阶段。(三)高校对于创新创业教育和专业教育的部门协同存在问题首先,两者分管于不同的部门,专业教育由教务处负责,创业教育由就业指导中心或学生处负责。由于不同部门教学管理的方式不同,在一定程度上便导致了创新创业教育与专业教育的分离。其次,部分高校仅以选修课的形式开展创新创业教育,归属于职业规划的范畴内,而且在课程的设置中并未结合专业知识对学生进行教育,两者也就尚未得到有效的衔接与融合。三、创新创业教育与专业教育融合的有效途径(一)将创新创业教育融入到专业课程体系中大学的专业发展课及选修课大多以论创新创业教育与专业教育 的融合姻韩雪亭王金荣 162

创新创业教育与实践课后练习答案(1)教学教材

创新创业教育与实践课后练习答案(1)

第一讲创新与创业灵感的捕获与价值塑造 1.最先提出创新理论的著名经济学家是熊彼特 2.创新与创业的依托和基石是理论 3.实现地区技术跨越式发展的创新模式为模仿创新模式 4.哪种创业模式平台是由政府、学生、企业三者共同参与的优质创 业平台“技术导向+园区孵化”模式 5.“创业及其相关内容是可以被教的”，这句话暗示创新创业的必 要条件为合理的知识结构 6.我国当前的原始创新能力的主体为研究院所与高校 7.哪一类不属于按照创业时间划分的创业模式法人股份制创业 8.创业成功的重要标识为领导能力 9.管理能力的核心部分为决策能力 10.制度创新与技术创新的本质区别在于是否依存于物质资本的寿 命长短 第二讲目标客户评价与消费者市场细分策略 1.由于销售额不足，较差的增长前景以及高额的费用等造成的企业 倒闭，一般被认为在哪个方面存在着问题经营管理 2.消费者的购后评价主要取决于产品质量和性能发挥状况

3.倾向于价格低廉，产品差异不大且经常购买的消费行为属于就 便消费 4.采用的模式的企业应具有较强的资源和营销实力市场专业化 5.成熟的风险投资家在选择投资目标企业时，都有一个重要的标 准，就是这个企业是否实行员工持股 6.供应商应把中间商视为顾客的，而不是销售代理人，帮助他们 为顾客做好服务销售代理人 7.为了弄清市场变量之间的因果关系，收集有关市场变量的数据资 料，运用统计分析和逻辑推理等方法，判明变动原因和结果以及它们变动的规律，这是属于因果关系调研 8.关于创业计划，下列说法正确的是创业计划应基于详细和真实 的调查而完成 9.创业者进入市场时最常用的方式是：建立一个全新的企业 10.只要存在（），就有商机，就有创业的机会尚未满足的需 求 第三讲如何编写一个创业计划书？ 1.好的创业计划书的标准是所属科技行业；商业模式独特；竞 争优势明显；需求定位准确

(完整word版)创新创业教育实施方案

创新创业教育实施方案 近些年来,创新创业教育体制的构建成为了我国高校管理工作的重点内容。你想知道创新创业教育实施方案是什么样的吗?接下来就一起分享学习啦小编为大家整理的创新创业教育实施方案吧! 创新创业教育实施方案一实施创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径，是素质教育的深化和具体化。为进一步深化学校教学改革，充分调动广大师生参与创新创业活动的积极性和主动性，全面推动学校创新与创业教育的开展，特制订本实施方案。 一、创新创业教育的目标 1.通过全面实施创新创业教育，以创新教育为基础，以创业教育为载体，将创新教育与创业教育结合起来作为一个整体推进，从而全面提升学生的创新精神和实践能力，使学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。 .通过全面实施创新创业教育，实现从应试教育向素质教育的转变，从以教师为中心的教育向以学生为本的教育转变，从以知识为中心的教育向以能力为本的教育转变，最终实现应用型人才培养模式的根本转变。 .通过实施以创新创业为导向的课程体系和教学管理体系改革，构建创新创业教育管理平台、课程平台和实践平台，

培育创新创业教育的专兼职结合的师资队伍，创造有利于创新创业人才成长的教学与实践条件及环境。 .通过以素质教育为基础，开展面向全体学生的普及型创新创业教育，对具有创新创业意愿与潜质的群体进行专门培养。通过分层次的创新创业教育，促进创新创业成果的涌现和创新创业人才的快速成长。 .通过实施创新创业教育，培养创新精神与创业技能，使大学生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者和职业的创造者，促进学校就业工作的开展，为学生今后的职业生涯创造一 个良好的开端。 二、创新创业教育的组织与领导 1.成立创新创业教育指导委员会，统筹协调学校的创新创业教育 为切实加强学生的创新创业教育，学校成立创新创业教育指导委员会，领导、组织、协调和指导学生的创新创业活动，创新创业教育指导委员会由学校领导牵头，教务处、科研处、学生处、团委、招生就业处、产业处、财务处、二级学院共同参与。创新创业教育指导委员会下设办公室，挂靠教务处，负责具体的日常工作。通过加强组织领导，统筹规划，精心组织，指导实施，把开展创新创业活动的各项工作落到实处，并形成各部门共同配合，全体教职员工和学生积

中职学校创新创业教育体系的构建与实践

中职学校创新创业教育体系的构建与实践作者：张卫民，蒋宏达 来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第1期 张卫民蒋宏达 （衢州市教育局教研室，浙江衢州324000） 摘要：通过谋划构建双创教育体系，推进双创课程开发实施，系统开展双创教育研训， 建设双创基地拓展孵化，组织比赛提升双创水平，服务社会开展双创实战等措施，结合专业， 关注生活，联系生产，全面推进创新创业教育，取得很好的成效。 关键词：职业教育；创新创业；教育体系 “创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”职业教育是与经济结合最为紧 密的一种教育类型,是推动经济转型升级、促进就业、改善民生的重要途径。创新创业教育是职业教育的鲜明特色，2017年我省出台《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》，将“培 植双创意识，加强创新创业教育”作为中职学生的核心素养列入培养要求。近年来，我市职业 教育紧密围绕区域发展战略，努力实施“两创”文化进校园工程，在探索构建学校创新创业教 育新机制，营造全社会的创新创业氛围，促进职教内涵发展，服务区域社会经济发展等方面取 得了很好的成效。 一、谋划构建双创教育体系 围绕创新创业素养培育一个目标，兼顾普及和提升两个层面，遵循结合专业、关注生活、 联系生产的三项原则，渗透创新创业的意识、思维、知识、技能的四项教育内容，探索“学、做、结、研、创”五条途径，提供“师资、课程、基地、合作、活动、资源”六大保障，系统 推进构建了具有我市特色的“123456”创新创业教育体系机制。相关经验做法在2013年全省中职创新创业教育经验交流会作了交流，并在2019年全国“大众创业·万众创新”活动周中作专题展示。 二、推进双创课程开发实施 将“创新教育教程”和“创业教育教程”列入必修课程，面向全体学生开展创新创业通识 教育，同时组织教师根据区域校本实际，开发了“一技行天下：衢州市优秀中职毕业生的多彩 人生”、“中职学校创新创业经典案例选编”、“电子商务创业实战教程”、“互联网+特产营销”、“我要当老板”等多门校本课程，供学生拓展选修。由于特色鲜明，实效性强，课程用 书还被评为浙江省首批中职课改校本选修教材、浙江省中职课改省级示范校本选修教材和浙江 省电子商务创业大赛指定教材。 三、系统开展双创教育研训 成立全市创新创业教研大组，每年组织创新教育研训活动开展问题研究，提升双创教育质 量内涵。“中职学校创新创业教育体系的构建与实践”获市重点课题一等奖，“实践创业教育：提升中职聋生的就业力”获市一等奖，“中职电子商务创业实战教学模式研究”成果获全国电 子商务职业教育教学成果二等奖，浙江省政府职教教学成果二等奖。 四、建设双创基地拓展孵化

创新创业教育与专业教育的深度融合

创新创业教育与专业教育的深度融合 对于我国社会的发展来说，创新创业教育在高校中的开展能够进一步的保证国家创新驱动发展战略的实施、促进经济提质增效升级。在这样的背景之下，各个高校都开创了相关的课程以供学生学习，但由于创新创业教育在我国的发展时间并不长，与专业课程融合的不够深入、创业实践不够深入、创业教育教师资源缺乏等原因的存在导致了创新创业教育在高校中的实施难以达到我们的预期目标。本文将首先对创新创业教育与专业教育之间融合的现状进行分析，并在此基础上研究提升这两者之间融合程度的具体措施。 1融合現状分析 （一）两种课程之间没有形成有机融合 上文中已经提到，创新创业教育在我国的发展时间并不长，这也就导致了具体的教学过程并没有形成完整的体系，而大部分的院校都将创新创业教育相关的课程视作大学生就业指导或职业生涯规划课程的一部分，进而导致创新创业教育课程的开展难以满足学生的需求。由于大部分学校都采用了大课的形式来完成创新创业教育，这也就导致了相关课程在开展过程中所体现出的针对性是非常不足的。不能根据不同专业的特性来进行教学，创新创业教育与专业教育之间的融合深度自然难以保证。 （二）创业实践不够深入 创新创业教育最终的目标是培养学生的创新能力以及创业实践的能力，但根据现状来看，大部分院校在教学过程中仍旧在使用传统的教学方法，理论内容过多导致学生的实践机会非常少。虽然部分高校能够通过创业大赛等活动的举办来提升学生的实践能力，但此类活动实战性的体现依然是非常不足的，学生实践能力的提升非常有限。因为高校内部教学时长、教学资源等因素的限制，大部分高校都不能有效的将创业实战引入到创新创业教育中来，进而导致这一教学活动的开展难以达到我们预期的目标。 （三）创新创业教育师资力量不足 创新创业教育课程要求相关教师能在创业实践上给予学生一定的指导，但由于大部分的高校教师都没有在企业工作的经历，对行业的了解并不多，这部分教师就只能采用照本宣科的方式来进行教学。从另一方面来说，由于师资力量不足，部分高校不得不从其他院系转调教师来完成创新创业教育，显然，这部分教师是难以保证实际的教学效果的。 2促进创新创业教育与专业教育之间融合深度的措施 （一）结合理论与实践构建新的教学考核体系

大学生创业教育实践报告

大学生创业教育实践报告 导语：大学生在创业教育的实践当中有什么样的心得或者感受呢？以下是小编为大家分享的大学生创业教育实践报告，欢迎借鉴！ 主体性个性化教育理念是南京理工大学泰州科技学院院长刘玉海教授根据多年高等教育实践经验和对高等教育人才培养规律的分析研究，结合现代教育理念和独立学院应用型技术型人才培养实际，归纳总结出独具特色的教育培养理念，该理念的核心是帮助学生将潜能发挥到极致。刘玉海教授认为，“育人和促进人的健康成长是大学教育的本质和核心，努力帮助每一位学生发现并放大自身的优势和长处，最大限度地唤醒并激发学生的优势潜能，正是我们对教育本质的不懈追求。”主体性教育理念将主体性作为人本质的重要体现，主体性又集中表现在人的自主性、能动性以及创造性当中。现如今，越来越多的学者开始意识到主体性教育理念在高校教育中的重要性，从教育目的的角度出发，主体性教育主要是培养学生的主体意识和自主能力，提高学生在教育活动中的自主性、能动性和创造性，让学生能够拥有健康的人格，最终实现自我教育、自我管理、自我服务的目标，进而达到让学生成为教育活动主体和自身发展主体目的。大学生创业教育就是要将学生传统的就业观念进行改变，激发学生学习的主体性意识，提高学生自主创业的能力。所以，

倡导主体性教育理念，激发学生创业的积极性，充分发挥学生的主体性意识，挖掘学生创业潜能，将学习到的理论知识运用到创业实践的活动中，进而培养具有全面性、竞争性的创业型人才。个性化教育理念实际上就是培养学生个性的教育。实施个性化教育就必须具备两个方面的条件要素，一方面要发掘和尊重学生所具有的个性，另一方面是要为学生个性的发展提供良好的培养条件。上述两个条件是激发学生个性和发展学生个性的前提和基础。结合个性化教育的两个条件要素来看，个性化教育的具体体现就是要发掘并尊重学生的个性，同时要利用丰富的教育资源，来最大程度发展学生的优势潜能，进而达到培养学生优良个性的目的。因此，大学生的个性发展和创业意识在大学教育中必须有机结合起来，在创业教育中探索最大化挖掘学生个性培养的教学方法，充分开发学生创新能力、培养创新意识。 (一)大学生主体性个性化发展是高校创业教育的基础。第一，大学生主体性、个性化中的实践发展是大学生自主创业的前提和基础。大学生经过主体性个性化教育活动的历练，并且达到其标准，才能够对自身有一个更加深入的了解，并且给自身一个更加准确的定位，最后在学生毕业之后能够快速的适应并融入到社会当中。第二，大学生主体性、个性化中的社会性发展，能够为大学生创业积累充足的社会人际关系和社会资源。大学生创业实际上是大学生由高校学生转变

中职生创新创业

中职生创新创业 一、学校文化管理问题的提出学校管理从根本上来说一般要经历从用制度管理到用标准管理再到用文化管理的发展阶段。从文化对中职学校管理机制创新和运行影响的实际，能不能提出中职学校管理机制创新和运行的文化管理呢？文化对管理的作用日渐明显，人们逐步重视文化对管理的实践价值和深远意义。管理学家和企业家们从战略的高度、文化的视角提出了“企业文化”和“文化管理”这一新的理论体系和管理方式。所谓“文化管理”就是把组织管理的软要素作为组织管理的中心环节的一种现代管理方式。它从人的心理和行为特点入手,培养法人组织的共同价值和组织员工的共同情感、形成组织自身的文化;从组织整体的存在和发展角度去研究和吸收各种管理。从中外管理实践看，文化管理能增强组织成员之间的亲和力，使员工乐于奉献忠诚、履行责任和开拓创新，从而形成组织凝聚力，提高市场竞争力。文化管理的实施，将会使现代管理在２１世纪组织在知识经济时代顺应时势、文化制胜。说组织文化管理的重要，是因为文化具有社会性，组织不是孤立的组织，组织塑造自已的文化要有社会基础，组织文化离开社会整体主流文化，那将是无源之水、无本之木，永远不会被社会认可的。中职学校的管理机制最佳愿景就是集职业教育与企业运行于一体的组织管理机制，作为这样一种组织管理机制，要把文化管理列为重点内容来研究，那么它就既有职业教育的属性，又有企业运行的特征，所以我们提出在中职学校文化建设时要与企业文化接轨。在新的世纪经济和文化的一体化是必然的趋势,而文化管理这种管理方式要着重探讨文化管理的本质特征和主要特点,实施以人为本最终目的的管理。二、审视中职学校管理机制“机制”一词最早为物理学和机械工程研究领域中的概念，指机器的构造和工作原理。后来引伸到生物学中，取得了一系列研究成果，并给了社会科学研究以极大启示。由此，这一概念被广泛应用到生理学、心理学、哲学、经济学、管理学等多门社会学科中，其内涵也演变为一个系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。从系统论的角度看，机制的主要特征有两个方面：第一，具有自动实现系统均衡的功能。第二，通过子系统之间的相互影响、相互制约来实现系统均衡功能。在人类管理活动中，能否也设计出类似生物系统的机制，去自动引导、调节、控制人们的自身行为呢？这样可以使工作自动沿着事前设定的目标方向前进，减少管理费用，特别是减少人对人的直接管理所带来的弊病和不确定性纵观中职学校的管理，一般的问题显然出在机制上，没有充满活力的师资和实训资源生成机制，没有与企业人力资源技能和素质文化等质量要求接轨的运作机制，没有行之有效的学校、企业和社会共同参与的评价机制，一流的中职学校、一流的教学质量、一流的双师人才是不会凭空产生的。一个好的机制不但能够不断地造就人才，能够使优秀的职业教育人才脱颖而出，能够使这些双师人才产生出高绩效，而且也能够使那些不是职业教育人才的转化为中职学校所需要的人才；而一个没有活力的机制，不但会消磨人才的创造力，使之变为庸才，会使人才产生负向的破坏力，还会使优秀的职业教育人才用自己的脚去选择更有活力的机制；吸引人才并不困难，困难的是让人才为学校所用。中职学校是否能够吸引、留住和有效使用人才，并不完全决定于物质的奖励，而在于能否构建人才脱颖而出的机制，在于是否具有人才发挥其作用的平台，是否有随着学校发展而提升每个人能力和素质的促进保障机制，更在于有没有一个好的学校文化保障这些机制的健康运行。除此以外，中职学校的一流质量还要与所培养的学生使用的企业来评定，是否能够在满足其人力资源需求和技能要求的同时，较快地接受和融入企业文化。中职学校管理机制创新和运行的方式，一是要根据职业教育发展大趋势的需要和环境，由上而来的要求借助性推动，创新的适应性机制，例如：人事制度改革需要的绩效考评机制、资助贫困生机制等；二是根据中职学校文化环境和主客观条件，以自身发展符合科学发展观又好又快要求的激发活力机制，例如：初创实习实训中心形成一定规模后，根据专业建设需要又解体分解到轻化工、机电、公共三个专业科室等；三是根据机制运行过程中，由下而上反映出随学校发展出现不适应状态，用建议推着进行改革创新机制，例如：

论创新创业教育与专业教育的有机融合

论创新创业教育与专业教育的有机融合 当前，我国高等教育主要以专业教育为主，具备了一套比较系统的教育体系，随着国际局势以及时代变化，标准化的专业教育人才培养模式已经不能满足国家对创新型人才的需求。创新型人才不仅要具备扎实的专业知识，还要有创新的思维、开放的头脑并将专业技术完善的应用在实际工作中，创新创业教育与专业教育有机融合势在必行。创新创业教育要在专业教育为主的基础上实现创新型人才的培养。 1 创新创业教育与专业教育 2021年教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的文件中将创新创业教育定义为“适应国家和经济社会发展战略需要而产生的一种教学理念与模式”。创新创业教育不仅以课堂教学和课外实践为载体来培养大学生的创新精神和创业能力，它更重要的是一种素质教育，是培养大学生毕业后从事相关实践活动必备的创新精神与创业精神。创新创业教育应该重视创业人格的形成与培养。 专业教育即各个高等学校根据社会需求，划分各类学科和专业，确定专业培养目标、制订专业教学安排和设立专业课程体系，为社会培养各类高质量专业型人才，学生同时进行专业模块化学习，形成个人擅长的一种教育形式。 2 创新创业教育与专业教育有机融合的必要性 2.1 创新创业教育与专业教育的有机融合是我国面对国际局势、适应时代要求的必然选择 随着社会对人才需求的转变，专业教育培养的以应试和就业为主的大学毕业生大多缺乏理性探索精神和独立思考能力，创新精神和创业人格更是没有形成，导致其不能胜任社会所需岗位，不能给经济社会的快速发展注入新的活力，国家的综合竞争力得不到提升。2021年1月，教育部《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业

技校学生创新创业教育

2011年12月科教纵横 浅谈技校学生创新创业教育 文/王莉萍 摘 要：二十一世纪是知识经济的时代，也是经济全球化的时代，如何提高创新能力己成为我们中华民族的当务之急。职业技术学校是培养高技能创新人才的重要基地。如何提高创新创业教育水平是每一位职教工作者值得思考的问题。 关键词：职业教育；创新教育；现状；途径 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）12-0250-01 二十一世纪是知识经济的时代，也是经济全球化的时代，这两大特点，使这个世纪必将成为创新能力大竞争的世纪。如何提高创新能力已成为我们中华民族的当务之急。职业学校作为培养技术型、技能型人才的重要基地，直接服务于经济建设，大批具有创新精神的高素质的劳动者对提高国民素质和综合国力起着至关重要的作用，在职业技术学校中开设创新创业课也是现实所需。然而如何提高创新创业教育的能力和水平是每一位职教工作者值得思考的问题。 一、加强创新创业教育的必要性 （一）新创业教育是时代发展的需要。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林，创新是一个民族的灵魂，国际间综合国力的竞争越来越多地表现在国民素质的高低和创新型人才的水平和数量上。越来越多体现在一个国家的创新能力和水平上。目前，我国很多企业亏损或效益不高。在国际上的竞争力差，其中一个重要原因就是这些企业产品科技含量低、创新意识差。 （二）创新创业教育是职业学校发展的需要。职业技术学校直接为经济建设和劳动就业服务，纵观职业学校的发展历程，无不顺应社会经济的发展的需要。职业技术学校所为技能人才的重要培训基地，必须要适应社会的需要，在职业教育过程中要注重素质教育的培养，而在当今创新与创业能力是素质教育不可或缺的主要内容。 （三）创新创业教育是提高学生社会竞争力的需要。据有关资料统计，世界上发达国家中小企业占企业总数的99%占国民生产总数的55%以上。目前，我国中小企业数量也占到企业总数的90%以上，提供了大约75%的城镇就业机会。这就为职业学校毕业生提供了有利的发展机遇，在目前这种劳动力供大于求，升学和就业形势严峻以及中小企业发展机遇的情况下，职业技术学校毕业生利用自己的专业知识、实操能力再加上自己的创新创业能力，他们不仅仅是求职者还可以成为中小企业主，他们的就业之路将会更宽，社会竞争力将会更强。 二、当前职业学校开展创新创业教育的现状和问题 （一）对开展创新创业教育的紧迫感缺乏认识。为了适应社会需求很多职业学校已将创新创业教育课纳入教学体系，但为了追求规模，很多职业学校把工作重点放在招生数量上，忽视了学生素质和创新能力培养这个实际问题，毕业生质量普遍较差，大大影响了就业率，即使到达工作岗位，适应能力也较差，很难满足企业对学生的实际需求。其实，学生来职业学校学习除了要掌握一门专业技术外更重要的是要找一个称心如意的好工作。作为学校既要发挥自己的专业优势培养学生的高技能，同时也要紧跟形势，培养学生的创新创业能力，保证学生的高素质，从而使他们更容易找到自己的生存发展空间。 （二）教育观念滞后，教学方法陈旧。我国职业教育尽管经历几十年的历史变迁，职业学校己形成的教学方法、教学管理仍在延续，教师的理论功底和实际操作能力及思维方式与当今职业教育发达国家有相当大的距离。在讲课方式上仍沿袭一块黑板，一本教材，一支粉笔，一张嘴吧的老方法。特别是实操能力上，教师本身缺乏创新意识和创新能力，也很难去引导学生进行创新创业的训练。 （三）学生素质参差不齐，创新创业意识不强。职业学校的学生是一个特殊的群体，他们大都存在着文化素质低，纪律观念差，集体意识不强，心理健康程度低等特征，给创新创业教育带来一定的困难。主要表现在：上课不愿意听讲，不愿意回答老师的提问，不配合老师的课堂活动，甚至对老师的批评教育产生强烈的逆反和抵触情绪。这样课堂气氛很难活跃，必要的活动开展不起来，形成老师“一言堂”“独角戏”。长此下去，学生就会形成一种消极颓废的情绪，平平庸庸，碌碌无为的惰性，面对激烈的就业竞争，很容易产生放任自流，听天由命的不良心态，这无异于给就业带来很大的困难。 三、开展创新创业教育的重要途径 （一）充分认识加大投入。创新教育已迫在眉睫，各级领导和广大教育工作者应充分认识，勇于探索，勇于实践，不拘泥形式，灵活多变，顺应时代要求，紧跟世界职业教育的发展趋势，积极宣传创新创业成果。首先，在全校形成正确的创业教育的共识与氛围。要将创业教育贯穿于高职人才培养的工作中，真正地将创业教育融入管理育人、教书育人和服务育人的具体工作中。其次，要有明确的创业教育措施，推行分年级的创业教育指导。再次，创业教育指导作为一项系统工作，既有对学校工作的要求，也有对学生适应社会的要求，要逐步规范创业教育指导工作，力求科学化、专业化。学校要加大教学过程中的投入如：辅导资料、实习材料、映像资料等教学用品，使教师走出传统的教学模式，学会运用现代化的教学方法和手段，使创新创业教育真正服务于经济建设和就业工作。 （二）提高教师素质和业务水平，不断改变教学方法。加强创业教育教师队伍建设，首先要培养一批创业教育专业教师。职业学校的教师要首先不断自我充电，提高自己的创新创业意识和能力，教学过程中要善于诱发学生的创新意识，鼓励学生以新的角度去分去思考，用新的方法去解决。教师要掌握现代化的教学手段和技巧，运用多媒体这种方便快捷的信息方式，积极开阔学生的视野。同时还可以根据学生的特点有针对性地开展教学活动。 （三）激励学生增强创新意识。成功需要激励，激励对于一个人的成长发展是一个非常重要的因素。对于职业学校学生这个特殊的人群，由于他们的素质偏低，长期被家长和老师冷淡和呵斥，自信心常常不足。作为老师要首先唤起他们的学习积极性，对他们进行必要的心里疏导，多给他们一点关爱，多一点包容，多一些激励，帮助他们确立目标，增加成功的信心，让他们体会到成功的喜悦。在校园要着力培育和营造浓厚的创新创业文化氛围。 总之，创新创业教育是时代发展的必然要求，社会主义现代化建设需要千千万万具有创新思想和创新能力的新型人才，职教工作者应积极探索，认真实践，不负这一神圣使命。 作者单位：安阳市高级技工学校参考文献： [1]大力发展中国特色的职业教育.温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话. [2]创新与创业.中国劳动社会保障出版社. 250 2011.12

创新创业锦程网考试答案解析(完整版)

客观题(共50题,每题2分) 1 融资是企业最重要的工作之一，以下关于企业融资的说法，不正确的是： A. 重视融资成本是融资的首要准则 B. 融资工作要进行专项管理 C. 融资策略随企业成长调整很小 D. 融资工作要有计划性 正确答案:C 2 创业精神也可以概括为“以________为基础的做事和思考方式”。 A. 创新 B. 激情 C. 坚持 D. 超越 正确答案:A 3 关于创业过程中的坚持，以下说法错误的是： A. 坚持是创业的基本要求 B. 坚持需要理想来支持 C. 在创业过程中的任何情况下都要坚持 D. 创业过程中遇到重大挑战时要切实落实坚持的精神 正确答案:C 4 创业成功，是指创业活动实现了创业者的创业意图和目的。那么，影响创业成功的因素有哪些：①创业者；②人脉资源；③创业项目；④创业市场；⑤战略定位。 A. ①④⑤ B. ①③④ C. ①②③④ D. ①②③④⑤ 正确答案:D 5 创业是一个过程，这个过程一般依次是哪几个阶段：①编制商业计划；②管理新创企业；③组建创业团队和组织；④发现和利用市场机会。 A. ③④①② B. ④①③② C. ④③①② D. ④③② 正确答案:C 6 充分的创业准备是创业成功的基础。那么，创业准备的内容主要包括哪些：①创业者自身的素质和能力；②人脉资源；③创业项目；④创业市场；⑤创业技术；⑥人才资源。 A. ②④⑤ B. ①③④⑥ C. ②③④⑤

D. ①②③④⑤⑥ 正确答案:D 7 关于大学生创业的意义，以下说法错误的是： A. 大学生创业能实现高效能的职业发展 B. 大学生创业对于个人的影响很大，对于国家的意义一般 C. 大学生创业有利于激发大学生的创新精神 D. 大学生创业有利于缓解国家就业压力 正确答案:B 8 对于新创企业而言，创业过程的核心内容是： A. 创建和发展创业团队和组织 B. 管理新创企业 C. 发现和利用市场机会 D. 转化和实现价值 正确答案:A 9 知识经济作为一种经济产业形态确立的时间是： A. 20世纪90年代末期 B. 20世纪90年代初期 C. 20世纪80年代末期 D. 20世纪80年代初期 正确答案:A 10 20世纪90年代之后，以下哪种革命彻底改变了世界的经济： A. 工业革命 B. 创业革命 C. 产业革命 D. 商业革命 正确答案:B 11 按照“重要性”和“紧迫程度”两维度来进行划分的四象限法则可以用于自我管理的哪个方面： A. 时间管理 B. 目标管理 C. 细节管理 D. 信誉管理 正确答案:A 12 SMART原则可以用于自我管理的哪个方面： A. 时间管理 B. 细节管理 C. 信誉管理 D. 目标管理

中职生的创新创业故事

中职生的创新创业故事 与500多个高校创新团队PK 王一汀团队成功了!就在获奖名单公布的那一刻,赵振铎和他的4 个学生喜出望外,他们庆幸8个多月创新创业所付出的汗水没有白流,庆幸一直以来坚信“ICAN”! 做给奶奶的礼物 参赛作品电动自助购物车是王一汀做给奶奶的礼物。 今年3月份,当王一汀看到年过六旬的奶奶买菜回来吃力地爬楼 梯时,突发奇想:要是奶奶有一辆能上下楼梯的购物车就好了。可是, 她上网查了很久都没有找到。 现实中没有,可以自己发明制造啊!王一汀随即把这一想法告诉了老师赵振铎。赵振铎非常支持,鼓励她着手实施,由王一汀等4名年 轻人组成的创业团队的创新梦想由此点燃。 斩获特等奖的电动自助购物车,就这样诞生了。 技能人才的“梦工厂” 临近采访结束,赵振铎老师欣喜地告诉大家,目前已有企业前来商讨电动自助购物车投产事宜,而日照市科技中等专业学校在第九届国 际大学生iCAN创新创业大赛中另外一件获得一等奖的作品“智能语 音导盲杖”,也成功找到了合作企业。 开店?十字绣? 此时的杨佩不禁露出了得意的的微笑，还俏皮地伸了一下舌头，她肯定地说：“是别人买我的。” 主要人简直不敢相信自己的耳朵，小心翼翼地问，如果愿意的话，能否说一下双臂是怎么了?杨佩流下了泪水，九岁那年，小杨佩不小

心拉了变压器的斜拉线，不幸被电到，等醒来的时候她已然躺在了 泪流满面的妈妈的怀里。 命运就在这一瞬间改变了她的人生轨迹，截肢对于一个还没有开始绚丽人生的小女孩来说，意味着什么?当杨佩选择绝路的时候，被 妈妈发现，妈妈痛苦地说，你有没有想过你要是死了，妈妈该怎么办? 小杨佩第一步要做的就是要学会独立，于是她开始学着自己料理生活，并努力学习文化知识。她坚信她能做一个普普通通的女孩， 别人能做到的，她经过不断地实践，反复地训练，也一样能够做到。 于是，她开始试着在家里洗菜、做饭、洗衣服、打扫卫生，女孩爱美的天性，还使她学会了梳妆打扮。 因为不能再回到学校上学，杨佩每次看到电视的时候，总是看着屏幕一个字一个字的识记，慢慢地她也能够看一些书籍，通过看书 对外面美好的世界有了不止一次的向往。 可是，在家里她总是被父母照顾着，每看到她做事情吃力的样子，他们总忍不住要跑过去帮忙。本来自己多坚持一下就能做到的事情，反而半途而废。 那一天，小杨佩有了和母亲的第一次争吵。杨佩为了让自己的脚变得更加灵活有力，她决定要练习十字绣的技艺。这对于一个普通 人来说，或许没有什么困难的，可是对于没有双手的杨佩，那是一 个非常大的挑战。 对此，母亲坚决反对，她总是怕杨佩受伤害，不停地唠叨着，万一你扎到怎么办?线绳扯不出来，绊倒自己怎么办?其实，让他真正 害怕的是这么精细的活儿，杨佩做不到的话，肯定会受到打击，万 一因此而萎靡不振，那就麻烦了。 可是杨佩不理解母亲的苦心，她大嚷着，难道你能跟我一辈子吗?一句话直戳母亲心窝，两人相拥而泣。 然而，上帝的确是公平的，他为你关闭了一扇门，就会为你打开一扇窗。最终杨佩学会了绣十宛绣，并且非常熟练灵活。

创新创业教育与专业教育的深度融合

创新创业教育与专业教育的深度融合 摘要：以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础，以课程改革与人才培养方案改革为重点，以创新创业人才培养机制为引导，以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标，将创新创业教育理念融入本科人才培养方案，将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中，强化创新创业教育与专业教育的融合，从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系，培养具备较强的创新精神和创业潜力的高层次人才。 关键词：创新创业教育；专业教育；学科交叉；深度融合；生物制药；人才培养 大学生创新创业能力的培养，是高等教育面向社会、面向市场经济办学的重要举措。近年来，党和国家高度重视大学生创新创业教育，教育部先后启动了“大学生创新创业计划训练”、“大学生人才培养模式创新试验区”等建设项目，以促进创新、创业和管理高层次人才的培养。为此，我们以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础，以课程改革与人才培养方案改革为重点，以创新创业人才培养机制为引导，以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标，将创新创业教育理念融入本科人才培养方案，将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中，强化专业教育与创新创业教育的融合，从而构建了生物学与药学学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系，提升了大学生实践创新能力、就业竞争能力和持续发展潜力。2014年“构建高校与社会协同实践育人新模式”入选高等教育国家级教学成果奖一等奖候选项目。 一、创新创业教育与人才培养体系深度融合 1.建立“三个融合”人才培养体系 多年实践证明，生物制药创新人才培养应遵循以下规律：一是要强化学科交叉。坚持学研结合、学产结合、上下游结合的原则，调整学生知识结构，强化生物、医药、化工、信息等多学科交叉，拓宽专业口径，提升与开发其发展潜质。二是强化创新创业教育。在教学内容中融入创新创业教育内容，并与生物医药产业及生物制药重大攻关课题的实践相结合，培养学生产品研发、技术转化和创业管理能力。三是强化实践教学。加强校内外实践教学基地建设，建立适应创新创业人才成长的实践教育体系与方法，加强学生应用实践创新能力的培养。为此，我们按照“学科交叉、共建共享、模块设课、分类培养、教研贯通”的原则，进一步整合教学、科研及社会优质资源，优化课程内容，建立融业务培养与创新创业教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研生产为一体的“三个融合”人才培养体系，培养具备生物产品的研究与开发、生产与管理、创业与经营等的高层次人才。

创新创业教育与实践课后练习答案(1)

第一讲创新与创业灵感的捕获与价值塑造 1.最先提出创新理论的著名经济学家是熊彼特 2.创新与创业的依托和基石是理论 3.实现地区技术跨越式发展的创新模式为模仿创新模式 4.哪种创业模式平台是由政府、学生、企业三者共同参与的优质创 业平台“技术导向+园区孵化”模式 5.“创业及其相关内容是可以被教的”，这句话暗示创新创业的必要 条件为合理的知识结构 6.我国当前的原始创新能力的主体为研究院所与高校 7.哪一类不属于按照创业时间划分的创业模式法人股份制创业 8.创业成功的重要标识为领导能力 9.管理能力的核心部分为决策能力 10.制度创新与技术创新的本质区别在于是否依存于物质资本的寿 命长短 第二讲目标客户评价与消费者市场细分策略 1.由于销售额不足，较差的增长前景以及高额的费用等造成的企业 倒闭，一般被认为在哪个方面存在着问题经营管理 2.消费者的购后评价主要取决于产品质量和性能发挥状况 3.倾向于价格低廉，产品差异不大且经常购买的消费行为属于就便 消费 4.采用的模式的企业应具有较强的资源和营销实力市场专业化

5.成熟的风险投资家在选择投资目标企业时，都有一个重要的标准， 就是这个企业是否实行员工持股 6.供应商应把中间商视为顾客的，而不是销售代理人，帮助他们为 顾客做好服务销售代理人 7.为了弄清市场变量之间的因果关系，收集有关市场变量的数据资 料，运用统计分析和逻辑推理等方法，判明变动原因和结果以及它们变动的规律，这是属于因果关系调研 8.关于创业计划，下列说法正确的是创业计划应基于详细和真实的 调查而完成 9.创业者进入市场时最常用的方式是：建立一个全新的企业 10.只要存在（），就有商机，就有创业的机会尚未满足的需求 第三讲如何编写一个创业计划书？ 1.好的创业计划书的标准是所属科技行业；商业模式独特；竞争优 势明显；需求定位准确 2.创业计划书的受众包括投资人；合作伙伴；自己；招聘的核心人 才 3.好的创业计划书的在内容上的特点是调动兴趣，提升信任； 结构清楚，层次分明；"焦点突出,，简洁完整"；通俗易懂，表述准确 4.创业计划书写给自己看其目的是检查创业构思的可行性；系统梳 理整个项目的思路；激励自己的蓝图

中职学生创新创业教育情况调查问卷(学生卷)

中职学生创新创业教育情况调查问卷（学生版） 亲爱的各位同学： 您好，为了解我校创新创业教育的现状,现需收集第一手资料的基础上进行分析研究，为下一步更好地开展创新创业教育活动和培养具有创新创业素养的学生提供支撑。因此,您的支持非常重要,请您认真如实填写,我们会对您的信息予以保密,衷心地感谢您的大力支持。 1.请问您就读的专业： A.计算机应用 B.汽车制造与维修 C.数控技术 D.机电技术 E.模具制造 F.学前教育 G.服装设计 H.形象设计 I.财会 2.您的性别：A.男 B.女 3.您目前是几年级? A.一年级 B.二年级 C.三年级 4.您对“创新创业”项目的态度是？ A.感兴趣并期待参与 B. 感兴趣但是担心表现不好 C.不感兴趣 5.您认为创新创业教育是什么？ A. 培养学生的创新创业思维和能力 B. 有点儿印象但无法表达清楚 C. 不清楚 6.您是如何了解有关创新创业方面的信息及活动? A. 因兴趣浓厚,自己主动获取信息 B. 通过学校或老师通知 C. 从学校官网、公众号等平台宣传中得知 D. 课堂上老师介绍 E. 没了解过,不确定 7.您主要接触过哪些类型的创新创业教师? A.本校专业课教师兼创新创业课教师 B.创新创业专职教师 C.学校外聘导师 8.在学校开展的以下几种创新创业教育课程形式,您最喜欢哪几种? A.理论知识讲授课 B. 活动实践课（如企业实践或在校内开展生产性实践训练）

C. 讨论或座谈会形式 D. 竞赛形式（如技能大赛） 9. 您认为学校的养成教育对创新创业素养的培养有帮助吗？ A.有帮助，有利于改变以往的目标不明确、自信心不足、责任意识较为淡薄的情况，从而为创新创业能力的培养奠定基础 B.没有作用，“成大事者，不拘小节” 10.您知道身边有同学参与过哪些学校实践平台？(可多选) A.信息工程系的创客空间 B.汽车工程系的奥铃工厂企业实践 C.电气工程系的辰榜校内生产性实训 D.一个也不了解 11.您参加过哪些创新创业活动? A.创新创业相关课程 B.创新创业培训讲座 C.创新创业竞赛 D.创新创业项目实践 E.未参加过相关活动 12.您参加创新创业实践活动的主要原因是? (可多选) A.想通过项目实践提升自己在真实工作岗位中的能力 B.积累经验 C.个人兴趣爱好 D.未参加 13.您在创新创业教育活动中是否达到预期目标? A.达到 B.基本达到 C.未达到 14.您认为在项目实践中对自己帮助较大的参与者是？ A.企业技术骨干 B.学校专业实习指导教师 C.同学讨论 D.其他 15.您希望的创新创业教育提供的方式是? (可多选) A.专业的理论性教育师资团队指导 B.实战经验丰富的师资带领实践 C.帮助项目落地政策 D.开设创新创业教育课程 E.设立创新创业激励基金 再次感谢您的热情参与!

什么是创新创业教育主要内容

什么是创新创业教育主要内容 创新创业教育 创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。 国内动态2012年8月1日，教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知。文件指出：在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。 随着“创业基础”课纳入本科必修，创新创业教育再一次成为教育研究的关注点。随后，联合国青年就业网络中国示范项目CDEP平台开通创新创业系统，也标志着创新创业

教育在我国的大力开展是与世界接轨。 管理大师彼得·德鲁克在1991年东京创业教育国际会议上指出：“任何敢于面对决策的人，都可以通过学习成为一个创业者并具有创业精神。创业是一种行为，而不是个人性格特征。”这也就是说，创新创业人才并非天生的，而是完全可以通过后天培养的。 中美人才培养机制比较 美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生阶段，都普遍开设就业与创业教育课程。在过去35年中，创业学成为美国商学院和工程学院中发展最快的学科领域。1977年，50～70所学院和大学开设与创业有关的课程。到1999年，大约有1,100所学院和大学开设了这一领域的课程，其中许多学院和大学还开设了创业学或创业研究专业。同年，美国国家创业教学基金成立。 美国大学创新创业人才培养有聚焦式和辐射式两种基 本组织模型。聚焦式培养在商学院和管理学院进行，培养专业化的创业人才，如哈佛商学院的MBA班，对学生有严格要求。辐射式培养则在全校范围内展开，主要培养学生的创